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如何搞好体育教学
在体育的教育教学之中，提高学生对体育学习的兴趣，以增加对体育学习的吸引力是尤为重要的。

罗伯特？特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。

”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。

要提高体育教学的效果，就要采取有效的教学措施，以增强学生的学习兴趣，提高学生对体育学习的吸引力。

一、采用兴趣教学法
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。

比如我们在开始教学的时候可以采用提问的方法来提高学生的兴趣。

课堂上提出问题后，往往会有学生发表不同的观点或想法，小组讨论时往往会提出许多“离题太远”、“节外生枝”的问题。

让学生自由表达出对问题的理解是教学的出发点和归宿点，只有这样，课堂教学才能真正切入学生的经验系统，课堂教学才能成为师生共同建构和创造新知识、培养创新能力的动态生成过程。

我们还可以根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等，或者是把教学的内容编成一个小故事给学生去讲，学生一听故事，注意力集中了，积极性就调动起来，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。

因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐
学的自觉行动。

体育的教育教学方法没有固定的，教师要学会随着教学的实际随机应变，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

二、注重学生的个性特点的发挥
教师要善于发现学生的“亮点”。

无论哪一个学生，都会有自己最突出的优点，哪怕这个优点在别人看来微乎其微，如果我们教师给予及时的肯定也会让他们体会到一种快乐和自豪，树立他们更大的自信心。

为了学生的“亮点”能够得以展露出来，教师可以设置一些有针对性的活动，故意让某个学生成为主角。

而且学生一般都喜欢争强好胜，教学中可以充分利用他们的这一心理特点，在体育课上组织他们进行小型竞赛。

如接力跑、篮球、足球比赛等，经过比赛不仅学生的亮点得以展现，而且还能使学生能较好地全身心投入。

其实每个学生都有其明显的个性心理特征，我们在教学过程中要采取办法适应学生的个性特点，注意激发其个性倾向性，这样我们的体育教学效果就会大大的提高。

三、以学生为本，关爱学生
新课程理念提倡“学生是课堂教学的主人”，在课堂教学中以学生为主体并不是放手让学生自主就可以了，教学中必须体现教师在关键处的指导和点拨，以引领学生的学习和思维不断向纵深发展。

教学活动中，良好的师生关系就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。

这需要教师用细腻的情感创设适宜的教学情境，在体育教学中教师努力去看、听和感受学生的体会，随时掌握学生学习的各种情况，和学生多交流、沟通，和学生一起选择合适的体育锻炼项目，课堂上教师应对学生的表现给予心理暗示、口头赞赏；课后对学生的学习应给予积极评价，
给学生以心理安慰和精神鼓励，从而树立他们的自信心，增强心理素质。

师生交流多了，情绪情感互相感染，学生与教师就会产生心灵的共鸣从而迸发思想的火花，引发课堂的多维互动，苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。

”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。

使他们能感受到教师的关心和爱护。

特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

如果在教师的教学过程里学生总是处于积极的心理状态下，认知操作能力也会得到充分的发展和提高，从而使学生产生积极的体育学习情绪，主动参与体育学习与体育锻炼。

四、注重体育活动中学生的心理健康教育的培养
体育课的教学效果不仅取决于教师如何教、学生如何学，而且也取决于一定的教学环境，其中包括体育课的场地、器材等硬件环境，课堂心理气氛等软环境，在某种意义上说，后者是更为重要的教学环境。

在体育教学过程中，学生每个动作都直观地展现在师生面前，学生通过比较容易产生不同的情感体验。

因此，教师应注意学生的情绪变化，及时表扬和肯定学生的优点、长处，解除不良的情绪干扰。

当某个学生练习动作失败时，教师要给以热情的鼓励、正确的分析失败的原因和耐心的帮助，增强继续练习的信心和勇气；帮助学生寻找成功的途径和办法，让他们也体会到成功的喜悦，完善个性，促进他们身心健康发展。

师生之间的积极关系所带来的积极情感，合作支持的态度和良好的情绪气氛，都将促进教学效果的提高。

其实在每一个体育活动项目中，都可以从不同的角度开发学生心理健康教育。

例如：通过田径运动中耐力性项目，来磨炼学生的意志品质，增强学生的忍耐力。

因为这些长距离项目对学生的体能、意志与决心提出了很大的考验。

只有具备良好体能与坚强意志的人才能完成这些项目。

因而，通过有意识的长跑训练可以增强学生的意志品质，培养他们坚持不懈的精神。

通过篮球、排球、足球等集体性项目来锻炼学生的思维能力、规则意识和自我控制能力。

因为球类运动强调对抗性，即通过双方的比赛以得分多少判定胜负，如一场篮球比赛的最后几秒钟双方比分只差一分，在这种情况下，领先的一方如何将优势变为胜势，落后的一方如何扭转乾坤反败为胜，双方运动员都有巨大的心理压力，都要经历这种情形的考验，运动员的心理素质必将得到提升。

体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的示范，给学生以积极的影响。

从而使学生体验到学习中的归属感和主人翁感，产生求知的乐趣，唤起并发展体能、智能，强化道德力量，在奋发向上的氛围中学会动作、形成技能、奠定终身体育的基础和人格的完善。

“学高为师，身正为范”。

教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校健康的成长。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。

粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。

2、“我欲”是贫穷的标志。

事能常足，心常惬，人到无求品自高。

3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。