初一语文《安塞腰鼓》
七年级语文安塞腰鼓教案人教版
七年级语文《安塞腰鼓》教案人教版第一章：教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《安塞腰鼓》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“安塞腰鼓”、“击鼓”、“振奋”等。
（3）了解安塞腰鼓的背景知识和民间艺术的特点。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过观察和分析，提高学生的观察力和分析力。
（3）通过模仿和创作，培养学生的写作能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对民间艺术的欣赏和保护意识。
（3）培养学生积极向上的精神风貌和团队合作意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：（1）正确朗读和背诵《安塞腰鼓》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）了解安塞腰鼓的背景知识和民间艺术的特点。
2.2 教学难点：（1）理解课文中的修辞手法和表达方式。
（2）分析安塞腰鼓的节奏和韵律。
（3）创作类似的民间艺术作品。
第三章：教学准备3.1 教师准备：（1）熟悉课文内容和教学目标。
（2）准备相关的背景知识和资料。
（3）准备教学工具和材料，如黑板、PPT等。
3.2 学生准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）收集有关安塞腰鼓的相关资料。
（3）准备笔记本和笔，做好笔记。
第四章：教学过程4.1 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，引导学生对民间艺术的兴趣。
（2）展示安塞腰鼓的表演视频，激发学生的学习热情。
4.2 朗读与背诵：（1）引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）分小组进行背诵比赛，提高学生的记忆力。
4.3 生词和短语学习：（1）解释课文中的生词和短语，让学生理解其意义。
（2）用例句和情景模拟，让学生掌握其用法。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置：（1）请学生总结课文中的生词和短语，并造句。
（2）请学生分析安塞腰鼓的节奏和韵律，并创作类似的民间艺术作品。
5.2 评价方式：（1）课堂上学生的朗读和背诵表现。
（2）学生对生词和短语的掌握程度。
《安塞腰鼓》教案集合9篇
《安塞腰鼓》教案集合9篇《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
教学方法：1、诵读2、想象3、研讨教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
教学过程：一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
二、朗读课文，整体感知读美文——1、教师范读课文。
铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。
2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
人教版初一语文下册安塞腰鼓简介
安塞腰鼓安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。
1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
安塞腰鼓起源安塞腰鼓的形式与发展，和当地的历史地理环境及民情习俗是分不开的。
安塞区位于陕西省延安市的北部，地域辽阔，沟壑纵横，延河在境内蜿蜒流过，属典型的黄土高原地貌。
历史上就是军事重镇，素有"上郡咽喉"、”北门锁钥”之称，为抵御外族入侵的边防要塞之一。
当地群众传说，早在秦、汉时期，腰鼓就被驻防将士视同刀枪、弓箭一样不可少的装备。
遇到敌人突袭，就击鼓报警，传递讯息；两军对阵交锋，以击鼓助威；征战取得胜利，士卒又击鼓庆贺。
随着时间的流逝，腰鼓从军事用途逐渐发展成为当地民众祈求神灵、祝愿丰收、欢度春节时的一种民俗性舞蹈，从而使腰鼓具有更大的群众性，但在击鼓的风格和表演上，继续保留着某些秦汉将士的勃勃英姿。
1981年，在与安塞县比邻的延安市梁村乡王庄村一处叫"墓陵塌”的小山坡上，群众在耕地时发现一座古墓。
其中出土了形制、人物造型相同的两块腰鼓画像砖，均系翻模成型后烧制的。
经延安地区文物考古专家鉴定，系宋代造物。
画像砖上所塑造的打鼓者，腰挎细腰鼓、侧身、头向左后扬起，左脚着地，右腿前跨蹬出，双手一高一低作挥槌击鼓状；左侧一人为敲镲者，双脚跳起，吸左腿，眼看左侧，双手在胸前做打镲状。
击鼓者赤膊，穿灯笼裤，腰系彩带，飘至前下方。
尤其是打鼓者的动作和形象，颇似当今安塞腰鼓中”马步蹬腿"的第四拍和"前进步"的第二拍动作。
腰鼓画像砖的画面清晰，造型美观，生动地表现了我国宋代陕北地区的腰鼓表演，对研究陕北腰鼓的历史渊源和发展，提供了珍贵翔实的文物资料。
1942年，延安和陕甘宁边区兴起的新秧歌运动，使安塞腰鼓这一古老的民间艺术得到了发展，成为亿万军民欢庆胜利、庆祝解放的一种象征，并被誉为"胜利腰鼓”，遍及中华大地，载入了革命文艺运动的光辉史册。
《安塞腰鼓》赏析
一、这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。
在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身，就是人类生命力量的凝聚物，最充分、最彻底的表现。
这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之，一歌二颂难以尽致，则有三歌之、三颂之。
在作者笔下，几乎分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一。
不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。
大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。
不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。
自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互溶，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。
——这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
安塞腰鼓，是属于黄土高原的。
惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。
作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。
惟其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。
这一篇，与乔良的《高原，我的中国色》，有异曲同工之妙。
如果说，乔良的作品，是对中华民族性格特征的总体性的把握，那么刘成章的《安塞腰鼓》，则是把它对象化和具体化。
读者能把两篇作品一并阅读，相互比照，必将更深切地体察到我们民族性格的本色及其生命力量之表现。
（金梅，选自《中国散文鉴赏文库?当代卷》，百花文艺出版社1993年版）二、《xx腰鼓》赏析乐器往往是用来制造气势、渲染气氛、表达感情的，它因地域和民族等的不同而有“西洋”和“民族”之分类，更因构造和“玩”的方式的不同而有管乐、弦乐、打击乐等不同叫法，演奏出来的效果当然也是大不相同的。
初中语文教案《安塞腰鼓》
初中语文教案《安塞腰鼓》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《安塞腰鼓》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“安塞腰鼓”、“打腰鼓”、“激荡”、“豪放”等。
（3）掌握课文中描述的安塞腰鼓的历史、表演形式和音乐特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和小组合作，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过观察图片和视频，培养学生的视觉表达能力。
（3）通过角色扮演和表演，提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生团队合作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《安塞腰鼓》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）掌握安塞腰鼓的历史、表演形式和音乐特点。
2. 教学难点：（1）安塞腰鼓的起源和发展过程。
（2）安塞腰鼓的表演形式和音乐特点的详细理解。
三、教学准备：1. 教材：《安塞腰鼓》课文。
2. 教具：投影仪、幻灯片、图片、视频、鼓乐器等。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过展示安塞腰鼓的图片和视频，引起学生对课题的兴趣。
（2）教师简要介绍安塞腰鼓的历史背景和特点。
2. 自主学习：（1）学生独立阅读课文《安塞腰鼓》，理解课文内容。
（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的生词和短语的含义。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解安塞腰鼓的起源和发展过程。
（2）教师讲解安塞腰鼓的表演形式和音乐特点，示例演示。
5. 实践操作：（1）学生分组进行角色扮演，表演安塞腰鼓的场景。
（2）学生尝试打鼓，体验安塞腰鼓的音乐特点。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长介绍安塞腰鼓的历史、表演形式和音乐特点。
2. 学生选择一首自己喜欢的传统音乐，进行欣赏和分析，体会传统文化的魅力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论等。
安塞腰鼓教案12篇
安塞腰鼓教案12篇安塞腰鼓教案（一）：教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。
人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音；请学生自我大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
4、朗读全文。
能够模仿合唱的形式。
1—4自然段和28—30自然段由女生读。
5—27自然段主体部分教师朗读。
其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次：全文能够分成三个部分。
从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“可是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。
人教版初一语文下册《安塞腰鼓》课件
为什么说‘多水的江南是易碎 的玻璃，在那里打不得这样的 腰鼓？
黄土高原和江南的对比
为什么说‘多水的江南是易碎 的玻璃，在那里打不得这样的 腰鼓？
• 江南流水更多地表现柔媚 的风格，而安塞腰鼓需要 承载这样原始、粗犷的生 命的“厚土”。
怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”？
• 鸡声是天亮的标志，是新的一天的开 始。是希望的象征。西北，是中化民 族的主要发源地，曾有秦汉的繁荣， 李唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文 化，然而如今的西北似乎是闭塞的、 落后的、贫穷的。但是有安塞腰鼓所 喷发出来振天撼地的力量，一定会带 动生命的奔腾升华，一定会创造出一 个崭新的世界，这正是希望所在。同 时也是反衬寂静。
没有生气 不思进取
贫瘠的黄土地、闭塞的生活，以 及旧习惯、旧观念、旧思想的束缚导 致了陕北的落后。
2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯 体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居 然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”他 们哪里来的那么强大的力量？ ——他们有着自然、健康的生命，是 原始的、未经人工雕饰的、没有半点 污染的、不掺杂任何杂质的完完全全 的生命。这是他们的力量源泉。
……
课后一
•贫瘠的黄土地、闭塞的生活， 让生活在这儿的人们在物质和精 神上受到太多的压抑和束缚，安 塞腰鼓正是要打破这种束缚，让 生命宣泄在天地间，“痛快了山 河、蓬勃了想像力”。
•“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开” 什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了 “那一股劲”？
八百里秦土天天懒洋洋 三千万懒汉个个晒太阳
《安塞腰鼓》
一曲陕北人生命、活力 的火烈颂歌
一首黄土高原沉实、厚 重内蕴的诗性礼赞
第七段运用排比： 使文章气势恢弘、浑浑有力， 简洁地表现安塞腰鼓强烈的阳刚之美。
安塞腰鼓课文概括
《安塞腰鼓》这篇课文的主要内容：
1、本文叙写了安塞腰鼓的形式,历史,魅力和人们对腰鼓的喜爱体现了陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性，表现了中国民族风俗历史的悠久。
2、文章的主旨：歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；人应该这样痛快淋漓地生活、表现。
3、安塞腰鼓是陕西省的汉族民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。
1996年，安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
4，这篇文章,内容和形式取得了完美的统一.
全文共30个自然段,多用短句来表现内容.如“一群茂腾腾的后生”,简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了,没命了”,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,无不铿锵激昂.。
《安塞腰鼓》说课稿 15篇
《安塞腰鼓》说课稿 15篇《安塞腰鼓》说课稿1一、教材分析《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。
本单元所选__是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
二、教学目标坐在剧场，你现场观看来自西北汉子的腰鼓，也许都无法用语言来清晰地表达内心的感受。
可读了本篇__后，却发现作者成功地为我们描述了现场的气氛：有画面，有声音，有动作，有神情，有思想。
真是“此处无声胜有声”。
所以学习__最重要的是学到作者的以下几点：(一)这篇__的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩：运用比喻，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟悉的形式呈现于我们眼前;运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那充满生命力的鼓声犹在耳边;运用短句，使语言变得铿锵有力，使__要表达的强大的.生命力淋漓尽致地展现在读者眼前。
(二)通过对__语言的把握，体会__中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。
(三)通过对全文的把握了解__要表达的内容。
真正体会到__的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。
三、教学重点1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，体会__的语言特色。
四、教学难点理解排比和反复的修辞手法及运用。
五、学情分析针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。
六、教学过程本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。
第一课时(40分钟)第一步：(5—10分钟)欣赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。
第二步：(10—15分钟)阅读这篇课文处理陌生字词，并同时感受__中所描述的场景。
让学生来描述，看完__后在他脑中形成怎样的画面，可以借助课本中的原句，同学间相互补充说明。
七年级语文《安塞腰鼓》教案
教案
教学目标：
1.了解《安塞腰鼓》的背景知识，理解剧情内容。
2.能够朗读、理解、背诵和欣赏文章中的经典语言表达。
3.培养学生对传统文化的兴趣和了解。
教学重点：
学会理解剧情并进行表演。
教学难点：
能够准确朗读并体会文章的情感。
教学准备：
教师准备电子板书、课件、录音等教学辅助工具。
教学过程：
Step 1：导入（10分钟）
教师通过图片等方式导入教学，让学生猜测课文的内容和主题。
然后，教师进行简要介绍《安塞腰鼓》的背景知识。
Step 2：阅读理解（20分钟）
1.教师通过投影课文，让学生朗读课文内容，学生可以在朗读之前先
浏览一遍，了解大致内容。
2.学生分成小组，根据课文内容回答问题。
教师可以给予一些提示，如：描述故事背景，介绍人物形象等。
然后，教师组织学生分享答案，讨
论出正确答案。
3.教师解释课文中不懂的词汇和句子，帮助学生更好地理解文章。
Step 3：语言训练（30分钟）
1.教师选择一些重点词语和短语进行讲解，并帮助学生掌握其意义和
用法。
2.学生分组进行角色扮演，每个小组选择一个场景，背诵并表演出来。
教师可提供一些表演指导和建议。
3.学生进行自我评价和互相评价，教师进行总结点评。
Step 4：情感教育（15分钟）
教师以小组为单位，让学生分析故事中的人物性格，讨论他们的行为
和言谈是否表达了他们的性格特点。
从中培养学生的正确价值观和良好品德。
Step 5：拓展阅读（15分钟）。
高原生命的火烈颂歌 民族魂魄的诗性礼赞——刘成章散文《安塞腰鼓》赏析
高原生命的火烈颂歌民族魂魄的诗性礼赞——刘成章散文《安塞腰鼓》赏析义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册，有当代作家刘成章的一篇抒情散文《安塞腰鼓》。
文章通过对具有民族特色的腰鼓表演的场面进行描绘，展现了高原人乃至高原民族的粗犷、雄健、生气勃勃的精神风貌。
文章短小精悍却气势磅礴。
读过这篇文章的人无不被它诗一般的语言所陶醉，被它恢弘的气势所感染，被它的铿锵之节奏所鼓动，热血沸腾，情绪激荡。
这篇文章一方面在展现民族曲艺的风采，另一方面也给读者再现了高原民族的地域风情。
作者娴熟的笔法，给读者如临其境的感觉。
同时，文章的成功体现出作者坚实的生活基础和深厚的文化底蕴。
对于这些，许多赏析《安塞腰鼓》的相关文章都给予充分的肯定和作出高度的评价，我不便赘述。
但是，反复吟咏，我总觉得在这篇文章中，只对这些进行肯定是远远不够的。
我认为在这篇文章中，作者还在向我们透露着一些自己对生活深度理解的时代信息。
带着这种想法，我翻阅了关于这篇文章很多的赏析文章。
在这一些文章里面，终于在厚夫写的一篇《高原生命的火烈颂歌民族魂魄的诗性礼赞》中发现了这样的一段文字：“…….面对20世纪80年代我们祖国的改革、开放中日新月异的景象，他怎能不为之怦然心动呢？他怎能不为之而欢欣鼓舞呢？…….”这一发现让我高兴。
但是一整篇文章就只有这么一两句的内容，总觉得有点轻描淡写。
我认为，对于作者刘成章来说，写这篇文章与其说是在歌颂“腰鼓”这种民族艺术的精彩、高原民族的雄健，还不如说是更加希望借此来宣泄高原人激荡的情绪，宣告他们内心的喜悦--改革开放给他们带来的喜悦。
所以说，作者写的是“民族的鼓点”，而这鼓点却敲响着一种“时代的脚音”。
这篇文章发表于1986年10月。
这就告诉了我们这篇文章是写于20世纪80年代，或者更早。
这一时间在中国历史上有什么特殊之处吗？改革开放！改革开放就是这个时代的标签。
我们知道，中国的改革开放是从 1978 年12月的十一届三中全会召开之后开始的。
(完整版)《安塞腰鼓》
探究4 “黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么 豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” 是什么句式？改为陈述句该怎么说？效果 有什么不同？
——感叹句。 ——黄土高原上，爆出一场壮阔、豪放、火
烈的舞蹈。 ——感叹句比陈述句感情更浓烈。
探究5 “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了， 使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的 世界立即变得亢奋了。”请找出句中的三 对反义词，并说明其作用。
磅 礴 辐射 渺 远 大彻大 悟
tàn wéi guān zhǐ
叹为 观 止
jiá rán ér zhǐ
戛 然而止
理解词义
大彻大悟： 彻底领悟。 惊心动魄： 形容感染力极强，动人心弦。 叹为观止： 赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止： 声音突然中止。
二、看读课文 体味文势
听 声情并茂的朗读，看 气壮山河的视频，
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”
探究1 “但是”和“看”为什么单成一段？
• 突出安塞腰鼓的热闹场面。 • 提示：语文中有一种“升格”的艺术：该
用顿号的升格为逗号，逗号升格为句号， 词升格为句，句升格为段…… • “升格”，是为了使之更突出。
探究2 “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”
“没命了”在这里是什么意思？
探究12 “容不得束缚，容不得羁绊，容不得 闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股 劲！” 。 (“那么一股劲”要挣脱、冲破、撞开什么？是什 么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股 劲”? )
“挣脱、冲破、撞开”了一切旧的思想、观念 和体制，摆脱了落后，暗示经历了许多痛苦和 磨难，束缚和挫折，黄土地上的人终于崛起。
崭新的世界。
探究10 第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的 腰鼓”中的“静”是否一样？
初中语文教案《安塞腰鼓》
初中语文教案《安塞腰鼓》一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《安塞腰鼓》。
理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过分组讨论和小组合作，培养学生的团队合作能力和口语表达能力。
运用课文中的例子，教授学生如何运用修辞手法和表达方式，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生了解和欣赏中国传统文化和艺术，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《安塞腰鼓》的内容和主旨。
课文中的修辞手法和表达方式。
学生的朗读和背诵能力。
2. 教学难点：课文中的生词和短语的理解和运用。
课文中的修辞手法的理解和运用。
三、教学过程：1. 导入：利用图片或视频介绍安塞腰鼓的背景和特点，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 课文朗读与理解：学生朗读课文，注意语音语调和表情。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 生词和短语的学习：教师解释生词和短语的含义，并提供例句帮助学生理解和运用。
4. 修辞手法的讲解和练习：教师分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并提供实例讲解。
学生分组讨论，找出课文中的其他修辞手法，并进行练习。
四、作业布置：1. 学生回家后，请朗读课文《安塞腰鼓》给家长听，并解释课文中的生词和短语的含义。
2. 学生回家后，请写一篇短文，运用课文中的修辞手法和表达方式，描述一幅自己喜欢的画面。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应和学习情况，根据学生的实际情况进行调整和指导。
要注重培养学生的阅读理解和写作能力，通过课文学习和练习，提高学生的语文综合素养。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，评估学生对课文内容和修辞手法的理解和运用能力。
3. 朗读与表达能力：评估学生在朗读和背诵课文时的语音语调、表情和情感传达的能力。
初中语文教案《安塞腰鼓》
初中语文教案《安塞腰鼓》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《安塞腰鼓》。
（2）理解课文内容，了解安塞腰鼓的来历、特点及其在民间舞蹈中的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学会欣赏安塞腰鼓舞蹈，培养学生的艺术审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）激发学生对民间艺术的兴趣，培养学生的创新精神。
二、教学重点1. 课文《安塞腰鼓》的朗读与背诵。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 安塞腰鼓的特点及其在民间舞蹈中的重要性。
三、教学难点1. 课文中的生僻字词的理解与掌握。
2. 修辞手法和表达技巧的运用。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 安塞腰鼓视频资料。
3. 相关图片和图表。
4. 生僻字词的解释。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放安塞腰鼓的视频资料，让学生初步感受安塞腰鼓的魅力。
（2）引导学生讨论安塞腰鼓的特点和民间舞蹈的重要性。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文《安塞腰鼓》，感受语言的美。
（2）学生自学生僻字词，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与实践（1）让学生欣赏安塞腰鼓舞蹈，体会民间艺术的美。
（2）分组进行舞蹈创作，展示创新精神。
（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）让学生谈谈对安塞腰鼓和民间艺术的看法，培养学生的文化素养。
六、教学延伸1. 开展安塞腰鼓知识竞赛，让学生在游戏中巩固所学知识。
2. 组织学生参观安塞腰鼓表演，加深对安塞腰鼓的了解。
3. 邀请安塞腰鼓表演艺术家进行讲座，分享安塞腰鼓的历史和传承。
七、课后作业1. 背诵课文《安塞腰鼓》。
2. 写一篇关于安塞腰鼓的短文，介绍安塞腰鼓的特点和魅力。
3. 调查身边的民间艺术，了解其历史和发展现状，结合安塞腰鼓谈谈自己的看法。
初中语文教案《安塞腰鼓》
初中语文教案《安塞腰鼓》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习作者独特的写作手法，体会文章的语言特色。
1.3提高对民俗文化的认识，增强民族自豪感。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文，提高阅读理解能力。
2.2运用比较阅读的方法，分析不同民族的腰鼓特点，培养发散思维。
3.情感态度与价值观：3.1感受安塞腰鼓的魅力，培养对民间艺术的热爱。
3.2增强民族认同感，传承和发扬民族文化。
二、教学重难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受安塞腰鼓的魅力。
1.2学习作者的写作手法，提高写作水平。
2.教学难点：2.1分析课文中比喻、拟人等修辞手法的运用。
2.2深入理解课文中的民俗文化内涵。
三、教学过程1.导入1.1向学生介绍安塞腰鼓的起源和发展，激发学生兴趣。
1.2让学生分享自己了解到的安塞腰鼓的相关知识。
2.自主学习2.1让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生根据课文内容，梳理出安塞腰鼓的特点。
3.合作探讨3.1将学生分为若干小组，每组针对课文中的比喻、拟人等修辞手法进行讨论。
4.课堂讲解4.1讲解课文中比喻、拟人等修辞手法的运用。
4.2分析课文中的民俗文化内涵，引导学生深入理解课文。
5.比较阅读5.1让学生阅读其他民族的腰鼓相关文章，比较异同。
6.课堂小结6.2布置作业，让学生结合课文内容，写一篇关于安塞腰鼓的短文。
四、作业设计1.课内作业：1.1根据课文内容，写一篇关于安塞腰鼓的短文。
1.2深入了解安塞腰鼓的起源和发展，为下一节课做铺垫。
2.课外作业：2.1搜集其他民族的腰鼓资料，进行比较阅读。
2.2参加安塞腰鼓的相关活动，体验民间艺术的魅力。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解、比较阅读等多种教学方法，让学生深入理解了课文内容，感受到了安塞腰鼓的魅力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高阅读理解能力和写作水平。
2024年《安塞腰鼓》教案(通用
2024年《安塞腰鼓》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文教材七年级下册第六单元《安塞腰鼓》，主要内容包括：课文阅读，了解安塞腰鼓的历史背景、表演形式及文化内涵；学习课文中的生字词，掌握相关语法知识。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解安塞腰鼓的历史背景和表演形式。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生提取信息、概括归纳的能力。
3. 情感态度与价值观：感受安塞腰鼓的魅力，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。
三、教学难点与重点教学重点：理解课文内容，掌握安塞腰鼓的相关知识。
教学难点：如何引导学生感受安塞腰鼓的表演魅力，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、安塞腰鼓表演视频、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放安塞腰鼓表演视频，引导学生关注表演者的动作、表情和鼓声。
（2）提问：你们知道这是什么表演吗？它有什么特别之处？2. 自主阅读（1）学生自主阅读课文，了解安塞腰鼓的历史背景和表演形式。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解（1）教师结合课文内容，详细讲解安塞腰鼓的历史背景、表演形式和文化内涵。
（2）分析课文中的生字词，讲解相关语法知识。
4. 小组合作（2）各小组汇报讨论成果，全班交流分享。
5. 随堂练习（1）根据课文内容，设计填空、选择题，巩固学生对课文的理解。
（2）学生独立完成练习，教师点评并讲解。
6. 情感体验（1）再次播放安塞腰鼓表演视频，引导学生关注表演者的情感表达。
六、板书设计1. 《安塞腰鼓》2. 内容：历史背景：陕北民间艺术表演形式：鼓舞、舞蹈、演唱文化内涵：勇敢、热情、豪放七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，概括安塞腰鼓的特点。
（2）结合自己的感受，写一篇关于安塞腰鼓的短文。
2. 答案：（1）安塞腰鼓的特点：鼓舞、舞蹈、演唱相结合；表演热情、豪放、激昂；具有鲜明的地域特色。
《安塞腰鼓》生字词、词语解释【部编版八下第3课】
《安塞腰鼓》生字词、词语解释【八下第3课】
一、生字词注音：
课后读读写写：
瞳．仁tónɡ恬．静tián亢．奋kànɡ晦．暗huì束缚．fù 羁．绊jī
闭塞．sè冗．杂rǒnɡ严峻．jùn震撼．hàn磅礴．bó辐．射fú渺．远miǎo 大彻大悟．wù叹为观．止ɡuān戛．然而止jiá
补充：
蓦．然mò燥．热zào淋漓．lí烧灼．zhuó渺．远miǎo瞳．仁tóng
安塞．腰鼓sài戛．然而止jiá大彻．大悟chè叹为．观止wéi
二、重点词语解释：
【茂腾腾】陕北方言，形容有活力的样子。
【亢奋】极度兴奋。
【晦暗】昏暗。
这里是迷惘、糊涂的意思。
【羁绊】缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
【蓦然】突然，猛然。
【冗杂】繁杂。
【叹为观止】赞美看到的事物好到了极点。
【戛然而止】声音突然中止。
【语文知识点】安塞腰鼓课文原文
【语文知识点】安塞腰鼓课文原文一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。
但是：看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在忘却了一切杂念的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
[初中语文课文安塞腰鼓预习方法以及习题]
![[初中语文课文安塞腰鼓预习方法以及习题]](https://img.taocdn.com/s3/m/ea0c0a08c1c708a1294a444c.png)
[初中语文课文安塞腰鼓预习方法以及习题] 安塞腰鼓预习方法一. 《安塞腰鼓》文章内容的预习1. 感受文章写作基调，体会安塞腰鼓给人们带来的精神享受。
2. 理解文中出现的短句和文章要表达作者的思想情感。
3. 体会排比句的运用。
以及了解这些句子代表作者的思想情感是什么?了解文章在文学的表现上有什么美感?4 作者歌颂的生命力量体现在文章的哪些句子里?二. 细节问题的预习：在学生进行了对文章的大体预习和老师给出了范例答案后继续指导学生做好以下的预习：1. 在文章中的：“发狠了，忘情了，没命了”这三个狂野的词句描写的是什么?表达了作者什么样的感想?2. 在文章中的“骤雨一样……强健的风姿”这一小段表现了腰鼓表演的什么样的场面?3. “多么壮阔、多么豪放、多么火烈”这个排比句体现了作者对安塞腰鼓怀着什么样的心情?老师应该先让学生自学，然后再进行针对性的指导，这是一个很好的教学方法。
可以让学生通过自己自学然后在老师的指点下印证答案加深对文章的理解，同时也有利于学生发现自己的不足之处。
对于预习到位学习效果好的学生还有很大的自信心的促进作用。
明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，三个短句要读得简洁有力;这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足;最后，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
安塞腰鼓预习题一1、熟读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学习字词：梁 ( )( )骤 ( )( )枣 ( )( )搏 ( )( )栗 ( )( )陌 ( )( )3、理解下列词语：蓦然：震撼：飞溅惊心动魄战栗叹为观止威逼茂腾腾烧灼3、初读课文，初步感受：这篇课文的体裁是，共有个小节。
课文向我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术形式。
文中反复出现的一句话是：。
读课文一至四小节我发现，、这两个词语最能代表擂鼓前的情景。
课文第五至十七小节，哪些词语最能表示写擂鼓时的情景：。
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• 8.“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即 变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了” （词） 反义词，对比强烈，突出强调安塞腰鼓给冰冷、恬静、困倦的 世界带来了光、热和力量，展现了生命的活力。
• 5、 6段“但是”与“看”独立成段，好处是？
“但是”表转折；“看”引人注目，画面由静到动。
• 6. “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了” 赏析。
“发狠”“忘“情”“没命” 三个词由轻到重表现生命的 热情一旦释放出来，就没有什么东西能够阻挡住力量的奔涌。
• 7. “百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起 的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
安塞腰鼓
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物 质文化遗产名录。
2009年10月1日那天安塞腰鼓参加了国庆六十周年天安门广场的 群众游行演出。
它是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风 貌的象征，在古代既是激励边关将士冲锋陷阵，浴血奋战 的号角，也是将士凯旋归来的欢迎曲。如今它已成为中华 民族坚毅不屈，积极进取的精神象征。
提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面 进行评点 。请认真审题。 1.一群茂腾腾的后生。咝溜溜的南风吹动了高梁 叶子，也吹动了他们的衣衫。（词语角度赏析）
叠词，“茂腾腾“表现了后生的热烈、奔放。使语言 富有韵味。
• 2.“一群茂腾腾的后生。”（独立成段的好处？）
突出强调后生热烈、奔放。
• 3.“他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁（修辞） 比喻，把后生比作高粱，生动形象写出他们朴实，表达对他 们的赞美。 ——（写法：借物喻人）
你们知道这是什么鼓吗？ 腰鼓
你们知道中国的“腰鼓之 乡”是哪里吗？ 陕北的安塞
安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的 民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。可 由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。其豪迈 粗犷的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北 高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。安塞腰鼓磅礴的气 势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
• 11.“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观 众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆， 隆隆。” （含义） 观众已经陶醉在鼓声中，产生了共鸣 。
• 12. “后生们的胳膊、……活跃和强盛。” （描写） 动作描写，表现后生旺盛的生命力。 • 13. “它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角 角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”(过着 贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?) 自然、健康、原始的生命，是他们力量的源泉。
根据提示,完成文章结构图:
安 塞 腰 鼓
（1-4） 表演前的景象 （5-27） 腰鼓表演 5-13：宏伟的（场面 ） 14-17：雄壮的（ ） 声响 18-22：击鼓的（后生 ） 23-27：奇丽的（ ） 舞姿 （28-30） 表演结束
自学指导三——寻美点
分组朗读，进行寻找美点比赛。作者 从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓 的美，试用 “我发现了 美， 你看（听） ”的句式 来说。
安 塞 腰 鼓——读课文
看图仿读课文片段，读出你的真情实感
好一个安塞腰鼓！ 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏 击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞 姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿 都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人 叹为观止。 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力 的安塞腰鼓！ 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ 百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强 震不断激起的石头，狂舞在你的面前。
• 9. “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷 声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最 终永远明晰了的大彻大悟!” （写法）
使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 • 10. “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破 了、撞开了的那么一股劲!” （ “那么一股劲”要“挣 脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”?） “那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，表现他们 要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
亢奋 羁绊 烧灼 磅礴 颤栗 安塞 尔后
kàng jī bàn
zhuó pángbó zhànlì sài ěr
晦暗 冗杂 戛然 蓦然 铿锵 渺远 茂腾腾
huì rǒng
jiá
mò kēngqiāng
miǎo
téng
理解词义
大彻大悟： 惊心动魄： 叹为观止：
戛然而止：
彻底领悟。
形容感染力极强，动人心弦。 赞美看到的事物好到了极点。 声音突然中止。
• 16. “耳畔是一声渺远的鸡啼”。（为什么听到这样的鸡啼？） 以动写静，用“鸡啼”反衬安静。
通过写安塞腰鼓的表演，歌颂了旺盛 的生命力，表现后生们要冲破束缚、阻碍 的强烈愿望。
• 4. “他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆 地，似乎从来不曾响过。”（为什么写南风吹动了高粱叶子和他 们的衣衫以及他们神情沉稳而安静的神情，“呆呆地“目的是什 么？） 动静结合，写出后生的沉稳，安静，为下文火爆场面作铺垫。 “呆呆地”，拟人，把腰鼓人格化，生动形象地写出安静时安 塞腰鼓的状态。
长 虹 卧 波
美哉江南
• 14.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰 鼓。”(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?) 多水的江南是柔媚的，而安塞腰鼓需要承载这原始的、粗 犷的生命力的厚土。 • 15. “交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!” （句式）
短句，突出了安塞腰鼓的豪放美，句式整齐，有节奏感，加 强语势。