高职艺术设计专业实践教学体系构建探索
高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践
知识文库 第11期180高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践吴智勇 赵 越结合市场对学生岗位能力的要求，在教育教学中如何培养优秀的高素质技术技能人才，加快教学模式的创新，就是高职院校教学改革的出路所在，也是高职院校实行内涵发展的必经之路，改革校企合作、工学结合背景下的教育教学模式已势在必行。
通过“五位一体”教学模式的实施培养出企业真正需要的能动手、会动脑的高技能艺术设计类人才。
国家“十二五”发展规划纲要与教育中长期发展规划对高等教育的内涵建设和质量标准建设提出了明确要求，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也提出要坚持“服务需求、就业导向”，明确了发展方向——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，即高等职业教育要适应市场，市场需要什么人才，就培养什么人才，要以就业为导向，促进就业；明确了培养任务——培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，即培养能够“下得去、留得住、用得上”的人才，提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；明确了人才培养模式——工学结合，推动课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接；明确了课程改革——应该说，高等职业教育发展到今天，所面临的最大问题就是课程问题，课程是支撑专业的基础，因此，需要强化教学、学习、实训等相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，切实提高人才培养质量。
一、“五位一体”教学模式内容的构建 高职艺术设计专业“五位一体”教学模式的探索与实践，是以“牢基础”为关键，“小跨度”为特色，“小步走”为常态，“高标准”为结果，以高职学生学以致用，学技实用为切入点，通过对“五位一体”教学模式的实践研究，明确实现工学结合对高等职业教育教学带来的影响以及校企合作模式应用于高职教育教学的现实意义，积极探索在校企合作办学模式下教育教学的新变化和新特点，从行业市场对从业人员职业能力要求着手，“ 以企业需求为基本依据，以就业为导向；突出体现“能用、够用、学后即用”为目的，按“项目化”要求来教学，做到教学从实践中来，到实践中去，在不断的探索和实践中，逐步构建起了“课程设计——项目化”、“课程组织——小组化”、“课程实施——生产化”、“课程成果——产品化”、“课程考核——多元化”五位一体的教学模式。
职业学院艺术设计专业创新教育与实践的探索
职业学院艺术设计专业创新教育与实践的探索一、全面认识教育创新与教育实践教育创新，就是教育创造。
是对学生思维的训练、对学生的创造品质和创造思维能力的培养。
创新教育是以培育创新性人才为目标的教育，创新就是前所未有的发现。
不论是原创和再创，“新颖”是创新的本质特征，创新能力是艺术设计的灵魂，是艺术设计发展的基础。
教育实践，就是改变课程过于注重知识传授的倾向。
是强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会和形成正确价值观的过程。
教育实践具体包括引导学生学会学习，学会生存，学会做人，学会合作，关注“全人”的发展。
二、职业学院艺术设计专业教育现状经济的高速发展，把高等艺术设计从社会经济发展的边缘学科推向了主流位置，职院艺术设计教育因此处于深刻变革时期。
我国职业学院艺术教育相对西方起步较晚，但基本形成了专业门类齐全、教学水平较高的教学体系。
信息改变思维模式，职业学院艺术设计专业虽然比较适应社会人才市场需求，但长期以来普遍强调技巧表现且始终围绕传统绘画进行基础教学，使教师在教学过程中缺乏考虑本课与专业课之间的联系，不论是什么专业，绘画基础课的教学内容和手段都是一刀切，使得绘画基础课与专业课“各自为政”，造成学生对绘画基础课的学习目的及训练目标不明确。
三、职业学院艺术设计教育实践中普遍存在的问题长期以来片面强调艺术为社会政治服务的功能，造成涉及贴近市场最本质的创新课题不多，形成了缺乏创新和实用功能差的现象，致使实用艺术氛围低迷。
一是忽略氛围，教条模式禁锢思维；二是思想保守，人文知识素养缺乏；三是制度制约，专业水平参差不齐；四是坐而论道，教学与实践脱节；五是理论滞后，艺术研究停滞不前。
四、职业学院艺术设计教学创新与实践的设想（一）实现创新教育举措，活跃校园艺术氛围现代意义上的艺术早已超越了传统内涵，各种观念的出现使艺术越来越紧密地与现代生活结合，旧的教学方法已不能适应社会发展需求，因此应走出艺术教育本身的狭窄圈子，提倡艺术教育与人文、自然、社会和技术科学的全面接触，最终将艺术教育扩展为文化教育、社会教育。
高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究
高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究摘要：本文阐述了高职艺术设计类实践教学的地位和作用，并进行了大量的走访调研，在此基础上分析了当前高职院校实践教学所存在的问题，结合艺术设计类专业的特点和这几年有针对性的教学实践，提出了较为适合艺术设计类专业实践教学建设的对策。
关键词：艺术设计类实践教学实训基地工作室1 艺术设计类专业实践教学的地位和作用实践教学是高职院校人才培养模式的重要组成部分，同时也是培养高素质人才的重要方式。
实践教学效果的好坏将直接影响到学生职业技能的优劣和综合素质的高低，同时也将影响到学生能否具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力。
按照国家教育部《高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，并且要求实践教学要及时吸收新的技术成果和科学管理方式，突出实践性、应用性和综合性，从中也可以看到实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。
就高职艺术设计类专业而言，其本身就是一种实践性很强的综合性的交叉专业，它与人们使用的产品、生活的环境以及人们的休闲都息息相关，这就更要求我们要根据区域的特点和专业性质，在教学过程中研究和探索一种适合高职艺术设计的实践教学体系和实践教学模式，从而培养具备更多较快适应一线岗位需要的、有较强实际工作能力的应用型人才。
2 现阶段艺术设计类实践教学过程中出现的问题通过对艺术设计企业的大量走访和调研、毕业生的跟踪调查以及实践教学的效果分析，我们从中发现了实践教学过程中所出现的一些问题：2.1 缺乏对专业的认识和学习的动力目前，很多高职院校仍然沿用传统的先理论再实习的教学模式，没有明显地提高学生快速适应实际工作的能力；另一方面，学生对基本知识的学习感到枯燥没有兴趣，对专业缺乏认识，导致对实践阶段的学习缺乏重视，缺乏学习的动力。
2.2 理论与实践的脱节在实际的教学过程中，理论知识的讲解和实践往往不能完美的结合，学生们比较适应教师讲授学生学习的传统模式，而对实践的重要性缺乏认识，没有可持续学习的自主动力。
提高高职艺术设计实践教学效果探索
高 职艺 术设 计实 践教 学 的 目标 ， 是培 深 化 改革 ， 使教 学 大纲突 出对 学生实践 能 养能够适 应 岗位 需求与实 际工作 需要 的应 力 的培 养 。 用型人 才。这就要 求学生不仅 要掌握好 中 外美术 史 、 设 计概 论等 基础理 论课 程 与基 ３ ． 改进 实践 教学方法 实 践教 学应 该 以学 生为主体 ， 充分 发
、
高职 艺 术 设 计 实践 教 学 的特 对人才 的需求标准 ， 除教授教材 内容 之外 ， 艺 术 设 计 专 业 的实 训 基 地 大 多 为 设 计 单 位
这 些社会 实训基地 具有广 阔 开设 一些适合学 生发 展的特色实践课程或 或 各类企 业 ， 能够 有效锻 炼 学生 的市场意 １ ． 高职艺术 设计与普 通院校艺术设计 实 践项 目， 这 样 不仅 可 以满足 学 生不 同的 的市场 环境 ， 识 ， 培养 学生 的综合 素质。在 实训基 地方 的 区别 兴趣 需 求 ， 还 可为学 生提供全 方位 发展 的
征
企 业应该根据 相关的合作计划 ， 结合 自 高职艺术设 计专业 与普通院校 艺术设 机会 。另外 ， 组织学生积极参加设计 竞赛 、 面， 身 的实际情况 ， 制订 相应的培训计划 ， 其 中 计 类专 业相 比 ， 既存在 一定 的共 性也存 在 展 览、 表 演 等实 践活 动也是 实践教 学 的一 时间安排 以及 考核标 准 本 质上 的差别 。这两种教 育类型 的艺术设 种 手段 ， 这 对培养 学 生的 实践能力 以及 艺 包 括培 训 的内容 、 等 。学校 也应该结合培训计划 安排 专业教 计 学科 都属 于工 艺美术 教 育范 畴 ， 都是 对 术素养都非常有效。 人 类 审美情 趣 、 审美追 求 与艺术 享受 的表 述 与展 示 。其不 同之处 在 于 ， 高 职艺术设 ２ ． 加强实践教学 的基础建设 师对企 业员工和学 生进行 混合 式的培训 与 从 而使 企 业实践技 能培 训与 学校 的 高职 学校 应该加 强实践教 学基础设施 教 育 ，
浅谈高职艺术院校实践教学体系构建
在校内实训 ， 到企 ） 再 亍业实习。建立既侧重技术应 用能力与职业 素质能力培养 ， 又加强 理论课与实践课融会贯通的“ 、 、 ” 教 学 做 一体
化的实践教学课 程体 系。在具体做法上 ， 以下几种形式 ： 有 １构建突 出学生职业技能训练 的实践教学形式 。以课 堂实训 ） 为 主要形式 ， 完成演唱、 演奏 、 舞台表演、 画与设计、 绘 文艺 活动组织 与策划等项 目， 使学生整体能力得到培养。 ２ 构建 “ ） 四层深入 ” 的实践教学形式 。表 演类专 业的实践教学 形式可按照课堂训 练、 仿真训练 、 实战训练 、 毕业综合训练等 四个实 践 环节层层递进 ， 层层深入 ， 逐步提高学生 的应用 能力。课 堂训练 即授课教师在课 堂教学过程 中指导学生所进行的技能训练， 增加趣 味性 、 操作性 ； 仿真训练 即安排在相关实训室进行相对集 中的反复 练 习训练 ； 实战训 练即 以校 内期 末考试 、 专业汇 报 、 校外演 出为契 机， 使学生得到实际锻炼 ； 毕业综合训练 即学生结合就业在企 （ 行） 业进行专业技能综合训练 。 ３ 构建“ ） 工学交替 ” 的实践教学形式。“ 工学交 替” 名思义就 顾 是边学习、 边承接工作任务 ， 相互交替进行 。在学习中承接任务 ， 使 学生实战经验大大提高 ， 理论与实践动手能力有机结合 。如舞蹈表 演、 音乐表演专业 的学生可经常承接 当地专业艺术表演院 团的演出 任务 ， 或到对方单位顶 岗与专业演员一起参加排练 、 出。在长期 演
关键词
实践教学
高职 艺术院校
体 系
高职教育是随着社会生产力的发展 和社会生活的进步逐步发 展起来 的， 区别于普通教育 的根本特征是职业 性、 它 技能性和实践 性。高职艺术 院校人才培养 目 标是为社会 输送高素质技能型艺术 专门人 才， 这类人才必须具备较强 的专业技术应 用能力 ， 而实践教 学的主要 目的就是培养他们 的专业技术应用 能力。学生通过实践 教学环节 ， 固和应用在课堂上所掌握 的专业基 本技能 ， 巩 同时启发 和培养他们观察 、 分析和创新思维 的能力 ， 了解艺 术生产的规律和 经营的基本方法 ， 了解本专业 的社会发展趋势 ， 进而加深他们对社 会、 对文化艺术发展 的了解 ， 拓展知识 ， 提升素质 ， 强参与实际工 增 作 的能力。 然而 ， 在我国当前的艺术职业教育 中， 多院校 都存在艺术实 大
关于高职艺术设计专业教学模式的探索
熟 ． 外 学 者 围 绕 艺术 设 计 专 业 教 学 模 式 进 行 ＿ 『广 泛 的 研 究 并 积 累 了 大 量 的 文 献 和 著 作 概 观 围 外 艺 术 设 计 专 业 教 学 模 式 研 究 进 展 ． 以 看 出 ． 外 研 可 国 究 的 重 点 问 题 有 如 何 选 择 艺 术 设 计 专 业 教 学 价 值 取 向 、 何 测 量 和 改 善 艺 术 设 计 专 业 教 学 质 量 和 如 如 何 克 服 艺 术 设 计 专 业 教 学 失 衡 等 ： 外 的 研 究 主 要 圄 针 对 具 体 的 案 例 ．采 川 实 证 分 析 方 法 进 行 研 究 。 他 们 把 艺 术 设 计 专 业 教 学 看 作 是 一 个 完 整 教 育 管 理 过 程 的 一部 分 ． 不 是 孤 立 的 研 究 ， 时 ． 们 将 企 并 同 他 业 人 力 资 源 培 训 与 开 发 ［ 的 各 种 先 进 方 法 应 用 到 ｆ Ｊ 艺 术 设 计 专业 教 学 中 ． 步 建 立 和 健 全 了相 关 的 理 逐 论 、 法和 实践 体 系 ， 得 了很好 的效果 。 方 取 与 闭外 相 比较 ． 然 国 内学 者 对 高 职 艺 术 设 计 虽 专 业 教 学 模 式 研 究 起 步 较 晚 ． 已 经 迈 了 可 喜 的 但 步 伐 ． 得 ＿ 定 的 成 果 ． 观 国 内 研 究 状 况 ． 论 取 ｒ一 ． 纵 无 从 研 究 内 容 还 是 研 究 方 法 上 来 看 ．还 处 于 探 索 阶 段 ．对 高 职 艺 术 设 计 专 业 教 学 模 式 还 没 有 形 成 共
关 键 词 ： 场 ； 目教 学 ； 计 ： 价 市 项 设 评 基 金项 目： 文 系浙 江省教 育厅 ２０ 本 ０ ７年 新 世 纪 教 育 教 学 改 革 项 目 （ 号 ： ｂ ７ １ ： 江 省 社 科 联 ２ ０ 编 ｖ ０ １ ４） 浙 ０ ８
高职院校艺术设计类专业教学模式的探索与研究
… １中共中央宣传部 宣传教育局 ， 加 强和 改进 大学生思想政 等．
治教育文件 【１ ｃ． 北京： 中国人 民大学出版社 ，０ ５ ２０ ． ２中共中央文献编委会． 邓小平文选（ ３ ［ ． 第２ｇ） 北京 ： Ｍ】 人民 出
了解了社会 、 服务 了农村 、 长 了才 干 ， 增 也受 到 了社 会 的广泛好评 。
参考文献 ：
技能 ， 以通过成立 风格 迥异的学生社 团 ， 可 如电脑爱好 者协会 、 广告协 会 、 影协会 、 摄 演讲学 会 、 跆拳道协会 、 舞蹈协会 、 书法协 会等 ， 重点支持 以专业 知识 拓展和技 术创新 为主题的课外科 技活动 ， 使课堂 内外互 动 ， 教学 实践与课 外科技活动有机统一 ，个人 素质培养与职业 技能培养互为补充 。湖北职业技 术学院现 已拥有学 生 社团５ 个 ， 团成员 ８０ 余人 。近年来 ， 院每年都要 ３ 社 ００ 学
以使高职院校学 生了解 国情 、了解社会 ，还 能增 长才 干 、 炼毅力 ， 锻 在实践 中增 强社会责 任感 、 培养健 康 的 品格 。因此 ， 思想政治理论课实践体验活动要重点结合
［Ｂ ＯＬ．ｔ： ｗｗ ｎ ｊ． ｍ／ ｏ ｒａ ？ １９ Ｅ ／ Ｊ ｔ ／ ｗ．ｋｕｃ ｓ ｗａ ．ｐｉ ４ ． ｈｐ ／ ｔ ｏ ｈ ｔｓ ｄ 『 匡和平 ， ４ １ 贾双立． 实效性看 高校 思想政治理论课教 学原则 从 的把握 【＿ １河北科技大学学报（ １ 社会科学版 ）２ ０ ，６ ． ，０８ （ ）
高职院校艺术设计专业实践教学探索
１ 构 建 高 职 学 生专 业 技 能培 养 体 系
艺术设计专 业是 门多 种 学科 高度 交叉 的综 合 型 学科 。它 与艺术 、 自然科 学 、 会科 学 相 关联 。早 期 社 的设 计 师偏 重 于艺 术技 能方 向， 注重 形 态 色彩 和装 饰， 只有少数从 事设计工作 的艺术家 成为 了后来 的设 计师 ， 他们 的手 绘能力造 型能力很 强 。我们 当下 的高 职艺术设计技 能 培养 体 系主要 建 立在 前 辈 的理论 结 合现代实践 手段 共 同构 筑 的基础 上 。 由于教 育模 式 和教学方法 的缺 陷 和偏差 使 得艺 术教 育 出现 失衡 的
６ ９
学 目的 、 求 以及各 专业 具体 的教 学 内容 ， 要 制定 出相 应 的教 学计 划 ， 中包括 课 内实验 设计 、 合课 程设 其 综 计 、 科实 习设 计 、 各 毕业 设计 等 四个模 块 。针对 每一
能， 具有 一定 专 业 能 力 的专 项 人 才 。才 能适 应 “ 以
变应 变” “ 、 以不 变 应万变 ” 的社 会竞 争 。我们 的职 业 教 育原则 应从 教育 根 本 规 律 出 发 ， 以培 养 专 业 技 能
为 目标 ， 实 用 技 术 为 辅 助 ， 培 养 能 力 为 导 向 ， 以 以 以
服 务企业 、 适应 市 场 、 向社会 为原 则 ， 而 优 化 课 面 从 程结 构 、 精简 教学 内容 、 高教 学效 率 、 进 教 学 方 提 改 法， 运用 现代 教学 手段 ， 提高 教学质 量 。不是 简单 的 排列 、 凑 出课 程设 置 ； 该 帮助青 年人 在求 职之 前 拼 应 养 成 良好 的学 习技 巧和 与 时俱 进 的创 新 思 维 能力 。 在 这种认 知下 才能 构建 专业 能力培 养教 学体 系 。在 培 养学生 专业 实践 能力 的探 索研 究 当 中 ， 该 结 合 应
一体、两翼、三结合——探索高职艺术设计实践教学基地的建设模式
配 套 功 能 的场 所 。艺 术 设 计 系在 学 院 新校 区实 训基 地 建 设 四百
艺术设计作品一
”
一
平 米 的 开放 式 展 厅 以及 配 套 的展 览 用 品 库 工 具 库各 一 间 ．为
体 ”就 是 以各类 实践 教 学基 地 为依托 ．基于 Ｉ０ ０ ０ Ｓ ９０ 系 各 专 业 的 作 品 展 览 提 供 服 务 ；建 有 多功 能 厅 一 间 以及 配 套 的
实 训基 地 时 ．应 根 据 其 自身 的专 业 特 点 结 合 人 才培 养 目标 ，
遵 循 布局Βιβλιοθήκη 合 理 、 功能 齐 全 、优 化 配 置 的原 则 引进 先 进 设施 设 备 ．按 真 实 工 作 生 产 环 境 建设 校 内实 训 基 地 ．使 其 首 先 满 足 相 关课 程 实 践教 学 的需 要 ．兼 顾 社 会效 益 为 目的 实 现 对外 开 放 和 资源 共 享 。我 院 艺 术设 计 校 内 实 训基 地 有 以下 几 种 基本 形 式 ： ｛ ）辅 助型 场所 。是 为实 践 教 学 的 开 展提 供辅 助 作 用及 １
形 成 教 师考 核 学 生 ．学 生 评价 教 师的 双 向评 价 模 式 ．学 生 实 训 基 础 教 学 需要 的 实验 实训 场 所 。建 有 画 室 三 间 ．可 以满 足 学 生 成 绩 评定 更 为 全 面 、合 理 ．通 过 评 价体 系 的实 施使 实践 教 学 更 进 行 设 计 素描 、设计 色彩 或 其他 的绘 制 类 、表 现 类 专业 基 础课 接 近 生产 实际 （ ）应 用 Ｉ００ ０ ４ Ｓ ９ ０ 系列 标 准 ，将 建立 “ 划 一 程 的 实 验 实训 练 习 ．另有 辅 助 的静 物 库 、 石膏 库 各一 间 ：建 有 计 实施 一评 价一 改 进 ”的Ｐ Ｃ 循 环管 理 机 制 ．有利 于 对 实践 教 学 ＤＡ 电脑 设 计 实训 室 两 间 ．可 以满 足各 专 业 的 电脑 辅 助设 计 的 实 训
艺术设计教育实践课程教材体系构建创新思路[论文]
![艺术设计教育实践课程教材体系构建创新思路[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b2c276cc58f5f61fb7366631.png)
艺术设计教育实践课程教材体系构建的创新思路摘要：高职高专艺术设计教育实践课程教材体系对于艺术设计人才的培养具有十分重要的意义。
本文分析了高职高专艺术设计教育实践课程教材体系存在的问题，提出了高职高专设计艺术教育实践课程教材体系构建的思路。
关键词：高职高专；设计艺术；实践课程；教材体系中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-026-01一、高职高专艺术设计教育实践课程教材体系存在的问题一方面是高专教育开办时间不长，不像本科教育具有悠久的历史。
还有很多学校从事高职高专教育的时间更短。
这在客观上形成了高职高专教材的缺乏、教学经验不足等而不适应高职高专教育教学。
二是对高职高专教育没有进行明确的定位，大家对高职高专教育到底培养什么样的人才、培养的人才需要掌握哪些方面的知识和技能，掌握的程度要求，如何培养等问题的认识不统一，从而导致对高职高专教育教材的重视程度不足，在主观上造成了高职高专教材的缺乏。
自 2000 年教育部对高职高专定位之后，教育界开始认识到了高职高专教育在我国的重要性，于是许多冠以高职高专名义的教材纷纷出版，当然其中不乏优秀的作品，但普遍存在着教材与高职高专教育的实际不对路的现象。
因为一是有些编写者与出版社急功近利，想抢先出版高职高专教材以便抢占先机。
这些编写者往往要控制的是出版时间，而非教材质量与适用性，这样编出来教材自然不能与高职高专教育的特点相吻合。
另一方面高专教材的编写者是在大学里从事本科或研究生教学的大学教师。
们在本科教学方面经验丰富，但缺乏高职高专教学和行业背景。
对高职高专学生的基本情况了解甚少，岗位技能要求不清析，常常凭想象来解决问题，以至于编写出来教材理论过多，对高职高专的学生不太适应。
三是一些编写者对高职高专教育的特点认识不足，认为高职高专教育就是比本科低一个层次的教育，高职高专教材也就是在本科教材的基础上除掉那些难学的东西，搞得简单易懂点就行了。
构建艺术设计专业实践教学平台的探索与实践
成 网络交流的话题。善于反思 ， 才会提升教师 自身的发
基 于 Ｂｏ 的教师学习共同体沟通 的主要媒介是 网 ｌ ｇ 络， 网络 所具有 的全球性 、 虚拟性 、 时空性 和 高增 长 跨 性等特点 ，使得学 习者和助 学者之 间的信息 的交流具 有异时空性 。这 为交 互 主体 提供 了诸 多便利 之处 ： 其 交互 主体 可借 助 网络 中的比特 流来交换 和存储 学 习信息 和资源 ， 这样就保持 了信息 和资源的可持续性 ； 其二 ，交互主体之 间信 息的传递也 因此变 得高速和 高 效； 其三 ， 交互 主体 之问 的交流 由一 对一的形式变为一
参考文献 ：
１ 平 ， 鹏 教 师 实践 共 同 体 ： 师 专业 发 展 的 新视 角 ． 张 朱 教 教
师教 育研 究 ，（９ （２ ２１ ，０ ） ０
２刘 国莉 ， ． 沈贻凤． 基于 Ｂ ＯＧ 的师生 学习共 同体 的构 建． Ｌ 普 陀教育技 术应用研 究网刊 ，０ ９ ．２ ． ２０ ， ） （
一
展 ， 构建出反思 型教师学 习共 同体 。 才会 — 丁 （ ） 二 从教 师之 间的互动而言 ， 构建合 作型教师学习
共同体。
Ｌ
一
工
，
共享集体智慧是 网络教研的特点之一 ，合作 ” “ 高于 到 Ｌ “ 竞争 ” 毕业 是构建教师 网络学习共同体 的前提理念 ， 实施网 设计 『 络 共 同学 习首 先要 打 造一 支具 有 合作 精 神 的学 习 团 队 ， 网络学 习共 同体 中共 同参 与 、 同体 验 、 同感 在 共 共 悟 、 同提高 。构建教 师网络共 同体 ， 共 必须倡 导教师 间
１６ ３
【 专题研讨 】
二 、 验 教 学 中 心 建 设 实
高职艺术设计专业实践教学体系构建探索
高职艺术设计专业实践教学体系构建探索摘要:目前,我国高职艺术设计专业普遍着重对艺术原理和艺术表现的教学,而缺乏对实践教学的认识,因此培育出的艺术学生不能满足社会的实际需求。
这就要求我们创新观念,加重对实践教学体系的构建,让学生教学与社会实践接轨以便培养出能够更好地适应我国工业化与现代化生产需要的高素质的人才。
关键词:艺术设计实践手绘创意教学体系长期以来,我国脱胎于传统美术和工艺美术而成型的艺术设计教育,走的依然是美术教育的老路,它缺乏对职业特点、设计意识以及设计制作实践能力的教育,而过分的注重对学生个性创造和表现能力以及艺术原理的培养,由此而诞生出的人才,便与我国现代化与工业化的生产与生活出现了脱轨的现象。
1 构建高职艺术设计专业实践教学体系的必要性职业特点决定实践要求,基于艺术设计在教学中穿插大量与社会生产加工相对应的实践活动这一职业体现,因此,艺术设计在教学过程中需要紧密地将艺术设计理论与社会生活加工生产实践结合起来,培养高素质并能适应社会需求的专业艺术设计人才。
面对当今的社会形势,过去仅仅依靠课堂教学的陈旧教学观念,明显已经不能再满足高职教育教学的要求,学生需要摒弃学校与社会间存在围墙的传统思想观念,走出教室,进入工厂、工地等实习场所,真正面向社会,提高自己的实践水平。
因此,这就需要学校舍弃传统的课堂教学模式,合理地构建实践实训的教学体系,用各种教育教学实践形势,达到教育育人,培养适应我国现代化与工业化的有用人才[1]。
2 如何构建高职艺术设计专业实践教学体系(1)要在观念和认识上意识到高职艺术设计专业实践教学的重要性。
过去的艺术设计教学无论是在内容上或者是方法上都相对比较保守,偏重的是理论方面的教学,却与社会实践和企业及市场严重脱节。
为了引起师生对专业实践教学方面的重视,学校方面可以采取聘请企业专家开设讲座的方法或者让优秀毕业生以报告的形式,实现面对面交流艺术设计岗位需求以及形式走向等。
艺术设计专业实践教学体系的构建与实践
艺术设计专业实践教学体系的构建与实践面对“精英化”教育向“大众化”教育转变的新形势，设计专业培养目标要重新定位，要从原来的培养“艺术型”设计师转向培养“市场型”设计师。
从传统设计专业教学中突出实践教学，通过实践教学，提高学生的创新能力，提高学生的就业竞争能力。
笔者试图在加强基础实践管理的基础上，提出构建创新实践、创造实践、创业实践，以突出艺术设计专业的实践教学，优化人才培养质量。
一、基础实践主要侧重培养学生的实际的操作能力，在形式上可分为校内实践和校外实践，在内容上可分为见习与考察，实习与社会实践等等。
具体内容有：艺术采风、企业见习、暑期实践、市场调研、校内实训、边学边实践、生产实习等。
首先是整合基础实践教学的安排。
按时间顺序安排可分为：在二年级安排艺术采风、企业见习、暑期实践，主要是让学生接触社会和企业，初步了解专业、了解企业，提高分析问题的能力。
在三年级安排市场调研及车间实训，主要是让学生接触与了解市场，提高解决问题的能力。
在四年级安排边学边实践、专业实习、毕业设计，主要是让学生把所学的知识用于生产实践，提高学生的创新能力与社会适应能力。
其次是加强实践基地建设。
实践教学的重要环节就是要建立专业的实践基地，一是通过校友的关系，建立校友企业作为实践基地。
二是发挥专业的长处，主动出击，向社会上的企业散发介绍设计专业大学生的推荐材料，本着互惠互利的原则共建实践基地。
三是聘请企业的老总作为实践教学的顾问。
第三是加强师资队伍建设。
目前，我国许多高等学校从事艺术设计专业教育的专职教师多数是从“学校到学校”。
有的教师担任教学工作，一教就是5年、10年。
这样长期脱离社会实践，教学内容得不到及时更新，根本无法满足学生的实践教学的要求。
为此，一要派教师到企业实践，主动接受企业的培训，成为“双师型”教师；二要聘请企业的设计师作为学校兼职教师，向学生传授最新设计理念。
第四是加强对学生的管理。
为保证实践教学的质量，要加强对学生的管理。
高职艺术设计专业教学体系的构建
知 识 的理 解 程度 ， 理论 教 学 与 实践 教学 相 互 融 合 。在 这 种教 育 使
教 学 模式 下 获取 的 知识 会 成 为一 个 系 统 的 知识 体 系 ， 知识 相 互 在
联 系 的基 础 上 ， 够激 发 学 生 的 创造 能 力 ， 使 学 生 进 行艺 术 化 、 能 促 系 统 化 的艺 术创 造 活 动 。 当代 艺 术设 计 教 育选 择 的是 综 合 化 课程 教 学 模 式 ． 这也 是 它 必 须 选择 的一条 路 。 们要 善 于 吸 收 欧美 国家 先进 的艺术 设计 经 我 验 ， 师应 有 意 识 地 对 教 学 环 节进 行 合 理 的 安 排 ． 强调 基 础 教 教 并 学 理 论课 程 的 预备 意义 ， 发 学 生 的学 习热 情 ， 发学 生 的主 观 激 诱 能 动 性 ， 系 统 设 计 所 需 的 基 础 知 识有 机 地 联 系 在 一 起 ． 过 专 将 通 业 教学 系 统地 传 授 给学 生 ， 使学 生 在 接 受 的 过 程 中进 行 消 化与 吸 收 ， 养学 生 的创 新 能 力 ， 现 教学 目的 。 重要 途 径 ， 而且 需 要 教 师 诱 发学 生 的兴 趣 ， 发 学 生 的思 维 ， 启 形 成教 学 互 动 。 艺术 设计 的生命 是 活 的 ， 多科 学 知 识 的 综 合 。在 艺术 设 计 是 过 程 中 ， 难 形 成 固 定 的 秩序 与搭 配关 系 ， 以仅 仅 停 留在 课 堂 很 所 教学 模 式 上 ， 是不 能 满 足 实 际需 要 的 。今 天 的 艺术 设 计 教学 是 开 放 的 ， 术 设 计 教 育 要求 教 师要 走 出校 园 ， 极 参 与 到 社 会 实 际 艺 积 与市 场 竞 争 中去 ， 能 够根 据 市 场 需 求 来 检验 教学 效 果 。为 保 证 并 实 践 教学 的落 实 ， 以建 立 校 外 实 践 教 学产 学合 作 基地 。 现 艺 可 实 术设 计 教 育与 社会 实 践 的 有机 融 合 。 在 多学 科 系统 性 知 识 的 基 础上 ， 立综 合性 的艺 术设 计 教 育 建 模式 ， 种 教 学 模式 集 众 家之 长 ， 以为 学 生 创 造 力 的发 挥 提 供 这 可 发展 的空 间 ， 为设 计 的 成功 奠 定 基 础 。要 建立 综 合 性 的 艺术 设 计 教育模式 ， 适应 教 育 综 合 性 的发 展 趋 势 ， 我 们 发展 职 业 艺 术 设 是 计 教 学 的必 然 选择 。
试论高职艺术设计专业实践教学的改革探索
试论 高职艺术设 计专业实践教 学的改 革探 索 新 育 创 教
王 师 琪
Ｓｃｉ ｃｅ ｅｎ ａｎｄ Ｔｅｃｈ ｎｏｌ ｌ ｏｇｙ ｎｎｏ ｖａｔ ｏ Ｈｅ ａｌ ｉｎ ｒ ｄ
（ 山东 济宁职 业技术 学 院艺术 与设计 系
山东济 宁 ２ ２０ ） ０ ０ ７
１高职艺术设计教育 的特 点
设 计在 ２ 世 纪 ８ 年 代进 入 中 国以 来 ， ０ ０ 得 互 动 、 及专 业 面 较 广 ， 破 了单 一 的 课 程 教 学 内 容 结 合 企 业 的 实 际 项 目进 行 ， 生 涉 突 学 到 迅 速 大 力 发 展 ， 其 是 近 十 年 ， 告 媒 教 学 ， 学 内容 变 成 开 放性 的 ， 尤 广 教 不仅 仅 依 赖 设 计 的 课 题 来 自企 业 。 炼 学 生 的 实 际 工 锻 教 使 作 能 力 ， 高 学生 的责 任 感 、 队 意 识 和 实 提 团 体、 装修 行 业 如雨 后 春 笋 般 的崛 起 ， 生 了 催 于 教 科 书 。 学过 程 也 成 为 交 流 的平 台 ， 艺 术 设 计这 个职 业 。 大 高 等 院校 、 术 院 学 生 成 为 主 角 ， 各 美 显示 出学 生 的主 体 性 地 位 ， 校 也 设 立 了艺 术 设计 或 与之 相 关 的 专 业 课 程， 为社 会 培 养 了 大 量 的 设 计 人 才 高职 教 育 是 获 得 某 种 职 业 所 需 要 的 职 业 知 识 、 能 和职 业 道 德 的 教 育 。 技 目的是 培 并 具 有 一 定 文 化 水 平 和 专 业 技 能 的 养应 用 型人 才 。 普 通 高 等教 育相 比 ， 职 教 育侧 与 高 充分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 主 动 性 。
高等艺术院校实践教学体系构建的初步探索
构 建 夹 践教 学 的 目标 俸 系 ，首先 要 求 在 学 校 层 面上 明确 实 践 教 学 的地 位 、实 践 教 学 的 总 目标 。实
践 教 学 作 为 人 才 培 养 的 重 要 途 径 ，应 当 和 理 论 教 学
推 进 素 质 教 育的 决 定 教 育部 关于 进 一 步 深 化 高 、
等 学 校 教 学改 革 提 高 教 学 质 量 的若 干 意 见 ） 国家 ） 、 中长期 教育改革和发展规 划纲要 （０ ０— ２ ２ 等 。 ２１ ０ ０） 这 些 文 件 对 高 等 学 校 改 进 和 加 强 实 践 教 学 提 出 了 许 多具 体 的指 导 意 见 ，教 育部 组 织 实 施 的新 世 纪 高
激 发 学 生 积 极主 动 学 习 、思 考求 ，确 定 教 学 目标 ，制定 相 应 的 课 程 教 学 标 准 ，并 围 绕 目标 和 标 准 设计 实 践 要 素 、组 织 有 针 对 性 的 实践 活 动 。在 课 程 管 理上 ，可 以 尝试 实行 “ 实践 学 期制 ” ，利 用 “ 实践 学 期 ”集 中开 展 内 容丰 富 、形 式 多样 的 实践 活 动 。课 外 实践 是 课 内 实 践 的延 伸 和 补 充 ，是 学 生 接 触 社 会 、了解 社 会 的 重 要 途 径 ，是 学 生 综 合能 力培 养 的 重 要环 节 ，课 外 实
的 指导 性 ，另一方 面 ，强调 课 程 的 动态 性 、开放 性 、
非 线 性 。教学 的重 心 落 脚 于 通过 具 体 的 实 践活 动 引 导 学 生 开 拓 思维 、创造 运 用 ，并 以 此 培 养 学生 的 创 新 精 神 和 实践 能 力 。要 树 立 与 实践 教 学 相 适应 的人 才 观 ，我 们 究竟 要 培 养 什 么 样 的艺 术 人 才 ？ 对 艺术
高职艺术设计专业实践教学改革初探
会 的需 求。 要想 解决 实践 教 学 中存在 的 问题 ，应 该从 实 践教 学 的方 解 ，拓 展 了创 新思 维 的空 间 。 当然学 生 的初 级想 法 不够 成熟 ，但 教
法 、实现手 段 等方 面来 加 以综合 考虑 。
一
师要 善 于抓 住 那些 创 新思 维 的闪 光点 去积 极 引导 、引发 学生 的创 新
方面 的 ，其 主要 原 因还在 于 目前 大部 分高 职 院校 艺术 专 业 的实践 教 舞 台 ，鼓励 学 生进 行思 想 上 的碰 撞交 锋 。讨 论法 能够 突 出学 生主 体 学环 节存 在一 定 的问 题 ，导致 培 养 的人 才与 市场 脱节 ，无法 适应 社 地 位 ，让 学 生参 与教 学 ，互 动 的教 学 氛 围 加 深 了 学 生 对知 识 的理
商 品附加 值 、创 造销 售机 会 、提 高 商 品市场 竞 争 力的 重要 手段 ，是 长 了创 意 就会 越 来越 多 ， 以至于 在运 用 时就 能 得心 应手 ，不至 于被 消 费者 了解 商 品信息 、满 足 物质 需 要 与审 美需 求 的重 要部 分 。艺 术 ・ 创 意 困扰 。
、
实践教 学方法灵活化
能 力 ，充实 设计 理 念 。通 过学 生 的讨 论 ，思 维被 打开 ，由一 个创 作
作 为 新兴 专业 的艺 术 设计 专 业和 传统 学 科不 同 ，专 业课 程具 有 理念 演 变成 多个 创 作 系列 ，完 成 实训 课题 便 成 为顺其 自然 的事 。为 其 自身的特 点 ，如 学 习具 有学 习 资料 的形 象 性 ，专业 知识 更 新 的快 了更 好 的与 工作 实践 结 合 ，针 对 于二 三年 级 学生 的专 业技 术课 程 的 速 性 、前沿 性 ，特 别强 调 专业 活动 的创 造 性 、实 践操 作性 、专业 创 实践 教 学 ，可充 分 利用 网络 资 源或 地 方资 源 ，让 学生 做仿 真 案例 实
高职院校艺术设计类专业教学团队建设的探索与实践
教 学 的 角度 找 准 切 入 点 ， 少 教 学 行 政 管 理 人 员不 熟 悉 教 学 管 不
乏， 业的 设 计 师 有精 湛 的 技能 但缺 乏教 学 能力 ， 师 熟 悉 教学 理 规律 ， 企 教 创意设计专业学生特有的特点等问题。 对于如何培养教 学 团队未 能 引起领 导层 足 够 的重 视 。 （ ） 职 艺 术 设 计 类 教 学 团 队 的 构 建 二 高 通 过 引进 和 培 养 专业 带头 人 、 引进 专 业骨 干教 师、 训 与进 培 修 等 途 径 ， 出 教 育 国际 化 背 景 下 高 职 院校 创意 设 计 专业 教 学 提 团 队 建 设 的 新 途 径 。 建 一 支 具 有 较 高 教 学 水平 和 较 强 实 践 能 创
二 、 意 设 计 专 业 教 学 团 队 建 设 的 背 景 创
国外高校教学 团队建设 起步于上世纪７ 年代 。 美国， ０ 在 除
传 统 的学 科 组 织 之 外 ， 校 中出现 了多种 研 究 和 教 学 团 队 ， 同 高 如 事 互 助 小 组 、 务小 组 、 目计 划 、 术 沙 龙 、 后 茶 、 坛 、 任 项 学 午 论 研 究 协 作 组 、 题 组、工作 站 等 。 美 国高 等 教 育 中， ０ 左右 实 课 在 有８ ％
开展 高 职 创意 设 计 专 业教 学 团 队的 建 设 ， 以 有 效 整 合 学 可
“ 知行” 并重。 现有的高职院校 师资结构仍以本科为主， 多数 大
教 师 学 历层 次不 高 。为了适 应 今后 高 校 的发 展 需求 ， 人事 部 门 要 有 条 件 、 计 划 的让 老 师 进 入 相关 专 业 学 校 进 行 深造 、 养 ， 有 培 进 入 校 门 进 行再 学 习 、 锻 炼 ， 升 层 次 ， 展 知 识 。另 外 ， 外 再 提 拓 国 的 艺术 设 计 发 展 水平 ， 管 是从 理论 上 ， 是 从 实 践 上 ， 比我 不 还 要
艺术设计专业实践教学体系改革初探——以厦门城市职业学院艺术设计专业为例
第 ４期
厦 门城 市职业 学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ａ ｍｅ ｎ Ｃ ｉ ｔ ｙ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ５ ＮＯ． ４
Ｄｅ ｃ ． ２ ０１ ３
２ ０ １ ３年 １ ２月
般 来 说 ，艺 术设 计 专 业 的 实 践 教 学 体 系
由两大 模块 组 成 ，分 别 由专 业 技 能 训 练 和综 合
技 能训 练 两个 类 型 的课 程 组 成 。专 业 技 能训 练 的 主要 内容 包 含 在 职 业 技 能 课 的 实 践 课 程 之 内 ，要 求 学 生 完 成 相 关 课 题 ，并 以 大 作 业 、实
更 多 的 是 考 虑 如 何 将 一 门课 程 所 需 要 的 知 识
二 、 艺 术 设 计 专 业 实 践 教 学 体 系 的
基 本 构 建
近年来 ，艺 术 设 计 专 业 在 修 订 新 的 人 才 培
养 方 案 中引入 了新 的课 程 改 革 方 案 ，以改 革 综 合 技 能 训 练课 程 为 主 攻 方 向 ，将 职 业 综 合 能 力
艺 术 设 计 专 业 实 践 教 学 体 系 改 革 初 探
以厦 门城 市职 业 学 院 艺术 设计 专 业 为例
邱 毅 琳
（ 厦 门城 市职 业学院 ，福建 厦 门 ３ ６ １ ０ ０ ８ ）
［ 摘
要 ］当今 高等职 业艺术教 育存在着 学生的实践 能力和创新 能力匮乏、眼高手低的现象 ，实训教 学
课 程 的 建 设 跟 不 上 整 体 机 制 的发 展 进 程 ，导 致 一 系列 脱 节现 象 ，无 法 圆 满 完 成 从 知 识 到 产 品设 计 应 用 的 整
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
圃圆
器 …。
科 技 教 育
高职 艺术 设 计 专 业 实践 教学 体 系构 建探 索
杜 莉 （ 北京财贸职 业学 院 北京 １ ０ １ １ ０ １ ）
摘 要： 目前 ， 我 国高职 艺术设 计专业瞢遍 着重对 艺术原理和 艺术表 现的教 学， 而缺乏对 实践教 学的认识 ， 因此培 育 出的艺术 学生不 能满 足社会 的 实际需求 。 这 藐要求我 们创新观念 ， 加重 对 实或教 学体 系的构建 ， 让学生教 学与社会 实践接 轨以便培 券 出能 够更好 地适应我 国 工 业化 与现代 化生 产需要 的 高素 质的人 才 。 关键词 ： 艺术设 计 实或 手绘创意 教 学体 系 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ８ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ｚ ｏ １ ３ ） ０ ４ （ ｂ ） － ０ １ ７ ８ － ０ ２
计表 现 和 综 合 材 料 运 用 与创 意 能 力 三 大 方 相 关 的 企 业 去 体 验 锻 炼 实 践 能 力 ， 以 便 让 并 最 面， 通 过 具 象 与 抽 新 的 市 场 信 息 ，
的训练 ， 让 学 生 掌 握 多 种 材 料 的 性 能 及 工 终 运 用 到 教 学 中去 。 艺手段、 形 态 构 成 的形 式 美 法 则 及规 律 、 多 此外 ， 为 了将 艺 术 行 业 最 新 的 知 识 信 学 校 方 面 还 可 以 聘 请 国内 种设计软件 的运用等 。 为 了 让专 业 基 础 训 息传 达 给 师 生 ，
长期 以来 ， 我 国 脱 胎 于 传 统 美 术 和 工 艺美术 而成型的艺术 设计教育 ， 走 的 依 然 是 美 术 教 育 的 老路 ， 它 缺 乏 对职 业特 点 、 设
（ ２ ） 对 基 础设 计 实 践 教 学 的教 学 方 法和 保 障 。 学 校 一 方 面 要 有计 划 地 引进 理 论 知 教学 内 容 进 行 改 革 。 基 础 设 计 实 践 教 学 注 识 修养 和 艺 术 设 计 实践 经 验 丰 富 的 高 素 质 重 培 养 学 生 的 手 绘 和 手 工 造型 表 现 能 力 ， 教 师 作 为 师资 队 伍 ； 另一 方 面 还 要 加 强 对 主要 包 含 手 绘 创 意表 现 能 力 、 电 脑 软 件 设
（ ６ ） 为 了 给艺 术 设计 的 学 生 创 造 良好 的 实 习条 件 ， 学 校 方 面 需 要 加 强 与艺 术 行 业
的联系 。 艺 术 设 计 专 业 是 一 个 与 社 会 相 关
其 专 业 特 性 着 重 体 结 合企 业 的 企 业 形 象 、 产 品广 告 、 商 品 包装 行 业 密 切 联 系 的 专 利 ， 课 堂 教 学 的 陈 旧 教学 观 念 ， 明 显 已经 不 能 以 及 相 关 课 题 的 制 作 任 务 和 设计 方 案 ， 设 现 在 它 的 应 用实 践 上 。 因此 ， 艺 术 教 育专 业 再满 足高职教 育教学的要 求 ， 学 生 需 要 摒 计 出一 套满 足 企 业 背 景 与 需 求 的 课 题 ， 实 在 教学 的 过 程 中 ， 为 了 给 学 生 提 供 良 好 的 弃 学 校 与 社 会 间 存 在 围 墙 的 传 统 思 想 观 现 项 目实 施 与 实 践 教 学 两 相 结 合 的 效 果 。 从 而 增 强 他 们 的 专 业 应 用 能 力 学习条件 ，
计意识 以及设计 制作实践能 力的教育 ， 而
过 分 的 注 重 对 学 生 个性 创造 和表 现 能 力以 及 艺 术 原 理 的 培养 ， 由此 而 诞 生 出 的 人才 ， 便 与 我 国现 代 化 与 工 业 化 的 生 产 与生 活 出 现 了脱轨的现象 。
青年 艺 术 专业 教 师 的 培 训 ， 选 派 教 师进 入
外艺术设计行业的专家或精 英 ， 让 他 们 为 １ 构 建高职艺 术设计 专业实践教学体 系 练 体 现 出 它 的 基 础 专 业 性 和 时 间快 速 性 ， 的必 要性 需 要 对 基 础设 计 实践 教 学 的 教 学 方 法 和教 艺 术 专 业 的 师 生 授 课 讲 学 ， 以 提 高 教 师的 职业 特点决 定实践 要求 ， 基 于 艺 术 设 学 内 容 进 行 改 革 ， 使 得 专 业 基 础 训 练 真 正 实 践 教 学 能 力和 学 生 的社 会 实 践 能 力 。 当 计 在 教 学 中 穿 插 大量 与社 会 生 产 加 工 相对 成 为 培 养 学 生 专 业 设 计 能 力的 基 石 。 然， 选 派 教 师进 行市 场 调研 括动 ， 或 者 参加 应 的 实 践 活 动 这一 职 业 体 现 ， 因此 ， 艺术 设 些艺术行业 的产品发布展览 会， 也 有 助 （ ３ ） 要 实 现 高 职 艺 术 设 计 专 业 实 践 教 计 在 教 学 过 程 中 需要 紧 密地 将 艺 术 设 计 理 学 ， 可以采 用课题 设计的 形式 。 去 企 业 参 于 提 高 教 师 的 实 践 教 学 素 质 。
～
论与社 会生活加 工生产实践结 合起来 ， 培 养 高 素 质并 能 适 应 社 会 需 求 的专 业 艺 术 设
计人才 。
观， 从 中选 择 选 择 有针 对 性 的 课题 ， 利用 自 己 所 学 的手 绘 设 计 表 现 、 电 脑设 计 表 现 以
及商业广告设计 和商品包装设计等 技能 ，