语文教案 跟祖父学诗
《跟祖父学诗》教案（精选3篇）
《跟祖父学诗》教案（精选3篇）《跟祖父学诗》篇1教学目标：1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。
体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。
体会作者与祖父之间的亲情。
2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。
3.学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。
教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。
激发对古诗的学习兴趣。
体会作者选取典型材料的表达方法。
教学过程：第一课时教学目标：初读全文，读准生字。
理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。
有感情的朗诵文章一至十段。
一.导入新课：不管学习什么东西，都要经历一个过程。
有时这个过程是非常有趣的。
我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。
很有趣。
看看同学们你们有什么感觉呢？二.指名读全文：1.听听生字的音发准了没有。
2.把你觉得有趣的地方找出来。
3.有没有不懂的地方，可以提出来。
4.三.全班交流：1、交流有趣的句子。
读一读。
2、提出问题。
3.读了这片文章，你有什么感受？四.再读课文，理清文章条理：思考：我是怎样和祖父学诗的？你觉得作者经历了哪些过程？（跟着祖父念，基本上就是乱叫。
然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。
最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱）五. 细读文章1----10段：1.最初作者是怎样和祖父学诗的？谁能描绘一下作者学诗的情形呢？2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思？3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。
也可以讲讲你的体会。
六，课时小结。
第二课时教学目标：学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。
学习作者选取典型材料写作的方法。
教学过程：一.回顾上节课内容：作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢？哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。
《跟祖父学诗》教学设计2
《跟祖父学诗》教学设计教学内容：《跟祖父学诗》选自萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。
全文分为两部分，先总体介绍“我”念诗的情景，再具体写“我”跟祖父学诗的情景。
文字简单、亲切、纯净，将作者童年的天真可爱在祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致，抒发了一种挚热纯真的情怀。
教学目标：1、学会8个生字，积累文中出现的古诗。
2、有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
3、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
教学重难点：理解“我”跟祖父学诗的过程，体会“我”在学诗过程中的特别感受。
设计理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情，使学生在质疑解读中流露真情，帮助学生在想、述、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语言素养。
教学过程：第一课时一、初读课文，自学生词。
二、从课题入手，整体把握课文内容。
三、指导学生理清文章的条理，了解课文的叙述顺序。
第二课时一、课前背诗，导入新课。
1、师：今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，哪个同学会背古诗，自己站起来背，看谁背得多。
(学生背古诗)2、师：这么多的诗，你们是怎样学会的？(学生畅所欲言)3、师：这节课我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。
二、细读体会，感情情感。
1、自主学习，批画思考。
学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。
2、相互交流，感情情感。
(1)读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？(快乐、自由、无忧无虑、幸福……)(2)同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的欢乐。
实际上，这也是作者要表达的情感。
你们觉得文中哪些地方最能体现“快乐”呢？(3)学生抓住重点词句进行交流，考题相机引导。
第2课 跟祖父学诗说课稿
《跟祖父学诗》说课稿一、说教材《跟祖父学诗》选自萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。
作者童年的天真可爱在跟祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致。
本文流淌着祖父对“我”的宽容和疼爱之情。
该小说文字简单，全文没有抒情的笔墨，仅仅用孩子的心灵去回顾自己童年时代跟祖父学诗时的那一段难忘的时光，然后用孩子的笔体白描式的将它表述出来，营造了一种情愈深而文愈浅的境界。
结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：1.学会8个生字。
积累文中出现的古诗。
2.理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
3.有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
4.联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
本课的教学重、难点是：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
二、教法和学法“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。
因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
三、教学过程教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：（一）诵读古诗，引入课题。
通过课前3分钟的“小小赛诗会”，引入课题。
（二）随文识字，感知内容。
随文识字，扫除课文障碍。
初读课文，整体感知课文，理清文章条理，了解课文的叙述顺序。
（三）细读体会，品悟情感。
1.学生自主学习，批画思考：“我”是怎样学诗的？我在学诗的过程中有什么特别的收获？2.体验角色，深化情感。
请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。
《跟祖父学诗》教学设计 (鄂教版六年级上册)
《跟祖父学诗》教学设计 (鄂教版六年级上册)教学目标：1．学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。
体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。
体会作者与祖父之间的亲情。
2．有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。
3．学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。
教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。
激发对古诗的学习兴趣。
体会作者选取典型材料的表达方法。
教学过程：第一课时教学目标：初读全文，读准生字。
理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。
有感情的朗诵文章一至十段。
一．导入新课：不管学习什么东西，都要经历一个过程。
有时这个过程是非常有趣的。
我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。
很有趣。
看看同学们你们有什么感觉呢？二．指名读全文：1．听听生字的音发准了没有。
2．把你觉得有趣的地方找出来。
3．有没有不懂的地方，可以提出来。
4．三．全班交流：1交流有趣的句子。
读一读。
2提出问题。
3．读了这片文章，你有什么感受？四．再读课文，理清文章条理：思考：我是怎样和祖父学诗的？你觉得作者经历了哪些过程？（跟着祖父念，基本上就是乱叫。
然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。
最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱）五．细读文章1----10段：1．最初作者是怎样和祖父学诗的？谁能描绘一下作者学诗的情形呢？2．体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思？3．请同学分角色有感情的将这部分读一读。
也可以讲讲你的体会。
六，课时小结。
第二课时教学目标：学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。
学习作者选取典型材料写作的方法。
教学过程：一．回顾上节课内容：作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢？哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案一、教学目标1.了解古代诗词的艺术魅力，领略诗词的深刻含义。
2.理解并记忆古诗词的内容、歌词，提高学生的语言综合能力。
3.掌握古诗词的表达方法，培养学生对中国传统文化的兴趣和欣赏能力。
4.培养学生的感性思维，让学生发现身边的美和感受诗意。
二、教学重难点1.教学重点：了解古诗词的艺术魅力，领略诗词的深刻含义。
2.教学难点：理解并记忆古诗词的内容、歌词。
三、教学内容1.课文内容：《跟祖父学诗》。
2.教学重点：课文中的古诗词。
3.扩展内容：让学生发挥自己的想象力和感性思维，通过互动讨论和创作，让学生深入感受诗词的意境。
四、教学过程1.导入：通过展示一幅描绘田园诗意的图画，向学生引入今天的学习内容。
请学生仔细观察图片并描述图片中的场景。
2.感知：播放《赋得古原草送别》视频，教师解读诗中的意境和表达方式，并与学生共同欣赏诗的美。
3.呈现：播放为学生的祖父演唱《梁祝》中的曲牌节段，教师引导学生认识曲牌的格式并了解它的寓意。
4.听读：请学生跟读《跟祖父学诗》课文，并重点讲解文中涉及到的古诗词。
5.朗读：请学生自己朗读《跟祖父学诗》课文，并以合适的方式朗读其中的古诗词。
6.探究：分组讨论，让学生根据自己的理解，谈谈对古诗意境的感悟和感受。
7.创作：请学生根据自己的想象力，创作一个有特色、能体现现代生活情趣的小诗，并与小组成员分享。
8.总结：教师引导学生总结学习本课的收获和感受，并展示和点评学生的创意小诗。
五、教学评估1.学生活动观察：观察学生在听读、朗读、探究和创作等环节的表现和反应，评估学生对古诗词的理解能力、诗词表达能力和创意思维能力。
2.测评方式：教师根据学生的答题情况和活动表现，设计一份以课文古诗词为重点的问答练习，评估学生的理解深度和记忆能力。
3.评价标准：教师根据学生的学习情况和表现，评价学生的语言运用能力和创造能力，以及对文化传统的理解和欣赏能力。
六、教学资源1.音频-《赋得古原草送别》。
《跟祖父学诗》
学诗中的感悟和收获
感悟
学诗的过程中，深刻体会到了诗词的美感和魅力。通过学习 ，不仅提高了自己的文学素养，还培养了自己的审美能力和 创造力。
收获
学诗的过程中，不仅学到了很多知识，还收获了很多宝贵的 经验和教训。比如，明白了诗词创作需要灵感和技巧的结合 ，需要不断地学习和实践才能提高自己的水平。
学诗对个人成长的影响
《跟祖父学诗》
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目录
• 引言 • 祖父的诗歌教育 • 跟祖父学诗的经历 • 诗歌的魅力和价值 • 跟祖父学诗的启示和思考 • 总结与展望
01
引言
主题介绍
诗歌传承
本篇课文以“跟祖父学诗”为主题， 通过描述作者与祖父一起学习古诗的 经历，展现了传统文化的传承与弘扬 。
家庭教育与文化传承
02
祖父的诗歌教育
祖父的诗歌理念
01
02
03
传承文化
祖父认为诗歌是中华文化 的重要组成部分，通过诗 歌教育可以传承和弘扬中 华文化。
培养审美
祖父认为诗歌具有独特的 审美价值，通过欣赏和创 作诗歌可以培养孩子的审 美能力和艺术素养。
陶冶情操
祖父认为诗歌可以陶冶孩 子的情操，提高孩子的道 德品质和人文素养。
提升素养
学诗对于提升我们的文化素养、语言表达能力和思维能力都有很大的 帮助，使我们更加自信、有内涵。
对未来诗歌教育的展望和期待
多元化发展
创新性教学
未来的诗歌教育应该更加注重多元化发展 ，包括题材、风格、文化背景等多个方面 ，以满足不同人群的需求。
采用更加生动、有趣、富有创意的教学方 式，激发学生对诗歌的兴趣和热情，提高 教学效果。
跨文化交流
通过学诗，可以促进不同文化之间的交流与融合，增进国际间的 了解与友谊，推动世界文化的繁荣与发展。
教案：跟祖父学诗(第1课时)
鄂教版小学语文六年级上册第一单元第2课
《跟祖父学诗》教案第1课时
南望山小学姚春课题： 2.跟祖父学诗（第一课时）
【学习目标】
1.我能学会８个生字，积累文中出现的古诗。
2.我能有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
【学习真情告白】
1.阅读“学习目标”，并补充完整。
2.借助“起航”中的训练题，自主
预学。
3.小组合作：
①小组内交流自学成果，注意找出学习中的错误，帮助纠正、学会，并记录在动态栏中。
②准备小组展示学习成果，人人参与。
评价：正确☆熟练☆超能力☆积极☆
学习过程智者的足迹【起航】
1.交流生字读音。
2.交流课文中出现的诗句意思和诗的题
目、作者等相关知识。
3.读完全文，你能用一个词概括作者在童
年跟祖父学诗时的感受吗？
4.文中哪些地方最能表现“快乐”呢？
【扬帆】
◎自学展示一：学会8个一类字。
以下方式可供选用：
①比：比准确、比快速；
②读: 分读、齐读、表演读、花样读；
③讲：解释词语。
◎自学展示二：照样子，写词语。
例：大嚷大叫
一（）一（）自（）自（）
不（）不（）无（）无（）
◎自学展示三：知道课文的写作顺序。
以下方式可供选用：
①画课文的思维导图：
线状的、花型的、板块的……
②归纳回答
◎自学展示四：提出不明白的地方。
①认真听课文，把你不明白的问题提出来；
②认真听问题，把你知道的告诉别人。
跟祖父学诗
四．探究课文内容。
1、探究作者跟着祖父读了哪些诗呢？
（1）唐贺之章的《回乡偶书》；唐孟浩然的《春晓》；宋苏轼的《花影》；唐崔护的《题都城南庄》。
（2）师：这些诗都是出于一本书，那就是《千家诗》。祖父为什么要为作者选择这本书呢？
（3）师生交流：（预设交流要点）
方
式
从诵读的一个个细节中，感受童年生活的乐趣。
自
我
调
整
策
略
通过充分的读，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，感受作者童年真挚的情怀。
手
段
课外阅读《呼兰河传》
板 书 设 计
教 学 反 思
2、跟祖父学诗
总体介绍： 早晨 晚上 半夜
大声喊 乱叫 大叫
具体描写： 喜爱听 有趣味
心情好 得意
率 性 可 爱 多 彩 童 年
二、总结课文。
1、读了这篇课文，你对学诗有了哪些体会？
2、教师总结：有学者说“中国孩子的童年是洋溢着诗意的——感谢祖先，发明了这样方便地传递美感的精美的文学形式，简短的诗句，无尽的诗意，让中国的孩子从小在诗情画意中熏陶，虽然背诵诗句不免错乱，但从小建立对事物之美和文字之美的敏感，将受用终生”。萧红在《呼兰河传》里，深情而生动地回忆她在幼时“跟祖父学诗”的情景，她的文学之路就从这里起步。没有受过高等教育的她却成为了现代文学史上著名的作家。
A、分角色朗读这个局部内容。
B、 观察课文插图，想象当时爷孙对话的情景。
C、补充作者对爷爷的描写：
“祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑成和孩子似的。祖父是个长得极大的人，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住的抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑……”
教学设计1：跟祖父学诗
第2课《跟祖父学诗》教学设计【教材分析】《跟祖父学诗》一文选自萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。
文章采用大量对话语言的描写，通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音，再现了“我”童年跟祖父学《千家诗》的情景，充满了对童年烂漫时光的回味，课文以《千家诗》中的诗句来贯穿，诗味盎然，以学读古诗为经，以童真童趣为纬，表现了“我”童年生活的有趣与快乐。
【教学目标】1.学会8个生字，积累文中出现的古诗。
2.有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
3.联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
4.激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。
【学情分析】这篇文章通过大量对话语言的描写，让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画了人物的性格，并且推动了情节的发展。
学生一般比较喜欢这样的文章。
教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。
首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。
再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人？最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。
以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝------古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。
【教学重难点】1.理解“我”跟祖父学诗的过程，体会“我”在学诗过程中的特别感受，品味“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。
2.培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。
【教学准备】课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、检查预习，导入新课。
1.师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？预设学生活动：（1）交流生字读音。
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案教学目标•理解古诗《静夜思》的意境和传承文化•能够朗读《静夜思》，并理解其中的意思和语言特点•运用所学的知识，自己创作一首简单的诗歌教学重点•理解《静夜思》的意境和传承文化•能够准确地读出《静夜思》的词句•能够准确地朗读自己所创作的简单诗歌教学难点•理解《静夜思》的意境和传承文化的深层次内涵•能够通过朗读和口感模仿的方式准确地朗读自己所创作的简单诗歌教学过程1. 导入新课教师可以通过提问的方式，引导学生对夜晚的印象和感受，进而导入今天的主题——《跟祖父学诗》。
2. 学习古诗《静夜思》教师可以通过讲解诗句、引导想象、拓展联想等方式，让学生更好地理解古诗《静夜思》中所描述的意境和形象，并能够准确地读出《静夜思》中的词句。
3. 朗读和欣赏《静夜思》让学生分组，轮流朗读古诗《静夜思》，并在课堂上进行欣赏和交流。
教师可以引导学生从不同的视角和角度，理解《静夜思》中所蕴含的情感、人文和社会文化背景。
4. 创作一首简单的诗歌教师可以给学生一些简单的诗歌模板，引导学生根据自己的实际感受和生活经验，自行创作一首简单的诗歌，并在班级中进行朗读和分享。
在创作和分享的过程中，教师可以提出一些问题，让学生更好地反思和整理自己的思维和语言。
5. 总结和评价教师可以通过提问、讨论和展示等方式，对本节课所学的知识点进行总结，同时针对学生的表现进行评价和反馈，以便更好地推进后续课堂的教学。
思考与拓展除了以上所涉及的内容以外，教师还可以根据学生的实际需求和诉求，引导学生深入思考和拓展，例如：•探讨古诗中的情感表达和语言特点•分析和比较不同国家和地区的诗歌文化•进行诗歌大赛或朗诵比赛，提高学生的口头表达和表演能力结语通过对鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案的讲解，我们对相关的教学内容和方法有了基本的了解，同时也为今后的教学工作提供了一些有益的参考和借鉴。
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案1. 教学目标1.了解祖父、祖孙关系及其中蕴含的爱、情、责、任；2.理解并体会爱因斯坦：“逻辑会带你从A点到B点，想象力会带你到任何地方”的道理，提高学生的想象力；3.学生能熟练朗读诗词，进一步提高诗词鉴赏能力。
2. 教学内容本节课主要内容为鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》。
3. 教学重难点1.理解祖父、祖孙关系及其中蕴含的爱、情、责、任；2.体会爱因斯坦：“逻辑会带你从A点到B点，想象力会带你到任何地方”的道理；3.熟练朗读诗词，进一步提高诗词鉴赏能力。
4. 学习方法阅读《跟祖父学诗》这篇文章，理解祖父、祖孙关系及其中蕴含的爱、情、责、任，体会爱因斯坦的话，提高诗词鉴赏能力和朗读技巧。
5. 教学过程5.1 Warming Up让学生分成小组，让同学们讲述自己与祖父的关系，并分享自己最喜欢的一首古诗词。
5.2 Pre-reading•让学生预测这篇文章的主要内容，以及这篇文章的主题以及主旨。
•引导学生思考：为什么有些人喜欢诗词？5.3 While-reading5.3.1 Part One•让学生跟读全篇范文，感受读者与祖父之间的感情和纽带关系。
•学生体会祖父给予他的爱和情感，并思考自己应该如何回报祖父的爱。
5.3.2 Part Two•引导学生思考：文中学生在跟祖父学习诗词的过程中得到了什么启示？自己能从中受益吗？•让学生读出文中的关键词，如：思想、想象、灵魂、声音，等等，让学生积极思考。
5.3.3 Part Three•分段跟读，学生注意朗读的感情和情感。
5.4 Post-reading•学生选择自己最喜欢的一句诗词，并谈谈自己的感受。
•让学生选择一篇古诗词，进行素材分析。
•总结本篇文章，让学生说说自己的感受和体会。
6. 课后练习•示范朗读。
•搜寻其他经典名篇，进行朗读、分析训练。
•家庭作业：让学生读一首古诗词，画一个插图，练习朗诵。
7. 总结通过本次课程，学生们掌握了诗词鉴赏技巧，提高了朗诵的能力，理解了爱的含义和重要性，懂得了孝敬祖父的重要性，并从中体会到了想象力的重要性。
六年级上册语文教案-《跟祖父学诗》 第二课时鄂教版
第二课时教学目标：1、学会8个生字。
积累文中出现的古诗。
2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
（一）回顾原文1、有感情朗读课文。
2、将文中的好词佳句积累下来。
3、回顾全文，说说课文主要内容。
（二）体验角色，深化情感1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。
2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。
用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。
4、出示：“祖父念一句，我就念一句。
”“念了几十首以后，祖父开讲了。
”“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。
”指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。
请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。
（三）聚焦诗句，比较拓展1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。
《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。
让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。
2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。
3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。
5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。
课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。
板书设计：早晚念大声喊2 跟祖父学诗快乐喜爱听心情好课后反思：。
2017-2018年鄂教版小学语文六年级上册《跟祖父学诗》精品学案第二课时
《跟祖父学诗》学案第二课时
一、学习目标
1．积累文中出现的古诗。
2．联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
二、学习过程
1．古诗检测：
（1）（），处处闻啼鸟。
（2）重重叠叠上瑶台，（）。
（3）少小离家老大回，（）。
（4）（），几度呼童扫不开。
（5）儿童相见不相识，（）。
（6）两个黄鹂鸣翠柳，（）。
（7）（），门泊东吴万里船。
（8）去年今日此门中，（）。
（9）人面不知何处去，（）。
（10）请你默写一首描写春天的古诗。
2.能力测试:
例：大嚷大叫
一（）一（）自（）自（）
不（）不（）无（）无（）。
3.读句子，用夸张的手法仿写句子。
例：祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告我说：“房盖被你抬走了。
”
(1)教室里非常安静。
(2)妈妈发怒了。
2018学年六年级语文上册第一单元2跟祖父学诗教案鄂教版
（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。
2.师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，
教
尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念
念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作
者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感
学
受。
二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容
1．读课文，自学生字词。
跟祖父学诗
课题 2．跟祖父学诗
课型 讲读课文
课时
两课时
1． 会 8 个生字，积累文中出现的古诗。
教 认知目标 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
学
1． 理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
目 能力目标 2． 有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
标
3． 联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作
者所说的“越念越好听”。
2．学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏
轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。
3．联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？
4．多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，
我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情
德育目标
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
教学重难点
第一课时
学习 1． 读课文，整体感知课文讲一件什么事。
目标 2． 学生自学生字词，正确、流利读通课文。
教 学预设
教学生成
一、检查预习，导入新课
1.师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？
六年级上语文导学案第一单元2跟祖父学诗_鄂教版(无答案)
目１、学会８个生字，累积文中出现的古诗。
标２、有感情地朗诵课文，感觉作者童年跟祖父学诗的快乐。
３、联系上下文，感悟风趣语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
导航学习要点导学过程独学研究灵巧互学初步理解麻雀“忙碌而不惭愧，平凡学习难点而不自卑” 的质量。
学生活动一预习指南1、我会正确朗诵课文 3 遍，并圈出生字。
2、将生字抄录一遍。
注音：组词：初步预习1、这几个生字我会读，会组词，会记。
2、我能找出课文中出现的诗句和诗的题目、作者等有关知识，而且能弄懂诗句的意思。
3、知道作者是，知道课文节选自她的《》。
初步感知１、读完整文，你能用一个词归纳作者在童年跟祖父学诗时的感觉吗？初步理解麻雀“繁忙而不惭愧，平凡而不自卑”的质量。
学法指导评论指南1、能记着并正确书写难写的字。
1 分我能得（）分2、朗诵课文时能读准1、对子互学（同桌相助，字音，读通句子，读解决疑难，沟通分享，共出感情。
1 分同进步。
）我能得（）分2、组内群学（对子疑难，3、能独立思虑，不开组内解决，红笔增补，讨小差。
1分论预展。
）我能得（）分4、议论时，能发布自己的见解，仔细聆听别人的建议。
3 分我能得（）分灵巧展现2、同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。
实质上，这也是作者要表达的感情。
你们感觉文中哪些地方最能表现 “快乐 ”呢？3、从你专心的朗诵中， 你们看到了一个如何的 “我 ”和一个如何的祖父？1、展现时， 每个小组选择一个学习目标作为主要展现内容。
2、每个同学都能够选择自己喜爱的方法进行展现。
3、增补评论， 勇敢地与老师同学互动。
1、和你的同桌来场 1 分钟默词大赛吧！正确数目多的为胜。
1、能参加展现， 做到大方自信，并仔细倾 听别人的建议。
3 分 我能得（ ）分 2、能增补自已评论他 人的建议。
3 分我能 得（ ）分整理教案、梳理知识我知道了（理解了） ：练习反省2、课文描绘的哪些诗文让你印象 深刻？请摘抄下来： 我今日表达了次看法和建议，在这个方面表现很；在我的收获方面表现不够。
《跟祖父学诗》教学设计(鄂教版六年级上册)_1
《跟祖父学诗》教学设计(鄂教版六年级上册)教学目标：1．学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。
体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。
体会作者与祖父之间的亲情。
2．有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。
3．学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。
教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。
激发对古诗的学习兴趣。
体会作者选取典型材料的表达方法。
教学过程：第一课时教学目标：初读全文，读准生字。
理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。
有感情的朗诵文章一至十段。
一．导入新课：不管学习什么东西，都要经历一个过程。
有时这个过程是非常有趣的。
我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。
很有趣。
看看同学们你们有什么感觉呢？二．指名读全文：1．听听生字的音发准了没有。
2．把你觉得有趣的地方找出来。
3．有没有不懂的地方，可以提出来。
4．三．全班交流：1交流有趣的句子。
读一读。
2提出问题。
3．读了这片文章，你有什么感受？四．再读课文，理清文章条理：思考：我是怎样和祖父学诗的？你觉得作者经历了哪些过程？（跟着祖父念，基本上就是乱叫。
然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。
最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱）五．细读文章1----10段：1．最初作者是怎样和祖父学诗的？谁能描绘一下作者学诗的情形呢？2．体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思？3．请同学分角色有感情的将这部分读一读。
也可以讲讲你的体会。
六，课时小结。
第二课时教学目标：学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。
学习作者选取典型材料写作的方法。
教学过程：一．回顾上节课内容：作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢？哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。
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第 学习 目标
二
课
时
1． 解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。 2．完成课后练习，理解含义深的句子。 教学生成
教 学 预 设 一、细读体会，感悟情感 1．自主学习，批画思考。学生自由朗读课文，围绕问题， 边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的 体会。 2．相互交流，感悟情感。 （1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学 诗时的感受吗？预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福…… （2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父 学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉 教 得文中哪些地方最能表现 “快乐” 呢？从课文中找出来读 一读。 A 早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行 交流。 学 B 大声喊。抓住“跟着喊” 、 “比祖父声音更大” 、 “房盖被 你抬走 了” 、 “照样地喊” 、 “瞎念” 、 “满口的大叫”等 进行交流。 过 C 喜欢听。抓住“很好听” 、 “真好听” 、 “多好听” 、 “越念 越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。 D 心情好。抓住“很高兴地跟着喊” 、 “笑了一会儿” 、 “我 很喜欢” 、 “我更喜欢” 、 “高兴起来了” 、 “得意极了”等 程 进行交流。 3．小结：你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来 觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字 ───快乐！ 二、体验角色，深化情感 1．请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。 2．从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和 一个怎样的祖父？ 预设学生用： “童真” 、 “童趣” 、 “顽皮” 、 “活泼” 、 “可爱” 、 “天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱” 、 “宽容” 、 “幽默”等词语来勾画祖父的形象。 三、聚焦诗句，比较拓展 1．师过度：古诗文是中国传统文化的瑰宝。 《千家诗》中的 诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让 我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作 者所说的“越念越好听” 。 2．学生朗诵贺知章的《回乡偶书》 、孟浩然的《春晓》 、苏 轼的《花影》 、杜甫的《绝句》 、崔护的《题都城南庄》 。 3．联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？ 4． 多好啊！ 古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童， 我们的童年在诗情画意中熏陶， 我们的童年又充满着诗情 画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更 快乐，而且会让我们受益终身。 板书设计： 早晚念 大声喊 2 跟祖父学诗 喜爱听 喜爱听
课题 教 学 目 标
2．跟祖父学诗 认知目标 能力目标 德育目标
课型
讲读课文
课时
两课时
1． 会 8 个生字，积累文中出现的古诗。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
1． 理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。 2． 有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。 3． 联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。 教学重难点 第 学习 目标 一 课 时 1． 读课文，整体感知课文讲一件什么事。 2． 学生自学生字词，正确、流利读通课文。 教 学 预 设 教学生成 一、检查预习，导入新课 1.师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？ （1）交流生字读音。 （2）课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等知识。 （3） 知道作者是萧红， 提到课文节选自她的 《呼兰河传》 。 2.师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父， 尽力捕捉她和祖父在一起的细节。 为什么萧红对祖父念 念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》 ，看看作 者童年跟祖父学诗的情景， 去体会她与祖父在一起的感 受。 二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容 1．读课文，自学生字词。 2．根据自学提示初读课文。 （1）读准字音，读通课文。 （2）查一查文中不懂的词句。 （3）思考：课文主要讲什么？提出不懂的问题。 （本文通过记叙“我”小时候念诗的故事，表现了作 者童年跟祖父学诗的快乐。 ） 3． 教师检查自学情况。 查自学生字 （听写生字） 和读书。 三、再读课，理清文章的脉络： 全文共分两部分： 第一部分： （1——2 自然段） 总体介绍我读诗的情景。 第二部分： （3——30 自然段）具体写了“我”跟祖 父学诗的情景。 第一层： （3——17 自然段） 写祖父教 “我” 念诗， “我” 很高兴。 第二层： （18——30 自然段）写祖父给“我”讲诗， “我”凭着兴趣和喜好读诗。 四、作业：1. 正确书写本课生字。 2. 熟读课文。