教学方法和技巧 PPT课件
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课堂教学技巧PPT课件
互动讨论
鼓励学生参与课堂讨论，针对难点问题展开互动讨论，有助于加 深学生对难点的理解和记忆。
学生理解能力提升途径
预习与复习
要求学生提前预习课程内容，课后及时复习和巩固所学知识，有助 于学生更好地理解和掌握相关知识点。
练习与反馈
布置适当的练习题，要求学生独立完成，并及时给予反馈和指导， 有助于学生加深对知识点的理解和应用。
参加培训、研讨会等活动
提升专业素养
参加专业培训、研讨会等活动，了解最新的教育理念、教学方法和研究成果，提 升自己的专业素养和教学水平。
交流与合作
与其他教师进行交流与合作，分享教学经验和心得，共同探讨教学问题，促进彼 此的专业发展。
T师提升教学水平和 专业素养。
02
课前准备与课堂环境营造
充分备课，熟悉教学内容
深入理解教材
掌握本节课的重点、难点，明确 教学目标。
收集相关资料
丰富教学内容，提高课堂趣味性。
设计教学环节
合理安排教学时间，确保课堂节奏 紧凑。
教室布置与设备检查
教室布置
保持教室整洁、宽敞，方便学生 活动。
批改记录应包括学生姓名、作业内容、完成情况、得分和反馈意见 等信息，以便追踪学生进步情况。
学生作品展示与评价
搭建展示平台
教师可利用教室墙面、 走廊或学校网站等渠道 ，展示学生的优秀作品 ，激发学生积极性。
鼓励互相评价
引导学生相互欣赏、评 价作品，促进彼此间的 交流与合作，拓展学生 视野。
教师专业点评
提问技巧及实例展示
开放性提问
使用能够引导学生自由发挥、展开思考的问题， 如“你对这个话题有什么看法？”
逐层深入提问
从简单到复杂，引导学生逐步深入思考问题，如 “你觉得这个问题的原因是什么？”
鼓励学生参与课堂讨论，针对难点问题展开互动讨论，有助于加 深学生对难点的理解和记忆。
学生理解能力提升途径
预习与复习
要求学生提前预习课程内容，课后及时复习和巩固所学知识，有助 于学生更好地理解和掌握相关知识点。
练习与反馈
布置适当的练习题，要求学生独立完成，并及时给予反馈和指导， 有助于学生加深对知识点的理解和应用。
参加培训、研讨会等活动
提升专业素养
参加专业培训、研讨会等活动，了解最新的教育理念、教学方法和研究成果，提 升自己的专业素养和教学水平。
交流与合作
与其他教师进行交流与合作，分享教学经验和心得，共同探讨教学问题，促进彼 此的专业发展。
T师提升教学水平和 专业素养。
02
课前准备与课堂环境营造
充分备课，熟悉教学内容
深入理解教材
掌握本节课的重点、难点，明确 教学目标。
收集相关资料
丰富教学内容，提高课堂趣味性。
设计教学环节
合理安排教学时间，确保课堂节奏 紧凑。
教室布置与设备检查
教室布置
保持教室整洁、宽敞，方便学生 活动。
批改记录应包括学生姓名、作业内容、完成情况、得分和反馈意见 等信息，以便追踪学生进步情况。
学生作品展示与评价
搭建展示平台
教师可利用教室墙面、 走廊或学校网站等渠道 ，展示学生的优秀作品 ，激发学生积极性。
鼓励互相评价
引导学生相互欣赏、评 价作品，促进彼此间的 交流与合作，拓展学生 视野。
教师专业点评
提问技巧及实例展示
开放性提问
使用能够引导学生自由发挥、展开思考的问题， 如“你对这个话题有什么看法？”
逐层深入提问
从简单到复杂，引导学生逐步深入思考问题，如 “你觉得这个问题的原因是什么？”
课堂教学技巧PPT课件
VS
详细描述
教师可以采用课堂小结、作业反馈、讨论 交流等方式，引导学生对所学内容进行反 思和总结。同时，教师还可以引导学生反 思自己的学习过程和方法，帮助他们发现 自己的不足之处，促进自我改进和提高。
06
教师自我提升
持续学习
专业知识更新
教师需要不断学习新的教育理念 、教学方法和学科知识，以保持 专业知识的更新和教学水平的提
04
课堂管理技巧
课堂规则制定
明确课堂规则 与学生共同制定 强调课堂规则的重要性
在课堂教学开始之前，教师应制定明确的课堂规则，包 括学生行为规范、考勤制度、作业要求等，以确保课堂 秩序和教学顺利进行。
课堂规则的制定应与学生共同参与，征求学生的意见和 建议，增强学生对规则的认同感和遵守意愿。
教师在课堂上应不断强调课堂规则的重要性，让学生明 白规则的意义和违反规则的后果，从而增强学生的自我 约束能力。
收集反馈
教师可以通过学生、同事 、领导等多方面的反馈， 了解自己的教学水平和需 要改进的地方。
总结经验教训
教师在教学过程中会遇到 各种问题，通过总结经验 教训，可以避免犯同样的 错误，提高教学效率。
与同行交流
参加教研活动
教师可以通过参加教研活动，与同行交流教学心得、教学方法和 经验，共同提高教学水平。
技术支持
PPT课件作为一种现代教育技术， 为教师提供了更丰富的教学手段和 资源。
课程目标
掌握基本课堂教学技巧
提升教学质量
学员将了解和掌握基本的课堂教学技 巧，如提问、引导思考、组织讨论等 。
本课程旨在帮助学员提升教学质量， 提高学生的学习效果和兴趣。
提高教学能力
通过学习本课程，学员能够提高自身 的教学能力，更好地引导学生学习和 思考。
临床教学方法与技巧长海医院讲课PPT课件
2.对病情发生变化的原因、现象、处理方法均应向学 生讲解，教会学员观察临床问题。
3.以病人为教学对象时，应尽力减少病人痛苦，体现 爱伤观念，教师应以身作则。
19
（四）教学查房
是培养学生如何观察诊疗病人，分析和 解决临床问题能力的有效途径。使学生逐 步掌握临床工作基本规则。
20
１．主要由主治医师主持，也可根据情况由高 年制住院医师或具有高级职称的教师主持。
3
临床实习带教是实践性教学
巩固 理论 知识
训练 基本 技能
培养 科学 思维
观察问题 分析问题 解决问题能力
4
思想上正确引导 业务上从严要求
在带教过程中
医德上良好示范 工作上一丝不苟
培养学生的服务意识和奉献精神
5
在带教过程中坚持
基本理论 “三基”教育
基本知识 基本技能
严肃的态度 “三严”教育严格的要求
（3）归纳总结对学生在查体、讨论中出现的 问题进行讲评。
23
主持教学查房医师： ①补充询问病史、重点体格检查
❖补充学生漏问的重要病史（语言流利、表达 精练、重点突出）
❖进行重点查体，指导实习医生作相关的体检， 观察实习医生有否发现阳性体征，予以评价 和指导（体现爱伤观念）
24
②提问内容：（以互动形式） ❖诊断依据（根据病史、阳性体征或重要阴性
CD
床头
AB A：教学查房主持医生 B：实习医生
C：住院医生
D：其他医生
27
（五）教学病例讨论
是实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估 计等决策思维的重要教学活动。目的在于培养医 学生通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间 的知识、经验、分析和解决问题的能力，特别是 培养自学和口头表达能力。
3.以病人为教学对象时，应尽力减少病人痛苦，体现 爱伤观念，教师应以身作则。
19
（四）教学查房
是培养学生如何观察诊疗病人，分析和 解决临床问题能力的有效途径。使学生逐 步掌握临床工作基本规则。
20
１．主要由主治医师主持，也可根据情况由高 年制住院医师或具有高级职称的教师主持。
3
临床实习带教是实践性教学
巩固 理论 知识
训练 基本 技能
培养 科学 思维
观察问题 分析问题 解决问题能力
4
思想上正确引导 业务上从严要求
在带教过程中
医德上良好示范 工作上一丝不苟
培养学生的服务意识和奉献精神
5
在带教过程中坚持
基本理论 “三基”教育
基本知识 基本技能
严肃的态度 “三严”教育严格的要求
（3）归纳总结对学生在查体、讨论中出现的 问题进行讲评。
23
主持教学查房医师： ①补充询问病史、重点体格检查
❖补充学生漏问的重要病史（语言流利、表达 精练、重点突出）
❖进行重点查体，指导实习医生作相关的体检， 观察实习医生有否发现阳性体征，予以评价 和指导（体现爱伤观念）
24
②提问内容：（以互动形式） ❖诊断依据（根据病史、阳性体征或重要阴性
CD
床头
AB A：教学查房主持医生 B：实习医生
C：住院医生
D：其他医生
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（五）教学病例讨论
是实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估 计等决策思维的重要教学活动。目的在于培养医 学生通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间 的知识、经验、分析和解决问题的能力，特别是 培养自学和口头表达能力。
小学数学教学课件ppt
教学内容
四则运算
加减乘除、混合运 算等。
立体图形
长方体、正方体、 圆柱体等。
数的认识
整数、小数、分数 等。
平面图形
正方形、长方形、 圆形等。
应用题
简单的一步应用题 、两步应用题等。
02
数学知识基础
数的认识
整数认识
介绍整数的概念，包括正整数、 负整数和零，以及整数的性质和
运算规则。
小数认识
介绍小数的概念，小数点的移动规 律，以及小数的加减乘除运算。
04
教学案例分析
案例一：加减法教学
总结词：直观易懂
详细描述：加减法是小学数学的基础，通过直观的图形和生活中的实例，让学生 更好地理解加减法的概念和应用。例如，用图形表示数量的增减，或者通过购物 情境来演示加减法的实际应用。
案例二：乘除法教学
总结词：规律探索
详细描述：乘除法是小学数学的重要内容，通过引导学生探索乘除法的规律，让他们更好地掌握乘除 法的计算方法。例如，通过观察和比较，发现乘法中积的变化规律，或者通过实际操作探索除法的意 义。
介绍图形的平移、旋转和对称等变换 ，以及这些变换在几何问题中的应用 。
立体图形
介绍常见的立体图形，如球体、长方 体、圆柱体等，以及它们的性质和体 积计算。
03
教学方法与技巧
互动式教学
总结词
通过师生互动、生生互动的方式，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
详细描述
在小学数学教学中，互动式教学是一种有效的教学方法。通过提问、小组讨论、 竞赛等方式，教师可以引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动 性。同时，学生之间的互动也有助于培养学生的合作精神和沟通能力。
兴趣和积极性。
教育学第十章教学方法 ppt课件
第三种方式是教师在课堂上进行的演 示实验或示范性的动作，真实、直观，有 利于学生对知识的理解和进行模仿操作。
（二）参观法 参观法是教师根据教学任务的要求，
组织学生到自然界、工厂、农村、展览 馆等地，通过对实际事物和现象的观察、 研究而获得知识的方法。
参观的时机可分为以下三种形式：
准备性参观：在讲授某一知识之前，组 织学生实地观察有关事物，为学习新的知识 做好感性认识的准备。
第十章 教学方法
在教学目标和教学内容确定以后， 为了使教学适合学生的学习,有效地促进 学生的学习，必须选择恰当的教学方法， 将教材的知识结构转化为学生的认知结 构。教学方法是实现教学目标、完成教 学任务的桥梁。
第一节 教学方法的概述
一、教学方法概念
教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教 学目的采用的工作方式或手段。
（王策三《教学论稿》Ｐ２４８）
第二节 我国中小学常用的教学方法
一、以语言传递信息为主的方法
以语言传递信息为主的教学方法，是 指通过教师运用口头语言向学生传授知识、 技能，以及学生独立阅读、师生交流、生 生交流为主的教学方法。
以语言传递信息为主的方法主要有讲 授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
(一)讲授法 讲授法是教师通过口头语言系统连 贯地向学生传授文化科学知识的方法。 讲授法可分为讲述、讲解、讲演、 讲读四种具体方式。
└────┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┘ 注：“１”最好，“２”较好，“３”一般，“４”差。
2、学科特点与教学方法的关系
1．讲述是教师对教学内容作系统叙述和 形象描绘的一种讲授方式。
2．讲解是教师运用通俗易懂的语言对教 学内容进行说明、解释、论证的一种讲授方 式。
（二）参观法 参观法是教师根据教学任务的要求，
组织学生到自然界、工厂、农村、展览 馆等地，通过对实际事物和现象的观察、 研究而获得知识的方法。
参观的时机可分为以下三种形式：
准备性参观：在讲授某一知识之前，组 织学生实地观察有关事物，为学习新的知识 做好感性认识的准备。
第十章 教学方法
在教学目标和教学内容确定以后， 为了使教学适合学生的学习,有效地促进 学生的学习，必须选择恰当的教学方法， 将教材的知识结构转化为学生的认知结 构。教学方法是实现教学目标、完成教 学任务的桥梁。
第一节 教学方法的概述
一、教学方法概念
教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教 学目的采用的工作方式或手段。
（王策三《教学论稿》Ｐ２４８）
第二节 我国中小学常用的教学方法
一、以语言传递信息为主的方法
以语言传递信息为主的教学方法，是 指通过教师运用口头语言向学生传授知识、 技能，以及学生独立阅读、师生交流、生 生交流为主的教学方法。
以语言传递信息为主的方法主要有讲 授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
(一)讲授法 讲授法是教师通过口头语言系统连 贯地向学生传授文化科学知识的方法。 讲授法可分为讲述、讲解、讲演、 讲读四种具体方式。
└────┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┘ 注：“１”最好，“２”较好，“３”一般，“４”差。
2、学科特点与教学方法的关系
1．讲述是教师对教学内容作系统叙述和 形象描绘的一种讲授方式。
2．讲解是教师运用通俗易懂的语言对教 学内容进行说明、解释、论证的一种讲授方 式。
《教学方法和技巧》课件
应对突发事件
制定应对突发事件（如学生争吵、设 备故障等）的预案，确保课堂秩序不 受干扰。
评估学生学习技巧
作业评估
测验和考试
观察学生表现
反馈与指导
通过布置和批改作业，了解学 生对知识点的掌握情况，评估 学生的学习成果。
定期进行测验和考试，检测学 生对知识点的理解和记忆程度 ，评估学生的学习水平。
在课堂上观察学生的表现，包 括回答问题、小组讨论、课堂 参与度等，全面评估学生的学 习状况。
02
03
04
利用多媒体资源
使用图片、视频、动画等多媒 体资源，使抽象概念可视化，
提高学生的学习兴趣。
引入生活实例
将知识点与日常生活实例相结 合，帮助学生理解抽象概念，
提高学习积极性。
组织互动活动
通过小组讨论、角色扮演、案 例分析等方式，鼓励学生参与 课堂活动，激发学习热情。
个性化教学
根据学生的兴趣和需求，制定 个性化的教学方案，满足不同
教学反思与改进
反思一：教学方法是否合适
教师需要反思所采用的教学方法是否能够满足学生的学 习需求，是否符合学生的认知水平和个性特点，是否有 助于培养学生的综合素质和能力。 教学内容是否与时俱进，是否符合行业发展和市场需求 。
评估教学方法是否符合学生的学习需求和特点。
反思二：教学内容是否更新
教师需要关注行业发展和市场需求，及时更新教学内容 ，确保学生所学知识与实际应用相符合。
问答法
教师引导学生运用已有的 经验和知识回答提出的问 题，借以获得新知识或巩 固已学知识的方法。
现代教学方法
任务驱动法
教师给学生布置探究性的学习任 务，学生查阅资料，对知识体系 进行整理，再选出代表进行讲解
教育学-第十三章-教学方法ppt课件
.
产婆术
苏格拉底运用的问答法称为产婆术。 苏格拉底的教学方法主要分为两个步骤： 第一步是讽刺。他经常与各种人谈话，讨论人们感兴趣 的人生问题。在与别人谈话时，装作自己什么也不懂，向 别人请教，请别人发表意见。他这样做是为了引导人们发 现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，怀疑自己 原有的知识，迫使自己积极思索，引求问题的答案。 第二步是产婆术。这一步的作用是，在对方发现自己认识 的混乱并否定原有认识的基础上，引导他走上正确认识的 道路，从而逐步得到真理性的认识，形成概念。
（情节发展）：新议会主张限制王权，审判并处死了国王的宠臣斯特拉 福伯爵和苏德大主教，提出一系列发展资本主义工商业，保护资产阶级和 新贵族利益的要求，查理一世坚决拒绝，并率兵“血洗下院”，失败后出 走北部保王势力较强的约克郡。在封建势力中寻找支持进行反扑，终于在 1642年8月23日，在诺丁汉城堡升起国王的军旗，宣布讨伐议会，内战开 始。
选择合适的教学方法
什么是教学方法
教学方法的概念
有哪些教学方法
教学方法的类型
怎样选择教学方法
选择教学方法的依据
.
一、教学方法的概念
“我们所理解的教学方法，就是教师的工作方法，他凭藉 着这些方法，使学生精通知识、技能和熟练的技巧，并发展他 们的智力和才能” 。（凯洛夫《教育学》）
“教学方法是教师为了完成教学任务，实现教学目的，在 教学过程中所采用的一系列方法措施” 。（关甦霞《教学论教 程）
.
（事件高潮）：克伦威尔和他指挥的新模范军，在纳西比战役击溃王军主 力，查理一世被囚时，仍阴谋策划反扑，许多地区发生保王党叛乱。
经过几番斗争，议会军终于取胜，占领苏格兰首都爱丁堡，再次俘 获国王，结束内战。在广大人民的压力下，资产阶级和新贵族组成的特别 法庭，以暴君、杀人犯、人民公敌的罪名判处查理一世死刑。1649年1月30 日，查理一世被送上断头台。
讲课的方法与技巧 ppt课件
形象塑造
• 好的形象能使人产生信赖感。衣着得体， 手表、鞋子，袜子、衣服颜色搭配。
• 如果你在乎把自己最好的一面展示给别人， 那别人就会在乎你。
• 修饰是对自己的爱护和对他人的尊重。最 重要的是可以提升美的内涵。
• 良好的形象、气质告诉大家你是最好的。
讲师礼仪原则
讲师礼仪要求
讲师礼仪技巧
•第一印象来自于衣着、 男士着装要求
眼神交流
• 用眼神与听众交流。让眼睛直视前方，看中间的 听众，但目光不要固定在一个地方，要适时地左 右看看。
• 扫视可以调动听众的注意力。就算坐得远，她们 也能理解你的意图。
• 80%储存的大脑信息来自我们眼睛的观察，视觉 是我们最基本的感觉。
需要注意的：
• 在想不起某句话的时候，视线会从听众身 上移开。
Skills 包装
Rehearse 演练
第一招
深呼吸 咽口水
第二招
吸气
深 深 深！
闭 气 1、 2、 3、 4、 5秒 呼气 慢 慢 慢！呼尽
看全场后面的左角落 与某人眼光交流一番
第
三
看全场后面的右角落
与某人眼光交流一番
招
看全场前排左方 与某人眼光交流一番
看全场前排右方 与某人眼光交流一番
对着位于中央的某人开始讲话
哪种情况更易
中断？
手势运用技巧
交流 拒绝 区别 警示 指明 号召 激情 决断
伸出手，手心向上 掌心向下，作横扫状 两手竖放，做切分状 掌心向外，指尖朝上 用掌 手掌向上，挥向内侧 拳头向上 拳头向下
手势的2个目的： 更加生动活泼。 提升表达的效果。
①指示手势；例“大家请看白板。”
②象征手势：例：停。
临床教学方法与技巧ppt课件
另一方面是出科考试，包括理论知识考试和技术操作考试，以此 来检验实习生在这一段时期的实习效果。
出科后，带教老师要认真总结带教经验及不足之处，进一步改进带 教工作，从而提高带教质量。
总之，临床教学是高等医学全程教育中的 重要阶段，我们理应把医学生培养成具有崇 高医德，精湛医术和能进行艺术性服务的好 医生。
任何一个人都会珍 惜他人给予自己的 荣誉，甚至不惜付 出生命代价。
一、思维在临床诊断中的表达：
（一） 病史采集方法
（二）规范体格检查 （三）实验室检查及特殊检查
二、临床思维训练
抓住疾病的重点与实质 思路宽广根据现状分析 鉴别诊断结合临床实际 成立诊断要有充分依据 选择检查和治疗要有根据
三、临床带教内容
床头
A B
A：教学查房主持医生
C：住院医生
B：实习医生
D：其他医生
（五）教学病例讨论
是实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估
计等决策思维的重要教学活动。目的在于培养医 学生通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间 的知识、经验、分析和解决问题的能力，特别是 培养自学和口头表达能力。
１．病区每个轮转至少安排一次。
（一）病历书写 客观 准确
真实 可靠
完整 及时
（二）规范体格检查 手法要正确 顺序不能乱
内容不可少
能发现体征
（三）实验室检查及特殊检查
先简单后繁锁 先无创后有创 先特异后非特异
选择要结合临床
（四）基本技能操作 各种临床基本技术操作: 适应证 禁忌证
术前准备 术中操作 并发症 术后处理
（五）查房时做到“一问四讲”
差的护生，带教老师要有耐心，应多讲、多提醒、多提问，并让 其多练习。对于“混文凭”的护生，要加强思想教育，强调护理 工作的重要性，向她们灌输社会工作竞争激烈、优胜劣汰的思想 。对于勤奋好学、工作认真负责、吃苦耐劳的护生要及时表扬， 以激励个人，促进他人。总之，要根据每个护生的不同情况，在 带教中有所侧重。
教学工作讲座ppt课件
通过向学生发放问卷，了解学生对教师教 学的满意度和意见反馈。
测试法
综合评价法
通过对学生学习成绩的测试，评估教师的 教学效果和学生的学习成果。
综合运用多种方法对教师的教学进行全面 评估，包括自我评价、同行评价、领导评 价等。
05
教学技术与实践
教学技术的应用范围
在线教学
通过互联网进行远程授课，包括实时视频会 议、在线课程平台等。
教师需要不断提升自身的专业素养和技能水平， 以应对教育领域的变革和挑战。同时，教师还应 该关注学生的心理健康和成长需求，为学生提供 全面的发展支持。
感谢您的观看
THANKS
内容选择
根据教学目标和学生的需求， 选择合适的教学内容，确保内
容的准确性和时效性。
内容组织
按照逻辑顺序和学生的认知规 律，合理安排教材的章节和顺 序，使内容更加易于理解和吸 收。
案例分析
在教材中加入实际案例，帮助 学生更好地理解理论知识，提 高实际应用能力。
学习活动设计
在教材中设计丰富的学习活动 ，引导学生积极参与，提高学
总结词
教学方法的应用应根据教学内容和学生特点进行选择和组合。
详细描述
教学方法的应用应考虑教学内容的特点，不同的教学内容需要采用不同的教学方法。同时，教学方法 的应用也应考虑学生的特点，如年龄、认知水平、学习风格等。在实际教学中，教师应根据具体情况 选择和组合多种教学方法，以达到最佳的教学效果。
03
强调了教师自我发展与持续学 习的必要性，以适应教育领域
的发展和变化。
对未来教学工作的展望
随着教育技术的不断发展和教育理念的更新，未 来的教学工作将更加注重创新和个性化。
未来的教学工作将更加注重跨学科和跨文化的融 合，以培养具有全球视野和多元文化素养的学生 。
教学方法ppt课件
10
方法
李秉德主编《教学论》中的教学方法分类
涵义
特点
举例
语言 传递 信息 直接 感知
实际 训练
欣赏 活动
引导 探究
教师运用口头语言向学生传授知识、 技能以及学生独立阅读书面语言为主
的教学方法。
通过实物、直观教具演示、组织教学 参观等，使学生利用感官，直接感知 客观事物、现象，获得知识的方法
靠书面和口 头语言交流 来实现的
29
实习作业法
实习作业法是指学生在教师组织和指导下，从事一定的实际工作， 以掌握一定的直接经验和技能、技巧，验证所学知识或将所学知识 运用于实践的教学方法
优点 实习作业法的实践性、综合性、独立性、创造性较强，能 有效培养学生运用所学知识，从事实际工作力，能力也有利于理论 联系实际，使学生获取丰富的直接经验。
丰富的感性知识，加深对学习对象的印象，有利于知识的 理解和巩固。
教师运用演示法，需要注意以下几点
要有明确的教学目的
要引导学生尽可能地运用多种感官感知
演示要同讲授紧密配合
中小学常用的教学方法
23
参观法
参观法是教师根据教学目的，组织学生观察、研究自然现 或社会现象，从而获取新知和巩固验证已有知识的一种教 学方法。
4
2、教学方法的本质 什么是方法 概括地说，方法是指向特定目标、受特定内制约的有结构 规则体系。 什么是教学方法 教学方法是指向特定课程与教学目标、受特定课程内容所制 约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。它是引 导、调节教学过程的规范体系。
5
三个方面
• 第一 教学方法体现了特定的教育价值观，指向实现特定 的课程与教学目标。有什么样的教育价值观，就有什么样 的课程与教学目标，也就有什么样的教学方法。脱离了特 定的教育价值观和相应的课程与教学目标，就无法选择也 不能理解教学方法。
方法
李秉德主编《教学论》中的教学方法分类
涵义
特点
举例
语言 传递 信息 直接 感知
实际 训练
欣赏 活动
引导 探究
教师运用口头语言向学生传授知识、 技能以及学生独立阅读书面语言为主
的教学方法。
通过实物、直观教具演示、组织教学 参观等，使学生利用感官，直接感知 客观事物、现象，获得知识的方法
靠书面和口 头语言交流 来实现的
29
实习作业法
实习作业法是指学生在教师组织和指导下，从事一定的实际工作， 以掌握一定的直接经验和技能、技巧，验证所学知识或将所学知识 运用于实践的教学方法
优点 实习作业法的实践性、综合性、独立性、创造性较强，能 有效培养学生运用所学知识，从事实际工作力，能力也有利于理论 联系实际，使学生获取丰富的直接经验。
丰富的感性知识，加深对学习对象的印象，有利于知识的 理解和巩固。
教师运用演示法，需要注意以下几点
要有明确的教学目的
要引导学生尽可能地运用多种感官感知
演示要同讲授紧密配合
中小学常用的教学方法
23
参观法
参观法是教师根据教学目的，组织学生观察、研究自然现 或社会现象，从而获取新知和巩固验证已有知识的一种教 学方法。
4
2、教学方法的本质 什么是方法 概括地说，方法是指向特定目标、受特定内制约的有结构 规则体系。 什么是教学方法 教学方法是指向特定课程与教学目标、受特定课程内容所制 约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。它是引 导、调节教学过程的规范体系。
5
三个方面
• 第一 教学方法体现了特定的教育价值观，指向实现特定 的课程与教学目标。有什么样的教育价值观，就有什么样 的课程与教学目标，也就有什么样的教学方法。脱离了特 定的教育价值观和相应的课程与教学目标，就无法选择也 不能理解教学方法。
有效的教学方法与授课技巧课件
用于黑板书写，适合数学 、物理等需要大量公式和 图表的学科。
现代教学工具
投影仪
通过PPT展示教学内容， 包含文字、图片、视频等 多种形式。
电子白板
可直接在白板上进行书写 、标注，方便师生互动。
网络课程
打破时间和空间限制，学 生可随时随地学习。
混合式教学工具
教学视频
教学管理平台
录制教师授课过程，方便学生课后复 习。
整合线上线下教学资源，方便师生交 流和互动。
在线测验
实时检测学生学习效果，便于教师调 整教学策略。
04
教师素质
教师专业素质
专业知识储备
教师需具备扎实的学科知识，能 够准确、全面地传授给学生。
教学能力
教师需具备良好的教学能力，包 括课程设计、教学方法运用、课
堂管理等。
学术研究
教师需关注学术动态，开展教学 研究，以提升教学质量和效果。
提供创新平台
为学生提供创新实践平台，支持学生开展创新项 目。
3
创新教育环境
营造开放、包容的教育环境，激发学生的创新潜 能。
THANK YOU
感谢聆听
教师人格魅力
积极心态
教师需保持积极向上的心态，以 自己的正能量感染和影响学生。
热情与耐心
教师应对教学充满热情，并具备耐 心、细致的教学态度。
诚实守信
教师需具备诚实守信的品质，树立 良好的师德师风。
教师沟通能力
语言表达能力
教师需具备良好的语言表达能力，能够清晰、准 确地传达信息。
倾听能力
教师需善于倾听学生，了解学生的需求和问题， 以更好地指导学生学习。
分组讨论
组织学生进行小组讨论，培养 学生的合作精神和沟通能力。
现代教学工具
投影仪
通过PPT展示教学内容， 包含文字、图片、视频等 多种形式。
电子白板
可直接在白板上进行书写 、标注，方便师生互动。
网络课程
打破时间和空间限制，学 生可随时随地学习。
混合式教学工具
教学视频
教学管理平台
录制教师授课过程，方便学生课后复 习。
整合线上线下教学资源，方便师生交 流和互动。
在线测验
实时检测学生学习效果，便于教师调 整教学策略。
04
教师素质
教师专业素质
专业知识储备
教师需具备扎实的学科知识，能 够准确、全面地传授给学生。
教学能力
教师需具备良好的教学能力，包 括课程设计、教学方法运用、课
堂管理等。
学术研究
教师需关注学术动态，开展教学 研究，以提升教学质量和效果。
提供创新平台
为学生提供创新实践平台，支持学生开展创新项 目。
3
创新教育环境
营造开放、包容的教育环境，激发学生的创新潜 能。
THANK YOU
感谢聆听
教师人格魅力
积极心态
教师需保持积极向上的心态，以 自己的正能量感染和影响学生。
热情与耐心
教师应对教学充满热情，并具备耐 心、细致的教学态度。
诚实守信
教师需具备诚实守信的品质，树立 良好的师德师风。
教师沟通能力
语言表达能力
教师需具备良好的语言表达能力，能够清晰、准 确地传达信息。
倾听能力
教师需善于倾听学生，了解学生的需求和问题， 以更好地指导学生学习。
分组讨论
组织学生进行小组讨论，培养 学生的合作精神和沟通能力。
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• 学生在自学的基础上，以 小组的方式来解决问题
PBL教学模式的特点
• 学习过程以学生为中心， 教师起指导作用
• 对学生的评价以个体评 价方式进行，学生参与 评价过程
• 对学生经常进行综合性 考试，以确定学生掌握 了基本的概念和原理
PBL的学习过程
产生和发展
• 60年代末至70年 代初期
• Howard Barrows
PBL的教育目标
• 讲述知识在临床的应 用
• 发展临床推理的技巧 • 发展有效的自主学习
技能 • 提高学习者的学习动
机
Hale Waihona Puke PBL教学模式的特点• 以临床问题作为学习的主 要内容
• 每个问题都能培养学生的 分析问题和解决问题的能 力
对经验新 的感知 行为改变
准备在实 践中运用
经验的分类
• 分类的水平
具体描述
• 参与
意识到一个经验
• 面临
决定成为某个经历中的一员
• 认同 把学习者与要学习的东西联系起来
• 内在化 经验继续影响其生活方式
• 传播
试图去影响他人
经验分类在护理中的应用
• 分类的水平
护理应用
• 1．面临 （ⅰ）我观看了一次静脉输液过程
• 环式
1
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（五）、组内交流
4
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• 车轮式
3
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（五）、组内交流
• “Y”式 1
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3 4 5
（六）、组内相互作用 的过程
成型
冲突
规范
执行
联系
（七）、教学小组的目的与目标
• 智力范畴 • 情感范畴 • 社会范畴 • 表达范畴
（八）、指导教师的角色功能
• 命令式 • 苏格拉底式 • 启发式 • 协商式
• 听课人数： 课程类型： 教育水平：过去的经验：
• 课堂目标： • 内容安排： • 教学方法： • 评价方式：
六、增进讲授效果的措施
• 讲授内容 • 讲授者的语言 • 学习环境 • 教师的行为 • 讲授的开始与结束 • 保持注意力 • 课堂纪律
二、 小组教学法
（一）、小组的规模与性质 • 组的规模
教学方法和技巧
教学方法的定义
• 是指师生为完成一 定教学任务所采用 的方式和手段
教学 方法的实施过程
教学目的 内容
师生相互作用 一套方式
教学原则指导
活动
影响教学方法的因素
教学
内容
教学目标
社会 生产力
教学方法
封建社会……..
资本主义社会……..
现代社会….
小组讨论
• 1 结合自己的体会，列出常用的教
• 组的性质
（二）、小组教学的物理环境
• 小组教学座次安排 T
S
S
U型：教师引导课堂
S
S
讨论
S
S
S
SS
（二）、小组教学的物理环境
• 环型：
T
地位
S
同等 S
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S S S
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S S
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S S
（二）、小组教学的物理环境
• 马靴型：大组分化成小组
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T S
S
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S
S
S
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S
S
S
（二）、小组教学的物理环境
• 学生积极参与 • 通过积极参与
真实实践过程 获得直接经验 • 连续性 • 互动性
经验学习的设计过程
经历了某种 护理活动
对此经验 的反应
考虑此经验 对护理实践 所产生的意义
小组中 分析讨论并 阐明这一经验
护理活动的经验学习过程
经验学习的过程
行为 思想 感受
回到经验的情景 吸取正性感受
摒除负性感受 重新评价经验
（四）、讲授法的缺点
• 不能照顾个别学生的需要 • 讲授的进度不一定适合所
有学生 • 教师存在明显的偏好 • 学生是被动的 • 学生得到的是“第二手”
资料 • 学生的注意力逐渐减弱
（五）、影响讲授计划的因素
• 学生因素 • 题材因素 • 环境因素 • 心理因素
课堂授课计划
• 讲课题目： 日期： 时间： 地点：
• 委员会型：正式讨论
T
T
S
S
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S S
S S
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S
S
S
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S
（三）、小组教学的心理环境
• 配对练习 • 滚雪球
(snowballing) • 模仿表演
（四）、小组的基本过程
• 组的顺应性 • 危险转移 • 责任散射 • 观众效应 • 协力效应
（五）、组内交流
• 链式
3
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4
1
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（五）、组内交流
（九）、小组教学存在的共同 问题及对策
• 全组成员同时发言 • 出现个别好说 的活跃学员 • 出现争执的场面 • 个别组员突然愤然离去 • 学生不愿参与
（十）、教学小组的主要类型
• 辅导小组 • 学术讨论组 • 指导讨论小组 • 自由讨论组 • 议题讨论小组 • 解答问题组 • 课题组
（十一）、增进小组教学效果的措施
•
（ⅱ）我给其他学生示范如何运用护理程序
教师在经验学习中的角色功能
• 分类的水平 教师角色功能
• 1．面临
激励者
• 2．参与
催化剂
• 3．认同
调节者
• 4．内在化
支持者
• 5．传播 批评家和评价者
经验学习的评价
• 教师的态度 • 学生的态度
以问题为中心的 教学法
Problem-Based Learning 简称PBL
• 讲授法：是指教师运用语言向 学生系统而连贯地传授科学文 化知识的方法，其最大的优点 在于能在较短的时间内传递较 丰富的知识，容量大，效率高。
（二）、讲授法的特点
• 实现认知领域的目标 • 学生参加有强迫性 • 时间安排影响讲课效果 • 回忆信息 • 讲授过程
（三）、课堂讲授法的优点
• 一个教师与许多学生交流 • 介绍新课题 • 介绍课本里没有的新知识 • 题材系统化后讲授 • 帮助学生建立框架
•
（ⅱ）我听了有关护理程序的课
• 2．参与 （ⅰ）我准备进行一次静脉输液
•
（ⅱ）我试图应用护理程序
• 3．认同 （ⅰ）我能够完成一次静脉输液了
•
（ⅱ）我能熟练运用护理程序
• 4．内在化 （ⅰ）执行静脉输液现在成为我生活的一部分
•
（ⅱ）护理程序现在成为我生活的一部
• 5．传播 （ⅰ）我教授其他学生进行静脉输液
学方法，指出最有效的教学方法，
并并说明理由
小组讨论
• 2 讨论分析课堂讲授法的特点
20分钟
• 3 讨论分析小组教学法常见的问题
• 4 列出常用的教学技巧
常用的教学方法和技巧
• 教学方法
教学技巧
课堂讲授法 小组教学法 开放式学习 个别辅导
…
提问
演示 模拟 角色扮演
…
一、课堂讲授法
（一）、课堂讲授法的定义
• 周密计划 • 时间限制 • 小组规模 • 明确教师角色 • 合理分组 • 及时小结
三、 其他教学方法
（一）、经验学习法 （二）、以问题为基础的教学法 （三）、开放式学习 （四）、个别辅导 （五）、咨询
（一）经验学习法
• 定义：是指学习那些从经验中获得 的结果和知识。
通过 进行学习
经验学习的特点
PBL教学模式的特点
• 学习过程以学生为中心， 教师起指导作用
• 对学生的评价以个体评 价方式进行，学生参与 评价过程
• 对学生经常进行综合性 考试，以确定学生掌握 了基本的概念和原理
PBL的学习过程
产生和发展
• 60年代末至70年 代初期
• Howard Barrows
PBL的教育目标
• 讲述知识在临床的应 用
• 发展临床推理的技巧 • 发展有效的自主学习
技能 • 提高学习者的学习动
机
Hale Waihona Puke PBL教学模式的特点• 以临床问题作为学习的主 要内容
• 每个问题都能培养学生的 分析问题和解决问题的能 力
对经验新 的感知 行为改变
准备在实 践中运用
经验的分类
• 分类的水平
具体描述
• 参与
意识到一个经验
• 面临
决定成为某个经历中的一员
• 认同 把学习者与要学习的东西联系起来
• 内在化 经验继续影响其生活方式
• 传播
试图去影响他人
经验分类在护理中的应用
• 分类的水平
护理应用
• 1．面临 （ⅰ）我观看了一次静脉输液过程
• 环式
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（五）、组内交流
4
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• 车轮式
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（五）、组内交流
• “Y”式 1
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（六）、组内相互作用 的过程
成型
冲突
规范
执行
联系
（七）、教学小组的目的与目标
• 智力范畴 • 情感范畴 • 社会范畴 • 表达范畴
（八）、指导教师的角色功能
• 命令式 • 苏格拉底式 • 启发式 • 协商式
• 听课人数： 课程类型： 教育水平：过去的经验：
• 课堂目标： • 内容安排： • 教学方法： • 评价方式：
六、增进讲授效果的措施
• 讲授内容 • 讲授者的语言 • 学习环境 • 教师的行为 • 讲授的开始与结束 • 保持注意力 • 课堂纪律
二、 小组教学法
（一）、小组的规模与性质 • 组的规模
教学方法和技巧
教学方法的定义
• 是指师生为完成一 定教学任务所采用 的方式和手段
教学 方法的实施过程
教学目的 内容
师生相互作用 一套方式
教学原则指导
活动
影响教学方法的因素
教学
内容
教学目标
社会 生产力
教学方法
封建社会……..
资本主义社会……..
现代社会….
小组讨论
• 1 结合自己的体会，列出常用的教
• 组的性质
（二）、小组教学的物理环境
• 小组教学座次安排 T
S
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U型：教师引导课堂
S
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讨论
S
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SS
（二）、小组教学的物理环境
• 环型：
T
地位
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同等 S
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S S S
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（二）、小组教学的物理环境
• 马靴型：大组分化成小组
S
T S
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S
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（二）、小组教学的物理环境
• 学生积极参与 • 通过积极参与
真实实践过程 获得直接经验 • 连续性 • 互动性
经验学习的设计过程
经历了某种 护理活动
对此经验 的反应
考虑此经验 对护理实践 所产生的意义
小组中 分析讨论并 阐明这一经验
护理活动的经验学习过程
经验学习的过程
行为 思想 感受
回到经验的情景 吸取正性感受
摒除负性感受 重新评价经验
（四）、讲授法的缺点
• 不能照顾个别学生的需要 • 讲授的进度不一定适合所
有学生 • 教师存在明显的偏好 • 学生是被动的 • 学生得到的是“第二手”
资料 • 学生的注意力逐渐减弱
（五）、影响讲授计划的因素
• 学生因素 • 题材因素 • 环境因素 • 心理因素
课堂授课计划
• 讲课题目： 日期： 时间： 地点：
• 委员会型：正式讨论
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（三）、小组教学的心理环境
• 配对练习 • 滚雪球
(snowballing) • 模仿表演
（四）、小组的基本过程
• 组的顺应性 • 危险转移 • 责任散射 • 观众效应 • 协力效应
（五）、组内交流
• 链式
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（五）、组内交流
（九）、小组教学存在的共同 问题及对策
• 全组成员同时发言 • 出现个别好说 的活跃学员 • 出现争执的场面 • 个别组员突然愤然离去 • 学生不愿参与
（十）、教学小组的主要类型
• 辅导小组 • 学术讨论组 • 指导讨论小组 • 自由讨论组 • 议题讨论小组 • 解答问题组 • 课题组
（十一）、增进小组教学效果的措施
•
（ⅱ）我给其他学生示范如何运用护理程序
教师在经验学习中的角色功能
• 分类的水平 教师角色功能
• 1．面临
激励者
• 2．参与
催化剂
• 3．认同
调节者
• 4．内在化
支持者
• 5．传播 批评家和评价者
经验学习的评价
• 教师的态度 • 学生的态度
以问题为中心的 教学法
Problem-Based Learning 简称PBL
• 讲授法：是指教师运用语言向 学生系统而连贯地传授科学文 化知识的方法，其最大的优点 在于能在较短的时间内传递较 丰富的知识，容量大，效率高。
（二）、讲授法的特点
• 实现认知领域的目标 • 学生参加有强迫性 • 时间安排影响讲课效果 • 回忆信息 • 讲授过程
（三）、课堂讲授法的优点
• 一个教师与许多学生交流 • 介绍新课题 • 介绍课本里没有的新知识 • 题材系统化后讲授 • 帮助学生建立框架
•
（ⅱ）我听了有关护理程序的课
• 2．参与 （ⅰ）我准备进行一次静脉输液
•
（ⅱ）我试图应用护理程序
• 3．认同 （ⅰ）我能够完成一次静脉输液了
•
（ⅱ）我能熟练运用护理程序
• 4．内在化 （ⅰ）执行静脉输液现在成为我生活的一部分
•
（ⅱ）护理程序现在成为我生活的一部
• 5．传播 （ⅰ）我教授其他学生进行静脉输液
学方法，指出最有效的教学方法，
并并说明理由
小组讨论
• 2 讨论分析课堂讲授法的特点
20分钟
• 3 讨论分析小组教学法常见的问题
• 4 列出常用的教学技巧
常用的教学方法和技巧
• 教学方法
教学技巧
课堂讲授法 小组教学法 开放式学习 个别辅导
…
提问
演示 模拟 角色扮演
…
一、课堂讲授法
（一）、课堂讲授法的定义
• 周密计划 • 时间限制 • 小组规模 • 明确教师角色 • 合理分组 • 及时小结
三、 其他教学方法
（一）、经验学习法 （二）、以问题为基础的教学法 （三）、开放式学习 （四）、个别辅导 （五）、咨询
（一）经验学习法
• 定义：是指学习那些从经验中获得 的结果和知识。
通过 进行学习
经验学习的特点