怎样提高后进生的素质

怎样提高后进生的素质
一、引言
差生问题时刻围绕着广大教师的教学，怎样转化差生就成为广大教师紧迫而又严峻的课题。

这里讲的数学差生，是指智力正常且处于通常的教学环境中，但数学学习水平低，达不到国家相应的教学大纲要求的学生。

造成这些差生的原因可能是受老师疏忽、对数学感到枯燥无味、学习方法不当等，以下就根据这三方面来分析。

二、建立良好师生关系
对于因受老师疏忽，不被老师注意而造成的差生，只要你给予足够的重视，是比较容易提高的。

古人说：“亲其师”才能“信其道”，也才能“受其术”。

良好师生关系是良好班级体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。

在师生交往中应随时注意和协调双方的心理距离，既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教师的向心力。

这就要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起学生的心理认同和情感共鸣。

学生十分重视教师对自己的态度和评价。

他们如果体会到教师对他的注意、关怀和真爱，就会心情愉快，充满自信。

如果一个学生长期得不到教师对他的注意和关怀，就会感到自己不受教师的重视而产生焦虑和不满的情感。

如果一个学生遭到教师的斥责和嫌弃，就会产生自卑或对抗情感。

有学生因为数学老师喜欢他，上课经常提问他，还经常表扬他，因此每次上课他心情愉快积极性也很高，总会举手，所以数学考试成绩也都很好。

可如果情况相反，他每次上课都信心十足的举手，但总是以失望而告终，久而久之上数学课觉得没劲，也不再举手了，感到老师冷落了他，数学成绩自然而然就下降了，这对于差生影响就更大了。

因此，教师应当关心和爱护每一个学生，从内心的真实的感情出发，让每一个学生都感到教师对他的重视和关心，产生良好的学习情感。

特别对于差生，他们既有自卑感，自尊心又很强，如果受到过多的冷落，便会在心理上失去平衡，甚至产生逆反心理。

所以教师要尊重其人格和情感，要把爱心无私的奉献给学生，真正建立起相互尊重，信任和理解的师生关系，寓教于情使差生乐于受教。

教师要做“差生”的知心朋友，多谈心，多个别辅导帮助，以良好的师德和精湛的教学艺术启迪他们，帮助他们树立学习的信心和责任感，从而使他们获得提高。

三、培养差生学习兴趣激发学习动力
对于因对数学这门课感到枯燥无味，不感兴趣而造成的差生，就要先培养他们对数学的兴趣，才能使他们有所提高。

兴趣是人的一种心理现象，在非智力结构中，兴趣是一个最活跃、最现实的构成要素，对人的个性发展和事件的成就有着深远的影响。

兴趣的发生和发展，则由有趣——乐趣——志趣，逐步深化的过程。

我们应该按兴趣的发生和发展的规律，结合数学本身的特点来培养学生学习数学的兴趣。

如果学生产生了学习数学的兴趣，便会进一步转化为学习的动机，成为激发他们去解决数学问题的动力，使之孜孜不倦地去深入钻研，从而使学习数学的兴趣成为打开数学大厦之门的金钥匙。

（一）实施愉快教育
在课堂上实施愉快教育的实质是让学生心情愉悦地投身在教与学的环境中，尽情地学习，大胆地探索。

首先教师可恰当的运用微笑方法授课。

上课时严肃刻板，自然而然地使学生产生一种难以亲近的心理。

殊不知学生在课堂上跟着老师的面部表情“转”，就怕自己有什么不对而受批评。

每次老师提问就把头压的低低的，
就怕叫到自己，脑子也不在思考老师的问题而是在祈祷老师不要叫到自己，由此产生的紧张的心态使思维分析、想象力受到束缚，影响课堂学习，从而激发不起学生学习的兴趣。

教师态度平和，面带微笑，讲解抑扬顿挫，这时学生就不可能产生隔阂感，反而感到在课堂上有一种轻松感。

其次在上课过程中教师还应注意自己的语言，常言道：一句话能使你笑，一句话能使你跳。

这就告诉我们讲话应把握分寸，掌握人的心理。

而实施愉快教学时教师的语言尤为重要。

比如课堂上提问时,如果学生回答错了，教师可以说：没关系，先坐下再听听其他人的意见，你一定能会的；学生回答不太正确时，教师可以说：你答对了一部分，先坐下，看看书再仔细想想，考虑全面就好了；学生回答完全正确时，教师可以说：你答的很好，和老师想的一模一样。

这些语言，听上去平常，可对积极思考，争着发言的学生尤其是这样的差生，能起很大作用。

长期下去，学生定会打破一切顾虑，积极思考，踊跃发言。

若教师语言还有幽默感，更可以增加课堂气氛。

因为幽默是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂，要有幽默，要有笑声……”
（二）讲解数学史
数学在大多数差生眼中是一串串抽象不可捉摸的逻辑理论，这些学生对数学感到陌生，更感到乏味。

可以说，数学是差生提高的一个瓶颈。

这其中关键原因在于他们对数学缺乏兴趣及对数学没有一个系统的认识。

可以向学生介绍一些数学家的生平或者历史上数学进展中一些历史的真实问题。

例如华罗庚在繁琐、单调的劳作中，他并没有放弃最大的嗜好－－数学研究。

正在他发奋自学时，灾难从天而降－－他染上了可怕的伤寒症，被医生判了“死刑”。

然而，他竟然奇迹般地活了过来，但左腿却落下了终生残疾。

他常挂在嘴边的是这样一句话：“所谓天才，就是靠坚持不断的努力。

”这位没有大学文凭的数学家，凭着坚持不懈的努力，刻苦自学，逐渐树立起他在世界数学界的地位。

欧拉从小着迷数学，过度的劳累，致使他双目失明。

但是，这并没有影响他的工作。

欧拉具有惊人的记忆力。

他就凭着惊人的记忆，口授发表了论文400多篇、论著多部，成为18世纪数学巨星。

……从而了解他们成长的经历，体会他们的奉献精神，学习他们的道德情操，感受他们的治学态度，激发学生的学习数学的兴趣。

还有数学发展过程中的三次数学危机。

可以给学生讲解像第三次“罗素悖论”中的“勇士追不上乌龟”、“秃头悖论”、“说谎者悖论”、“理发师悖论”、“预言家悖论”等有趣故事，学生听了一定会对此产生兴趣的，从而提高他们对学习数学的积极性。

还可以在学习新内容的基础上，设计一些有趣的题目增加兴趣更加深理解。

从而引起学生的求知欲，不仅开动了学生的头脑，还使学生产生了学习的兴趣。

如果他解答了这个问题，还可以让他们体验到成功的喜悦，使他们更加好学。

（三）介绍数学美
对称、和谐是数学美的基本内容，它给人们一种圆满而匀称的美感与享受，其实质是数学中对立统一的概念、运算、命题、图形等在结构与形式方面的体现。

如代数中的对称多项式、行列式、矩阵、线性空间等，都是一种均衡的对称美；简单、明快既是数学美直观显现，又反映数学的内在美，数学语言本身就是最简洁的文字；严谨、统一是数学美的重要特征，欧几里得的几何体系被称为“壮丽的结构”，曾鼓舞千百万青年人向科学堡垒进军；奇异、突变是数学美的重要表现，它反映了现实世界中非常规现象的一个侧面，给数学的发展带来了新的活力。

另外生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学
生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。

比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比：体重和血液之比大约为十三比一，身高与脚长之比大约为七比一。

知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。

四、要教给学生具体的学习方法并及时帮助学生归纳整理
对于那些平时学习认真但成绩还是不怎样的学生，就要教他们具体的学习方法，及时帮他们归纳所学知识。

我国古代早就有“受人以鱼，供一餐之需；教之以渔，则终身受益”，精辟地指出了教给学生学习方法的重要性因此在教学中教给学生学习的方法，比教会他们一种具体知识更有意义。

例如，对预习的指导。

预习不能仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。

而应该做到以下几点：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。

二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。

实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

对于具体的像概念、公式和定理等又有具体的学习方法。

比如定理的学习方法，首先是记住定理内容，然后是弄清楚定理的条件和结论，再是理解定理的证明过程，然后再是会运用定理证明有关问，最后还要体会定理与有关定理和概念的内在关系。

还要及时帮助他们对所学的知识进行归纳整理。

例如学完每一种函数可以做以下归纳：定义、定义域、图像和性质、性质的应用。

这样部分所学的内容有个系统的了解，可以从整体上把握，从而学的更好。

对于提高数学差生方法很多，作为教师的我们不应该放弃他们，而是应该不断的不断总结、完善提高数学差生的方法，使得在教学中对他们学习能力的提高起到真正的作用。