论大学精神与大学软实力

论大学精神与大学软实力摘要：大学精神是一所大学在长期的办学实践中积淀形成的最富典型意义的精神特征，是一所大学整体面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的体现。

它具有传承历史、与时俱进等特点。

大学精神具有独特的历史特性、学科特色、实践特长和地域特征，是学校内涵建设的强大动力。

它的本质内涵是大学人持有的或追求的他们所认同并自认为理想的，且努力践行和传播的价值观及其体系。

大学软实力则它是一个大学除硬件实力外的那些无形东西的综合，是一个大学能否被评定为一个好大学的根本标准。

在中国，人们会说清华北大是中国最好的大学，人们不是因为清华北大有多么好的硬件设施，而是由于这两个学府有它自己的软实力，如他们培养的人才的数量、质量，它所培养的人才所具有的内在品质等。

大学的软实力包括一个大学的的精神、传统、学校作风等，这也是大学与其它企事业单位相区别的根本标志。

而在大学的软实力中，最核心的就是大学的精神。

但是进入新世纪以来，我国高等教育进入了一个前所未有的关键历史时期，世界科技、教育、人才竞争日趋激烈。

高校要顺应改革与发展的潮流，实现新形势下全面、协调、可持续发展，就必须由外延扩张向内涵建设转变。

内涵建设是一项系统工程，它以提高教育质量为目标，以学生和教师发展为根本，努力的去提升自己的科研和学术能力，从而满足社会多样化的需求。

在内涵建设的诸多领域中，大学精神是学校内涵建设的核心和灵魂。

大学精神是学校建设发展中最核心、最宝贵的财富，对学校的运行和形象地位的梳理起着至关重要的作用。

正如原芝加哥大学校长赫钦斯所说：“任何时候，大学都是在统一的精神下运作的。

只有大学精神才能使大学作为一个社会组织结构始终存在，大学组织本身才得以正常运转。

”大学精神是历史积淀、凝聚的结果。

它的积淀是以继承传统文化为前提，没有传统文化的积淀就没有大学精神的形成。

对一所大学来说，大学精神和大学的传统紧密相连，几十年历史，几代人心血，经过潜移默化的影响，内化为大学人共同的理念、理想和价值追求。

世界上的一些著名大学，都在长期的办学历史中，通过一代又一代的传承和创新，形成了自己独特的大学精神。

例如，清华大学以“自强不息，厚德载物”而传世；北京大学以“提倡新学，思想自由，兼容并包”而闻名；哈佛大学更是以“与亚里斯多德同行，与真理同行”为训诫，等等。

大学精神是与时俱进的。

大学精神的生成是一个历史过程，它由初创者赋予，由初创的时代背景、特殊历史条件铸成。

举办者、创办者或者首任校长的办学思想和办学理念对于锻造一个大学的精神具有重要作用甚至决定性的作用。

同时，“大学精神应该是与时俱进的，大学精神应该是时代精神的集中体现，而不是在象牙塔中自得其乐。

大学的社会责任感要求大学走出象牙塔与社会融合，同时也不断地汲取新鲜的血液注入到高等教育之中。

”大学精神是有共性的。

人文精神、学术自由、兼容并蓄、批判精神、创新精神、超越精神是理想主义的大学精神，是所有大学都不能放弃的价值信念。

这里我们着重探讨一下：(一)人文精神人文精神的实质就是“以人为本”，体现人的价值和尊严，追求人的完善和自由发展。

高校的“以人为本”对教师来说，学校要给他们应有的尊重、权利，树立教师在高校的崇高地位，为他们的工作提供有力的经济、生活保障、工作条件和各种配套设施，使他们可以专心于教学和科研；提供公平、公正、民主、自由的学术氛围，鼓励并促进正当竞争。

对学生来说，以人为本”要着眼于人自身的全面发展，使学生成为一个素质全面的人，使其有健康的心理、人性、情感，高尚的道德，广博的知识面，文明的言谈举止，良好的艺术修养，崇高的理想、信念。

以人为本意味着大学教育要使大学生成为全面发展的完整的人，这是教育最高尚的目的，也是评判大学水平的重要标准大学还要有人文关怀精神。

自大学诞生至今，大学所具有的公共关怀性质和典范引领作用日益凸现，当代的大学，要有深切的社会关怀、公共关怀、人类关怀，有一种强烈的社会和人类担当意识，引领时代的价值理念，对人类的前途命运抱有终极关怀，从而在精神、理想、价值、伦理等精神层面成为社会的“导航仪”和“风向标”。

在这面旗帜的指和物质、显性和隐性各层面，都会源源不断地为社会输入生命力。

(二)学术自由，兼容并蓄的精神自由是大学精神的前提性条件，学术的独立与自由和研究活动超越党派、群体、地域的利益。

大学的管理、教学和学术应该不受任何宗教、世俗势力的干涉。

学术自由保护和激扬了创造精神和反思精神，不仅意味着探索无禁区，还意味着对不同的甚至对立的思想、见解无所偏袒，知识的真伪、思想的对错不取决于权威，而只能通过自由辩论来呈现。

学术自由还意味着博古通今、学贯中西，激烈精彩的文化交锋促进了学术的新陈代谢和生长创新。

学术自由与思想宽容犹如一币两面，促进了大学的思想解放和学术繁荣；兼容并蓄的包容性，使大学成为不同思想、信仰、观念得以共存、对话、论争的自由中立平台。

(三)求真务实的科学精神大学不是权力机关、不是商场，而是追求知识、探索真理、传承文化、塑造人文精神的圣地。

科学精神应该体现在：不能抱着功利性对待知识，而是将不疲倦地探索未知领域自觉化为无穷乐趣的精神；对知识和真理的崇拜而无私地追求、传播知识；不能躬身于世俗权威、宗教利益，坚守客观真理；不主观臆断，不唯我独尊；要有诚实谦虚、有错就改的精神；不能党同伐异，乱打棍子，要尊重、思考和借鉴与自己不同甚至对立的学说和观点。

科学的精神气质应当包含普遍性、公有性、无私利性、独创性、合理怀疑性五个方面。

科学精神的目的是求真求实，是人类自由发展、人格健康发展不可缺少的精神因素，与人文精神是统一的。

(四)批判精神、创新精神大学精神还应葆有创新与批判意识，能够对社会政治、经济、文化以及种种思潮进行客观判断、理性反思和价值重构，从而实现对整个社会的引领作用。

大学要不迷信权威和传统、不迷信本本、不人云亦云，能独立理性地思考，批判性地继承传统文化、审视社会价值、反思社会理想；要有质疑精神，对现成理论和学说敢于怀疑和挑战；不墨守陈规，敢于打破原有的束缚，探索新规律、新思路、新方法。

大学精神不是千人一面、僵化统一，而是建立在教育本质和办学规律等普遍共性基础上又自成风格、独树一帜的个性表达，要突出不同历史背景、地域环境、发展历程、社会文化条件下每所大学独特的精神气质和价值定位，应是普遍精神和独特个性的有机统一引下，大学在教学、育人、管理环节，在培养人才。

(五)超越精神从大学演化的过程看，大学历史性地肩负着超越物质欲求和现实需要的信仰教化使命，内在特质上有着精神性的、超乎自然和超越自我的关切，与人的内在需要相契合。

大学不能以社会和市场为指挥棒，沦为市场的附庸甚至奴仆；不能变成生产社会机器的流水线和加工厂，不能当作某些民族罪人升官发财、提升社会地位、谋求权利的阶梯。

教育要有超前性，应以人的全面发展、社会和人类的进步为理想。

在精神、理想、价值观、信念等方面，走在时代的前列；与社会保持一定的距离，对社会风尚保持理性的抵制；以它对科学精神、人文意识、价值意义世界的追求，提供人类安身立命的关于人的生存意义、生存价值的终极解答，构建一个价值和意义的理想世界。

二、塑造大学精神的途径结合对大学精神内涵的梳理，针对我国大学精神存在的危机，提升大学精神是一项重要的时代课题：(一)明确和深化大学理念深化大学理念是塑造大学精神的关键所在。

大学的功能和目标应该是育人和治学，大学要追求真理和知识，大学教育应重视能力的培养，而不是知识的机械灌输；不仅是培养人的知识技能，更重要的是把学生塑造成一个全面、自由的人。

大学理念的社会本位不能缺失，应该具有社会责任感，具有浓厚的人文关怀，从而能为社会的物质繁荣和精神提升提供智力支持和精神动力。

但大学教育对社会的贡献不是狭隘的、具体的、直接的，要有长效的视角和长远的眼光。

大学精神既具有功利性价值，又具有超功利价值，要把两者统一起来。

大学理念要有国际视野。

全球化进程的推进，使科学、知识、生命、价值、道德的探讨已超越了国界，大学教育各要素之间都在世界范围内加强流动和相通，闭塞、僵死、与国际化相背离的狭隘视野必将给大学发展带来毁灭性的灾难。

因此，大学理念要具有全球的视野和向度，在国际环境中保持开放，用国际化、异质化和多元化的知识体系丰富现有的知识体系和教育理念；用超越自我局限的开阔视野审视世界范围内的大学发展，持前瞻性、发展性的目光实现面向世界、发展自身。

(二)全方位推动人文教育过去由于体系陈旧，内容僵化、空洞，人文教育表层化、形式化，使得各种人文教育往往流于形式。

只有打破旧的人文教育模式，才能使人文教育能够深入、长效、全方位地进行下去。

从“有效教育”的方式方法来看，蔡元培提倡“真善美教育”，陶行知提倡“爱的教育”和“生活教育”，国外更是重视“情感教育”、隐性教育”和“环境教育”等等。

结合国内外的观点和做法，我认为，教育一定要用隐性的熏陶、渗透和感化，才能达到深刻、长效的效果。

为此，我要营造浓厚的人文环境，做到“四个结合”：第一、人文教育与专业课相结合。

把人文素质教育与专业课分割开的传统做法，既不能发挥更多教师的主体作用，又达不到入脑入心的效果，我们要把人文教育渗透到专业课中去，与专业内容融合贯穿起来，浸润在专业知识中，以发挥更大的潜移默化作用。

第二、把理论和实践相结合。

除了宣传、课堂的渗透，还要联系实际，结合政治事件、社会事件、校园事件进行形象、生动的教育，积极开展丰富多彩的实践活动，加强大学生在人文教育中的理解、思考和认知。

第三、主体教育与环境教育、生活教育相结合。

我们要创设、渲染出一个宏观微观相结合的软环境，促使教师与学生在思想和教与学中从封闭走向开放。

充分恰当运用网络、校报讲座、文化沙龙和艺术演出等多种形式，让人文进校园、进教材、进课堂、进生活；在师生生活和学习的方方面面，体现平等、友爱、高尚、公平、正义的和谐氛围。

第四、专业教育和通识教育相结合。

专业教育和通识教育相结合，将有利于自然科学与社会科学的融合，增进不同学科之间的渗透，加强专业的横向拓宽和纵向延伸。

塑造通融见识、博雅专精、兼容并蓄的心灵素质，培养果断而富有弹性的决策能力，树立高度的一个大学的好坏，更多的是受到了那个大学的大学精神的大学精神的影响，所以大学精神成了大学软实力的核心，他往往比大学的硬实力更重要，在蔡元培时期的北大，正式由于蔡元培校长“兼容并包”的办学思想的指导，使得北大有了一股自由的风，才使得北大成为了新文化运动的阵地，也才奠定了北大今天的地位，现在的中国大学，在市场经济的冲击下，自己的大学精神已经和中国国民的信仰一起被淡化了，但是中国的崛起，中华民族的复兴，必须要求大学软实力的提升，大学也应该找回自己的精神，大学的精神不是他自己所写的那些字，而是在那个大学里的学生和老师在日常工作生活中所体现出来的东西。