提升学生作文语言能力的几点尝试

有 了打 动人 心 的 内涵 。积 累 、 复写、 批 改、 阅读 ， 如 此 一 步 一步 地 走 过 来 。 学 生 的作 文 写作 能力 有 了一 定 的提 升 ， 学生 作 文 写 作 不再 是 语 文 学 习 的烦 恼 。
【 关 键 词】 语 言能力 ； 作文； 教学
孔子 云 ： 言 之无 文 ， 行之 不远 。指 写文 章 （ 或说 话） ， 没 有 文 采 就 不 能 流传 久 远 。 黎 巴嫩 诗 人 纪 伯 伦关
那 么 几句 ”
化 为 一 笔 不 可估 量 的精 神 财 富 。 他 们 不 仅 给 生命 提 供
了清 澈 不 竭 的 文 彩 和语 言 的 滋 养 ． 而 且 融 合 在 诗 文 中 的风 骨 、 情操 、 志向和智慧 ， 还 将 成 为新 一 代 炎 黄 子 孙
提 升 人 生 品 位 和 人 生 境 界 的 重 要 力 量 。 最后 ， 将 背 诵
课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内外． 教师版 ｆ 作 文教学
提升学生作文语言能力的几点尝试
余 木 龙
【 重庆清华中学 ， 重庆 巴南 ４ ０ ０ ０ ５ ４ 】
【 摘
要】 语 言的丰厚是 因为语 言能传达 大量的文化信息 ．而文化信息是 以文化 因子为载
体 的。 因此 ， 只要积累一定量的文化因子， 并 能 将 其 和谐 地 组 合 在 语 言 中 ， 作 文 就
一
、
积 累 中 沉 淀 语 言
增 加 文 章 的 文化 内涵 ， 这 是 一 种聪 明而 睿 智 的选 择 。
（ 一） “ 读 诗— — 背 诗— — 用诗 ” 提 升 学 生语 言 能 力
有 位 同 学 写 了一 篇 《 清明感悟》 ， 有 这 样 的语 句 ：
闻一 多 在 《 文 学 的历 史 动 向》 中说 ： “ 诗 这 东 西 的
那 么， 如 何 让 学 生 的 思 想 少 受 语 言 的戕 害 呢 ？我 们 可 以在 语 言 方 面 下 些 怎 样 的 工 夫 呢 ？ 笔 者 在 过 去 的
三 年 中进 行 了 如下 几 个 方 面 的尝 试 ，强 调 在 积 累 、 复
的诗 词 灵 活 运用 到 写作 中 。孔 子 日 ： “ 诵《 诗》 三百 ， 授
血” 写 红 叶经 受 考 验 而 热 诚 不 变 ， 因拟 人 而 添 了气 势 ．
以是那个 ‘ 孤舟蓑笠翁 ， 独 钓寒江雪 ’ ； 当‘ 白露横江 ．
水 光接天 ’ 时候 ， 我更可 以‘ 纵一 苇之所如 ， 凌 万 顷 之
茫然 ’ 。 这， 就 是 我 追 求 的 精 神 生 活— — 不 管 庭 前 花 开 花 落， 淡 看 天 上 云卷 云舒 ， 追 求 心 境 的平 和 与 安 宁 。”
你 就 会 听到 如此 的 言 语 和 现 象 ： “ 高 中生 的 作 文 不 如 初 中生 的 作文 有 情 ， 初 中 生 的 作 文 不 如 小 学 生 的作 文 有趣。” “ 我 就怕作文 ， 提笔就 头疼 ， 总 觉 得 没 东 西 可 写。 ” “ 我真 不 知 道 该 写 什 么 ， 从何写起 ． 语 言 始终 就是
有 了活 力 ， 增 强 了感 人 的 力 量 。其 次 ， 引导学生背诵 ，
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证 明， 多 背诵 一 些 被 历 史 证 明具 有 悠久 人 文 价值 和 审 美 价 值 的杰 出诗 文 。 伴 随着 生 活 阅历 的渐 趋 丰 富将 转
在语言的笼里 ， 也许会展翅 ， 却不会飞翔 。
纵 观 历 届 中学 生作 文 现 状 ， 思 想 在 语 言 文字 的笼 里经受戕害 ， 甚至是奄奄一息。 如果 你 有 心 留意 一 下 ，
长处 就在它有无 限的弹性 ， 变 得 无 穷 的花 样 ， 装 得 进
“ ‘ 故园肠断处 ， Ｅ ｌ 夜柳条新。 ’ 伫立墓旁 ， 抚摸记忆 。 蹲
下、 拔净一片乱草 ， 洒下几杯冷酒 ， 献上一束鲜花。 ” 把 背 诵过 的诗 句 恰 如 其 分 地 运 用 到作 文 中 ， 使 语 言 显 得 凝练、 厚 重 。再 看 一 篇 学 生 作 文 《 我 的精 神 世 界》 ： “ 当 ‘ 春潮带雨晚来急 ’ 时， 我可 以是那个 ‘ 野渡无 人舟 自
之 以政 ， 不达 ； 使 于 四方 ， 不 能 专对 ； 虽多 ， 亦奚以为？ ”
在教学 中 ， 我着 重强调 ： 你 们 在 学 习 生 涯 中 背 了 很 多
写、 批改 、 阅读 中提 升 学 生 的写 作 能 力 。
古诗词 ， 现在每 天背诵一首 ， 不 仅 仅 是 为 了 应 付 高 考 名 句 题 ，把 古诗 文句 句恰 如其 分地 运用 在作 文 中 ． 能
于 思 想 与 语 言 也 曾 有 如 下 描 述 ：思 想 是 天 空 中的 鸟 ，
解 决 背 诵 中 的心 理 障 碍 。 在 教学 中 ， 我 精选 了 《 唐 诗 三
百首》 《 千家诗》 《 唐诗词鉴赏词典》 和 学 生喜 欢 的 一些
诗词人 的篇 目， 规定两 天背一首 ， 经 过 一 段 时 期 的 背 诵， 学 生 的语 言 运 用 能 力 得 到 进 一 步 提 高 ， 学 生 在 作 文 时 能 把 诗 中的 名 句 恰 如 其 分地 运 用 到 作 文 中 。 实践
横’ 的船夫 ； 当‘ 千 山鸟飞绝 ， 万径人踪 灭 ’ 时候 ， 我 可
无 限 的 内 容 。” 所谓诗歌 的弹性 ， 主 要 表 现 在 语 言 方
面。
首先 ， 指导 学 生 阅读 诗 歌 ， 体 会诗 歌 意境 。 多 读 古 诗词感悟诗的弹性美 ， 就 能提 高作 文 的 表 述 能 力 。 如 读 沙 白的 《 红 叶》 中有“ 绿色的生命也有热血。 ” 仔 细 体 悟这句的妙处 ， 这 是 运 用 了拟 人 与 双 关 的写 法 。 以“ 热