地理课怎样培养学生读图用图能力

地理课怎样培养学生读图用图能力
摘要：本文从学生在地理新教材中的学习困惑入手，着重从地图的阅读和使用方面进行方法的指导，论述了如何帮助学生进行读图，析图和用图能力的培养。

关键词：地图阅读使用能力培养
前苏联经济地理学家巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言.地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用较长篇幅来叙述，但完全收不到充分效果的东西.”此外，地图还被比喻为人的“眼睛和工具”。

通过一年多的教学实践，我发现新教材地理图像资料越来越丰富了，通过各种地形图，政区图，景观图，人口图，交通图，矿产分布图等的大量使用来呈现地理教材内容成了教材改革与创新的突破口之一。

据统计如下：
这充分表明了地理学科的特色——地图的广泛性和不可替代性。

学生必须学会从各类地图上获取地理信息，才能达成课程改革的新目标。

然而面对新教材学生反响怎样？。

许多同学认为：地理是一门很抽象的学科，就是地图多，难懂，不好学。

在作业、考试时，感到最困难的题目就是图表题。

新教材中学生觉得阅读地图、使用地图难，原因何在？我们通过平时的观察与调查，发现原因如下：（1）学生对新接触的地理学科认识不够，不了解该功课的特点，总以为死记硬背就能解决问题。

（2）没有养成阅读地图、使用地图的习惯。

（3）面对各类地图学生不具备阅读地图、使用地图的能力，看不懂地图，所以觉得枯燥。

，因为尝不到乐趣，因此不喜欢阅读地图、使用地图。

众所周知，学生阅读地图、使用地图的能力培养不是一蹴而就的，需要教师对他们付出长期、不懈的正确训练。

笔者认为选择一种恰当的阅读地图、使用地图的步骤，就会让这一难点的突破“制度化”、“条理化”，也便加强对学生阅读地图、使用地图能力的循序渐进的培养，从而达到较好的效果。

一、培养良好的读图习惯
在实际的教学工作中我总结了“三读、三问”的读图步骤。

（一）“三读”，即：一读图名、二读图例、三读内在关系
当一幅地图呈现在我们的眼前时，我们不能毫无目的的去读图，而要做到条理清晰，逻辑性强。

要做到这一点，教师一定要要求学生严格按一定的步骤去学地图。

（二）“三问”，即：一问是什么，二问为什么，三问怎么办
这一阶段是读图的最关键的一步，是对地理事物认识的升华、是产生创新的源泉。

心理学研究表明，人在对地图知识的学习掌握过程中，存在两个层面：意象接受层和意象孕育重建层。

而意象的接受、重建不只是对地图知识的简单复制，而是一个能动的再创造过程。

它是接受者主体的意识活动，具有主观能动性，最能发挥个人的积极性与主动性，形成各具形态的新的意象。

地图在地理教学中，只要坚持“三问”就能收到良好的效果。

二、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。

单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。

兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。

在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。

在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。

并逐一认真讲解，打好基础。

然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题。

这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。

三、认真设计地理略图，提高地理教学效果
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。

有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。

教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言?自然?转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。

四、培养学生图文转换的能力
地理事物最常用的表述形式是文字与图像。

地理教学中，图文转
换法是教学中的基础，也是地理能力培养的要求。

图文转换，不仅有利于学生掌握抽象的地理知识，而且有利于培养学生的创新思维。

教师自身要不断提高绘板图水平与技巧。

争取用艺术性打动学生，培养学生兴趣。

对于难点内容，教师画图突破，让学生感受地图在学习中的重要性。

有了前面两点基础，教师可以引导学生自己绘制地图，对学生绘制地图的科学性提出要求，地理素描不是美术中的素描，其核心是科学性，使学生认识上有所提升并展示学生的作品，让学生相互评价，及时给予鼓励和表扬。

通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，便于掌握，有利于培养学生观察能力，形态描述表达能力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；有利于面向全体学生，提高综合素质，特别是注意力欠佳、学习地理感觉枯燥无味的学生，调动其学习积极性，开发智力，效果更好。

地图是地理学的灵魂，无论是传统地理教学还是现代地理教学，地图都占据重要的地位，笔者从理论学习到实践探究的过程中认识到，只有尽快注意适应新教材的特点，发挥地图在教学中的作用，科学用图，改变地理学习方式，才能在培养学生读图、用图的能力上取得较好的效果。