小学语文教学设计课件PPT课件
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说说？ 苏州园林池沼设计最大的特点是什么？ 中国画的审美观点是什么？ 谁能来总结一下，在游览鉴赏中你都学到了什么？
《汤姆·索亚历险记 》ห้องสมุดไป่ตู้
本课的语文教学内容
过于注重教的精彩，淡忘了学的起点
对学生学习能力及现有水平的判断不够准确
照搬优秀教学设计，忽视对本班学生具体学情的研 究
小学语文教学目标的把握与设计
一个完整的教学目标由四个基本要素构成： 行为主体、行为动词、行为条件、表现程度
在指认和书写中，学生 能迅速无误地 读出和写出 10个生字。
教学目标的陈述
1.陈述的主体应该是学习者（学生）。
了解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生 不忘国耻，振兴中华的情感
1．教学内容，要在语文本体的关怀下建构 2．教学内容，要在学生本位的关怀下建构 3．教学内容，还要在与文本意义共建过程中
建构
教学内容，要在语文本体的关怀下建构
“教学内容”的选择就是要做到多一些“语文” 而少一些“关于语文”，就是要多一些“语文 的味儿”。
《苏州园林》
你们知道图画的美来自哪里吗？ 请同学们带着鉴赏的眼光走进苏州园林，选取你认为最美的一
小组改进教学目标。
小学语文教学内容
语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容
语文教学内容既包括在教学中对现成教材内容的沿用， 也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、 改编乃至增删、更换；
既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师 对课程内容（正的或负的）创生。
小学语文教学内容的研制
小学语文教学方法
第四章第二节 小学语文教学模式 第四章第三节 小学语文教学方法
小学语文教学方法
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在共同活 动中采用的方法。
教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方 法的技术。
教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成 某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及 策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。
生1：我从课文中体会到了树木的伟大，他为了人们能点 燃灯，宁可燃烧自己。
师：你的体会真特别，真是一个聪明的孩子。 生2：读了课文后，我觉得那些砍树的人真可恶，他们不
但破坏了自然环境，而且破坏了树木与鸟儿的友情。 师：对，老师也有同感，所以我们要从小懂得保护环境。 生3：《去年的树》这篇课文就是要我们不要破坏环境。 ……
《三打白骨精》教学片段
师：你最佩服谁？ 生：老师，我最佩服白骨精！ 师（惊讶地说）：为什么会佩服白骨精呢？ 生：因为白骨精三次骗唐僧，骗不到，可他不灰心，这种坚持到底，永不
放弃的精神，我十分佩服！ 师：白骨精为什么要三骗唐僧呀？ 生：想吃唐僧肉。 师：那是干坏事呢，还是干好事？ 生：干坏事！ 师：那干坏事不泄气，那坏事不就越干越多了！现在你还佩服他吗？ （同学这才认识到自己的理解原来是不对的）
点，去鉴赏苏州园林的图画美， 这四个“讲究”是从什么角度来布局画面呢？ 整体上具有了图画美，那么在局部上是不是就不需要花这么大
的心思了呢？ ……选取一点具体谈谈苏州园林具有图画美的原因。 苏州园林仅仅在建筑物的布局上讲求自然之趣吗？ 为什么苏州园林假山的堆叠是建筑艺术而不仅仅是技术，谁来
小学语文教学设计
《小学语文教学设计》自主、合作、探究作业2：
小组合作完成《圆明园的毁灭》（五上第七组21课） 的教学媒体设计（板书、板画、多媒体）、作业设计， 并结合本小组的设计谈谈如何进行教学媒体的设计和 作业的设计。
完成第一章检测，下周上交。
小学语文教案的构成
图表 《巨人的花园》教学设计
2.陈述要明确具体，可观察，可检测。 3.必须体现“三维”融合，层次清楚。 4.必须立足学情，体现学段目标。
必须立足学情，体现学段目标。
“联系上下文解词”的教学目标 第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的
意思 第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课
文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、 词典和生活积累，理解生词的意义。 第三学段：联系上下文和自己的积累，推想课文中有 关词句的意思，体会其表达效果。
不能根据学情所需确定教学内容，在形式上取悦学 生
毛泽东《卜算子•咏梅》
风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。
俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。
《孔子游春》
孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流 不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没 有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它 好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像 有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教 化……由此看来，水是真君子啊！”
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设 备。
小学语文教学方法的分类
（1）语言的方法。讲述法、讲解法、谈话法等； （2）直观的方法。表演法、演示法、参观法等； （3）实习的方法。练习法、作业法等。
教学方法举隅
讲述法 问答法 讨论法 研究法
讲述法
讲述法是教师用口头语言直接向学生描绘事例、论证 事理的一种传授知识的基本方法。
讲述法的优缺点 讲述法运用要点：
讲述时间也不宜过长，在讲述中穿插其他教学方法 讲述的内容充实，紧凑，适量； 讲述的结构前后连贯，重点突出； 教师的讲述语言要做到精确、深刻、生动；
于永正《狐假虎威》教学
师：“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ 学生回答“跑”。 师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和
水好像有德行，它奔流不息，是哺育一切生灵的 乳汁；水好像有情义，它没有一定的形状，或方或长， 流必向下，和顺温柔；水好像有志向，它穿山岩，凿 石壁，从无惧色；水好像善施教化，万物入水必能荡 涤污垢……，由此看来，水是真君子啊！
《去年的树》教学片断
一位教师在教学《去年的树》一课时，课近尾声，让学生 说说课文告诉我们一个什么道理，学生众说纷纭：
《汤姆·索亚历险记 》ห้องสมุดไป่ตู้
本课的语文教学内容
过于注重教的精彩，淡忘了学的起点
对学生学习能力及现有水平的判断不够准确
照搬优秀教学设计，忽视对本班学生具体学情的研 究
小学语文教学目标的把握与设计
一个完整的教学目标由四个基本要素构成： 行为主体、行为动词、行为条件、表现程度
在指认和书写中，学生 能迅速无误地 读出和写出 10个生字。
教学目标的陈述
1.陈述的主体应该是学习者（学生）。
了解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生 不忘国耻，振兴中华的情感
1．教学内容，要在语文本体的关怀下建构 2．教学内容，要在学生本位的关怀下建构 3．教学内容，还要在与文本意义共建过程中
建构
教学内容，要在语文本体的关怀下建构
“教学内容”的选择就是要做到多一些“语文” 而少一些“关于语文”，就是要多一些“语文 的味儿”。
《苏州园林》
你们知道图画的美来自哪里吗？ 请同学们带着鉴赏的眼光走进苏州园林，选取你认为最美的一
小组改进教学目标。
小学语文教学内容
语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容
语文教学内容既包括在教学中对现成教材内容的沿用， 也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、 改编乃至增删、更换；
既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师 对课程内容（正的或负的）创生。
小学语文教学内容的研制
小学语文教学方法
第四章第二节 小学语文教学模式 第四章第三节 小学语文教学方法
小学语文教学方法
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在共同活 动中采用的方法。
教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方 法的技术。
教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成 某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及 策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。
生1：我从课文中体会到了树木的伟大，他为了人们能点 燃灯，宁可燃烧自己。
师：你的体会真特别，真是一个聪明的孩子。 生2：读了课文后，我觉得那些砍树的人真可恶，他们不
但破坏了自然环境，而且破坏了树木与鸟儿的友情。 师：对，老师也有同感，所以我们要从小懂得保护环境。 生3：《去年的树》这篇课文就是要我们不要破坏环境。 ……
《三打白骨精》教学片段
师：你最佩服谁？ 生：老师，我最佩服白骨精！ 师（惊讶地说）：为什么会佩服白骨精呢？ 生：因为白骨精三次骗唐僧，骗不到，可他不灰心，这种坚持到底，永不
放弃的精神，我十分佩服！ 师：白骨精为什么要三骗唐僧呀？ 生：想吃唐僧肉。 师：那是干坏事呢，还是干好事？ 生：干坏事！ 师：那干坏事不泄气，那坏事不就越干越多了！现在你还佩服他吗？ （同学这才认识到自己的理解原来是不对的）
点，去鉴赏苏州园林的图画美， 这四个“讲究”是从什么角度来布局画面呢？ 整体上具有了图画美，那么在局部上是不是就不需要花这么大
的心思了呢？ ……选取一点具体谈谈苏州园林具有图画美的原因。 苏州园林仅仅在建筑物的布局上讲求自然之趣吗？ 为什么苏州园林假山的堆叠是建筑艺术而不仅仅是技术，谁来
小学语文教学设计
《小学语文教学设计》自主、合作、探究作业2：
小组合作完成《圆明园的毁灭》（五上第七组21课） 的教学媒体设计（板书、板画、多媒体）、作业设计， 并结合本小组的设计谈谈如何进行教学媒体的设计和 作业的设计。
完成第一章检测，下周上交。
小学语文教案的构成
图表 《巨人的花园》教学设计
2.陈述要明确具体，可观察，可检测。 3.必须体现“三维”融合，层次清楚。 4.必须立足学情，体现学段目标。
必须立足学情，体现学段目标。
“联系上下文解词”的教学目标 第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的
意思 第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课
文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、 词典和生活积累，理解生词的意义。 第三学段：联系上下文和自己的积累，推想课文中有 关词句的意思，体会其表达效果。
不能根据学情所需确定教学内容，在形式上取悦学 生
毛泽东《卜算子•咏梅》
风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。
俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。
《孔子游春》
孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流 不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没 有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它 好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像 有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教 化……由此看来，水是真君子啊！”
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设 备。
小学语文教学方法的分类
（1）语言的方法。讲述法、讲解法、谈话法等； （2）直观的方法。表演法、演示法、参观法等； （3）实习的方法。练习法、作业法等。
教学方法举隅
讲述法 问答法 讨论法 研究法
讲述法
讲述法是教师用口头语言直接向学生描绘事例、论证 事理的一种传授知识的基本方法。
讲述法的优缺点 讲述法运用要点：
讲述时间也不宜过长，在讲述中穿插其他教学方法 讲述的内容充实，紧凑，适量； 讲述的结构前后连贯，重点突出； 教师的讲述语言要做到精确、深刻、生动；
于永正《狐假虎威》教学
师：“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ 学生回答“跑”。 师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和
水好像有德行，它奔流不息，是哺育一切生灵的 乳汁；水好像有情义，它没有一定的形状，或方或长， 流必向下，和顺温柔；水好像有志向，它穿山岩，凿 石壁，从无惧色；水好像善施教化，万物入水必能荡 涤污垢……，由此看来，水是真君子啊！
《去年的树》教学片断
一位教师在教学《去年的树》一课时，课近尾声，让学生 说说课文告诉我们一个什么道理，学生众说纷纭：