二外日语教学特点以及教学方法的研究

目前 我 国高 校 的 外 国语 学 院 都 开 设 了 第 二 外 语 课 程 ． 日 语 是英 语 专 业 学 生选 修 最 多 的语 言 。 虽 然 二 外 日语 教 学 经 历 了 几 十 年 的 沉 淀 和积 累 ， 但 仍然 存 在 问题 。 本文 分 析 高 校 二 外 日语 教 学 的特 点 ， 在 此 基础 上 探 讨 二 外 日语 的 教 学 方 法 。 目前 二 外 日语 教 学 的 特点 分 析 和把 握 二 外 日语 教 学 的 特 点 是 探 讨 二 外 日语 教 学 方 法 的前 提 。本 文 从 二 外 日语 课 程 、 教师 、 学生三方面分析 １ ３语 二 外 的教 学 特 点 。 １ ． 二 外 日语 课 程 。虽 然 各 高 校 的 二 外 日语 课 程 设 置 不 同 ， 但 一般 来 说 ， 二 外 日语 课 程 开 设 三 个 学 期 ， 每 周４ 学时。 共 计 约 ２ ０ ０ 个学 时。授课时间短 ， 授课 内容多 ， 是 二 外 日语 课 程 的 特 点。 大 多 数 院 校 采 用 的 是人 民教 育 出版 社 出版 的新 版 《 中Ｅ ｌ 交 流 标 准 日本 语 初 级 上 、 下》 ， 本 书 于２ ０ ０ ５ 年４ 月 出版 。 从 这 套 教 材 虽然 可 以学 到标 准 的 日语 ， 但 是 出版 至 今 已经 十 年 ， 知 识 陈 旧， 教 材 内容 跟 不 上 时 代 的 变 化 ． 因 此 学 生 在 课 堂 上 学 到 的知
，
下， 不 断 改 进 传 统 的 二 外 日语 教 学 方 法 ， 并 兼顾 使 用 多媒 体 技 术 的现 代 教 学 方 法 ， 使 二 者 互相 补 充 ， 互相 协 调 提 高二 外 日语 的教 学质量， 使 学 生 感 受 到 日语 学 习 的 ｆ ｔ ． 趣， 取得 理 想 的教 学 效 果 ， 使 二 外 日语教 学逐 渐 呈 良性 发 展 的趋 势
方 式 。 这种 教学 方 法 是 教 师 在 授 课 过 程 中 注 重 语 法 、 词汇、 课 文 等方 面 的讲 解 ， 忽 视 对 学 生 实 际应 用语 言能 力 的 培 养 ． 因此 虽 然 学 生 掌 握 了词 汇 和 语 法 ， 但 是 张不 开 口 。 无 法 使 用 日语 表 达 自己 的 想 法 。 并 且 教 师 一 般 按 照 单 词 一 语 法 一 课 文 一 课 后 练习的流程组织教学 ， 往 往 只拘 泥 于课 本 知识 的 介 绍 ， 忽 视 对 语 言 背 后 的 文化 背景 的介 绍 。 ３ ． 学生。 对 于英 语专业 的 学生来 说 ， 日语是 二外 不是 专业 ， 所 以学 生对 这 门课程 的重 视程 度不 是很 高 ． 学 习 积极 性 自然也 就不 高， 这 就导 致课 堂效 率低 下 。另 外 。 二 外 日语 的授课 时 间短 ． 学生 课 下 学 习时 间有 限 ． 所 以就 形 成学 习任 务 重 而学 习时 间 短 的 矛 盾 。英语 专业 学生 的二外 Ｅ ｌ 语学 习是 从零 开 始 的 。 由于 前 面讲 的 学 生不重 视加 上授 课 时间 短 、 学 习任 务 重等 原 因 ． 学 生的 基础 差 ． 即使 经过 一两 学期 的学 习 ， 大 部分 学生 的 日语 基础 仍然 较差 。
关键词 ： 二 外 日语 教学特点 教 学 方 法 了课 堂教 学效 率 ， 又 锻炼 了学生 实 际应用 语 言 的能 力 。 ２ － 弓 Ｉ 入 多媒 体技 术的 现代 教 学 方 法 。现今 计 算 机 网 络技 术 的迅 猛 发展 ， 使 得 多 媒体 技 术进 人 课 堂成 为可 能 。近 年来 ， 各 高 校 都 在倡 导 “ 微课” （ “ 微课 ” 是 指 以视频 为 主 要载 体 ． 记录 教师 在 课 堂 内外 教 育 教学 课 程 中围 绕某 个 知 识 点 、 重点 、 难点 、 疑点 或 教 学环 节 而开 展的 精彩 教 与学 活动 全过 程 。） 。可 见 ， 多 媒体 教 学 已 经成 为 一种 趋 势 ，单 纯 的传统 教 学模 式 已 经无 法 满 足学 生 学 习 的需 要 。 因此 ， 在传 统 的二 外 日语 教学 方 法 的 基础 上 ， 我 们 要 引 入多 媒体 教 学来 弥 补 二外 日语 教 学 中的 不 足 。多 媒体 技 术 可 以将 声 音 、 图像 、 文 字 等 多种 信 息 同 时传 达 给学 生 ， 我们可 以 利 用 这 一 优势 ， 比如讲 日语 单 词 时候 ， 一边 播 放 单 词 的 发 音 ， 一 边 展 示单 词 对应 的 实物 图 片 ， 通 过 对学 生 视 觉 听觉 的 同时 刺 激 ． 使 学 生快 速理 解 单词 ， 不 仅 提高 了课堂 教 学 效率 ， 还 弥 补 了二 外 日语教 材 与实 际生 活脱 节 的不 足 。此外 ， 教 师还 可 以在讲 授 书本 知 识之 前 ， 利用 多媒 体技 术 给学 生介 绍 文化 背景 。语 言 是文 化 的 产 物 ，也 是 文化 的 载体 ，因此 语 言 的讲 解离 不 开 文化 背 景 的介 绍 。比如 教师 可 以利用 多媒 体 技术 让 学生 观看 日本 的风土 人情 ： 日本 丰 富 多 彩 的祭 祀 活 动 ； 日本 独 特 的 花道 、 茶道 文 化 ； 日本 人 的生 活 习惯 ； 衣食住行等 ， 使 学生 在 学 习枯 燥 的 单词 、 语 法 的 同 时能 够 感 受 到 日语 的语 言 特 色及 日本 人 的 生 活 习惯 ， 这样 既能
２ ｏ １ ５ 年第 ４ ９ 期考 试 ￣ ： Ｆ Ｉ Ｊ
二 外 日 语 教 学 特 点 以 及 教 学பைடு நூலகம்方 法 的 研 究
郭 燕 燕
（ 宿 州 学 院 外 国语 学 院 ， 安 徽 宿 州 ２ ３ ４ ０ ０ ０ ） 摘 要： 本 文 通 过 对 高校 二 外 日语 教 学特 点 的分 析 ， 提 出在 教 学过 程 中应 在 保 证传 统 的 二 外 日语 教 学方 法主 导地 位 的 前提
一
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识 相对 滞 后 ． 与 实 际生 活 出现 脱 节 。 ２ ． 教 师 。上 面 我 们 已 经 分析 二 外 日语 课 程 的特 点 ： 授 课 时 间短 ， 授 课 内 容 多 。因此 ， 为保 证 教 学 进 度 ， 二外 日语 教 师 一 般
都 采用 传 统 的 教 学 方 法 ，即 以 教 师 讲 解 为 中心 的灌 输 式 教 学