小学语文教学设计-ppt
《小学语文课程与教学论》课件——第五章-阅读教学设计
结合你对阅读教学的认识，谈谈阅读教学 的任务有哪些？ 研读案例： 《第八次》教学设计1、2 再次思考：阅读教学的任务有哪些？
三、阅读教学的主要任务
认识阅读教学的主要任务
《富饶的西沙群岛》重点目标：了解西沙群岛 的美丽与富饶。 《桥》重点目标：学习、体会老支书舍己为人 的品质。 《地震中的父与子》重点目标：理解父子之间 深沉的爱。
学段目标：P102
第一学段的阅读教学目标
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 （3）结合上下文和实际生活了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。借助读物中的图画阅读。 （4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人 交流。 （5）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情 感体验，感受寓言的优美。 （6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、 感叹号所表达的不同语气。 （7）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 （段）。 课外阅读总量不少于5万字。
第一节 阅读教学的基本原理
一、什么是阅读？
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要途径。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》
二、什二么、是什阅么读是教阅学读？教学？
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文 本之间对话的过程。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》
第二学段的阅读教学目标
（1）用普通话正确、流利、有感情 地 朗读课文。 （2）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 （3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助 字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 （4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地 方提出疑问。 （5）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语音，关心作品 中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 （6）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 （7）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 （8）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 背诵优秀诗文 50 篇（段）。 （9）养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课文阅读总量不少于 40 万字。
小学语文四年级-第五单元-永生的眼睛公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
课前大家都预习过了课文, 现在 请同学们再次认真地读一遍课文, 注 意读准字音, 读通句子。
课文同学们都读完了, 下面我们 就先来交流一下读书的情况。这是些 含有本课生字的词语, 你能准确地把 它们读下来么。
不假思索: 用不着想，形容说话做 事迅速。文中指的是父亲捐献母亲 的角膜时的态度坚决，毫不犹豫。
栩栩如生: 形容生动活泼的样子 ， 本文是指温迪的画技较高，画出的 马就像活的一样。
屡次: 一次又一次。
遵从: 遵照并服从。
重见天日: 比喻脱离黑暗环境，重 新看到光明。课文中指让盲人恢复 视力，见到光明。
琳达的父母认为给予他人最珍
贵的东西莫过于你自己身体的一部 分, 死后把器官捐给他人, 使他人恢 复健康, 这样的死才有意义。可见 他们有着为他人着想, 无私奉献的 精神。
“妈妈, 我真为你, 为外 公所作的一切感到骄傲。”
“我”14岁的女儿在“我”捐 献了她外公的角膜后, 不仅没有像 当年的我那样痛苦难忍, 反倒为自 己的亲人能帮助他人而感到自豪, 说明她对捐献器官有正确的认识, 闪耀着思想的光芒。
是呀同学们，温迪一家是伟
大的，无私的，她的外公和她虽 然永远离开了人世，再也看不到 这个美丽的世界了，但她们的角 膜却给了他人带去了光明，带走 了黑暗！ 让我们一起在读课题— —《永生的眼睛》
永生的眼睛
自己捐赠角膜 他人重获光明
永生的眼睛
自己捐赠角膜 他人重获光明
“在这一刻，我真正领悟到 了父亲留下的远非一副角膜！ ”
“在这一刻，我真正领悟到 了父亲留下的远非一副角膜！ ”
女儿的话让琳达感悟到, 父亲 留下的不仅只是一副角膜, 更重要 的是他那一心为他人幸福着想为帮 助他人而感到快乐和骄傲的品质。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王盼教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
|-1-《秋天的雨》（第二课时）教学设计定军山镇中心小学王盼教学内容：人教版小学语文三年级下册第6课第二课时。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3．积累好词佳句。
教学重点：体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、春天的雨细如牛毛，夏天的雨大雨倾盆，那秋天的雨又是什么样呢？这节课我们就一起来学习第6课《秋天的雨》。
3、过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文，来体会课文中语言的美妙和秋天的美好。
［设计理念：第二课时伊始先进行知识回顾，为顺利衔接课文做好了准备，便于更好地保持学文的完整性。
］二、品读课文1、感受颜色的缤纷A、请同学们打开课本，有感情地读第二自然段，一边读一边画出描写颜|-2-色的词语。
你找到哪些颜色词？B、师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？C、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。
（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。
）老师范读第二段。
学生认真听，你的脑海中浮现出了什么。
（大片黄色的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花。
）我们用一个词语形容一下同学们脑海中的景象：五彩缤纷。
五彩缤纷不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富。
E、引导理解并运用词语”五彩缤纷”。
F、交流以下重点句子的感悟。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！G、过渡：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。
苏教版小学语文《放小鸟》教学设计(第二课时)课件
突然，小鸟朝 着窗外叫起来。我 抬头看去，原来窗 外也有一只鸟在叫 唤，那声音听起来 多焦急呀！我想， 一定是小鸟的妈妈 找孩子来了。
我抬头看去，原来窗外 也有一只鸟在叫唤，那 声音听起来多焦急呀！
我抬头看去，原来窗外 也有一只鸟在叫唤，那 声音听起来多焦急呀！
着急
我 看了看笼子里 的小鸟，决心放它回 家去。
又叫“捕鼠能手”。一只 猫头鹰一个夏季能吃掉 １００ ０多只田鼠。
被人们称为“吉祥之鸟”， 是益鸟，一对燕子一天可以吃 8000多只虫子。
人们称它为“果园里的卫 士”。它一天捕食害虫的重量和 自己的体重差不多。
一只鸟，一个兵， 一群鸟，一个营。
鸟儿千千万，一支护林军。 哪里有害虫，飞去捉干净。
拍 找
15 放小鸟
小朋友们，大家好！
羽毛 嘴巴 非常 焦急 决心 一定 找到 叫唤 一闪一闪 拍拍翅膀 很着急 朝着窗外
（ 姑妈 ）送给（ 我 ）一只（ 小鸟 ）， （ 我 ）把它 放回家。
2 3
1
我会读
姑妈送我一只小鸟，绿 色的羽毛，黄色的嘴巴，两 只眼睛一闪一闪的，非常可 爱。我把它关进笼子里，给 它食吃，给它水喝，可它一 动也不动。我很着急，不知 道怎么办才好。
姑妈送我一只小鸟， 绿色的羽毛 ， 黄色的 嘴巴， 两只眼睛 一闪一闪的， 非 常可爱 。
我把它关 进笼子里，
我把它关 进笼子里， 给它食吃, 给它水喝,
我把它关 进笼子里， 给它食吃, 给它水喝,可它一动也不动 。
我把它关 进笼子里， 给它食吃, 给它水喝,可它一动也不动 。 我 很着 急 ，不知道怎么办才好。
我 看了看笼子里 的小鸟，决心放它回 家去。
我打开笼子，小鸟对着我 谢谢你 拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”， 然后就跟着妈妈飞走了。
语文小学集体备课幻灯片
提升研究能力
集体备课鼓励教师们进行 教学研究，从而提高自己 的研究能力。
培养学生综合素质
全面发展
培养合作精神
集体备课注重学生的全面发展，不仅 关注学生的知识掌握，还关注学生的 能力培养和情感教育。
集体备课本身就是一个团队合作的过 程，有助于培养学生的合作精神和团 队意识。
激发学习兴趣
集体备课有助于教师了解学生的需求 和兴趣，从而设计出更符合学生兴趣 的教学内容和方法。
提高教师素质
通过参加培训、交流等活动，提高 教师的专业素质和教学能力。
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学习先进教学理念
不断学习新的教学理念和方法，更 新教学观念。
注重学生反馈
关注学生的反馈意见，及时调整教 学策略，提高教学质量。
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集体备课的意义与价值
提高教学质量
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统一教学标准
通过集体讨论和制定教学 计划，确保所有教师遵循 统一的教学标准，减少教 学差异。
教学视频
网络上有许多针对小学语文教学的视频资源，教师可以利用这些视频进行备课 或辅助教学。
其他材料
教学道具
如挂图、模型、实物等，可以帮助学生更好地理解抽象的概 念和知识。
课外读物
包括故事书、科普书籍等，可以丰富学生的阅读材料，拓宽 学生的视野。
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备课实践与反思
备课实践
明确教学目标
在备课过程中，首先需要明确教学目 标，包括知识、技能和情感等方面的 目标。
课后对教学效果进行反思，分析教学目标 是否达成，教学方法是否有效。
总结教学过程中的经验和教训，为今后的 教学提供参考。
改进教学方法
调整教学策略
根据反思结果，对教学方法进行改进，以 提高教学效果。
小学生语文第十二册全 册教材说课演示课件.ppt
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4、教学重点、难点：
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
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二、说教法：
1、对话教学法。《语文课程标准》指出：“语 文教学应在师生平等对话的过程中推进”，“阅读教 学是学生、教师、文本之间对话的过程”。据此，在 本册教材教学中应极力营造平等、民主、和谐的课堂 氛围，改变传统的被动、单向、接受的学习方式，积 极倡导自主、合作、探究的学习方式，让课堂成为师 生之间平等、宽松交流互动的平台，让每个学生都能 积极主动的参与教学活动的全过程。
由导读”到“积累·运用”，体现了由实践到认
识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体
现了fgfh循环往复，逐步提高的训练过程。
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3、教学目标 ①受到“三热爱”及其它方面的教育。 ②能利用汉语拼音识字，学习普通话。 ③培养独立识字的能力。 ④词语的理解、运用及语言的积累。 ⑤能正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑥阅读能力方面。 ⑦口语交际方面。 ⑧习作能力。
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4、品词析句法。
《语文课程标准》在第三学段阅读教学的要求中 指出：要“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别 词语的感情色彩”，如《穷人》一课中，渔夫打鱼回 来，从桑娜口中得知西蒙死了消息后说：“……哦， 我们，我们总能熬过去的！……”如果把“熬”换成 “活”，再和原句作比较，就会发现原句让人强烈地 感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子， 准备付出更多的辛苦。改动后感情的程度就减弱了。
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2、合作学习法 合作学习能增强学生的合作意识，使他们的
社会品性获得积极、健康的发展。合作学习具
体表现为合理而科学的分组：指定性分组和自
人教版小学语文五年级下册《草原》ppt课件教学设计
这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔漂亮的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。
作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒畅的奇丽的草原美景，接着描写了人们隆重热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简炼的语言风格，有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原体面与民族风情，体味作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体味表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引起学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的夸姣体面和风俗世情，体味蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3、感受文章的语言特点，体味作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵课文第1、 2 自然段。
感受蒙古的夸姣体面和风俗世情，体味作者的表达方法。
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。
激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
2 课时。
1、课前要求同学们采集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关漂亮的草原的体面片和能抒发漂亮辽阔草原歌曲。
第一课时1、读写并理解“渲染、翠色欲流、奇丽、柔美、茫茫”等词语。
摘录积累好词佳句。
2、在感情诵读、展开想象、自主感悟的语言实践过程中感受草原的漂亮可爱。
体味作者用词的准确生动，领悟语言的表达效果，学习作者抓住草原特点进行描写的方法。
3、激发学生对草原的热爱之情。
一、谈话引入，创设情境1、播放歌唱草原的歌曲，(如《漂亮的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔体面或者民族特色的歌曲。
小学语文教学设计与实施新PPT课件
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6.丰富的背景资料搭建起教学设计的支点
（1）丰富的背景资料： ①教师自身的人文积淀； ②学生的生活世界； ③学生的经验世界； ④与语文学科相关的知识； ⑤社会文化内涵； ⑥当今社会科技发展的最新信息。
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（2）教师要有储备意识：“不积跬步，无以 至千里；不积小流，无以成江河。”
我们提倡读“纸本书、电子书、无字书”
• 1.教学方式的理性思考：语文教学不是要教 人关于语言的知识，让人去谈论语言，而 是要教人语言，让人形成实际运用语言的 能力。
• 2.教学方法的革新：教学方法应是师生间多 向交往、反馈的互动体系，而不是独立的 教授方法和学习方法。
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（二）实践操作 1.识字写字教学 （1）“识”与“写”要分开 （2）低年级学生应“多认少写” （3）识字教学要讲究心理和字理 （4）识字教学要综合运用多种识字方法 （5）识字教学要创造性地使用媒体
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《少年闰土》
• 生1：“支 缚 拉 罩” • 生2：“匾 缚 秕谷 鹁鸪” • 生3：“大雪 竹匾 远远 什么都有”
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3.留出探究的空间
• 苏霍姆林斯基——学生学习的一个突 出特点，就是他们对学习的对象采取 研究的态度。
• 布鲁纳——教学过程就是在教师的引 导下学生发现的过程。
• “学起于思，思源于疑”
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（6）对比式
如《圆明园的毁灭》的板书：
圆明园
毁灭
圆明三园 众星拱月 瑰 不可估量 一 掠走
建筑宏伟 景观奇妙 宝 的损失
片 毁坏
珍藏文物 无价之宝 精 —————— 灰 放火烧
华 （奇耻大辱） 烬
（热爱）——————————————（仇恨）