浅析如何在美术课堂中发挥学生的主体作用
美术教学中如何体现学生的主体地位
、
在 民主 、平等 、友好 合 作师 生关 系基 础上 ， 创 设愉悦 和谐 的 学 习气氛 。 因此 ，教 师只 有 以 自身 的积 极进 娶朴 实大度 、学 识 渊 博 、讲 课 生动 有趣 、教 态 自然大方 、态 度 认真 ，治学 严谨 、和 蔼 可 亲 、不偏 不倚 等一 系列 行 为在 学 生 中树立 起较 高 威信 ，才 能 有较 大 的感 召力 ，才 会唤 起学 生感 情上 的共 鸣 ，以 真诚友 爱 和关 怀 的态度 与学 生平 等交 往 ， 对 他 们尊 重 、理解 和信 任 ，才 能激 发他 们 的上进 心 ，主动 地 参与 学习活 动 。教师应 鼓 励学 生 大胆 地提 出 自己的见解 ，即使 有时 学生说 得不 准 确 、不完整 ， 也 要让 他们把 话说完 ，保护 学生 的积极性 。 交 往 沟通 、求 知进 娶和谐 愉快 的学 习 氛围 为学生 提供 了充 分 发展个 性 的机 会 ，教 师 只有 善于 协调好 师生 的双边 活 动 ，才 能 让大 多数学 生 都有 发表 见解 的机 会。例 如 ，在讨 论 课上 教师 精 心设计 好讨 论 题 ，进行 有 理有据 的指 导 ，学 生 之间 进行讨 论 研 究 。这样 学生 在生 动 活泼 、民主 和谐 的 群体 学习环 境 中既 独 立 思考 又相 互启 发 ，在 共同 完成认 知 的过 程中 加强思 维 表达 、 分 析 问题 和解决 问题 能 力的 发展 ，逐步 提 高学 生参与 学 习活 动
美 术教 学 中如何体 现 学生的主体 地位
江 西省 鄱 阳县 湖城 学 校 何 炜
新课标 指 出： 要 重视 学生在 学 习活动 中的 主体地 位。学 生获 得知 识 ，必 须建 立在 自己思考 的基 础上 ，可 以通过 接 受学 习 的 方式 ，也可 以通 过 自主探 索等 方式 ；学 生应 用知识 并逐 步 形成 技能 ，离不 开 自己 的实 践 ；学 生在 获得 知识 的过 程 中 ，只有亲 身参 与教师 精心 设计 的 教学 活动 ，才能 在美 术思 考 、问题 解决 和情 感 态度 方面 得 到发 展 。教 师要 发 挥主导 作用 ，处 理好 讲授 与学 生 自主学 习 的关 系 ，引 导学 生独 立思考 、主动探 究 、合作 交流 ，使学 生理 解 和掌 握基 本 的美术 知识 与技 能 、体会 和运用 数学 思想 与方法 ，获得 基本 的美 术活 动经 验 。那 么 ，在 美术 教 学中应 该怎样 实现学生 的 主体 地位 呢？ 实现学 生的 主体 地位 。师生 应 情感 投入 ，重视 情趣在 教学 过程 中 的激 励 作用 。通 过激 发学 生主 动 的参与 热情 ，逐 步 强化 学生的 参与意 识。 从教 育心理 学 的角度 来说 ，教师应 操纵 或控 制教 学过 程 中 影响 学生 学 习的各 有关 变量 。在许许 多 多的 变量 中 ，学 习动 机 是对 学生 的 学习起 着关 键作 用 的一个 ，它是有 意义 学 习活 动 的 催化 剂 ，是 具有情 感性 的因素 。只有 具备 良好 的学 习 动机 ，学 生才 能对 学 习积极 准备 ，集 中精力 ，认 真思 考 ，主动 地探 索未 知 的领 域 。在实 际教学 中 ，向学生 介绍 富有 教育 意义 的美 术发 展史 、数学 家故 事 、趣 味数学 等 ，通 过 兴趣 的诱 导 、激发 、升 华使 学生形 成学好 美术 的动机 。 二 、重视 实践 活动 在教 学过 程 中的启 智功能 ．通 过观 察 、 思 考 、讨论 等形 式诱导 学生参 与 知识 形成发 展 的全过 程 ．尽可 能增 加学 生 的参 与机会 。 在 美术 教学 中 ，促 使 学生 眼 、耳 、鼻 、舌 、身 多种 感官并 用 ，让学 生积 累丰 富的 典型 的感 性材 料 ，建立 清晰 的表 象 ，才 能更 好地 进行 比较 、分 析 、概括 等一 系列 思维 活动 ，进 而真 正 参与到 知识 形 成和发展 的全过 程 中来 。 １ ．让学 生多观 察 观察是 人类 认识 自然 的基 本途 径 ，也是 小学生 初步 认识 自 然事 物 、进行 科学 启蒙 教 育的 重要途 径 。在指 导学 生认 识各 种 自然 事 物的过 程 中 ，在 培养 学 生学科 学 、用科 学 的综合 能力 的 过程 中 ，都 离不开 观察 的活动。
浅谈在美术教学中发挥学生的主体作用
地学 习和模 仿 。所 以常有 人说 “ 什么 样的老 师带 出什么 样的 学生 ”。平时 与学生 交流 ， 教师 必须注 意维护 自身 形象 ，和蔼 、谦虚 、 热情 与学生 进行交 流 ，千万不 能使用 侮辱性 语言 ，更 不能动 手体 罚。如果 在这些 方面要 求 自 己不 严 格 ， 就 无 法 让 学 生 发 自 内 心 的 对 教 师 产 生 敬 重 ，甚 至 学 生 与 教 师 对 着 干 。 对 待 一 时 后 进 的 学 生 ， 教 师 应 该 更 具 爱心 和耐心 。后进 生 同样具有 巨大 的情感能 量 。在积极 主动地 获得 成功 的情感体 验中 ， 会 产 生 向上 的 内动 力 ， 会 更 加 努 力 地 克 服 各 种 困 难 ， 争 取 成 功 。教 师 要 帮 助 他 们 树 立 起 信 心 ， 抓 住 他 们 一 点 一 滴 的 进 步 ，给 予 肯 定 和称 赞 ，经 常用 欣赏 的眼光看 待他们 ，让他 们 在 快 乐 、 轻 松 、 平 等 、 和 谐 的 氛 围 中 奋 力 赶超 ，让每 一个 学生都 能在学 习的 实践中增 长 知 识 ，提 高 能 力 。 在 新 课 改大 潮 汹 涌 而 至 的 今 天 ，再 走 “ 师讲 ，学生 听 ”的教学老 路 ，必将被历 老 史 淘 汰 。 教 师 必 须 顺 应 时 代 潮 流 ， 在 教 学 中，不断 寻找科 学 的教 学方 式 ，全 面提高 学
自己摆 在与 学生平等 的位 置上 ，爱护 学生 、 信 任 学 生 ， 与 学 生 多 交 谈 ， 多 倾 听 学 生 的 意见 ，力求走 进学 生的心 灵深处 ，充 分挖掘 他 们 的 学 习 潜 能 。要 特 别 尊 重 学 生 的 个 性 ，
放学 生思维 ，允许 学生 根据 自己的知识经 验 发表 见解 ，引导 学生大 胆进 行想象 ，展 开求 异 思 维 ， 学 生 不 再 是 学 习 被 动 的 接 受 者 ， 真 正成为积极参与教学过程的主体 。 教 育心理 学认 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ，学生普 遍存 在着 “ 向
如何在美术教学中发挥小学生的主体作用
如何在美术教学中发挥小学生的主体作用一、创造民主和谐的师生关系民主和谐的师生关系,是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础,也是实施素质教育、实现主体性教学的前提和支柱。
建立了民主和谐的师生关系,才能使师生双方以对话、包容、平等、共享的关系相处,积极主动地配合,达到和谐、融洽。
作为教师,要尽可能地以朋友的身份参与到学生中去,时刻注意学生的情感需要。
有时候一个眼神也能让学生获得“老师心中有我”的幸福体验;一个微笑也要能让学生坚定“我能行”的信念。
尊重和鼓励是儿童主体性发挥的前提,是心理安全和心理自由的保证,它有利于在绘画中创造性地发挥,更好地创造出心中美的艺术形象。
因此,教师还要尊重儿童对生活的认识和感受,尊重儿童的思维和表现特点,鼓励他们用自己的画笔大胆地去表达自己心中的感受。
二、激发学生的创作兴趣,发挥学生的主体性小学生受年龄特征的影响,主体的积极性主要靠学习兴趣来引发,因此,教师在教育教学中要通过课堂教学情境多样化的创设来激趣,以发挥学生学习的主体性。
在教具的使用上,要多用直观形象的教具、多媒体课件,尽可能多地利用形式各异的范画、小工艺作品等,引起学生的学习兴趣。
通过灵活多样的引入方法、生动形象的小故事、对过去的回忆、对作品的分析等方式,能引起学生的创作兴趣。
带领同学们去欣赏大自然的美景,让同学们通过眼睛的观察、耳朵的聆听、手的触摸、身体的感应、心灵的交汇来感受自然的熏陶,能够激起他们创作的兴趣。
三、创设问题情境,鼓励学生质疑,发挥学生的主体性学起于思,思源于疑,有疑问才能引起思考,才可能引发创新的欲望。
任何创造发明都是从发现问题、提出疑问开始的。
学生能够质疑问题是主动学习的表现。
利用各种手段,创设与教学内容相适应的,有利于丰富学生感知、启迪学生思考探究、引导学生联想和想象的情境,促使学生主动与教学情境互动,使学生从中积累与学习内容紧密相关的丰富表象,从而为独立进行思维和想象活动奠定的基础,这是诱导学生主动学习和发挥其主体作用的重要途径。
浅谈美术课堂教学中学生主体作用的发挥
浅谈美术课堂教学中学生主体作用的发挥发布时间：2021-07-05T15:08:20.297Z 来源：《时代教育》2021年8期作者：王海霞[导读] 想要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用就要培养学生的自主王海霞贵州省贵阳市白云区第一高级中学贵州贵阳 550014摘要：想要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用就要培养学生的自主、创造的精神和能力。
充分发挥学生自身的主体作用，引导学生积极参与教育全过程，从而增强学生的主体意识，这是社会发展所必需的，弘扬人的主体作用，发展人的个性非常重要。
教育，必须重视培养学生的自主、创造的精神和能力。
学生的自主学习是素质教育课堂教学的一个重要标志。
关键词：课堂教学教育主体作用教学活动我国教育改革的先驱陶行知先生指出：“新的教育目的，就是养成‘自主’、‘自立’和‘自动’的共和国民。
”教育局在“提高中小学生能力水平”课题实验方案中也明确提出：“充分发挥学生自身的主体作用，引导学生积极参与教育全过程，从而增强学生的主体意识，这是社会发展所必需的。
”确实，弘扬人的主体作用，发展人的个性非常重要。
教育，必须重视培养学生的自主、创造的精神和能力。
要培养学生的自主、创造的精神和能力，就必须在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。
本文试就如何发挥学生在美术课堂教学中的主体作用谈几点意见。
一、要转变“我教你学，我灌你受”的传统教学观念传统的教学观念，注重教师的系统讲解，以传授知识为主。
所以，要求学生把主要精力用在听讲上，学生缺乏主动性，根本没有独立思考的时间和机会，因而不可能形成独立获取知识的能力。
俄国文学评论家杜勃罗留波夫曾尖锐地指出：“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。
这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不是能独立思考的人。
”我们要想改变这种状况，就必须转变传统的“我教你学，我灌你受”的教育观念，实施素质教育，以充分发挥学生的主体作用。
如何确立学生在美术学习中的主体性地位
为 学 习活 动 的主 体 出 现 ．他 们 能 够 能 动 地 发 挥 自己 的潜 能 ，因 值 观 等 。 只 有 做 到 这 两 点 ，课 堂 才 会 成 为 学 生 快 乐 学 习 的 场
此 ．教 师 应 充 分 重 视 学 生 主 体 作 用 的发 挥 。方 法 上 要 调 动 学 生 所 ．才 能 真 正 达 到 开 阔视 野 ，提 高 审美 能 力 目的 。 要 体 现 拓 展 的 兴趣 积 极 性 ．而 且 要 引 导 他 们 进 行 综 合 探 索 ，如 设 置 一 些 与 社 会 生 活 相 关 的 课题 由他 们 来 策 划 、设 计 、表 现 等 。帮 助 其 确
吉林教 育
理 论平 台
一
、
学 生主 体 作 用 的 含 义
乐 意上 这 堂 课 ，是 否乐 意 参 与 探 索 、研 究 、交 流 等 ；其 次 ，学
学 生 的 主体 地 位 ，简 单 地 讲 ，是 指 在 教 学 过 程 中 ，学 生作
生 在教 学 行 为 中 能得 到什 么 ？ 如 知 识 、能 力 、情 感 、态 度 、价
而且 是 一 种 极 大 的 艺 术 享 受 ，马 克 思 曾 说 ： “ 想 得 到 艺 术 的 造 力 ：其 次 ，每 个 环 节 都 要 紧 紧 围 绕 主 题 ，循 序 渐 进 地 展 开 ， 你
增 强 自己 的 主体 意 识 。 的 过 程 ，知识 不 是 通 过 教 师 传 授 得 到 的 ，而是 学 习 者 在 一 定 的 社 会 文 化 背 景 下 ．借 助 其 他 人 （ 括 教 师 和 学 习 伙 伴 ） 帮 助 ， 包 利 用 必要 的学 习资 料 获 得 的 ，学 生 必 须 认 识 到 ， 只有 通 过 自己 的 努 力 才 可得 到 良好 的 学 习 效果 。 ３ 善 于 自我 激 发 学 习 动 机 ．学 生 学 习 美 术 的 动 机 对 学 生 ． 要 兴 趣 的形 成 起 着 积 极 的 促 进 作 用 ，它 是 促 进 学 生 学 习兴 趣 形 成 的 基本 条 件 。一 个 有 强 烈 学 习动 机 的 人 ．才 可 以有 强 烈 的学 习
凸显学生主体地位-让美术课堂充满活力
凸显学生主体地位，让美术课堂充满活力随着课改的不断深入与发展，要求教师必须树立全新的教育理念，以发展的眼光看学生，充分发展学生的个性，寓知识传授、技能培养于兴趣活动之中，凸显学生主体地位，才能提高学生能力，使课堂活泼、轻松、富有魅力，成为学生各显其能、发挥想象、与老师互动交流的场所。
一、激发学习兴趣，调动学生学习动机兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，是学生学习的直接动力。
能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，能否从兴趣入手，充分利用美术学科的特点和优势来激发学生的学习动机，也是优化美术课堂教学结构，提高课堂教学效果的前提。
如用幻灯、投影、录像等播放作品，给学生一个直观的感受，在欣赏的同时可以播放与作品内容相关的音乐，不仅能活跃课堂气氛，而且有助于学生对美术作品的理解。
在《韩熙载夜宴图》一画的欣赏中，播放一曲中国古典音乐，学生在视觉、听觉上就会马上得到一个直观的感受。
二、创造愉悦氛围，落实学生主体地位课堂氛围是师生在课堂上共同创造的心理和环境氛围。
良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，使学生愿意更多地更积极地表达和展示自己。
1.运用语言技巧。
唤起学生的展示欲望。
课堂不应该是教师的一言堂，老师的话不在多，而在精与巧，在于能给学生以启发、引导和渲染。
课堂上，教师像是一位出色的演讲家，充分展示自己的教学语言艺术，言词中应透露着思辩与智慧，体现着幽默激情，语调中包含着抑扬顿挫。
这样才能营造出一种宽松愉快的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，使学生更积极主动、轻松自然地展现自我。
以《发射构成纹样》一课为例，我首先从生活中的一些自然现象，比如旋涡、波纹、射击的靶心等例子出发，用生动的语言唤起学生暂时的神经兴奋，唤起学生对以往感知过的事物或场景的想象；而后引导学生来比较这些现象的共同点：“由中心向四周扩散，和由四周向中心集中”；接着我以这些现象的共性向学生提问，从圆形引申到正方形、三角形以及不规则的图形等等；最后我运用多媒体动画展示了一些发射构成纹样的作品，同时进行了具体形象的描述，使学生从视觉和听觉上对发射构成纹样有了更深的了解。
美术教学中如何体现学生的主体地位-最新资料
美术教学中如何体现学生的主体地位新课标指出：要重视学生在学习活动中的主体地位。
学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在美术思考、问题解决和情感态度方面得到发展。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的美术知识与技能、体会和运用数学思想与方法，获得基本的美术活动经验。
那么，在美术教学中应该怎样实现学生的主体地位呢？一、实现学生的主体地位，师生应情感投入，重视情趣在教学过程中的激励作用，通过激发学生主动的参与热情，逐步强化学生的参与意识。
从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。
在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。
只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。
在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的美术发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好美术的动机。
二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。
在美术教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
1.让学生多观察观察是人类认识自然的基本途径，也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。
在指导学生认识各种自然事物的过程中，在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中，都离不开观察的活动。
2.让学生多思考目前中学美术课堂中解决问题的教学大多还是教师先讲解，然后学生完成相应的练习，缺乏有效的方法和策略，忽视了学生的思维过程，这一现象如不能得到及时的纠正和改变，学生对解决问题的学习必将失去兴趣，学生整体美术素养的提高和发展必将受到影响。
美术课堂教学中如何发挥学生主体地位的思考
美术课堂教学中如何发挥学生主体地位的思考《美术课程标准》在前言中关于课程的性质与价值指出：陶冶学生情操，提高审美能力，发展学生的感知能力，形成技术意识。
在基本理念中还要激发学生学习美术的兴趣，培养解决实际问题的能力。
在新课程改革的背景下，美术课堂教学不再是简单的教师传递知识，学生被动接受的活动。
那么，教师作为课堂教学的引导者，对学生的学习应产生积极的引导作用，就需要教师更新教学观念，改变灌输式的示范教学方法，把传授知识，提高教学质量建立在以激发学生学习兴趣的前提下。
在教学实践中，教师归纳总结适合的教学方法，使课堂教学显得更加有序和谐，师生有效地达成教学目标，进而使学生个性得到全面发展。
一、学生主体性的发挥，关键在于教师的“引导”在课堂教学中学生的主体性与坚持教师的主导性是不矛盾的。
在具体的美术课堂教学活动中如何提高课堂气氛，提高学生学习的自主性是教师们需要面对的问题，美术教师在课堂教学中不应只为了教学任务的完成，而不顾学生的学习能力，忽视了对学生创造能力的培养，那么这样的教学只是单方面的教，没有把学生作为学习的主体，进而影响到教学质量。
在美术课堂教学中教师只起调控、指导的“主导”作用，而不是教学活动的“主宰”，学生才是活动实施的主体。
教师的主导作用就是要做好对学生的“引导”。
下面请看一个教学片断：我在某小学听了一节一年级美术课《吹泡泡》，教师也力争为学生创设一个活动空间。
为此，一上课教师便用简短的语言向学生说：“请同学们拿起吹泡泡的工具放开、大胆地吹，看谁吹的泡泡多、吹的泡泡高”。
教师启发性的话语结束后，同学们却悄悄地将小瓶从桌子上拿起来，弯着腰在桌下吹，老师便大声地说：“站起来吹”。
学生站起来后，还是不敢放开的吹，我问几个学生，为什么不站起来使劲地吹？这几位同学一起小声地说：“我们不敢，老师太厉害”。
通过这个事例，我想了很多，如果我们的老师都像这样，或做教学的主宰、居高临下、严厉对人或者索性干脆放开手脚、对学生的活动不闻不问，放任自流，不求实效或思想僵化、包办代替，这样的教师和教学，怎能符合当今课改的需要，将课改落到实处？二、在美术课堂教学中发挥学生的主体性，就要尊重学生的个性1.树立新的教学观，建立民主平等的师生关系，充分体现以人为本的教育理念教师观念的转变是学生自主发展的重要保证。
如何在小学美术课中体现学生的主体地位
如何在小学美术课中体现学生的主体地位上传: 谢丽美更新时间：2014-1-17 11:40:21一、让学生自己解决问题学生任何时候的学习都不是从绝对的“无知”开始的，而是在一定的“已知”基础上进行的。
美术教学的一般过程是：预习——传授——自学（记忆）。
学生的自学在整个教学过程中起着十分重要的作用。
因而，教学只是领着学生再上几个台阶的过程。
有了这样的教学思想，才能在美术教学中确立学生的主体地位，让学生在整个教学过程中觉得有事可干。
避免忽略学生的主体地位，关键是要根据具体教学要求，调动学生的主动性，为学生构建广阔的学习空间。
这样，学生就能够超前学习和课后记忆，就有了学习的主动性，也就有了比在课堂上大得多的活动空间。
学生才能觉得自己是课堂上学习的主人。
目前美术课堂教学中普遍存在的弊端之一就是忽视学生的认知程度和基础知识，忽略了学生的自学情况。
久而久之，学生既不预习，也不复习，容易养成了惰性心理。
这就无形中形成了学生不主动，课堂上“活不起来”。
如果没有课前课后功夫，又怎能使学生进入最佳学习状态呢？美术创新教育应该重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，在课堂上应鼓励学生去实践，让学生亲自在“试一试”。
例如讲授简笔画一课。
因为简笔画十分讲究实践性，课堂上让学生掌握简笔画，造型的一般规律和特点、技能，达到一定的实践应用能力后。
课后让学生在行路、候车时，可以把周围眼睛观察到的物体进行比较，如树木、房屋、舟车各是什么形状，用基本形将它们简化概括记在心里。
穿衣裳吃饭时，也可以把各种衣帽鞋袜、面包糕点，直至各种蔬菜瓜果的形状简化概括记在心里。
不久，学生就能积累不少各种物象的简化形象，可以大大提高学生的观察力、想象力和思维能力。
这样，学生就能够把脑子里面的物象加以概括，适当变形成为另外一种物象，直接提高了他们的形象记忆力、创造力；开阔他们的视野。
在人们改造世界的所有创造性活动中，想象力和创造力都是必不可少的。
在美术教学中发挥小学生的主体作用(陈涛论文)
在美术教学中发挥小学生的主体作用——辽源矿务局实验小学陈涛素质教育的根本任务是使全体学生都能得到全面发展，以适应社会发展的需要。
实施素质教育必须充分发挥课堂教学主渠道的作用，深化课堂教学改革，充分发挥学生在课堂中的主体作用。
一、精心导入，创设最佳的学习情境。
良好的导入能充分调动学生的积极性使学生主动参与教学活动，创设美好的学习情境。
在讲授二年级美术《剪纸雪花》一课时，我先录相片，雪花纷纷扬扬的落下来，把学生带入一个美好的情境，然后提问：“冬天你最喜欢的游戏是什么？”生说：“堆雪人、打雪仗。
”让生说出雪是小朋友的好朋友，它能装点大自然，给人们带来欢乐。
师说：“我们今天学习剪雪花好吗？”学生产生极大兴趣，他们跃跃欲试，学生在课堂不仅能积极主动地学习，还有助于他们动脑，动手能力的培养，克服了畏难情绪、二、采用启发式教学，促进学生积极思维。
小学生的思维还未发展成熟，他们往往借助平时所熟悉的形象去理解新事物。
教师在教学中要充分运用启发式语言，主动让学生去联想，培养思维能力。
我在讲五年级《大家都来画》这一课时，不是强调地讲解让学生进行绘画，而是通过三角形、圆形等形状，启发学生联想生活中的景物及物体，如“圆形像什么？”生会说：“太阳”，“苹果”。
“三角形像什么？”“燕鱼”等等。
学生根据这些形状绘画出一幅美丽的画来，学生余兴未尽，创作的积极性被充分调动起来，课堂教学收到很好的效果。
三、采用多种手段，激发学生的学习兴趣。
在教学《为语言故事插图》一课时，我先给学生讲童话故事，让学生边听故事边看范画，理解根据故事内容配画的涵义，然后让一两名学生讲自己头脑中勾画事物形象，最后可根据自己喜欢的童话或语言故事进行描绘，这种教学方式充分调动了学生的积极性，学生兴致勃勃的进行创作，效果更佳。
四、让生到大自然去体验美，观察美的规律。
课堂教学应深入生活，教师引导学生观察，：“天空是什么颜色？”“蓝色”，“头顶上天空的颜色很蓝，远处的天空不是很蓝，好像有朦胧的薄纱罩着，颜色发灰。
如何让小学生在美术课堂上发挥主体性
如何让小学生在美术课堂上发挥主体性作者：丁海华来源：《文理导航》2012年第18期《美术课程标准》一再强调，学生作为美术课堂教学的主体而存在。
因此我们应该在美术课堂教学中充分发挥学生的独立性和主体性，这也是美术课堂教学实施素质教育的根本所在。
当前，我们的基础美术教育已经走进了全面提升学生素质的重要阶段。
无论是欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、领域，还是综合·探索的学习，都要求我们在美术课堂教学中强化学生的主体性的培养，积极发挥课堂教学的主观能动性，使美术课堂真正成为学生的课堂、活动的课堂、素质教育的课堂。
探究现代教学理论，我们不难发现，学生的主体性具有三个最显著的特征，即：控制性、主动性、创新性。
而发挥学生主体性的关键就在于调动学生的这三种特性。
那在小学美术课堂教学中究竟如何调动学生的这三种性能呢？笔者通过多年的小学美术教学实践与平时的教学总结与反思，觉得我们可以从以下几个方面去实施、去调动。
一、激发好奇心理兴趣是最好的老师和学习的催化剂，而好奇心则是人们对自己不了解的事物觉得新奇后产生兴趣的一种心理特征，或者说是人的天性，对孩子的认知更是如此。
当然，好奇心的存在也会加剧思维的活性，保持持续的兴趣，对思维产生驱动作用。
因此如果我们想在自己的美术课堂教学中让学生保持持久的好奇心与学习的兴趣，那就应该让学生在美术课堂教学活动中能主动学习、积极思考、不断探索。
比如笔者在教学《画感觉》一课时，首先在课堂的引导阶段设置一个迷，在几个盒子里放上不同的东西，让学生自己用手去触摸并将自己接触到的东西描绘出来。
这时，孩子的热情自然得到高涨，积极的参加到游戏中来，主动的去参与本课的学习。
最后揭示谜底后再进行对比，让大家一起来评述。
这样自然就让学生在充满好奇的心理中对美术学习中产生了乐趣，实现了边游戏、边玩并保质保量的完成了美术学习任务。
二、锻炼想象能力想象是指在脑中将各种意象构想出来并予以视觉化。
小学美术教学中学生主体参与教学的方法研究
小学美术教学中学生主体参与教学的方法研究小学美术教育是培养学生艺术修养和创造力的重要环节。
而学生主体参与教学是一种让学生在美术课堂中充分发挥主观能动性，积极参与到教学活动中的教学模式。
本文旨在探究小学美术教学中学生主体参与教学的方法，以提高美术教学的有效性。
一、培养学生艺术兴趣培养学生对美术的兴趣是学生主体参与教学的首要任务。
教师可以通过展示美术作品、讲解艺术知识、播放精彩的美术视频等方式引起学生的兴趣，激发学生对美术的好奇心和欣赏力。
二、创设开放性美术活动项目为了让学生更好地参与教学，教师应创设开放性的美术活动项目，让学生有机会自主选择、设计自己的作品。
例如，可以提供多种不同的材料、工具和表现方式，让学生根据自己的兴趣和想法创作作品。
同时，教师可以为学生提供一些主题和任务，引导学生展开创作，但不限制学生的发挥空间。
三、组织小组合作学习小组合作学习是学生主体参与教学的重要方式之一。
通过小组合作，学生能够互相交流和合作，促进创意的产生和分享。
教师可以将学生分成小组，让学生在小组中互相讨论，共同完成美术作品。
在小组合作中，教师可以给予学生一定的自由度，让学生根据自己的角色和责任进行合作。
四、引导学生艺术品鉴和批评学生主体参与教学的一个重要方面是对艺术品进行鉴赏和批评。
教师可以引导学生在展示和讨论美术作品时，主动提出自己的意见和感受，同时也鼓励学生彼此之间进行交流和互动。
通过鉴赏和批评，学生可以更深入地理解艺术作品，提高自己的艺术修养和美术表现能力。
五、倡导学生自主学习学生主体参与教学的核心是让学生成为自主学习的主体。
教师可以通过布置自主学习任务、培养学生独立思考能力和解决问题的能力等方式，引导学生主动学习和探索。
同时，教师也应充分尊重学生的个性差异，给予学生相应的选择权，激发学生的创造力和想象力。
六、注重情感教育和审美教育学生主体参与教学不仅仅关注技法和技能的培养，更注重培养学生的情感和审美情趣。
教师可以通过讲解和解读艺术作品的历史和文化背景，引导学生对艺术作品产生情感共鸣。
小学美术教学中学生主体参与教学的方法研究
小学美术教学中学生主体参与教学的方法研究在小学美术教学中，学生的思维活动和创造能力的发展起着至关重要的作用。
为了培养学生的主动学习和创新能力，教师在教学过程中应该采取一系列的方法，使学生成为教学的主体。
本文将探讨一些可以增加学生主体参与度的教学方法，以帮助教师开展有效的美术教学。
一、探究和实践教学方法探究和实践教学方法强调学生的主动参与和发现。
教师可以设计情境、提出问题，引导学生进行探究和思考。
例如，在学习绘画时，教师可以给学生一张画作，然后引导他们去观察、描述和研究画中的元素和技巧。
学生可以通过实践，尝试使用同样的技巧来创作自己的作品，进行艺术创造。
二、合作学习方法合作学习是一种通过小组合作来完成任务的学习方法。
它可以培养学生的团队合作和协调能力，增加学生主体参与度。
在美术教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同探索和讨论。
例如，教师可以给每个小组分配一幅名画，并要求他们合作分析画中的元素和主题，然后展示给全班。
这种方法不仅可以促进学生的主动思考和表达，还可以激发学生对美术的兴趣和热情。
三、情感体验教学方法情感体验教学方法通过创设情境和提供情感体验来激发学生的兴趣和创造力。
在美术教学中，教师可以设计一些生动有趣的活动，例如，带学生参观美术馆、举办艺术展览，或者邀请专业艺术家来给学生进行讲解和示范。
这样的活动可以增加学生的艺术体验，激发他们的艺术情感和创造力，让他们更主动地参与到美术学习中来。
四、开放性评价方法开放性评价方法强调学生的学习过程和创造成果的评价。
教师可以设计一些开放性的评价任务，例如，让学生创作一幅画，并写一篇关于创作思路、艺术体验和改进方向的报告。
这样的评价方法可以鼓励学生表达自己的创造理念和挑战自己的创作水平，增加学生主体参与度和学习动力。
五、情景教学方法情景教学方法通过模拟真实情境来引导学生学习。
在美术教学中，教师可以设计一些以学生生活为背景的情景，例如，引导学生去绘制自己家的平面图，或者在户外进行风景写生。
谈大学美术教师如何在教学中发挥主导作用
谈大学美术教师如何在教学中发挥主导作用大学美术教师作为教育者，不仅需要具备专业的美术知识和艺术才能，更需要在教学中发挥主导作用，引导学生进行深入的艺术实践和思考。
本文将从培养学生的艺术素养、激发学生的创造力、引导学生的审美情趣以及提升学生的艺术表现能力等方面探讨大学美术教师如何在教学中发挥主导作用。
一、培养学生的艺术素养艺术素养是美术教育的核心，大学美术教师要在教学中培养学生的审美能力、艺术理论基础和艺术批判能力。
首先，美术教师可以通过课堂讲解、展览参观等方式向学生介绍各种艺术形式和流派，培养学生对不同艺术作品的欣赏能力。
其次，美术教师还可以引导学生学习艺术理论知识，例如艺术史、艺术哲学等，使学生能够从理论层面去理解艺术作品。
此外，美术教师还应该培养学生的艺术批判能力，引导他们对作品进行分析、评价和批判，培养学生的独立思考和创新思维能力。
二、激发学生的创造力创造力是艺术教育的重要目标之一，大学美术教师应该在教学中激发学生的创造力，帮助他们培养独立思考和创新能力。
首先，美术教师可以通过引导学生进行自由创作的方式来激发他们的创造力，让学生表达自己的想法和情感。
其次，美术教师还可以鼓励学生进行跨学科的合作，例如艺术与科技的结合，从而促进学生的创新思维。
此外，美术教师还应该给予学生足够的自主权，让他们自主选择题材、表现方式和媒介，培养学生的独立性和自信心。
三、引导学生的审美情趣审美情趣是艺术教育的另一个重要方面，大学美术教师应该在教学中引导学生培养和提升自己的审美情趣。
首先，美术教师可以通过学生的作品展示、评比等形式激发学生的兴趣和热情，培养他们对美术的热爱和追求。
其次，美术教师还可以通过组织学生参观艺术展览、画廊等活动，让学生接触到更多的艺术作品和艺术家，提高他们的艺术素养和审美水平。
此外，美术教师还可以引导学生进行艺术创作的批评和评论，使学生能够独立思考和表达自己的审美观点。
四、提升学生的艺术表现能力艺术表现能力是大学美术教学的重要目标之一，大学美术教师应该在教学中提升学生的艺术表现能力，帮助他们实现艺术创作的自我价值。
谈大学美术教师如何在教学中发挥主导作用
谈大学美术教师如何在教学中发挥主导作用随着社会的发展和人们对于美术的需求不断增加，大学美术教师在教学中扮演着非常重要的角色。
大学美术教师需要发挥主导作用，引领学生探索美术的内涵和价值，培养出更多有艺术天赋的人才。
一、充分了解学生的特点大学美术教师首先需要了解学生的特点，包括年龄、性别、文化背景、兴趣爱好等。
只有对学生的本质了解，才能够有针对性的制定教学计划和教学方法，更好的发挥主导作用。
在了解学生的基本情况的同时，大学美术教师还应该关注学生的学习状况和能力水平。
要尽量避免一刀切的教学方式，注重个性化的教学方式，根据不同学生的情况灵活掌握教学策略。
二、树立榜样大学美术教师需要作为一个榜样来影响学生。
榜样的树立需要从多个方面入手，包括学科素养、思想品质、学术能力等。
首先，大学美术教师需要具备扎实的学科素养，要不断提升自身的专业知识和技能水平。
只有这样，才能够在教学中获得学生的尊重和信任。
其次，大学美术教师还需要具备正确的思想品质，成为学生的良师益友。
要注重自身修养，注重道德教育，做到言传身教，起到正面引领和示范的作用。
最后，大学美术教师还需要具备卓越的学术能力，能够引领学生探索和研究美术的内涵和价值。
要关注学术前沿，不断发掘和研究优秀的艺术作品和文献，提高自己的学术水平。
三、注重启发性教学启发性教学是大学美术教师在教学中发挥主导作用的一种有效方式。
启发性教学不是单纯的口头讲解，而是通过巧妙的引导与启发，激发学生的创新意识和思维能力，使得他们在美术学习中更主动地学习和思考。
在实践中，大学美术教师可以采用多种方式实现启发性教学。
可以通过课堂讨论、小组研究、现场实践等方式，引导学生独立思考和探究美术的艺术性、文化性、哲学性等方面的问题。
同时，大学美术教师还可以借助先进的科技手段，如PPT、影音课件等，结合多种表现形式，营造出更具启发性的教学环境，激发学生的学习热情和创造力。
四、注重实践教学实践教学是大学美术教师在教学中发挥主导作用的另一种有效方式。
小学美术教学中学生主体参与教学的方法研究
小学美术教学中学生主体参与教学的方法研究小学美术教学是培养学生创造力和审美能力的重要环节之一。
传统的教学方法注重教师的讲解和学生的被动接受，缺乏学生的主体参与。
为了提高小学美术教学的效果，探索学生主体参与教学的方法是很有必要的。
一、激发学生的兴趣激发学生兴趣是学生主体参与教学的前提。
在教学中，教师可以通过引发兴趣、创设情境等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
比如，在开展绘画教学时，教师可以邀请一位有艺术特长的学生来展示自己的作品，让学生们感受到绘画的魅力，激发他们的兴趣和热情。
二、关注学生的创造力学生的创造力是美术教学中的核心内容，因此需要在教学中注重培养和发展学生的创造力。
教师可以采用一些启发性的教学方法，如提出开放性的问题，鼓励学生结合自己的想法进行创作。
比如，在教学中可以提出“你心目中的梦想是什么样的？”让学生通过绘画的方式表达自己内心的感受和想法。
同时，教师要鼓励学生勇于表达和展示自己的作品，给予肯定和鼓励，激发他们的自信心。
三、建立多元化的教学活动为了让学生更加主动参与美术教学，教师需要设计多样化的教学活动。
例如，可以安排学生在课堂上进行小组讨论，互相交流自己的想法和感受，促进学生思维的碰撞和火花的迸发。
还可以组织学生参观美术展览，实地感受艺术作品的魅力，通过亲身体验的方式培养学生的审美能力。
此外，通过开展美术比赛、展览等活动，让学生有机会展示自己的作品和才华，激发他们主动参与和动手实践的意愿。
四、个性化的教学辅导学生主体参与教学要求教师关注每个学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长、发展需要等方面，进行个性化的教学辅导。
教师可以与学生进行一对一的交流，了解学生对美术的需求和感兴趣的方向，帮助他们制定个性化的学习目标和实施计划。
同时，鼓励学生尝试不同的艺术表现形式，提供更多的选择余地，使学生能够根据自己的兴趣和特长进行创作。
五、评价的多元化在学生主体参与的教学过程中，评价是重要的一环。
初中美术课堂引导学生主体参与的教学思考
初中美术课堂引导学生主体参与的教学思考
在初中美术课堂中，引导学生主体参与是一个重要的教学思考。
以下是一些具体的方
法和思路：
1. 通过启发性问题引导学生思考：在课堂上提出一些启发性问题，激发学生思考和讨论。
例如，可以问学生们对于一幅艺术作品的观点、感受和想法，或者询问他们是否
能找到一种创作的方法等。
这样能够激发学生的主动性和参与度。
2. 引导学生互相学习：鼓励学生们之间互相观摩、学习和交流。
可以让学生们展示自
己的创作成果，然后大家一起讨论和分享经验。
这样学生们可以从彼此的作品中学习，激发创造力和想象力。
3. 规划个人创作时间：在美术课堂中，给学生们规划一定的创作时间，让他们能够自
主选择创作的主题和方式。
在这个过程中，老师可以提供一些有针对性的指导和建议，让学生们能够更好地理解和掌握美术技巧。
4. 多样性的学习方式：引导学生通过多元的方式参与学习，例如让学生进行实地写生、临摹、创作或者观看艺术家的视频等。
这样能够让学生从不同的角度去感知和理解艺术，并且发展出自己独特的创作风格。
5. 学生评价和反馈：给学生提供评价和反馈的机会，让他们能够主动参与到评价的过
程中。
可以让学生们相互评价，或者为自己的作品设立一些评价标准。
通过这样的方式，学生们能够更好地认识自己的作品，并且提高创作能力。
通过以上这些方法和思路，可以让学生在美术课堂中发挥主体参与的作用，培养他们
的创造力和理解能力。
同时也能够增强他们的学习积极性和兴趣，提高学习的效果。
浅谈中职美术教学中如何发挥学生主体作用
浅谈中职美术教学中如何发挥学生主体作用发布时间：2023-02-25T17:07:21.213Z 来源：《中国教师》2023年2月作者：李茂[导读] 现阶段，教师在教学的过程中比较注重学生学习兴趣的激发，学生学习主动性得到提升是非常有助于学习能力和综合素质的培养的，在进行中职美术教学的过程中，教师对于学生主体作用的有效发挥没有引起高度的重视，因此很难取得良好的教学效果。
伴随着教学改革的不断深入，教师的教学理念也在不断转变，已经意识到发挥学生主体作用的重要性，以此为基础，中职教师在进行美术教学的过程中，不断增强对于学生为主体的关注度，并且进行了大量的探索和研究，总结了具有针对性的教学措施，尽可能的发挥学生的主体作用，实现优质化教学，最终实现教学目标的完成。
本篇文章将对中职美术教学中重视学生主体地位的积极意义和中职美术教学中存在的问题进行阐述，并具体列举了提高中职学生美术学习自主性的具体方案。
李茂四川省剑阁职业高级中学校【摘要】现阶段，教师在教学的过程中比较注重学生学习兴趣的激发，学生学习主动性得到提升是非常有助于学习能力和综合素质的培养的，在进行中职美术教学的过程中，教师对于学生主体作用的有效发挥没有引起高度的重视，因此很难取得良好的教学效果。
伴随着教学改革的不断深入，教师的教学理念也在不断转变，已经意识到发挥学生主体作用的重要性，以此为基础，中职教师在进行美术教学的过程中，不断增强对于学生为主体的关注度，并且进行了大量的探索和研究，总结了具有针对性的教学措施，尽可能的发挥学生的主体作用，实现优质化教学，最终实现教学目标的完成。
本篇文章将对中职美术教学中重视学生主体地位的积极意义和中职美术教学中存在的问题进行阐述，并具体列举了提高中职学生美术学习自主性的具体方案。
【关键词】中职美术；学生；主体作用；方案中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）2-030-02引言：我国对于中职教育的力度在不断提升，中职教师也在不断的进行中职美术教学方式的完善和创新，美术是一门重要的艺术课程，美术教师在教学的过程中要对传统的灌输式教学方式合理的优化，要注重在课程上开拓学生的思维，实现学生艺术修养的提升。