中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法__欲扬先抑对比限时练20180321151

合集下载

(精选) 中考语文阅读专题训练-欲扬先抑手法训练

(精选) 中考语文阅读专题训练-欲扬先抑手法训练
, 然而,梦想与现实常常会格格 不入, 这个时候, 我们面对的则是异样的痛苦。那么,何去何从呢?是放 弃,还是继续?文的选择给了我们很好的启示和借鉴: 只要有 1%的希望, 就要用 99%的努力去争取。阳光总在风雨后,我想,面对通往理想道路 上的重重困难, 别人说的都不能算, 只有我们自己坚持 “一条道走到黑” , 跨过荆棘和泥泞,才有可能出现转机,也才有可能产生奇迹! ▲悟读 1、“奇迹”一词在文中指的是什么?
7
运用这种方法需要在结构上层层铺垫,步步蓄势, 《奇迹》一文是个 很好的例子。
首先,文章开篇交代爹的倔脾气, “决定了的事情, 九头牛也拉不回, 错了也不改”,这就为后文“铺了一层”、“蓄了一势”。接下来,“爷 爷”、“赵伯”、“姑父”分别为“文”求情未果,这时,“文”希望的 肥皂泡在一个个地破灭, 失望的台阶在一层层地叠加, 近于绝望处的 “暴 怒”也将一触即发,同时,一个顽固的、落后的、缺少人情味的“冷父” 形象也在读者心目中一笔一笔地勾勒出轮廓,对 “文”的同情和怜恤, 对 “爹”的不满和憎恨也在与时俱增。终于,拉满弓的箭“扬”出去了—— “文”以死相要挟, 而“爹”“就是把腰挣弯, 也要供娃复读” ——至此, 文章出现了陡转: 锲而不舍的 “文”一下子充满了希望, 薄情寡义的 “爹”
2、文中画线句交代了“爹的脾气” ,这在文中有何作用?
3、文中两次写“文”一夜未眠,其表达作用是什么?
4、文中依次写“文” 、“爷爷”、“赵伯”、“姑父”求爹让“文”复读,其 构思技巧是什么?
4
5、你认为“文”是一个怎样的人?如果你就是文中的“文” ,面对大学录 取通知书,一定是百感交集,请发表一下“你”的感言。
2
气得姑父胸脯一起一伏地走了。 文真想冲上去,给爹两脚,可他不敢。文也是个孝子呀。 文默默地走到家后面的窖背上, 靠着一棵柏树, 无力地软了下去。 文 的脑幕上闪现出一双双专注听课的脸,文的耳畔回响着脆生生的上课铃 声。 这时侯不知哪儿的广播里传来“敢问路在何方 ?路在脚下”的歌声。 歌声里,文流下了伤心的泪:我的脚下哪有路 ?我的脚下明明是崖呀 ! 不知过了多久,文听到谁在叫他。这声音多么熟悉而亲切呵 ! 文把头 倔强地扭过去。爹走上来,和蔼地说:“娃,咱回 ! ”文硬硬地答:“我 不! ”爹问:“你要咋 ?”文大声说: “你不叫我复读,我就从这里跳下去 死掉算啦 ! ” 文想用这话激怒爹, 让爹狠狠地打他一顿, 这样,他心里也许好受些。 谁知, 听了他的话, 爹的眼睛却湿了, 他一下子把文拉起来,拉进他 的怀里,激动地说:“爹答应你 ! ” 听了这话,文不敢相信自己的耳朵,把眼睛瞪得老大。 爹说:“你找爷爷,找你赵伯,找你姑父,你把爹给感动啦 ! 冲着这 股牛劲,还怕考不上大学 ?爹就是把腰挣弯,也要供娃复读 ! ” “爹 ! ”文大叫一声,把爹抱住,热泪如泉涌。 文复习了一年,考上了北京大学。 只要有 1%的希望, 就用 99%的努力去争取, 这时,事情往往会出现 转机,甚至产生奇迹 ! 不是么? ▲品读

中考语文散文小说阅读表现手法——欲扬先抑2

中考语文散文小说阅读表现手法——欲扬先抑2

中考语文散文小说阅读表现手法——欲扬先抑2欲扬先抑(先抑后扬)作用:①使上下文形成鲜明对比,情节波澜起伏,给人留下深刻的印象;②为后文做铺垫;③丰富了文章内容,激发读者的阅读兴趣;④使人物形象更加鲜明;⑤突出了文章中心。

1、坐姿里,有灵魂的样子①有一次,作家周晓枫到河北作协开讲座。

开讲前,主持人先做介绍,周坐在台下第一排座椅上,我就坐在她身后,此时的我,作为听众,懒洋洋地靠在椅背上,极为放松,可我前面的周晓枫,却没将身体向后倚靠,她自始至终将身体离开椅背两个拳头的距离,正襟危坐,从后面看,她的双臂应该是整齐地叠放于胸前,绝对是那种芭蕾舞演员的身姿,朴素安然,雕像般一动不动。

②这种坐姿,显现的是一种自律。

这种自律唤醒我记忆深处的一个“孩子”。

③那个“孩子”,当时是西安某大型集团总裁助理,27岁,清瘦、文弱,眼神悠悠淡淡,声音细细微微,神情羞羞涩涩,一举一动,生怕惊动了什么。

扎在叔叔阿姨辈的人堆里,特别是在那群德高望重的行业老前辈面前,“乳臭未干”这个词,像是为他定制。

④在周一例会上,我所带的实习团队一律坐到后排,观摩并等待集团为我们举行的欢迎仪式。

那“孩子”与那群久经沙场的老前辈一起围坐,研讨上周工作,总结一周得失,言谈举止间,仍是静悄悄的青涩模样。

⑤如果不是仪式后他坐到后排时那个腰板笔直的姿势,我至多仅记住这样一个安静谦恭的背影。

例会结束,欢迎会开始,我们的实习团队围坐到会议桌前,那“孩子”与集团领导则退居会议桌后面——只留三两个中层领导致欢迎词。

⑥前一分钟,他们还在汇报上周各自分管的工作,谁都明白,这一次的例会大有不同,因为后面坐着我们这些外人,他们虽非首次“登台”,可是有“观众”在场,毕竟有别于平时的“例行公事”,每人都极为“重视”,一板一眼,生怕在外人面前出错,此刻坐到后面,可以稍事放松,允许紧绷的状态分神懈怠。

⑦然而,我还是从会议桌对面一眼看到了他:就在一片静悄悄的松懈中,那“孩子”依然像国旗班士兵一样身姿挺直。

「初中语文」阅读理解:“欲扬先抑”和“对比”的表达手法的作用

「初中语文」阅读理解:“欲扬先抑”和“对比”的表达手法的作用

「初中语文」阅读理解:“欲扬先抑”和“对比”的表达手法的作用前言:在实际阅读中同学们存在这样的问题,会判断表现手法,却陈述不好作用,我考虑不外乎这种情况:知识点没能做到熟记于心。

不能熟记于心的根源,还是在于对这个知识点不是真正意义上的明白通透,只是在机械地死记硬背,最终导致灵活运用的时候,捉襟见肘,有心无力。

为了帮助同学们克服这一弊病,以今天这一讲为例,结合例题,引导同学们真正弄懂这两种表现手法的作用,从而在实际运用中做到游刃有余。

我们一起复习一下:对比的作用——通过比较,突出事物或描写对象的特点,突出文章的主题。

欲扬先抑——欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。

“抑”,指按下、贬低。

作者想褒扬一个人,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。

作用——使前后内容形成对比和反差,使人物形象更鲜明,文章情节更有波澜,给人留下深刻的印象,收到出人意料的感人效果。

这种表现手法的作用在中考题中考查过。

我们先一起看题:最美的善举从第一次踏进这间病房时起,我便有些讨厌3号床那个陪床的男人。

男人姓苏,四十出头的样子,穿一件皱皱巴巴的短衫,浓眉凹目,络腮胡子,看上去挺吓人的。

“络腮胡子”大大咧咧的,说话时声带像是安了喇叭,从不掩饰自己的喜怒哀乐。

他非常爱吃肉,羊排、猪杂儿、红烧牛肉是他食谱上的主角。

尤其是到了中午,他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿,啃得啧啧作响,弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。

每天中午只要一吃完饭,“络腮胡子”便毫不客气地把挨着窗台的那个空床据为己有,人往上面一躺,两分钟不到便鼾声大作,给人的感觉这儿不是病房倒像是他的家。

同“络腮胡子”形成鲜明对比的是1号床的那对母子,他们总是安安静静的。

1号床的女人患乳腺癌,刚刚做了手术。

她有两个孩子,女儿读高三,儿子上小学。

她的男人只靠种地养些鸡鸭挣生活。

正值夏播季节,男人极少来探望,更多的时候只有那个十二三岁的男孩守候着母亲。

男孩很懂事,主动包揽了整个病房里的热水供应,每次有人帮他扶着母亲去做检查,男孩总忘不了说声“谢谢”。

记叙文阅读写作手法之欲扬先抑(附习作剖析及模拟演练及佳作赏析与精评)

记叙文阅读写作手法之欲扬先抑(附习作剖析及模拟演练及佳作赏析与精评)

记叙文阅读写作手法之欲扬先抑学习目标01.了解欲扬先抑的手法及其作用。

02.学习用欲扬先抑的手法写人。

激趣导入“扬州八怪”之一的郑板桥,是清代一位有名的滑稽才子。

有一天,他冒着大雨去给一位姓陶的朋友祝寿。

他一到,主人便立刻捧出文房四宝,想请他题些贺词之类的文字。

郑板桥不假思索,便在纸上写了“奈何”两字。

众人不解其意,他也不理会,接着又连写了两个“奈何”,这下可是举座惊奇了。

在众人的惊讶声中,他还写了一个“奈何”。

一连四个“奈何”,这算贺词么?主人很不安了,木然站着,神情尴尬,贺客也暗暗着急。

停顿片刻后,他微微一笑,便挥毫疾书起来“今日雨滂沱。

滂沱雨祝陶公寿,寿比滂沱雨更多。

”写完,主人和贺客都轻松地笑了起来,因为整个题词成了:奈何奈何可奈何,奈何今日雨滂沱。

滂沱雨祝陶公寿,寿比滂沱雨更多。

在这个故事中,郑板桥采用了“欲扬先抑”的手法,一连四个“奈何”将情绪抑到最低处,最后又以“寿比滂沱雨更多”扬起,从而增强了语言的表达效果。

习作剖析阅读下面这篇文章,体会欲扬先抑手法的运用。

丑猫一考生我常常遗憾,家里怎么不知从哪儿跑来了这么一只丑猫!你看,它那又瘦又小的身体好像还没有一只大老鼠重,一身又黑又短又乱的毛也不知为什么被火烧焦了一大块,给它那本来就难看的面目又增添了一些丑陋的痕迹。

它真是只丑得不能再丑的丑猫啦!它的样子甚至使人一看就感到害怕,所以许多小伙伴都不敢来我家和我玩儿,这使我感到孤单,也越来越讨厌这只丑猫了。

不只是我,就连姥姥也对它有一种反感,我一出去玩儿,就叫我把它抱走丢掉。

可是这个“跟屁虫”一次又一次神出鬼没般地回来了。

不论想什么办法都赶不走它,气得我有时狠狠地踢它两脚,却也对它无可奈何,最后只好任凭它留在家里。

我家住的是平房,所以常常闹耗子。

姥姥和妈妈放点儿东西总是提心吊胆的,三天两头地要査看查看,做了不少重复劳动。

可自从丑猫来到我家后,老鼠似乎越来越少了,丑猫呢,却一天比一天高兴,好像打了胜仗似的。

中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法欲扬先抑对比限时练【含答案】

中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法欲扬先抑对比限时练【含答案】

记叙文的表现手法及作用1、常见的:对比、象征、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、讽刺夸张2、较常见的:侧面烘托、正侧结合、动静结合、虚实结合二、区分比较写作手法是一种统称,包括:“表达方式”、“修辞手法”、“表现手法”、“结构手法”等。

表达方式包括:记叙、说明、议论、抒情、描写。

修辞手法包括:比喻比拟借代夸张对偶排比反问设问等。

结构手法包括:开门见山,卒章显志,伏笔照应,铺垫悬念,承上启下,首尾呼应,顺叙,倒叙,插叙等三.常见表现手法的定义1 对比是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。

它相反相对的两个方面是并列的。

如鲁迅的《故乡》中将二十年前后的家乡变化进行对比。

2 象征此方法指文章借用具体的、形象的事物,来暗示特定的事物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意。

或者说,借用某一特定的具体的事物来表现抽象的思想感情,使之形象化,使表达的意思更为含蓄、深刻。

注意:象征体和被象征体之间要有共性。

如冰心的《谈生命》用东流的春水、小树这些具体可感的物,来暗示生命的历程是苦乐相伴、而生命的本质是在于生当奋斗不息,生命的规律又是始于微小、继而成长、最终消亡的,表达了作者自己对生命本质的认识,告诉人们应该让自己的人生经历更加丰富多彩。

再如高尔基的《海燕》,在暴风雨即将来临时刻,作家笔下的海燕就表达了抽象的思想感情,即热烈赞扬了俄国大革命前夕英勇无畏的无产阶级革命战士。

而海鸥呀、海鸭企鹅呀则象征了那些假革命者和不革命者。

3.欲扬先抑【先抑后扬】:这是一种人物描写技巧。

“扬”褒扬、抬高;“抑”按下、贬低。

作者欲褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬义处落笔。

例如:鲁迅的《阿长与〈山海经〉》,先写阿长长相的丑陋、没文化、爱絮絮叨叨、睡姿的难看、脑子里还有很多古怪的规矩以及害死我的隐鼠等来表现我对她的讨厌憎恶之情;这些都是为了后文赞扬阿长,表达作者对他无限敬爱之情埋下的伏笔,也使阿长这一人物形象更加丰满,情感表达更加充沛。

中考阅读专题复习之表现手法

中考阅读专题复习之表现手法

快乐的二傻①二傻是我饭店里的服务员。

②当初招二傻时,妻子极力反对。

这反对并非没有道理,二傻长得丑,走路一跛一跛的,左肩高出右肩一大截。

而且个子矮,才1米5。

妻子说:“顾客见了他,会没食欲的。

”但我想帮二傻。

二傻再找不到工作,会饿肚子的。

另外,二傻脸上的笑吸引了我。

二傻的笑同婴儿的笑一样,纯洁、简单、透亮、真实,这笑是从心底里流出来的。

我一见他的笑,就感到很愉快,也想笑。

③我对妻子说:“先试试,不行再说。

”④二傻第一天端菜,菜汤就泼到一位顾客的衣袖上。

二傻慌赔不是:“对不起,真对不起,我不是故意的,您千万别生气,这是我第一次端菜……要不,我给你唱首歌……烦恼烦恼真烦恼,我办的喜事真烦恼,丈母娘狮子大开口,这个不能缺,那个不能少,结婚的彩礼还拼命要……”二傻边唱歌,边做怪脸。

二傻的声音并不好听,但他滑稽的样子把许多顾客逗笑了。

许多人鼓掌,那顾客也笑着鼓掌。

他一笑,二傻就知道他原谅了自己,一个劲地说:“谢谢,真谢谢你原谅了我。

要不,老板准不会要我。

”他走时,二傻说:“希望我下回还能为您服务。

”“行,我会再来。

”他拍了拍二傻的肩,“你真可爱。

”④妻子说:“还是让二傻走吧,要不所有的顾客都会被他赶跑,我们这里不是慈善机构。

”⑤“要不再过两天。

”我也犹豫。

⑥幸好后来的两天,二傻没出啥差错。

而且那人,也就是被二傻泼了菜汤的顾客真的又来店里吃饭了。

那人自己拣一张空桌坐下后,喊:“二傻,来杯茶。

”⑦二傻应:“来啰。

”二傻脸上的笑显得更灿烂了。

⑧“你怎么笑得这么开心?”那人说,“我真想像你一样笑。

”这天晚上,店里来了位眉心里有颗美人痣的女孩。

女孩点了两个菜,一瓶一斤装的二锅头。

女孩喝酒时,泪水一串串地往下淌。

二傻问女孩:“啥事这样不开心?”女孩说:“陪我喝一杯。

”二傻说:“喝就喝。

”店里规章制度规定服务员不能吃顾客的菜,不能喝顾客的酒。

可这个二傻竟然视规章制度为一张废纸。

二傻从女孩嘴里得知,今天是她的20岁生日,男朋友却在这一天与她分手了。

中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法__欲扬先抑对比限时练

中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法__欲扬先抑对比限时练

对比、欲扬先抑的作用限时练训练目标:准确、牢固掌握所学知识、方法,熟练灵活运用所学知识解答对比、欲扬先抑作用的考题训练时间:30分钟一、基础知识过关(一)简答题1、什么是对比手法?有什么作用?2、对比手法作用题的答题思路是怎样的?3、什么是欲扬先抑手法?有什么作用?4、欲扬先抑手法作用题的答题思路是怎样的?(二)阅读下面短文,回答后面问题行道树(来至:《试题研究》)我们是一列树,立在城市的飞尘里。

许多朋友都说我们是不该站在这里的,这一点,其实我们知道得比谁都清楚。

我们的家在山上,在不见天日的原始森林里。

而我们居然站在这儿,站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落。

我们的同伴都在吸露,都在玩凉凉的云。

而我们呢?我们惟一的装饰,正如你所见的,是一身抖不落的烟尘。

是的,我们的命运被安排定了,在这个充满车辆与烟囱的城市里,我们的存在只是一种悲凉的点缀。

但你们尽可以节省下你们的同情心,因为,这种命运事实上是我们自己选择的,否则我们不必在春天勤生绿叶,不必在夏日献出浓阴。

神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

当夜幕降临的时候,整个城市都是繁弦急管,都是红灯绿酒。

而我们在寂静里,我们在黑暗里,我们在不被了解的孤独里。

但我们苦敖着,牙龈咬提酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我们就站成一列致敬。

无论如何,我们这座城市总得有一些人迎接太阳!如果别人都不迎接,我们就负责把光明迎来。

这时,或许有一个早起的孩子走了过来,贪婪地呼吸着新鲜的空气,这就是我们最自豪的时刻了。

是的,或许所有的人都早已习惯于污浊了,但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。

立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而又快乐的树。

5、文中用到了两次对比的手法,分别是什么?有什么作用?满井游记(来至:《教材1+1》)袁宏道①燕地寒,花朝节后,余寒犹厉。

冻风时作,作则飞沙走砾。

局促一室之内,欲出不得。

每冒风驰行,未百步辄返。

②廿二日天稍和,偕数友出东直,至满井。

【语文】山西省阳泉市中考语文复习专题三记叙文阅读7表现手法的分析

【语文】山西省阳泉市中考语文复习专题三记叙文阅读7表现手法的分析

【关键字】语文七、表现手法的分析复习目标:辨别文章表现手法并分析其作用题组训练(一):原来你离我那样近安宁①那一年她到北京读书,父亲跟随她一起北上打工。

②她从没有去看望过父亲,亦无法找到他工作的地方。

她只从父亲口中,模糊知道他在一个新开发的工地上当民工,风餐露宿。

每个月领了钱,父亲便会定时地打到她的卡上。

③她知道自己在心底,其实并不希望父亲能来看她。

她羡慕那些总能收到父母寄来的包裹或是打来电话的舍友,看她们故意大呼小叫地在她面前将漂亮的衣服、好吃的特产一股脑儿展示给她;或者听他们在电话里,温柔地朝父母撒娇,声音如一朵花儿,羞涩无比。

她们与父母家人远隔千里,却如同近在咫尺;而她与父亲,明明同在北京,却好像远在天涯。

常有舍友在挂掉电话后,漫不经心地问她:“你父母什么时候来看你?”她总是模棱两可地回答说:“他们忙呢。

”④这也是父亲曾给她的理由。

他来到北京,只主动给她打过一次电话,听得出是在嘈杂的工地上,应该是借了别人的手机。

他只匆匆地说,很忙,记得自己照顾好自己,我会每月给你寄钱。

她还没有来得及问及父亲的情况,便听见那边有人喊:“55秒了,快挂!”之后,电话那端便只剩下“嘟嘟”的声音。

她记得“话吧”的老板,怪异地看她一眼,那视线里鲜明的不屑如一把尖锐的刀子,瞬间刺入她的身体。

⑤她一直以为,在北京各个工地间辗转的父亲,与她不会有相见的机会,除非回家。

但没有想到,她与他却以一种难堪的方式,看到彼此。

⑥那是学校社团组织的一次电影展,她的舍友临时有事,便让她在门口帮忙发放“意见反馈表”,并照顾嘉宾。

就在她完成了所有工作打算回到座位上安心观看电影的时候,门口突然传来一阵争吵。

她随着看热闹的人跑去围观,发现穿着制服的门卫正拉着一个明显是民工的男人朝外走。

到台阶处的时候,门卫用力地将男人一推,男人一个趔趄,便重重地跌倒在台阶下的花池旁。

周围一群同样衣着的民工,一哄而上,试图反击。

一片混乱的叫嚷声中,她渐渐弄清了事情的原委,原来这群在学校建筑工地干活的民工,听人说晚上礼堂里有免费的电影,便纷纷涌了过来;被门卫拉着的那个民工,假说找自己的女儿,试图混进去看。

记叙文阅读之欲扬先抑

记叙文阅读之欲扬先抑

记叙文阅读之欲扬先抑【阅读前言】欲扬先抑是记叙文中一种常用的表现手法,是指想要褒扬某人、事、景、物,却不从褒扬处落笔,而是先表达对描写对象的不满之情,然后再巧妙地转变为褒扬和赞美,利用扬抑之间的反差,以抑衬扬,使文章的扬更有力量,更具光彩。

遇到此类文章时应注意:一要抓住情感变化。

欲扬先抑是一种写作构思的方法,它主要体现在作者情感态度的变化上,因此在阅读中判断文章是否运用了抑扬写法,可以分析文章中的情感变化。

如文章先写某人外貌的平凡普通,性格的孤僻内向,行事的不近人情,后赞美此人的心地善良,这就是欲扬先抑表现手法的运用。

二要答出表达效果。

欲扬先抑这种手法能使文章情节多变,波澜起伏,构成鲜明对比,给读者留下比较深刻的印象。

【即学即练】阅读下文,完成文后各题。

邮政XXX□XXX大学毕业后,我被分到了一个偏远小镇的邮政所工作。

这个邮政所有个规定:新来的职员要请老职员做老师,这叫以老带新。

所长安排了一位老师带我,他就是XXX。

XXX四十岁左右,一张饱经风霜的脸,满嘴的牙齿有黄有黑,胡子拉碴的,手就像松树皮一样,还起着厚厚的老茧,瘦瘦巴巴的身架,身上穿着有很多补丁的衣服。

打量着XXX,我心里有些不满。

他这样的人怎配当我的老师呢?跟着XXX,每天我们骑着自行车处处送信。

他的车很烂,咣咣的响声引来一起异样的眼光,让跟在他身后的我浑身不自由。

这家伙的负责,也到了让人难以接受的地步。

有一次天已经很晚了,我还有一封信没送出去,因为信封上的字迹非常潦草,根本就看不清。

我埋怨着,并顺手把信扔在桌上。

这时他也刚送完信回来,看到了,问:“谁的啊?”我说看不清地址,没办法送达。

他拿起信扫了一眼,很肯定地说,是XXXXXX的儿子石根的。

我很惊讶,他几乎都没细瞅一眼啊!看着我疑惑的样子,他笑了,很自负地道:“几十年了,谁的字一眼还能看不出来?”说完,拿起信,就往外走。

我说:“还送啊?”“XXX在矿上,最近受了点伤,XXX很急,收到儿子的平安信,他不就心安了吗?”说完,骑上自行车,叮叮当当,消失在夜幕中。

初中语文 记叙文练习 把握写作手法,赏析文章内容(含答案)

初中语文 记叙文练习 把握写作手法,赏析文章内容(含答案)

中考专项训练记叙文把握写作手法,赏析文章内容(知识点+针对训练)一、知识指要:写作方法,也叫表现手法,是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。

主要包括:对比、象征、托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。

下面介绍一些常用的写作手法及其作用:1.拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。

2.比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

3.夸张手法突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。

4.象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的表现力。

5.托物言志:在状物的基础上明确指出所喻之人,表现作者的生活情趣、思想情感6.对比手法把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。

作用:鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

更好地表现文章的主题(具体)。

7.衬托(侧面烘托)手法以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

8.讽刺手法运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。

9.欲扬先抑先否定或贬低事物形象,后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬。

作用:上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。

10.前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。

11.伏笔和铺垫:作用:内容前后照应,情节严丝合缝。

12.借物抒情:把感情寄托于对事物的爱憎之中,要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。

运用借物抒情的方法,关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方,使物品与感情相统一,使感情有所依托。

13.借景抒情:通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者某种真挚的思想感情。

作用:做到情景交融,使文章充满诗情画意。

14.虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬,交织一起表达同一样的情感。

中考语文阅读理解专题复习之各种手法运用

中考语文阅读理解专题复习之各种手法运用

一、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙六、描写角度:正面描写、侧面描写七、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)十、描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫间接)十一、叙述方式:概括叙述、细节描写十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为:自然环境、社会环境十七、议论文三要素:论点、论据、论证十八、论据分类为:事实论据、道理论据十九、论证方法:举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证二十、论证方式:立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)二十一、议论文的文章的结构:总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用:引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

十四、其他:(一)某句话在文中的作用:1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)(二)修辞手法的作用:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

中考现代文阅读写作手法

中考现代文阅读写作手法

现代文阅读方法1.交代背景、渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示暗示人物的××命运、推动故事情节的发展..2.社会环境描写的作用:交代故事发生的××时代背景、渲染××环境气氛、衬托人物心情;表现人物性格、暗示人物身份地位、推动情节发展;3.人物描写的方法及作用:二.写作手法及作用一.表达方式写作手法:二.修辞手法三.表现手法一表达方式:记叙、说明、议论、抒情、描写二修辞手法:1.修辞手法及其作用:1 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作;使物人格化;从而达到形象生动的效果..2 比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理..3 夸张手法突出人或事物的特征;揭示本质;给读者以鲜明而强烈的印象..4 排比:条理清晰;节奏鲜明;增强语势;长于抒情..5 对偶:形式整齐;音韵和谐;互相映衬;互为补充..6 反复:强调某种意思;强烈抒情;富有感染力.7 设问:自问自答;引人注意;启发思考..8 反问:态度鲜明;加强语气;强烈抒情..注:必须结合相关语句分析..2.现代文阅读关于修辞手法的答题公式:A.本句使用了手法;生动形象地写出了的特点;表达了情感..三.表现手法:一学会辨析归纳文段的表现手法及在文中的作用:1.对比侧面烘托:以次要的人或事物衬托主要的人或事物;突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等;使形象更鲜明;感受更强烈..A运用对比手法描写人物;刻画性格..如契诃夫的变色龙;写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中;其态度在顷刻间变了四次;反复再三;前后判若两人..这里通过主人公自己前后不同态度的对比;鲜明地刻画了“变色龙”的性格..再如莫泊桑我的叔叔于勒中;通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比;揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征..再如故乡中年闰土和少年闰土的对比..再如范进中举中胡屠户对范进中举前后态度的对比..B运用对比手法;描摹景物;抒发感情..如鲁迅的从百草园到三味书屋;前边描写了百草园景色;这是一片生机盎然的自由天地;少年“我”的欣喜之情跃然纸上;这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比;“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来..2.衬托..以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物;突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等;常与对比一起使用..人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托..A用其他人物衬托主要人物..如藤野先生中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;再如爱莲说..B用景物描写来衬托人物性格或事件意义..如故乡开头描绘了荒凉萧索的村景;十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情..3.铺垫..在主要人物、事件高潮出现之前;对环境、情绪、气氛等所做的描写;借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果;即蓄势..如故乡开头对故乡荒凉景象的描写;为下面杨二嫂和闰土的出场做了铺垫..打两个比方:运动会上一开始就播放明快、热烈的运动员进行曲;那就是在为下面激动人心的运动节目做了铺垫;每年春晚一开始首先出现的闹春的热烈场面;那就是在为下面的喜庆主题做好一个铺垫..4.伏笔、照应..A伏笔;实际上是一种不显眼地交待;对后文即将要出现的事件、人物或情节作暗示;为情节发展做铺垫..埋下伏笔后;后边一定要有照应..如故乡中;“我”刚回到故乡时;母亲说“还有闰土;他每到我家来时;总问起你;很想见你一面..我已经将你到家的大约日期通知他;他也许就要来了..”这是一处伏笔;它不仅点明了闰土和“我”的关系;而且暗示“我”将要与闰土见面;使后面闰土的出场十分自然..B照应;是文章前后内容上的关照呼应..照应的方式主要:有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等..照应得好;可使文章结构严谨细密;情节完整、中心突出..如背影一文中四次写“背影”;三次写“流泪”;反复照应;感情抒发一次次更加强烈;滚滚热泪既表达了儿子的情感;又衬托出背影形象的感人;这篇文章是情与泪的结晶5.象征:把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现;使之形象化;使所要表达的意思更为含蓄、深刻;即“寓理于物”..例如海燕;描绘它勇敢、英勇无畏的先驱形象;让人想象到革命风暴中迎击战斗的革命先驱者;从而表达了文章的主旨..运用象征手法;使文章显得形象深刻、含蓄隽永、意味深长;有很强的艺术感染力..如芦花荡中“狠狠往上钻的苇子”;表现了苇子的倔强、挺立、不屈不挠;从而象征了华北军民在抗战时坚强不屈、力求上进的精神和意志..再如高尔基的散文诗海燕;用象征手法构思全文;赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义;使作品意义更深远..6.托物言志:即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上..作者的个人之“志”;借助于这个具体之“物”;表达得更完美、更充分、更富有感染力..如“松、竹、梅”岁寒三友;常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神..“托”借、假托的意思;可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志..通过描绘具体事物的形象来表达思想感情多用于诗歌、散文创作..7.借景抒情:对某种景象或某种客观事物有所感触时;把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中;通过描写此景此物予以抒发;这种抒情方式叫借景或借物抒情..如白居易的“野火烧不尽;春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争;尽情抒发自然规律的不可抗拒..例如:“举头望明月;低头思故乡..”“春风又绿江南岸;明月何时照我还..”9.欲扬先抑:扬”;是指褒扬、抬高..“抑”;指按下、贬低..抑扬是一种人物描写技巧..想要达到对所描写对象的褒扬;先指出其缺点或不足;从而使所描写对象的长处显得尤为突出..也可以相反来做..有先扬后抑和先抑后扬也叫欲扬先抑或欲抑先扬之分..欲扬先抑作是指作者想褒扬某个人物;却不从褒扬处落笔;而先是按下;从相反的贬抑处落笔..欲抑先扬则正好相反.用”抑扬“这种方法;使情节多变;形成波澜起伏;造成鲜明对比;容易使读者在阅读过程中;产生恍然大悟的感觉;留下比较深刻的印象..“欲扬先抑”法如从百草园到三味书屋作者想写冬天时能在百草园捕鸟;突出百草园是“我”的乐园;欲扬;于是就先写冬天的百草园比较无味;就先抑;从而使所要褒扬的百草园显得更为有趣..10.设置悬念:就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景..它可以是一个场面、一段情节;可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等..悬念的主要作用使文章情节发展更吸引读者;使文章情节曲折..例如孔乙己结尾;孔乙己的命运到底如何;也给读者留下了悬念..悬念可设在开头;能达到引人入胜的效果;设在中间;能起到承上启下的过渡作用;设在结尾;能收到言已尽而意无穷的效果..①以人物某一时刻的神态描写为悬念..如渡船开篇写:“年轻的妈妈坐在船舷上;愁眉不展;眼睛里还噙着泪水;船一摇晃;泪珠便直滚下来..在她的怀里;孩子沉沉地睡着..孩子全身都裹在被子里;看不出什么样子;尽管这样;妈妈还是把他贴在胸口;生怕被江风吹着;被水花溅着..”这是怎么回事呢文章自然引起了读者的注意..②以人物某一时刻的言行心理描写为悬念..如三人行开头便写:“‘一定要走到那棵小树跟前再休息’指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树;又暗暗地下了一次决心..……在王吉文看来;它似乎比实际距离要远一些..”王吉文为什么“又暗暗地下了一次决心”为什么望着只有四五百米;走起来却“似乎比实际距离要远一些”呢这些心理描写既紧紧地抓住读者;也自然展开了情节;为后文埋下了伏笔..③以环境描写为悬念..如卖火柴的小女孩落笔就交代:“天冷极了;下着雪;又快黑了..这是一年的最后一天——大年夜..在这又冷又黑的晚上;一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着..”这个小女孩是干什么的天冷又下着雪;她为什么还光头赤脚天快黑了;又是大年夜;她为什么不赶快回家她的命运、结尾如何文章一开头;就把人物放在这样一个典型环境中;于是便紧紧地扣住了读者的心弦;引起读者急切想知道事情底细的心理..④以记叙场面或一段情节为悬念..如草船借箭一文中记叙了这样一个场面:周瑜施毒计;要诸葛亮10天造好10万枝箭;诸葛亮说只用3天;还立下了军令状..诸葛亮不知对方是在陷害自己吗只用3天能造好10万枝箭吗诸葛亮又是怎样造箭的这自然引起读者浓烈的兴趣..⑤以贯穿全文的一个事物为悬念..如小木船这篇习作;开头就写:“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船;我就想起陈明来..”这只小木船是怎么来的为什么“我”要把它藏在抽屉里为什么看见它就想起陈明来全文以这只小木船为线索、悬念;层层展开;引人细读.. 11.动静结合如“蝉噪林逾静;鸟鸣山更幽..”以动衬静;更加显示出山林的幽静.. 12.以小见大:以小见大指从小的可以看出大的;指通过小事可以看出大节;或通过一小部分看出整体..在写作中指对形象进行强调、取舍、浓缩;以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大;以更充分地表达主题思想..典型的例子就是鲁迅先生的小说一件小事;小思蝉;席慕容贝壳;朱自清的背影。

初中语文记叙文阅读题答题技巧总结

初中语文记叙文阅读题答题技巧总结

初中语文记叙文阅读答题技巧总结表达技巧与表现手法目标:1、了解记叙文阅读中常见的表现手法2、掌握辨别表现手法及赏析其作用的方法一、什么是表现手法吗?它有哪几种类型?表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。

分析一篇作品,具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。

常见的表现手法包括对比、衬托,铺垫、伏笔、照应、象征、抑扬、悬念等。

二、了解常见的表现手法的种类及概念一、伏笔(一)概念“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法,就是上文看似无关紧要的事或者物,对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示,或者说是前文为后文情节埋伏的线索。

(二)特点1、有伏必应,如果你在开头提到了枪,那么在第二或第三段就要提到开枪,不伏不应是败笔,只伏不应同样也是败笔。

2、伏笔要伏得巧妙,切忌刻意、显露。

伏笔一般做到别人无法轻易觉察到,要做到如风行水上,自然成文。

3、伏与应不宜前后紧贴。

如果伏笔前后贴得过近,反而会使文章显得呆板,读起来反而显得枯燥。

(三)作用1、交代含蓄,使文章结构严密、紧凑,让读者看到下文时,不至于产生突兀、疑惑之感。

2、有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。

二、铺垫(一)概念铺垫是在一个人物出场前或者一个事件发生前,预先布置局势,安排一些情节场景作为征兆,制造气氛。

指事物发展过程中的前期准备工作。

(二)作用1、对行将来临的事物进行衬托。

2、通过铺垫,可以渲染气氛,大大增强了作品的吸引力。

三、对比(一)概念对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。

(二)对比的类型1、环境的对比2、主要人物和次要人物的对比3、主要人物的前后对比(三)作用1、反衬正方,突出其鲜明特征,凸现主旨;2、表现作者好恶褒贬;3、给读者深刻印象和启示。

中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法欲扬先抑对比课

中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法欲扬先抑对比课
写作手法---对比、欲扬先抑

知识链接
1.什么是对比手法?有什么作用? • 对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对
立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较, 让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 • 作用:运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突 出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染 力。
当堂训练:
• 阅读《大地的耳朵》回答文中欲扬先抑的作用?
答案:采用欲扬先抑手法,开头先从嫌冬菇的样子 “丑”、不喜欢吃两方面写出了“我”和弟弟对 冬菇的讨厌,后写“我们”喜欢吃冬菇,突出了 善良聪明的母亲形象。表达了对善良聪明的母亲 的钦佩、感激、赞美;对温馨的伦常亲情的怀念;对 快乐、纯洁、美好的童年生活的留恋。
复习目标
• 1.能说出记叙文对比题型的答题方法,并会 运用这一方法解决此类问题。
• 2.能归纳出记叙文欲扬先抑题型的答题方法, 并会运用这一方法解决此类问题。
复习指导(一):
自学内容:《植树的牧羊人》 自学时间:十分钟 自学方法:默读 圈点勾画 自学要求: 能独立完成下列问题
自学检测:《植树的牧课堂小结
• 对比作用答题格式:把--和--进行对比,突 出表现了--的--特点(性格、品质),增强 文章的感染力。
• 欲扬先抑作用答题格式:采用了欲扬先抑 的表现手法,先写...的感情,后写...的感情,为 突出下文..的感情做铺垫,使文章更丰富,情 感更真挚更强烈,吸引读者.
复习指导(二):
自学内容:《母鸡》
自学时间:十分钟
自学方法:默读 圈点勾画
自学要求: 能独立完成下列问题
自学检测:《母鸡》一文中,作者在文章中采用了哪种 写作手法,作用是什么?
欲扬先抑即要发扬、要放开,先控制、压抑。是一种常 见的写作手法,作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处 落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。作用:用 这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对 比,深化文章的主题,使人物形象更加鲜明,使文章 所渲染的感情色彩更加强烈。

中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法__欲扬先抑对比题组训练

中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法__欲扬先抑对比题组训练

对比、欲扬先抑手法的作用题组练训练目标:准确、牢固掌握所学知识、方法,熟练灵活运用所学知识解答对比、欲扬先抑作用的考题训练时间:30分钟一、补救强化(一)阅读下列短文回答问题(10河南)寻找妈妈的寻人启事①作文课。

老师教完了应用文写作后,当场给学生们布置了一个题目:假设自己的妈妈丢了,请每一个人写一则寻人启事。

老师还给每个同学发了一份寻人启事样本,大家可以照葫芦画瓢,但是,里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。

②同学们似乎还没有反应过来,自己的妈妈丢了,写一则寻人启事?面对着寻人启事样本,同学们一时都不知道该如何下笔。

③见同学们都没什么动静,老师说,这样吧,我再讲一遍寻人启事的要点,大家一边听,一边写。

首先,写下丢失人的姓名。

④大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。

⑤老师说,性别。

⑥女。

大家刷刷写下。

⑦丢失人年龄。

老师的话音刚落,班级里就炸开了锅。

有人说,我妈好象42岁了吧。

有人说,我妈妈从来没告诉过我她多大啊。

有人说,我今年14岁,我妈妈该有三十八九岁了吧?几十个同学,竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。

⑧老师摇摇头,年龄先空着吧。

下面是最重要的部分,请写出丢失人的体貌特征。

⑨①③□□□□□大家七嘴八舌,似乎对自己的母亲很了解。

老师打断了大家的话,同学们说的,也许是你母亲的特点,但是,现在请大家写的是母亲的体貌特征,比如脸上有颗痣,手背上面有道伤疤,腰杆有点弯曲什么的。

⑩同学们停止了议论,歪着脑袋,努力回想着妈妈的形象。

每天都见到的妈妈,到底有些什么体貌特征呢?脸上有没有长痣?好象是有的,但想不起来在哪了。

妈妈干活时,经常会受伤,可是,哪儿留下过伤疤?倒真的没注意过啊。

妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了,总是直不起来,可能是太累了的缘故吧?可是,好象每个人的母亲都是这样的啊,这也算是体貌特征吗?(11)同学们勉强写下了几个特征,既像是自己母亲的,又好象不太像。

(12)老师说,请同学们再写下,今天,妈妈穿的是什么衣服和鞋子。

中考记叙文答题技巧--表现手法.doc

中考记叙文答题技巧--表现手法.doc

中考记叙文答题技巧表现手法一、知识梳理表现手法及作用:(采用了什么表现手法,作用?)对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夹叙夹议…… / 答题套路:文章采用“XX”的手法,作者通过“……(文章相关内容)”使文章"……(表现手法的作用)”(1)象征(托物言志):把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强文章的表现力。

(2)对比:通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题。

(3)衬托(侧面烘托):以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

衬托,同类事物衬托是“正衬”,相反事物衬托是“反衬”;以次衬主。

(4)讽刺:运用比喻、夸张等手段对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。

(5)欲扬先抑:先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。

(6)前后照应(首尾呼应):使情节完整、结构严谨、中心突出。

(7)设置悬念:能引起读者注意,引出文章的说明内容等。

修辞方法及作用:答题套路:这段话运用了“XX”的修辞手法,使(能)"……”(套修辞作用)(I)比喻(略)(2)拟人(略)(3)夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情,使语言更有表现力,更有气魄。

(5)对偶:使句式整齐,结构一致,形式优美,音韵和谐,互相映衬,互为补充。

(6)反复:强调某种意思,更能突出文章主题,观点鲜明。

抒情强烈,富有感染力。

(7)设问:自问自答,引人注意,启发思考。

(8 )反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情。

(9)引用:使内容更真实、准确、深刻、精密。

(10)反语:增加讽刺意味,使表达更深刻,更有力度。

(II)对比:形成强烈反差,加强读者的印象,突出文章的中心。

(12)文章用典:一是丰富文章主题,二是增添文章情趣,使文章有文采。

中考语文一轮复习记叙文阅读知识考点精讲表现手法之欲扬先抑

中考语文一轮复习记叙文阅读知识考点精讲表现手法之欲扬先抑
—不良习惯,可笑——迂腐礼节,可敬畏——“长毛”故事,其实都是 为了突出(tū chū)文章重点:可敬——买《山海经》。
文章的主旨——对长妈妈(mā mā)的感激怀念之情才更加厚实、鲜 明、突 出,文章也才更具有一种撼人心魄的力量。
第十页,共十四页。
注意事项
一、贬抑(biǎnyì)需有度 二、转变(zhuǎnbiàn)需自然 三、角度(jiǎodù)需恰切 四、情感需真实
第三页,共十四页。
知识讲解
概念(gàiniàn) 解读
欲扬先抑,也叫先抑后扬,要歌颂、赞美、肯定某人、事 、物、景,不从正面平铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、 嘲讽,甚至挖苦(wā ku)的方式去贬低、抑制,甚至否定 它,最后才露出自己真实意图的一种构思方法。
第四页,共十四页。
例一:《蝉》
技法举例
初中语文知识(zhī shi)精讲课程
表现手法之欲扬先抑(yù yáng xiān yì)
第一页,共十四页。
情境导入
欲扬先抑
这个(zhè ge)婆娘不是人, 九天仙女(jiǔ tiān xiān nǚ)下凡尘。 三个儿子(ér zi)去做贼 ,
偷得仙桃献母亲。
第二页,共十四页。
欲进先退巧构思(ɡòu sī) 欲扬先抑好文章 ——记叙文抑扬(yìyáng)之法
(jìfǎ)
1.第一节课例——中规中矩,略有些古板;
2.上讲堂忘记带领结——对外表不拘小节;
3.添改讲义——关心,认真负责;
4.先生纠正“我”绘的解剖图——严格要求;
(抑)
5.关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重;
6.了解中国女人裹脚情况(qíngkuàng)——严谨求实(扬) 精神。
不喜欢
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

对比、欲扬先抑的作用限时练
训练目标:
准确、牢固掌握所学知识、方法,熟练灵活运用所学知识解答对比、欲扬先抑作用的考题
训练时间:30分钟
一、基础知识过关
(一)简答题
1、什么是对比手法?有什么作用?
2、对比手法作用题的答题思路是怎样的?
3、什么是欲扬先抑手法?有什么作用?
4、欲扬先抑手法作用题的答题思路是怎样的?
(二)阅读下面短文,回答后面问题
行道树(来至:《试题研究》)我们是一列树,立在城市的飞尘里。

许多朋友都说我们是不该站在这里的,这一点,其实我们知道得比谁都清楚。

我们的家在山上,在不见天日的原始森林里。

而我们居然站在这儿,站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落。

我们的同伴都在吸露,都在玩凉凉的云。

而我们呢?我们惟一的装饰,正如你所见的,是一身抖不落的烟尘。

是的,我们的命运被安排定了,在这个充满车辆与烟囱的城市里,我们的存在只是一种悲凉的点缀。

但你们尽可以节省下你们的同情心,因为,这种命运事实上是我们自己选择的,否则我们不必在春天勤生绿叶,不必在夏日献出浓阴。

神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

当夜幕降临的时候,整个城市都是繁弦急管,都是红灯绿酒。

而我们在寂静里,我们在黑暗里,我们在不被了解的孤独里。

但我们苦敖着,牙龈咬提酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我们就站成一列致敬。

无论如何,我们这座城市总得有一些人迎接太阳!如果别人都不迎接,我们就负责把光明迎来。

这时,或许有一个早起的孩子走了过来,贪婪地呼吸着新鲜的空气,这就是我们最自豪的时刻了。

是的,或许所有的人都早已习惯于污浊了,但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。

立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而又快乐的树。

5、文中用到了两次对比的手法,分别是什么?有什么作用?
满井游记(来至:《教材1+1》)
袁宏道
①燕地寒,花朝节后,余寒犹厉。

冻风时作,作则飞沙走砾。

局促一室之内,欲出不得。

每冒风驰行,未百步辄返。

②廿二日天稍和,偕数友出东直,至满井。

高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。

于时冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

山峦为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。

游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。

风力虽尚劲,然徒步则汗出浃背。

凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

③夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。

而此地适与余近,余之游将自此始,恶能无纪?己亥之二月也。

6、第①段写城中的余寒景象,有什么作用?(3分)
二、迁移应用
(11河南)漓江情韵
雨霏霏,雾茫茫。

雨雾好像是漓江的纱巾,笼罩在它美丽的面颊之上。

江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者.都成了一个个逗点,在雨雾漓江的诗章中,挑逗着你手中的笔.把大自然中的绝美鳊织成篇。

我漫步江边,向这一个个黑色标点走去。

最近的一个标点圆圆的,像是句号。

等我走近了,才看见那是一把雨伞,但伞下空无一人。

转身刚要离去.伞下忽然有稚嫩的童音向我问候:“你好——你好一”我顿时愣在那儿了。

还没客我醒过闷儿来,那细嫩的童声又飞了出来:“江作青罗带,山如碧玉簪。

”哎呀,他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身,寻觅与我开玩笑的伞下顽童。

一看吓了一跳,与我逗趣的竞是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。

鹦鹉觅我俯视它,又对我来了一句欢迎词:“要知漓江美,请你登木舟。

”我不禁笑出声来,猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。

于是,我耐心地等待他的出现。

终于,a在漓江朦胧诗中,又出现了一个标点,那是一个破折号。

顺着江心渐渐向江边移动过来。

我从木桨击水的声音中悟出,那破折号是一只小舟。

我猜想这叶木舟上的摇桨人,一定是这只神奇鹦鹉的主人;这只鹦鹉,是他有意安排在这儿吸引游客的。

妙!这个超人的奇思妙想,等于给这首朦肫诗又增添了一个惊叹号。

果然,一叶木舟从雨雾中现身。

一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓:“你是过江,还是想游漓江?上船来吧!”
上了船,我才看清,他的脸清癯瘦削,身备和那张脸一样瘦削,让我吃惊的是,他竟是个一走一歪的残痰人。

我的兴致顿时跌落了下来。

他却不知我心态上的变化,依然兴致勃勃地对我说:“看你这身行头,不像是本地的过江人。

你想去哪儿看景?不要看我的船小,它可以从漓江摇到桃花江。

先生如果有远游的野兴,我还可以送你到阳朔,那儿有一条洋人街,是中国的一绝。


我摇摇头,告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。

“那么,你登船的意思是……”他不解地望着我。

我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。

仅此而已。

他大声地笑了起来。

b 那朗朗的笑声,惊飞了江边的水鸟,像是标点中的一串黑色省略号,消失在漓江茫茫的雨雾深处。

他告诉我,他先天残疾,一出生就被父母抛在江边,是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。

待收养他的两个老人走后,他不甘心靠吃“社会低保”打发日子,便开始了摇船生涯。

有一天,他到鸟市去买鱼鹰,看见这只仅有一条腿的鹦鹉,便把它买了下来。

从此,这只鸟儿与他朝夕相伴。

“那韩愈赞美漓江的诗.是你教它的?”我问。

“不是。

桂林人都会背诵这两句诗,它听多了,就会学舌了。


“那么请客人登船的两句话呢?”
“两个瘸子之间,心灵相通,我一点拨它也就会了。

”说这话时,他似乎十分开心,又爽朗地笑了起来。

我沉默了。

我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟,在雨雾漓江上苦心经营一天,能有多少收入。

我想问问他,但嘴唇像被贴了封条一般,怎幺也张不开。

我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间,从衣兜里掏出一张五十元的钞票,塞到他的手里,匆匆下船。

他从船上跳了下来,急切地对我喊道:“不可以——不可以——老先生,我没为你做什么.不能收你的钱……”
回到江边公寓,隔窗而望,那船那伞已不再是朦胧诗中的标点,阴柔情致的漓江和充满阳刚的人,编织成了漓江一首美丽的人文诗章…… (作者:从维熙。

有删改)
7、“我”见到摇船人时为什么“兴致顿时跌落了下来”?这样写的目的是什么?(4分)
参考答案:
1、对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

作用:运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。

2、答题格式:
把--和--进行对比,突出表现了--的--特点(性格、品质),增强文章的感染力。

3、欲扬先抑即要发扬、要放开,先控制、压抑。

是一种常见的写作手法,作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。

作用:用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,深化文章的主题,使人物形象更加鲜明,使文章所渲染的感情色彩更加强烈。

4、采用了欲扬先抑的表现手法,先写...的感情,后写...的感情,为突出下文..的感情做铺垫,使文章更丰富,情感更真挚更强烈,吸引读者.
5、站在这双线道的马路边的行道树和在原始森林中吸露玩云的同伴对比;行道树和身处繁弦急管、红灯绿酒中的人们对比,前者“在寂静里”,“在黑暗里”、“在不被了解的孤独里”“苦熬着”,“牙龈咬得酸痛”。

对比从侧面表现了行道树的无私奉献、为了他人的幸福甘愿牺牲自己的崇高品质。

6、这是欲扬先抑的写法。

(1分)烘托出作者"欲出不得"的压抑烦闷之情;(1分)反衬了满井春意盎然的景象。

(1分)
7、首先写摇船人其貌不扬且有残疾,与“我”想象的差别很大,“我”很失望。

(2分)后写“我”的感动、赞美,运用欲扬先抑的写法,(1分)突出摇船人的精神品质。

(1分),或因为摇船人其貌不扬且有残疾,与后文“我”想象的差别很大,“我”很失望。

与后文“我”的感动、赞美形成对照,(1分)突出摇船人的精神品质。

相关文档
最新文档