人教版小学语文四年级下册《尊严》教学案例板书设计

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四年级语文尊严教案12篇

四年级语文尊严教案12篇

四年级语文尊严教案12篇四年级语文尊严教案12篇四年级语文尊严教案11 认识6个生字,会写14个生字。

正确读写“尊严、逃难”等词语。

2 有感情地朗读课文,复述课文。

3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

二、学习重难点:体会什么是尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。

三、学习准备四、学习时间五、学习过程:第一课时一、导入:同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。

今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们许多新的启示。

二、学生自读课文:1、自学生字新词。

2、质疑问难。

3、想一想,课文主要讲了一件什么事?三、初步感知课文内容1 检查生字新词的认读和理解。

2 师生共同解决疑难问题。

3 指名分节朗读课文。

4 指名概括课文的主要内容。

(短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。

)四、课堂作业1 抄写生字新词。

2 概括地写出课文的主要内容。

第二课时一、深入朗读,品味词句。

1 要求学生边读书,边画出:描写小伙子神态的句子:这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子:他的喉结上下动了动,年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物……2 引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。

3 从描述中看,这个年轻人是怎样的人?他是怎样想的?二、点播,揭示中心1 讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?2 齐读课文最后一个自然段。

提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢?引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。

它能成就人的一生。

三、结合自身实际,谈感受鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思

人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思

人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出:阅读教学要珍视同学独特的感受,体验和理解,发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。

因此,本课的教学设计,力求创设开放互动的课堂情景,并立足于“以读为本,读中感悟”的教学思想,结合课文实际,充分挖掘教材的人文内涵,提升同学的生命意义,为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。

【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文,本文语言朴实,短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。

课文写一群逃难的人中,有一个与众不同的年轻人——哈默,他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物,在极度困难时还维护自己做人的尊严,后来成了杰克逊大叔的女婿,并成为美国的石油大王。

故事告知人们:人可以没有财宝,但必需要有做人的尊严,这是一个人最大的财宝;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财宝乃至所有。

【学情分析】本班同学比较喜爱朗读,特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。

这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。

课上,老师为他们创设呈现的机会,让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感,能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。

杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻,同学理解时存在着肯定的难度。

另外,学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。

让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为,并受到感染,需要老师用心引导。

【教学目标】1.有感情的朗读课文,将课文形象化。

2.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

3.学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质,懂得劳动的意义和自尊的价值,提升生活的理念。

4.培育同学“从内容体会思想”的力量。

【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。

《尊严》教学设计优秀4篇

《尊严》教学设计优秀4篇

《尊严》教学设计10教学目标:1.认识本课4个生字;2.有感情地朗读课文;3.注意从内容中体会思想,加深对课文内容的理解;4.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

教学过程:一、导入同学们,活人一定要活出尊严,就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。

二、学生自读课文读前设问:1.课文主要讲了一件什么事?2.边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子,想一想,从年轻人的表现里,你体会到了什么?三、小组合作研讨四、集体汇报交流1.指名概括课文的主要内容。

明确:短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有直接接受人们送给他的食物,而是等自己帮主人干完活之后,才肯吃下去的事。

2.以小组为单位选派代表,抓住年轻人的表现,谈各自的体会。

如:描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”,“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子,从内容体会思想。

3.点拨,揭示中心年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?明确:因为他有尊严。

4.齐读课文最后一个自然段。

提问:这个年轻人是谁?他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。

他能改变一个人的人生。

五、结合自身实际,谈感受鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有尊严。

六、指导感情朗读课文1.自由读。

2.指名读。

3.分角色读。

七、布置作业以“《尊严》给我的启示”为内容,写一篇日记。

八、板书设计1.本文向我们介绍了一位名人的成长故事。

你还知道哪些名人的故事?查阅资料后写出来。

2.小组为单位,读一读自己所写的资料。

让学生去自读自悟,重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。

《尊严》教学设计11【教材分析】《尊严》是一篇有助于学生独立阅读、理解,并从中明白一定道理、哲理性极强的文章。

小学语文教案:《尊严》

小学语文教案:《尊严》

小学语文教案:《尊严》一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文大意。

(2)学习生字词,并能运用到实际情景中。

(3)理解课文中关于“尊严”的含义及其重要性。

2. 过程与方法:(1)通过小组讨论,培养学生的合作与交流能力。

(2)通过课文示例,学会如何运用语言表达自己的观点。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生尊重他人、珍视自己尊严的价值观。

(2)培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文内容。

(2)学习生字词,并能运用到实际情景中。

(3)通过课文学习,理解“尊严”的含义及其重要性。

2. 教学难点:(1)生字词的学习与运用。

(2)对“尊严”的含义及其重要性的理解。

三、教学准备1. 课文文本《尊严》。

2. 生字词卡片。

3. 教学录音机或音响设备。

4. 黑板、粉笔。

四、教学过程1. 导入新课(1)教师播放课文朗读录音,引导学生跟读。

(2)学生自读课文,感受课文氛围。

2. 学习课文(1)教师带领学生学习生字词,引导学生运用到实际情景中。

(2)学生分组讨论,理解课文中关于“尊严”的含义及其重要性。

3. 课堂练习(1)教师出示相关练习题,学生独立完成。

(2)教师选取部分学生进行答案展示和讲解。

(2)学生分享自己对于“尊严”的理解和体会。

五、课后作业1. 家庭作业:(1)熟读课文,巩固生字词。

(2)运用所学生字词,写一篇关于“尊严”的短文。

2. 课外拓展:(1)学生可以收集关于“尊严”的故事或名言,进行交流分享。

(2)鼓励学生参加学校或社区的相关活动,培养尊重他人、珍视自己尊严的价值观。

六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。

2. 练习题评价:检查学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。

3. 家庭作业评价:评估学生对课文内容的掌握以及运用生字词的能力。

七、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思,包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学方法的选择等方面,以便于调整和改进教学策略。

《尊严》优秀教学设计

《尊严》优秀教学设计

《尊严》优秀教学设计《尊严》优秀教学设计(通用11篇)作为一名人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是店铺整理的《尊严》优秀教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《尊严》优秀教学设计篇1教材简析:"自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信"。

这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。

在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。

后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。

从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。

教学目标:1,认识本课17个生字,学会其中15个。

能正确读写下列词语:尊严,逃难,款待,显然,狼吞虎咽,例外,苍白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉结,赞赏,思量,惬意,僵硬,许配。

2,有感情地朗读课文,从中体会不同人物的心情和思想感情。

3,从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受"自尊者自立"的道理。

教学重难点重点:从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受"自尊者自立"的道理。

难点:理解杰克逊对女儿说的话:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。

"课前准备:1,课前布置学生搜集有关"尊严"的人生格言,小故事。

2,风雪声的录音。

教学过程:第一课时一,导入同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。

今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。

二,学生自读课文1.自学生字新词。

2.质疑问难。

3.想一想,课文只要讲了一件什么事三,初步感知课文内容1.检查生字新词的认读和理解。

《尊严》教学设计【优秀6篇】

《尊严》教学设计【优秀6篇】

《尊严》教学设计【优秀6篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《尊严》教学设计优秀5篇

《尊严》教学设计优秀5篇

《尊严》教学设计优秀5篇《尊严》教案篇一教学要求:思想品德要求:理解课文内容,通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,让学生懂得一个人(一个国家)必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。

知识要求:不认识的字词通过查字典、词典自己解决;能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子,体会人物的品质。

能力要求:能根据课文内容展开想像,体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要;有感情的朗读课文。

重点难点:正确理解课文内容;有感情朗读课文;认识尊严对于做人的重要性;理解含义深刻的句子。

教具准备:常规教学时间:一课时一、导入新课,激发兴趣1、讲故事导入2、板书课题:尊严二、什么叫尊严,请大家讨论三、初读课文,了解大意四、理解词语款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕五、学习课文内容1、请学生读课文,每人一段,你知道文章讲了什么事吗?2、读第一自然段,从哪看出这群逃难的人非常饥饿?3、读二至五自然段,画出描写年轻人神态、动态和语言的句子,想想你体会到了什么?4、小组内讨论5、全班讨论,把握两个方面:年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。

6、哈默把尊严看得非常重要结合理解句子:别看他现在什么都没有,可他是个百分之百的富翁,因为他有尊严!句子的理解从前后半句进行。

得出结论:尊严比任何财富都重要,都宝贵,告诉我们只要有尊严,就会坚持不懈地努力,就一定会成功。

7、齐读最后一个自然段。

六、有感情读全文《尊严》教学设计篇二【设计理念】以朗读为主,使学生尽量发挥自己的想像,去读感悟、读体会。

培养学生的语感,感觉是从对象中来的,是由对象认识的一种产物。

【教学目标】1、感情的朗读课文,将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

【教学重难点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。

【教学流程】1、直接导入,开门见山:同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。

《尊严》教案

《尊严》教案

尊严教案一、教学目标•了解尊严的定义和重要性;•掌握尊重他人、保护自己的能力;•培养学生正确对待自我价值感的态度;•培养学生尊重他人、互相合作的能力。

二、教学内容1.尊严的定义和重要性–尊严的概念–尊严的重要性及其对个人和社会的影响2.尊重他人、保护自己–尊重他人的权利和感受–进行适当的沟通和合作–学会拒绝不当的要求和欺凌3.正确对待自我价值感–认识自己的优点和劣势–培养自信心和自尊心–学会接受自己的不完美4.尊重他人、互相合作–尊重他人的差异和特点–学会倾听和沟通–在合作中实现共同目标三、教学方法1.探究式学习法:通过提问、讨论和实际案例分析,引导学生主动思考和探索尊严的概念和重要性。

2.合作学习法:倡导小组合作学习,鼓励学生互相尊重、合作完成各类任务,培养合作精神和团队意识。

3.角色扮演法:通过模拟情景,让学生身临其境地体验尊严的体验,增强对尊严的认识。

4.案例分析法:结合真实生活中的案例,引导学生分析问题,培养他们正确处理尊严关系的能力。

四、教学过程第一课时:尊严的定义和重要性1.导入(5分钟)–师生互动:引发学生对尊严的思考,提出问题:“你认为什么是尊严?尊严对个人和社会有什么重要性?”2.探究尊严(15分钟)–学生小组讨论:学生分成小组,讨论并总结尊严的定义和重要性。

–学生发言:各小组代表向全班汇报讨论结果。

3.小结(5分钟)–教师总结:简要总结尊严的定义和重要性,并引导学生认识到尊严对个人和社会的影响。

第二课时:尊重他人、保护自己1.导入(5分钟)–师生互动:回顾上节课讨论的尊严定义和重要性,并提出问题:“如何尊重他人、保护自己?”2.角色扮演(20分钟)–小组活动:学生分成小组,根据不同情景进行角色扮演,演练尊重他人和保护自己的正确方式。

–教师引导:在角色扮演中,教师及时给予指导和提示。

3.小结(5分钟)–学生讨论:学生讨论角色扮演过程中遇到的问题和总结尊重他人和保护自己的经验。

第三课时:正确对待自我价值感1.导入(5分钟)–学生讨论:学生讨论自我价值感的定义和重要性,并与尊严进行关联。

人教版四年级下册《尊严》教学设计

人教版四年级下册《尊严》教学设计

尊严教材分析:人教版四年级下册第7课《尊严》。

学习目标1、认识6个生字,会写14个生字。

正确读写“尊严、逃难、善良、朴实”等词语2、有感情地朗读课文,复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

学习重点:体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

学习难点:体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

学习时数:2课时学习过程:第一课时一、自学质疑1、我能读准下列词语:尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴2、我读通了课文,知道课文主要讲了一件什么事。

3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。

4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。

二、讨论交流1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人?按照“我认为他是一个的人”的句式来谈谈你的看法。

2、年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?3、这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢?4、结合自身实际谈谈感想。

第二课时一、展示点拨1、对前3个问题进行点拨。

2、我能带着感情大声朗读课文。

还能复述课文。

二、拓展延伸搜集几条有关“尊严”和做人方面的格言。

三、深入朗读,品味词句①要求学生边读书,边画出:描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子:“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子:“先生,那我不能吃您的东西,我个能不劳动,就得到这些食物”……②引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。

③从描述中看,这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?四、点拨,揭示中心①讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?②齐读课文最后一个自然段。

提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢?引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。

《尊严》四年级下册教学设计及反思

《尊严》四年级下册教学设计及反思

尊严一、教学设计1. 教学目标•了解尊严的含义和重要性;•学习尊重他人,并展示自己的尊严;•培养学生的自尊心和自信心;•能够正确对待成功和失败。

2. 教学内容•尊严的含义和重要性;•尊重他人和展示自己的尊严的方式;•培养自尊心和自信心的方法;•正确对待成功和失败。

3. 教学过程第一课时:了解尊严•导入:观看视频《尊严的含义》;•课堂讨论:学生回答尊严的含义是什么,为什么尊严重要;•小组活动:学生分成小组,讨论并展示自己对尊严的理解;•总结:教师总结本课内容,强调尊严的重要性。

第二课时:尊重他人和展示自己的尊严•导入:学生回答尊重他人和展示自己的尊严的方式有哪些;•角色扮演:学生分成小组,扮演不同情境下的人物,展示尊重他人和保护自己尊严的行为;•小组活动:学生分组完成小组项目,展示尊重他人和保护自己尊严的方式;•总结:教师总结本课内容,强调尊重他人和展示自己尊严的重要性。

第三课时:培养自尊心和自信心•导入:学生举手回答如何培养自尊心和自信心;•分组讨论:学生分组讨论并展示自己心目中的自尊心和自信心图画;•小组活动:学生分组完成小组任务,通过相互鼓励和支持,提高自尊心和自信心;•总结:教师总结本课内容,强调培养自尊心和自信心的重要性。

第四课时:正确对待成功和失败•导入:观看视频《成功和失败》;•课堂讨论:学生回答成功和失败对我们的影响,应该如何正确对待;•分组活动:学生分组完成小组案例分析,讨论成功和失败带给人的不同心态;•总结:教师总结本课内容,强调正确对待成功和失败的重要性。

4. 教学评估•通过课堂讨论、小组活动和角色扮演,观察学生对于尊严的理解和运用;•通过小组讨论和分组活动,评估学生对于尊重他人和展示自己尊严的方式的把握;•通过分组案例分析和课堂讨论,评估学生对待成功和失败的正确态度。

二、反思在本次教学中,我充分利用了多个教学方法,如导入、课堂讨论、角色扮演和小组活动等,以帮助学生全面理解尊严的概念和重要性。

语文人教版四年级下册《尊严》教学设计

语文人教版四年级下册《尊严》教学设计

尊严(第二课时)教学目标1、有感情地朗读课文,复述课文。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

重点难点体会什么是尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。

教学准备收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

学习过程一、复习导入1、说说课文主要讲了一件什么事并谈谈你对尊严的理解。

2、你初读课文后,谁给你留下了深刻的印象,为什么?二、细读课文,从描写中体会年轻人的尊严。

1、认真默读课文,想想年轻人作为逃难人中的一员,他与其他人相同的地方是什么?最大的不同又是什么?画一画描写年轻人的语句,写一写你的感受。

(用铅笔写的句子旁边)学生默读,写体会,教师巡视并指导。

2、汇报交流,细细品读。

①年轻人与逃难人的相同之处:狼吞虎咽(吃的动作一样)学生谈感受:饿,需要食物②年轻人与逃难人的不同之处:逃难人一名也顾不上说就狼吞虎咽;年轻人坚持干活后再吃饭。

学生根据课文内容概括回答。

(年轻人是怎样得到食物的?)③细读3——5自然段,通过人物语言体会尊严。

A:师生分角色朗读(整体感知);B:学生品读(细细体会)④品读小结:年轻人用语言和行动打动了杰克逊大叔,杰克逊大步为他提供了捶背的机会让年轻人得到了了食物。

想想年轻的食物与逃难人食物一样吗?(不一样,逃难人的食物是没通过劳动、是别人的施舍;年轻人的食物是劳动得来的,是成果、报酬。

)这就是他与逃难人的不同之处。

所以得到了杰克逊大叔的赞赏。

如果这个年轻人就站在你面你想对他说什么?(学生自由说)那么,杰克逊大叔又是怎样评价的呢?⑤品读杰克逊大叔对年轻人的评价。

(由学生朗读,并说说你这样读的原因)⑥那么杰克逊大叔又是一个什么样的人呢?(学生讨论回答)三、谈学习体会,揭示中心大家知道:杰克逊大叔是一个善良的人,哈默是一个有尊严的人,是的,正因为他做人有尊严,才获得了成功,成了美国西方石油公司的董事长,在中国也享有美誉“红色资本家”,被邓小平誉为“勇敢的人”。

人教版小学语文四年级下册尊严教案

人教版小学语文四年级下册尊严教案

人教版小学语文四年级下册尊严教案人教版小学语文四年级下册尊严教案1教学目标:教养1、认识本课6个生字,学会其中14个生字,能正确读写下列词语:尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。

2、能通过把哈默与其他难民进行比较,从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。

3、能正确、流利有感情地朗读课文,从中体会不同人物的形象。

教育通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识,从中懂得人不仅要有自尊,还要懂得尊重别人。

发展培养学生的阅读、想象、表达能力。

教学重点:从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得什么是尊严。

教学难点:引导学生理解杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他是个富翁,因为他有尊严。

”解决办法:采取联系上下文的方法,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

教学方法:诵读法谈话法教学媒体:幻灯片教学时数:两课时第一课时教学要点:1、课题入文,学习生字词,能读,会写,识记。

2、初读课文,能读通、读顺。

3、整体感知课文内容:课文讲了一件什么事?短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严第二课时一、复习引入请你回忆一下:这篇课文主要讲了一件什么事?( 板书:年轻人、杰克逊) 设计意图概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标,学习内容的解读应该有一个由整体到局部,由初知到深化的逻辑过程,所以在进行深入的探究之前,我让学生回顾全文的主要内容,同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

二、欣赏人物——品味表现人物品质的语句。

(一)、找准切入点,表层解读年轻人。

1、师:这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。

一个寒冷的冬天,沃尔逊小镇上来了一群逃难者(出示:逃难者)问:看到这三个字,在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢?2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢?出示:默读课文,用线画出描写逃难者的句子。

人教版四年级语文下册《尊严》教学设计,语文教案设计

人教版四年级语文下册《尊严》教学设计,语文教案设计

人教版四年级语文下册《尊严》教学设计,语文教案设计.精品文档.人教版四年级语文下册《尊严》教学设计,语文教案设计人教版四年级语下册《尊严》教学设计一、教学目标 1.知识与技能(1)正确读写尊严、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。

会写尊字。

(2)理解课重点词句,读懂课内容。

2.过程与方法(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课内容。

(2)抓住人物的语言、神态和动作描写,了解人物内心活动,初步感知尊严的具体含义和现实价值。

3.情感态度与价值观正确理解尊严的含义,初步领会做人要有尊严的人生哲理,树立自尊、自强、自立的精神。

二、教学重难点1.教学重点:引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得什么是尊严。

2.教学难点:理解别看他现在什么都没有,但他百分之2021全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1 / 7.精品文档.百是个富翁,因为他有尊严。

这句话的深刻含义。

三、课时安排:1课时四、教学过程:(一)学生谈话,导入新课 1.以谈话的方式引出课题。

师:生活中假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人,有人将食物送到你面前,你会怎么做?(生作答)师:有一个年轻人,面临这样的问题,他是这样做的。

2.板书课题,学生齐读课题(第七课尊严)。

3.写一个本课的字:尊(相机指导尊字的写法及易漏笔画)(1)生观察,会写的字交流、提醒。

(2)师范写,生在写字卡上写2个。

(3)展示评价,夸一夸。

(4)再写1个。

(二)检查预习情况1.读生词:尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴齐读;开火车读 2. 多音字难教学(三)初读课,整体感知2021全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2 / 7.精品文档.1.提出自读建议:一边读一边想,课围绕尊严讲了一件什么事情?2.学生独立默读。

3.反馈自读情况。

(1)找生简述故事主要内容,师评价。

四年级下册语文尊严教学设计

四年级下册语文尊严教学设计

四年级下册语文尊严教学设计四年级下册语文尊严教学设计四年级下册语文尊严教学设计篇1教学要求1.理解课文内容2.从描写中体会尊严的含义。

3.理解句子:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因他有尊严。

”的含义。

重难点、关键从描写中体会尊严的含义。

课时划分一课时教学设计。

教学过程一、导入1.解题。

(1)板书“尊严”(2)理解“尊严”的意思。

(3)生自由讲后归纳。

(“尊严”指的是“尊贵庄严”。

)(4)齐读“尊严”后完成练习(小黑板出示)。

(尊严)的讲台尊严的(人格)(尊严)的法律尊严的(国旗)民族的(尊严) 尊严的(法庭)(尊严)的心灵……2.引入正课。

(1)老师叫你们填这么多“尊严”的目的是要认识到尊严在生活中十分重要。

(2)现在我们自由学习一篇讲尊严的文章。

二、学文。

1.自学,完成以下任务。

(1)认识二类生字。

(2)默读课文了解:①文章讲了谁、什么事?②你读懂了文中的哪些内容? (10分钟左右自学)2.反馈自学情况。

(1)通读二类生字。

(2)解决①②题。

①文章讲的是美国石油大王哈默年轻时,身处饥饿面对摆在面前的美食,坚持付出劳动后进食,最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。

②学生自由发表对课文的理解。

(年轻人是逃难的人,他很饿,但是不肯随便吃别人的食物;这个年轻人坚持要帮助别人劳动后才肯吃别人的东西;年轻人后来成了石油大王;杰克逊大叔因为喜欢他,所以要把女儿许配给他;年轻人现在是穷光蛋,可他拥有尊严,是个爱劳动的人……任由学生众说纷坛,不会说的让他听后也讲讲)(3)师肯定引导:大家七嘴八舌就把课文的内容讲完了,而且讲得很精彩,理解力很强。

现在我们要解决大家不理解的问题。

3.再通读课文,提出问题,解决问题。

(1)任由学生质疑(估计学生有如下问题)。

①问题一:逃难的人都顾不上说话,狼吞虎咽地吃东西,这个年轻人为什么不肯这样做。

②问题二:这个年轻人为什么不先吃饭再干活?③问题三:这个年轻人为什么这么爱干活?④问题四:杰克逊大叔真的需要捶背么?⑤问题五:杰克逊大叔为什么会欣赏他?⑥问题六:杰克逊大叔说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严”是什么意思?⑦问题七:这个年轻人为什么会成为石油大王?(2)讨论、互教后将问题归纳为以下几条:①作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?②从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?(3)解决问题。

四年级语文下《尊严》教案设计及反思

四年级语文下《尊严》教案设计及反思

四年级语文下《尊严》教案设计及反思四年级语文下《尊严》教案设计教学目标:1. 认识6个生字,会写14个生字,正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

认识多音字“难”,重点指导“尊、善”的写法。

2. 有感情地朗读课文,继续练习默读课文,积累含有近义词的四字词语。

3. 通过想象画面、比较句子等方法,品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句,从中感悟人物形象。

4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用,进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。

5.体会年轻人哈默自尊自强的品质,懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。

教学重点:抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写,感悟人物的形象。

教学难点:理解镇长杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”教学过程:(一)导入新课在我们不算长的人生历程中,磨难何其多!单是近几年,我们就经历了洪水、SARS、雪灾、地震,现在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。

人类在困苦的境遇中遭受着折磨……(二)解题逆境折磨我们,我们该如何面对呢?英国哲学家培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》都有非常精彩的阐述。

本课时的学习,我们要达成以下目标。

(三)展示目标在比较阅读中,体会深沉的哲理,培养正确面对逆境的态度。

(四)阅读讨论1、集体朗读《论厄运》,然后思考:作者主张如何面对厄运?明确:“征服”、“无所畏惧”、“战胜”、“坚忍”——“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。

”2、浏览全文,讨论:作者主张如何面对苦难?明确:“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真实的勇气维护人的尊严。

(板书)(朗读第3——8段)(五)比较辨析两文都肯定了逆境对磨练人的意志所具有的价值,都表明了面对逆境不屈服的态度。

那么它们的区别在哪里?就板书展开分析,提示学生:具有“最美好品质”的是什么样的人?以“最真实的勇气”维护尊严的是什么样的人?两文表述的逆境观有不同,《论厄运》认为厄运中存在希望,要坚忍,在战胜厄运中创造奇迹、实现价值、体现美德。

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人教版小学语文四年级下册《尊严》教学案例板书设计
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》明确指出:阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。

因此,本课的教学设计,力求创设开放互动的课堂情景,并立足于“以读为本,读中感悟”的教学思想,引导学生在意境中感悟真情,明白道理。

二、教材分析
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文,本文语言朴实,短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。

课文写一群逃难的人中,有一个与众不同的年轻人——哈默,他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物,在极度困难时还维护自己做人的尊严,后来成了杰克逊大叔的女婿,并成为美国的石油大王。

故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。

三、学情分析
四年级下的学生能读懂课文的大意,但通过文本领会中心思想的能力不强。

本文尊严的内涵十分深刻,学生在理解上存有困难,因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情,从而训练他们从内容中体会思想的能力。

另外,现在的学生都生活在蜜罐里,他们没有挨饿的经历,在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐,这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。

因此,借助媒体出示难民图,让学生有直观地感受,并运用对比的手法,将哈默与其他难民进行对比,从而感知哈默身上的尊严,突破本文的教学难点。

四、教学目标
(一)知识目标:自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。

理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

(二)能力目标:
1、学习运用“从内容体会思想”的方法,引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感,体会尊严的含义。

2、理解并积累课文中含义深刻的句子,把感受写成格言的形式,揭示“尊严”的内在含义。

(三)情感目标:
通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,让学生懂得一个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性,无论在什么时候人都要有尊严。

教学重点和难点
引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点。

五、教学流程示意
(一)、课件激趣,导入新课。

(二)、整体感知,初知大意。

(三)、小组合作,理解内容。

(四)、集体交流,深入内容。

(五)、总结升华,拓展延伸。

六、教学过程
(一)、课件激趣,导入新课。

1、出示课件:逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。

2、请说说你刚才看到了什么?有什么感受?
假如你就是这群逃难人中的一员,请描述一下你当时的感受,如果有人将食物送到你的面前,你会怎么做?
3、学生各抒己见、互相补充。

4、是啊,同学们真能设身处地为别人着想,老师相信,学了新课《尊严》以后,同学们一定会有新的收获,新的启发。

(二)、整体感知,初知大意。

1、用自己喜欢的方式读课文,把感受深刻的段落读几遍,并想想课文讲了一件什么事。

2、把自己感受深的段落读给小伙伴听,听听他们的意见。

3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。

4、全班交流:课文讲了一件什么事?
(三)、小组合作,理解内容。

1、请同学们自由读课文,边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子,看看从年轻人的这些表现中,你能体会到什么?
2、组内交流,教师深入小组,相机点拨指导。

(四)、集体交流,深入内容。

1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备:《出示课件》
A、有感情地朗读课文或片段,也可以分角色朗读。

B、排练课本剧,并演一演。

C、进行模拟采访。

(提示:可采访“哈默”,也可采访“杰克逊大叔”。


D、说说你学了这篇课文后的感受。

2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况,师生简单评议。

3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。

课件显示:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。

请同学们谈谈对这句话的理解。

(五)、总结升华,拓展延伸。

1、谈。

请学生谈一谈对尊严的理解,并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。

2、读。

出示有关尊严的格言,请学生读一读。

3、编。

学生自编关于尊严的格言。

4、写。

选择自己喜欢的一条关于尊严的格言,认真书写,贴于自己的书桌前。

板书设计
大叔:善良朴实送食物先吃再干要求捶背请求留下
哈默:骨瘦如柴脸色苍白要求干活先干再吃干完吃饭答应留下。

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