六年级教科版科学上全册教案

【教学目标】
1. 科学探究：会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。
2. 情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3. 科学知识：能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。
（1）教师提问：你观察过用开瓶器开饮料瓶的过程吗？
（2）①简单讨论实验要求
②学生实验：仔细观察开瓶器和盖子的运动过程并记录下来。
③汇报实验结果。
④教师提问：▲开瓶器是杠杆吗？
▲如果是，你知道它的重点和力点在哪里吗？能把它画下来吗？
⑤板书反馈
（3）讨论：打开油漆桶的铁条和打开饮料瓶的开瓶器在工作中有哪些相同和不同？（学生结合画的示意图找出它们之间的异同）
2. 观察木块中的螺丝钉与铁钉，逐一试用自己的工具，同时体会感受，并选出最适合的工具。观察工具，想一想有什么问题要提？要告诫学生，在试用工具的过程中注意安全。
3. 尝试、交流体会，发现有哪些工具最容易起出螺丝和铁钉，并作解释。
4. 对刚才的尝试感受你有问题吗？
（上述交流过程中，教师要时刻注意引导提炼出值得学生进一步研究的、有价值的问题，注重课堂生成为主）
（4）演示后揭示：像打开油漆桶的铁条那样，能绕着一个固定的支点把物体撬起的这种简单的机械叫做杠杆，铁条上人用力的点叫力点，承受重物的点叫重点，起支撑作用的点叫支点。
（5）再次实验并找出杠杆上的三个点，F（力点）、L（重点）、E（支点）。
（6）画一画示意图，并在图上用字母标出三个点。
2.打开玻璃瓶饮料
（ 2 ） 这一工具能这么轻松地完成这项工作，你的猜想是什么？
（ 3 ） 你用什么方法验证你的猜想？
（ 4 ）可能会用到哪些材料？
3. 讨论交流研究计划，并作进一步完善。
2、打开盖子的工具
教学目标】
科学探究：在活动过程中培养学生的探究能力和综合分析能力，能在打开盖子的过程中发现问题并做出自己的分析。
提问：如果要打开油漆桶，用什么工具最简单、方便？
（2）①学生讨论。
②小结：用铁条这种工具最简单、方便。
（3）①分组实验。
用铁条打开油漆桶，并仔细观察记录盖子及铁条各部分位置的变化。
②学生汇报实验结果。
③教师点拨：向下压铁条的一端时，插入盖子底下的另一端为什么会向上翘起来？
（这部分要让学生意想不到两根小铁棒能干这么多事，而且组成的工具又是那么熟悉，让学生马上联想起生活中的常用工具。所以教具的制作要精心一点，组合要灵活一点，关注学生的回答，突出回答中所提到的工具。把回忆与创造性的思维同步推进）
2. 揭示课题：我们常用的工具。
二、说说常用的工具
1. 说一说曾经还使用过哪些工具，我们是怎样使用这些工具的，这些工具可以帮助我们完成哪些事情？学生围绕上述问题分组讨论，互相介绍、互相启发。
二、改变钩码的位置和数量，记录杠杆尺的状态
1. 在这里我们发现在左右两边的格数、钩码数相同时，杠杆尺出现了平衡的状态，这说明这时杠杆尺两边的力是相等的。那么，如果在左右两边不同的格数，挂不同的钩码数，他们会平衡吗？
2. 想试一下吗？
3. 老师出示表格提要求：
（ 1 ）小组每试一次就记录一次。即使出现了不平衡的情况也要记录下来。
四、制定研究计划
师：刚才同学们提出了这么多问题，你觉得哪些问题值得我们进一步去研究？我们一起来筛选。
1. 哪些问题值得我们去研究？怎么研究？与同学交流。
2. 选择自己感兴趣的问题制定研究计划，教师作适当的指导。（可以向学生提供可供参考的研究计划。）
（ 1 ） 你想要研究什么问题？
【教学重点】
经历探究轮轴省力的规律过程。
【教学难点】
引导学生在活动中发现轮轴省力原理。
【教学准备】
学生材料：每组螺丝刀 2把、细绳2根、钩码6个、矿泉水2瓶、支架台1个、不同大小的轮2个。
老师材料：学生材料一份、组合形螺丝刀、演示文稿。
【教学过程】
（课前谈话：你在生活中使用过哪些工具？这些工具帮你解决了哪些问题？）
（ 2 ）仍然用图示的方法进行记录。
4. 学生实验。
5. 师生交流。老师从中归纳出左边的格数乘以钩码数，等于右边的格数乘以钩码数，杠杆就会平衡。
6. 验证。老师出题，让学生算一算要使杠杆尺平衡应放多少钩码，老师演示验证。
左边的钩码情况
右边的钩码情况
杠杆尺的状态
学生器材：生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子等）。
教师器材：空油漆桶或胶桶，铁片（或钢尺），玻璃饮料瓶及开瓶器等。
【教学建议】
1．教师准备的演示器材要大一些，便于学生观察。
2．用开瓶器打开饮料时要强调两点：一是速度要慢；二是要顺着开。
3．为控制实验的有效性，材料中的玻璃瓶饮料需教师在实验前分发。
一、引入
1. （投影出示一块有螺丝钉的木板）老师这里有一块木板，这块板上有一个螺丝钉，你们认为可以用哪些工具把它取下来？（学生回答各种工具）
2. （出示螺丝刀，把刀柄去掉）老师这里有一样东西，它的头是与螺丝钉相配套，你能把它取出来吗？
3. 看来我们很难把它取出来？（给刀杆加个柄）那我们给它加一个柄试试吧！
引出如果把左边当成重物，即力点（右边的钩码）距支点远，重点（左边的钩码）距支点近，这种杠杆可以省力。如果把右边当成重物，即力点（右边的钩码）距支点近，重点（左边的钩码）距支点远，这种杠杆是不省力的。老师借此引出格数越大表示距离支点越远，用的力越少，就越省力。
8. 得出结论，老师顺势点拨，怎样的杠杆是省力的？怎样的杠杆是不省力的？
情感态度和价值观：喜欢进行持续的科学探究活动，进行细致的观察，并从中体验和感受乐趣。
科学知识：认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点和力点，能够收集生活中应用杠杆的事例，说说杠杆的作用。
【教学重点】
认识掌握杠杆上的三个点。
【教学难点】
找到杠杆的支点。
【器材准备】
【教学建议】
本课时重在培养学生对工具研究的兴趣，因此教师要安排足够的时间让学生试用多种工具去取螺丝钉与铁钉，细细体会不同工具的作用（省力费力）；同时，鼓励学生在充分实践的基础上提出问题。 研究计划在本单元中有助于更有序地指导学生开展探究，况且本课时是教材的第一课又是本单元的第一课，所以建议研究计划的指导与制定在课内完成。
6. 老师出示表格，请大家根据这张表格上的要求，在杠杆尺的两边挂上钩码，并把观察到的现象用草图的形式画在“杠杆尺的状态”这一栏中。
7. 实验后，老师问：你观察到什么现象？
8. 师生交流得出：左边的钩码数是 2 ，格数也都是 2 ，右边的钩码数也是 2 ，但格数不同，就出现了不同的现象；当两边的钩码数、格数都相同时杠杆平衡。
2. 全班交流，完善活动手册的记录表。
3. 全班交流中对学生发现的以下一些问题应该给予明确的肯定：
（ 1 ）一种工具能干好多事情。（比如榔头能拔钉子又能钉钉子）
（ 2 ）同一工具不同的用法起到不同的作用。（比如一字螺丝刀能拧螺丝，又能打开奶粉盖）
（ 3 ）不同的工具能干同一件事。（比如老虎钳能夹小东西，镊子也能夹东西，剪刀有时也行）
（ 4 ）一种工具做某件事特别专业。（比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得容易）
小结：通过同学们的介绍，我们发现生活中竟然有这么多常用的工具，那么用不同的工具去完成同一件工作，是不是都一样的省力快捷呢？
三、选择合适工具
1. 要将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头中取出来，你想到几种工具，选择哪种工具更加方便，更加省力？（组内交流）说说分别做这两件事你所选择工具的理由。
4．现代化教学设备较缺的学校建议用本教案。
【教学过程】
一、创设情景、导入新课
2．教师小结：在日常生活中，我们有许多工作要借助一些工具来完成。今天我们来研究“打开盖子的工具”。（板书）
二、实验观察、探究新知
1．打开油漆桶
（1）实物展示：一个空的油漆桶。
三、给常用的杠杆工具分类
1. 说说生活中看见过或使用过的哪些杠杆是省力的和不省力的，画出那些杠杆的示意图，并标出重点、力点和支点。
3 ．既然有的杠杆在使用中并不省力（而是费力），为什么我们还要使用这样的杠杆呢？联系生活实际进行分析。
4 ．课后，老师可以要求学生找找生活中还有哪些工具是省力杠杆，哪些不是省力杠杆。
（图示）
我们的发现
格数
钩码数
格数
钩码数
……
……
……
……
2
4
1
8
2
4
4
2
8
1
（4）小结：相同的是都有三点和能节省力量，不同的是支点位置不同。
三、杠杆在生活中的运用
1．师生谈话：杠杆在生产和生活中应用得很广泛，想一想哪些地方应用了杠杆？
2．你能说出这些杠杆的三个点的位置吗？
3．请同学们继续观察分析这些杠杆，你还能发现一些新的问题吗
板书设计：
3、杠杆的研究
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1、我们常用的工具
教学目标：
1. 科学探究：尝试在实践中更方便地解决科学问题（拔钉子和螺丝钉），提出更多的问题，并有计划地开展进一步研究。
2. 情感态度和价值观：对工具的研究感兴趣，很乐意与同学合作交流，从而启发自己对工具更多的认识。
3. 科学知识：能向别人介绍常用工具的一些基本特点、使用方法和优势用途。
【教学重点】