美术活动游戏化
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游戏并不只是童年期一种特有的快乐的活动，它同时也是对幼 儿成长、发展和学习有价值的一种活动。回顾《指南》……
① 幼儿是积极主动的学习者
促进幼儿学习与发 展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重 激发和保护幼儿的求知 欲和学习兴趣，调动幼 儿学习的积极性和主动 性，鼓励、支持和引导 幼儿去主动探究和学习。
10/10/2020
④ 尊重幼儿发展的个体差异
幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不 同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子 年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩 子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按 照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展 “阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。
在这一阶段最纯洁的精神产物。 --------幼儿阶段的游戏是人们整个未来生活的
胚芽，人们最纯洁的思想和最内在的素质就是在 游戏中得到发展和表现的。
教师现场游戏体验 丢手绢 体验游戏的6性。 体验游戏的愉悦，美好与纯 情感觉 觉的联接。
10/10/2020
游戏：是指在没有结果与目标压力的情况下， 人们自愿依照一定的规则，在某一特殊的空间 和氛围中所从事的有别于日常生活的活动。
（三）侃侃关联
美术活动与游戏结合：
游戏与艺术的天然联系。 我国著名美术家朱光潜： 艺术的雏形就是游戏。游戏 之中含有创造和欣赏的心理 活动，所以要了解艺术的创 造和欣赏最好是先研究游戏。
从游戏的视角看 游戏中具有艺术成分，游戏与艺术都是
在现实世界外营造不同的寻常的时间与 空间，在某种特定时空中进行。
挥自己的想象力，不过早地告诉孩子某一种既定的标准， 否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。
（二）谈谈概念
荷兰文化史学家：赫伊津哈 -------游戏是人类生活最基本的范畴之一。 -------游戏具有自愿性、假装性、隔离性、重复
性、秩序性和规则性。
德国教育家福禄贝尔 --------游戏是儿童内在本质的自发表现，是人
我们的使命：
不是塑造幼儿，而是发掘幼儿的天赋。
作为专业人士，你理解幼儿多少？
下面介绍几种常见情境。
这种时候，我们会怎样做？
第一个情境：
一个Leabharlann Baidu岁半的小孩 想要从桌子上拿一个装着果汁的玻璃杯， 但是无论他怎么伸长胳膊都够不到它。 他很有可能不小心把杯子打翻， 这时你会怎么做呢？
可能的做法：
1.把孩子从桌旁拽开，并且打小手一下。 2.把孩子从桌子旁拽开，并给他一个玩具来分散注意力。 3.把玻璃杯放到桌子中央，这样就不存在玻璃杯被弄碎的 危 险。 4.把杯子递给孩子，并且让孩子喝玻璃杯中的饮料。 5.把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
华德福教育 赞同第五个方案：
把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
因为： 向孩子讲清楚一个规矩，不可以爬桌子。给孩子提供了自己
解决问题的机会，孩子因此会有成就感。 其它都会或多或少地导致挫折感，带来孩子的逆反和不合作
第二种情境：
一个3岁的孩子 正拿着笔专注地画画， 在你看来，那就是胡乱的线条。 这时你会怎么做呢？
美术活动游戏化：是指教师通过设置或是营造 特定的氛围与情景，使幼儿能自愿按照一定规 则，在轻松愉快的游戏氛围中体验感受与表现 表达，从而形成一定艺术能力的美术教育活动。
游戏与美术活动：
二者有着天然联系，二者相互包含着对方的因 素。
让游戏成为幼儿喜欢美术，发展美术能力的最 佳手段。
“游戏化”既是方法，又是目标。
美术活动的游戏化教学
武汉市青山区第一幼儿园 夏艳
1 是什么？ 2 别人怎么在用？ 3 我可以怎么用？
一、关于游戏与美术活动
（一）说说理念
幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。( 摘自《纲要》）
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。 要诊视游戏和生活的独特价值。（摘自《指南》）
② 珍惜童年生活的独特价值
要充分认识生活和 游戏对幼儿成长的教育 价值，把握蕴含其中的 教育契机，让幼儿在一 日生活中，在与同伴和 成人的交往中感知体验、 分享合作、享受快乐。
10/10/2020
③ 尊重幼儿的学习方式和学习特点
要最大限度地满足 和支持幼儿通过直接感 知、实际操作和亲身体 验获取经验的需要，严 禁“拔苗助长”式的超 前教育和强化训练。
有假装性质，又具有极端的严肃性与专 注性。
从艺术的视角看
艺术中含有游戏的因素，且是游戏进行艺术 化发展的结果，不论从人类艺术的发展史来 看，还是从个体艺术活动发生的过程来看， 游戏因素都伴随着艺术发展过程的始终，从 而让参与者有可能在艺术世界中进行自由想 象与创造。
10/10/2020
游戏是促成人们艺术活动的最佳方式与手 段。
可能的做法：
1.握着孩子的小手，教导孩子怎样拿笔模仿画画。 2.防止孩子乱画而弄坏本子，从孩子手中夺去本子。 3.让孩子继续画画，不声不响地走开。 4.陪伴孩子一起画画，问孩子画画的内容。
西方国家趋向赞同 第三个方案：
让孩子继续画画，不声不响地走开。
因为： 西方习惯推迟讲述正确标准的时间，让孩子尽可能发
能否让幼儿参与到游戏化的艺术活动，就 成为能否激发幼儿兴趣，促进幼儿艺术能 力发展的关键。也是幼儿教育应该追求的 目标。
二、幼儿美术活动游戏化的策略
联觉策略 体验策略 情景策略 形式转换策略
联觉策略
是指教师通过发掘不同门类艺术要素的内在相同 之处，运用游戏化的教学方式手段，帮助幼儿打 通视觉，听觉，嗅觉，味觉触觉等感觉器官的通 道，促进幼儿对艺术对象的体验与表现。
现场体验环节：柯温手势语游戏
教学设计案例 绘画活动：狮子 尝试用身体语言表现狮子的鬃毛
现场体验环节：1.音乐联想 2.色听现象（根据声音联想色彩）
教学设计案例 听音乐画线条。 （帮组幼儿打通视觉，听觉，动觉等多种感官的
通道，帮助幼儿更好的体会线条这一基本元素）
10/10/2020
体验策略
是指教师在艺术活动中通过游戏化的教育方式与手 段，尽可能的调动幼儿的动觉经验和情感体验，让 幼儿全身心，全方位的参与到活动中，在身心两方 面的体验中获得艺术能力发展。
① 幼儿是积极主动的学习者
促进幼儿学习与发 展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重 激发和保护幼儿的求知 欲和学习兴趣，调动幼 儿学习的积极性和主动 性，鼓励、支持和引导 幼儿去主动探究和学习。
10/10/2020
④ 尊重幼儿发展的个体差异
幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不 同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子 年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩 子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按 照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展 “阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。
在这一阶段最纯洁的精神产物。 --------幼儿阶段的游戏是人们整个未来生活的
胚芽，人们最纯洁的思想和最内在的素质就是在 游戏中得到发展和表现的。
教师现场游戏体验 丢手绢 体验游戏的6性。 体验游戏的愉悦，美好与纯 情感觉 觉的联接。
10/10/2020
游戏：是指在没有结果与目标压力的情况下， 人们自愿依照一定的规则，在某一特殊的空间 和氛围中所从事的有别于日常生活的活动。
（三）侃侃关联
美术活动与游戏结合：
游戏与艺术的天然联系。 我国著名美术家朱光潜： 艺术的雏形就是游戏。游戏 之中含有创造和欣赏的心理 活动，所以要了解艺术的创 造和欣赏最好是先研究游戏。
从游戏的视角看 游戏中具有艺术成分，游戏与艺术都是
在现实世界外营造不同的寻常的时间与 空间，在某种特定时空中进行。
挥自己的想象力，不过早地告诉孩子某一种既定的标准， 否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。
（二）谈谈概念
荷兰文化史学家：赫伊津哈 -------游戏是人类生活最基本的范畴之一。 -------游戏具有自愿性、假装性、隔离性、重复
性、秩序性和规则性。
德国教育家福禄贝尔 --------游戏是儿童内在本质的自发表现，是人
我们的使命：
不是塑造幼儿，而是发掘幼儿的天赋。
作为专业人士，你理解幼儿多少？
下面介绍几种常见情境。
这种时候，我们会怎样做？
第一个情境：
一个Leabharlann Baidu岁半的小孩 想要从桌子上拿一个装着果汁的玻璃杯， 但是无论他怎么伸长胳膊都够不到它。 他很有可能不小心把杯子打翻， 这时你会怎么做呢？
可能的做法：
1.把孩子从桌旁拽开，并且打小手一下。 2.把孩子从桌子旁拽开，并给他一个玩具来分散注意力。 3.把玻璃杯放到桌子中央，这样就不存在玻璃杯被弄碎的 危 险。 4.把杯子递给孩子，并且让孩子喝玻璃杯中的饮料。 5.把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
华德福教育 赞同第五个方案：
把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
因为： 向孩子讲清楚一个规矩，不可以爬桌子。给孩子提供了自己
解决问题的机会，孩子因此会有成就感。 其它都会或多或少地导致挫折感，带来孩子的逆反和不合作
第二种情境：
一个3岁的孩子 正拿着笔专注地画画， 在你看来，那就是胡乱的线条。 这时你会怎么做呢？
美术活动游戏化：是指教师通过设置或是营造 特定的氛围与情景，使幼儿能自愿按照一定规 则，在轻松愉快的游戏氛围中体验感受与表现 表达，从而形成一定艺术能力的美术教育活动。
游戏与美术活动：
二者有着天然联系，二者相互包含着对方的因 素。
让游戏成为幼儿喜欢美术，发展美术能力的最 佳手段。
“游戏化”既是方法，又是目标。
美术活动的游戏化教学
武汉市青山区第一幼儿园 夏艳
1 是什么？ 2 别人怎么在用？ 3 我可以怎么用？
一、关于游戏与美术活动
（一）说说理念
幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。( 摘自《纲要》）
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。 要诊视游戏和生活的独特价值。（摘自《指南》）
② 珍惜童年生活的独特价值
要充分认识生活和 游戏对幼儿成长的教育 价值，把握蕴含其中的 教育契机，让幼儿在一 日生活中，在与同伴和 成人的交往中感知体验、 分享合作、享受快乐。
10/10/2020
③ 尊重幼儿的学习方式和学习特点
要最大限度地满足 和支持幼儿通过直接感 知、实际操作和亲身体 验获取经验的需要，严 禁“拔苗助长”式的超 前教育和强化训练。
有假装性质，又具有极端的严肃性与专 注性。
从艺术的视角看
艺术中含有游戏的因素，且是游戏进行艺术 化发展的结果，不论从人类艺术的发展史来 看，还是从个体艺术活动发生的过程来看， 游戏因素都伴随着艺术发展过程的始终，从 而让参与者有可能在艺术世界中进行自由想 象与创造。
10/10/2020
游戏是促成人们艺术活动的最佳方式与手 段。
可能的做法：
1.握着孩子的小手，教导孩子怎样拿笔模仿画画。 2.防止孩子乱画而弄坏本子，从孩子手中夺去本子。 3.让孩子继续画画，不声不响地走开。 4.陪伴孩子一起画画，问孩子画画的内容。
西方国家趋向赞同 第三个方案：
让孩子继续画画，不声不响地走开。
因为： 西方习惯推迟讲述正确标准的时间，让孩子尽可能发
能否让幼儿参与到游戏化的艺术活动，就 成为能否激发幼儿兴趣，促进幼儿艺术能 力发展的关键。也是幼儿教育应该追求的 目标。
二、幼儿美术活动游戏化的策略
联觉策略 体验策略 情景策略 形式转换策略
联觉策略
是指教师通过发掘不同门类艺术要素的内在相同 之处，运用游戏化的教学方式手段，帮助幼儿打 通视觉，听觉，嗅觉，味觉触觉等感觉器官的通 道，促进幼儿对艺术对象的体验与表现。
现场体验环节：柯温手势语游戏
教学设计案例 绘画活动：狮子 尝试用身体语言表现狮子的鬃毛
现场体验环节：1.音乐联想 2.色听现象（根据声音联想色彩）
教学设计案例 听音乐画线条。 （帮组幼儿打通视觉，听觉，动觉等多种感官的
通道，帮助幼儿更好的体会线条这一基本元素）
10/10/2020
体验策略
是指教师在艺术活动中通过游戏化的教育方式与手 段，尽可能的调动幼儿的动觉经验和情感体验，让 幼儿全身心，全方位的参与到活动中，在身心两方 面的体验中获得艺术能力发展。