三袋麦子课堂实录

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三袋麦子课堂实录

一、教学要求:

1、能感情朗读课文。

2、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受,引导学生各抒已见,学习正确的思维方法,培养创造性思维。

二、第二课时教学实录

师:西方人过圣诞节的时候,是圣诞老人给大家送礼物,而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上节课我们初读了第9课课文,并学习了生字词,现在我们一起读读课文,要求:读准确,读连贯,好吗?

生:好(朗读课文)

学习第一自然段:

师:请看第一自然段,说说土地爷爷分别给哪些动物发礼物?

生:土地爷爷分别给小猪、小牛、小猴送麦子。

师:(板书、小猪、小牛、小猴)

学习第二自然:

师:我们看看小猪得到麦子后是怎么做的?谁来读读第二自然段?其他同学想想:你从什么地方读懂了什么?

生:我从“黄灿灿”看出这个麦子是最好的麦子。

生“开心地喊”看出小猪得到小麦高兴得不得了。

生“迫不及待”看出小猪恨不得马上就行动,制成食品,好好享用。

师:“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有迫不及待的情况?

生:“迫不及待”是等不及的意思。生日那天,我迫不及待地打开礼盒,看看妈妈送给我的生日礼物—布娃娃。

师:采用“我读大家评”的方式,注意读出小猪高兴的心情。

生:(指名读)

生(评):小猪说的话应大声些,表现它的高兴。

生(评):“各种各样”读慢些,给人感觉到真的有数不清的食品似的。

学习三至四自然段:

师:课文哪几自然段也讲小牛、小猴得到麦子后是怎么想的?又是怎么做的?

生:三—四自然段。

师:请自由大声朗读三—四自然段,然后采用“任你点”的方式,谈谈自己从什么地方读懂了什么?

生:我从“饱满”“多好”“上等”这些词,看出土地爷爷送给小动物的麦子是最好的麦子,也可看出土地爷爷对三个小动物的关心。

生:我从“饱满”“看了又看”“保存”“经常”看出小牛对麦子非常的爱惜。(师相机板、慢慢吃)

生:我从“上等”“全种下地”看出小猴得到麦子以后,自有主张,非常开心。(师相机板书:种下地)。

师:虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式,但它们的心情都是一样的,那就是非常开心。

师:我们以“我读大家评”的方式,三、四自然段任选其中你喜欢的自然段读读。

生:“我读大家评”我来读读第三自然段。

生:“饱满”二字,他读音加重,“看了又看”他把声音拉长,读出小牛对小麦的喜爱,这样处理很好。

生:“我读大家评”我读第四自然段。

生:我来评:他几乎把自己当成了小猴,通过他的朗读,我仿佛真的看到小猴激动地把麦子一下全都种地的样子。[小精灵儿童网站]

师:看来读好这二—四自然段的关键是把自己当作这三个小动物,用心去体会它们的心情,这样才能把课文读好。我们大家试试一下。

生:(齐读二—四段)。

师:二—三自然区主要就是讲三个小动物对一袋麦子不同的想法和处理方式,这段

还有什么不明白的吗?

学习五—九自然段

师:一年后,这三袋麦子怎么样了呢?请大家自由读五—九自然段,划出不明白的地方。

生:(自由读)

师:我们采用“我问谁答”的方式,提出你不明白的地方。

生:(问)“憨厚”是什么意思?

生(答):“憨厚”是老实的意思。

生(问):什么是“麦囤”?

生(答):图上画有,就是装粮食的大筐子。

生(问):土地爷爷知道小猪吃完麦子后,为什么“哈哈大笑”?

生(答):土地爷爷看到小猪这么简单地处理了麦子,而且还露出可爱的样子,舔了舔舌头,所以忍不住笑了起来。

生(问):土地爷爷看到小牛还剩半袋麦子时,为什么“点点头”,“点点头”是什么意思?

生(答):土地爷爷点头,说明小牛做法上是有道理的,小牛比小猪会生活。

生(问):小猴为什么要“神秘”地拉土地爷爷的手?

生(答):因为小猴一定认为他:他把一袋麦子变成满囤麦子,土地爷爷肯定不会想到,所以他显出神秘的样子。

师:意思都弄懂了,是吗?那我们采用“我问你答”的方式,互相检查一下,看看大家是否真懂了。

生(问):小猴收获是什么?

生(答):一袋麦子变成满囤麦子。

师(问):小猴“聪明”,“能干”表现在什么地方?

生(答):小猪、小牛的麦子吃完就没有了,而小猴种了收,收了又种,这样小猴

就有永远送吃不完的麦子了,所以说小猴聪明、能干。

师:(小结)土地爷爷对三个小动物的做法,评价各不同:小猪是“哈哈大笑”;小牛是“点点头”小猴是“真聪明!真能干!”

师:老师读读,大家给我评评。

师:你欣赏老师什么地方?

生:老师表情特别好。

生:老师读对话,特别形象。

师:谢谢同学们的鼓励。老师有什么地方读得不够的呢?

生:“你真聪明!真能干!”老师还应该读大声,有力一点。

生:“神秘”的“神”老师读成平舌音了,应是翘舌音。

师:谢谢你们的帮助,老师一定努力改正。

师:我们分角色戴头饰朗读五—九自然段,好不好?请三个同学分别朗读三个小动物的话,一个同学读土地爷爷的话,其他同学读旁白,尽量边读边配上动作。

师:那几个角色读得怎样?

生(评):土地爷爷的声音不够低,其他还可以。

总结:

师:多么可爱的三个小动物呀,现在四小组分角色朗读,然后互评。

生:(朗读表演)

师:小猪、小牛、小猴你赞成谁的做法?为什么?

生:我喜欢小猴的做法,他的做法最聪明。

生:我觉得小猪的做法也有道理,他吃得非常开心,他有一种“今朝有酒今朝醉”的味道。

生:我认为小牛做法好,他是有计划的安排吃小麦。

师:如果你是小兔或小熊也分得一袋麦子,你会怎么办?四人小组讨论。

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