小学语文教学策略总课件
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小学语文怎么教ppt课件ppt课件
鼓励学生提问
鼓励学生提出疑问，引导学生 主动思考和探究，培养自主解
决问题的能力。
注重课堂互动与合作
小组合作学习
将学生分成小组进行合 作学习，培养学生的团 队协作能力和沟通能力
。
课堂讨论与分享
组织课堂讨论，鼓励学 生分享自己的观点和经
验，促进课堂互动。
教师引导与答疑
教师在课堂上发挥引导 作用，及时回答学生的 疑问，促进课堂互动与
评价与反馈
对学生的实际应用能力进行评价和反 馈，帮助学生发现不足并进一步提高 实际应用能力。
04
小学语文教学评价
学生评价
知识掌握程度
评估学生对语文基础知识的掌握情况，如拼 音、字形、词汇等。
写作能力
评估学生的写作水平，包括文笔、逻辑、表 达等。
阅读能力
衡量学生的阅读理解能力，包括对文章内容 的理解、主题把握等。
内容理解
引导学生分析文章的主题 、情节、人物形象等，培 养学生对文本的理解和评 价能力。
文化背景
介绍相关的文化背景知识 ，帮助学生更好地理解文 章的深层含义。
写作表达能力
写作技巧
教授学生写作的基本技巧，如构 思、选材、组织语言等，帮助学 生写出条理清晰、表达准确的文
章。
写作实践
鼓励学生多写多练，通过写作练习 提高学生的表达能力。
网络资讯
提供与小学语文教育相关的新闻、研究报告和教 学案例。
社会资源
图书馆资源
介绍图书馆中的小学语文相关书籍、期刊等资料，以及如何利用 这些资源。
社区活动
分享一些社区举办的小学语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等。
家庭教育
提供一些家庭教育的建议和方法，帮助家长更好地辅导孩子学习语 文。
鼓励学生提出疑问，引导学生 主动思考和探究，培养自主解
决问题的能力。
注重课堂互动与合作
小组合作学习
将学生分成小组进行合 作学习，培养学生的团 队协作能力和沟通能力
。
课堂讨论与分享
组织课堂讨论，鼓励学 生分享自己的观点和经
验，促进课堂互动。
教师引导与答疑
教师在课堂上发挥引导 作用，及时回答学生的 疑问，促进课堂互动与
评价与反馈
对学生的实际应用能力进行评价和反 馈，帮助学生发现不足并进一步提高 实际应用能力。
04
小学语文教学评价
学生评价
知识掌握程度
评估学生对语文基础知识的掌握情况，如拼 音、字形、词汇等。
写作能力
评估学生的写作水平，包括文笔、逻辑、表 达等。
阅读能力
衡量学生的阅读理解能力，包括对文章内容 的理解、主题把握等。
内容理解
引导学生分析文章的主题 、情节、人物形象等，培 养学生对文本的理解和评 价能力。
文化背景
介绍相关的文化背景知识 ，帮助学生更好地理解文 章的深层含义。
写作表达能力
写作技巧
教授学生写作的基本技巧，如构 思、选材、组织语言等，帮助学 生写出条理清晰、表达准确的文
章。
写作实践
鼓励学生多写多练，通过写作练习 提高学生的表达能力。
网络资讯
提供与小学语文教育相关的新闻、研究报告和教 学案例。
社会资源
图书馆资源
介绍图书馆中的小学语文相关书籍、期刊等资料，以及如何利用 这些资源。
社区活动
分享一些社区举办的小学语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等。
家庭教育
提供一些家庭教育的建议和方法，帮助家长更好地辅导孩子学习语 文。
小学语文课堂教学教学及阅读教学策略PPT课件
▪ 中年级应尝试放在课外自学，让学生适当 学会自学生字词；
▪ 高年级可完全放在课前预习过程中，课堂 以检查、反馈为主
-
10
3.初读课文，整体感知
▪ 引导学生通读全文，整体感知课文，对课文 形成完整的认识，即弄清“是什么”问题；
▪ 低年级在初读课文后，能用自己的话说说文 章写的是什么或写了什么事就可以了。
▪ 1.注意区分学会和会认两类字。 ▪ 2.要求学会的字，不仅要在课文中的语言环境里
加以理解，还要能做到扩展延伸，如用字组一个 新词或几个新词，再用这个新词说一句话等。 ▪ 3.这个环节，理解字义是重点，教师要采取多种 教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构 特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、 联系上下文等方法帮助学生理解字义。 ▪ 4、注意音、形、义的联系。虽然本环节字义是 重点，但不可忽视字音的巩固和字形的感知，为 下一步分析字形奠定基础。
-
8
1.创设情境，激趣导入
▪ 是集中学生注意力的过程，调动学生学习 的兴趣，又能为学习理解课文内容奠定基 础。
▪ 谈话导入；温故旧知识导入； ▪ 自然而不着痕迹（慎用谜语导入）
-
9
2.认知字词，扫清障碍
▪ 低中高年级对这一环节的要求要有所区别
▪ 低年级的字词认知一般放在课内，在老师 的指导下完成，把精力放在指导认字、识 记生字、书写上。
▪ 1.初读课文，畅谈感受 ▪ 2.合作探究，披文入情 ▪ 3.梳理巩固，拓展运用
-
17
1.初读课文，畅谈感受
▪ 应给学生充分的阅读时间，读完课文后学 生交流阅读心得。
▪ 实际教学中，课文读完后接下来做的事是 认读生字词（可适用于生字词较多的课文 ），生字词不多的课文，可放在具体的语 言环境中识记。
▪ 高年级可完全放在课前预习过程中，课堂 以检查、反馈为主
-
10
3.初读课文，整体感知
▪ 引导学生通读全文，整体感知课文，对课文 形成完整的认识，即弄清“是什么”问题；
▪ 低年级在初读课文后，能用自己的话说说文 章写的是什么或写了什么事就可以了。
▪ 1.注意区分学会和会认两类字。 ▪ 2.要求学会的字，不仅要在课文中的语言环境里
加以理解，还要能做到扩展延伸，如用字组一个 新词或几个新词，再用这个新词说一句话等。 ▪ 3.这个环节，理解字义是重点，教师要采取多种 教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构 特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、 联系上下文等方法帮助学生理解字义。 ▪ 4、注意音、形、义的联系。虽然本环节字义是 重点，但不可忽视字音的巩固和字形的感知，为 下一步分析字形奠定基础。
-
8
1.创设情境，激趣导入
▪ 是集中学生注意力的过程，调动学生学习 的兴趣，又能为学习理解课文内容奠定基 础。
▪ 谈话导入；温故旧知识导入； ▪ 自然而不着痕迹（慎用谜语导入）
-
9
2.认知字词，扫清障碍
▪ 低中高年级对这一环节的要求要有所区别
▪ 低年级的字词认知一般放在课内，在老师 的指导下完成，把精力放在指导认字、识 记生字、书写上。
▪ 1.初读课文，畅谈感受 ▪ 2.合作探究，披文入情 ▪ 3.梳理巩固，拓展运用
-
17
1.初读课文，畅谈感受
▪ 应给学生充分的阅读时间，读完课文后学 生交流阅读心得。
▪ 实际教学中，课文读完后接下来做的事是 认读生字词（可适用于生字词较多的课文 ），生字词不多的课文，可放在具体的语 言环境中识记。
小学四年级语文工作计划PPT
师生关系和谐构建
关注学生情感需求，倾听学生的心声和பைடு நூலகம்法。
尊重学生个性差异，因材施教，关注每一个学生的进步 。
以身作则，成为学生的良好榜样。 加强家校沟通，共同关心学生的成长。
05
课后作业布置与检查反馈机制 建立
课后作业布置原则遵循
针对性原则
根据教学内容和学生实际情况，布置有针对性的 作业，帮助学生巩固所学知识。
成绩统计与分析
对模拟测试成绩进行统计和分析，找出学生的共 性问题。
3
针对性辅导
针对学生在模拟测试中暴露出的问题，进行有针 对性的辅导。
家长沟通配合工作推进
定期家长会议
组织定期家长会议，与家长交流学生的学习情况和进步。
家校互动平台
建立家校互动平台，方便家长随时了解学生的学习动态。
家长参与复习
鼓励家长参与学生的复习过程，提供家庭教育的支持和配 合。
运用多媒体技术制作课件和动画，将抽象知识形象化，便于学生 理解。
收集与整理网络资源
指导学生收集和整理网络上的优质学习资源，如名师讲座、在线课 程等。
拓展学习渠道
利用网络平台开展在线学习、远程合作等活动，丰富学生的学习方 式和途径。
04
课堂管理与氛围营造
课堂纪律要求明确
01
02
03
04
准时上课，不迟到早退。
互动合作式学习模式推广
小组讨论与交流
互动评价与反馈
组织学生进行小组讨论，分享阅读心 得，提出问题和疑惑，共同解答。
鼓励学生相互评价作品和表现，给予 建设性反馈，共同提高学习效果。
合作完成任务
布置需要合作完成的任务，如课本剧 表演、朗诵比赛等，培养学生团队协 作精神。
统编小学语文五年级教材分析与教学建议PPT课件
感受想象的神奇。
（第五单元）
教育必须同时促进学生思维能力的发展与
思维品质的提升。
——普通高中语文课标
49
1.创造性复述和缩写同步发展。
为什么要安排两个思维路 径完全相反的语文要素
五上第三单元：民间故事
创造性讲故事
口耳相传
听众
创作者
51
52
缩写故事
情节曲折
口语化
篇幅长
53
54
教学时需要注意的问题
➢不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速 度的提高。
➢不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法， 逐步形成阅读有一定速度的习惯。
➢识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性 和流畅性。
39
三、从宽泛的感受、体会到专门的初步文学品鉴
➢写景类作品
五年级
三年级
➢ 试着一边读一边 想象画面。（三下
五上第四单元
44
➢ 语言品鉴能力的不断提升
五年级下册
三年级下册
四年级上册
体会文章准确生动 的表达。（第三单元）
感受课文风趣的语 言。 （第八单元）
三年级上册
➢ 关注有新鲜感 的词语和句子。
（第一单元）
体会优美生动的语 句。（第三单元）
初步感受作品中生动的形象
和优美的语言。
——语文课程标准
45
风趣的语言
•带着问题默读。
——语文课程标准
32
➢ 为什么阅读要有一定的速度？ ➢ 所有的阅读都要有一定的速度吗？ ➢ 提高阅读的速度是否就是快速阅读？
导语
不是快速阅读，是在原有基础上的提高速度。
五年级上册
33
导语
（第五单元）
教育必须同时促进学生思维能力的发展与
思维品质的提升。
——普通高中语文课标
49
1.创造性复述和缩写同步发展。
为什么要安排两个思维路 径完全相反的语文要素
五上第三单元：民间故事
创造性讲故事
口耳相传
听众
创作者
51
52
缩写故事
情节曲折
口语化
篇幅长
53
54
教学时需要注意的问题
➢不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速 度的提高。
➢不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法， 逐步形成阅读有一定速度的习惯。
➢识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性 和流畅性。
39
三、从宽泛的感受、体会到专门的初步文学品鉴
➢写景类作品
五年级
三年级
➢ 试着一边读一边 想象画面。（三下
五上第四单元
44
➢ 语言品鉴能力的不断提升
五年级下册
三年级下册
四年级上册
体会文章准确生动 的表达。（第三单元）
感受课文风趣的语 言。 （第八单元）
三年级上册
➢ 关注有新鲜感 的词语和句子。
（第一单元）
体会优美生动的语 句。（第三单元）
初步感受作品中生动的形象
和优美的语言。
——语文课程标准
45
风趣的语言
•带着问题默读。
——语文课程标准
32
➢ 为什么阅读要有一定的速度？ ➢ 所有的阅读都要有一定的速度吗？ ➢ 提高阅读的速度是否就是快速阅读？
导语
不是快速阅读，是在原有基础上的提高速度。
五年级上册
33
导语
小学四年级语文上册教学工作计划PPT
小组讨论与合作
开展小组讨论、合作学习 等活动，培养学生倾听他 人观点、协调沟通的能力 。
朗读与复述
要求学生朗读课文、复述 故事，提高口语流畅度和 表达能力。
05
德育渗透与情感教育融入
挖掘文本中德育元素
文本解读
深入解读教材文本，挖掘其中蕴 含的德育元素，如诚信、友善、
尊老、爱幼等。
德育目标
明确每篇课文的德育目标，确保在 课堂教学中得到有效传递。
道德观。
关注学生情感需求，积极引导
观察与了解
密切关注学生的情感变化，了解他们的需求和困 惑，为情感教育提供依据。
情感引导
在课堂教学中，注重情感引导，帮助学生树立正 确的情感观念，如尊重他人、珍惜友谊等。
家校合作
加强与家长的沟通，共同关注学生的情感教育， 形成教育合力。
06
家校合作与资源共享机制建立
激发学习兴趣
设计有趣的导入环节，如故事导入、游戏导入等，激发学生的学习兴趣和探究欲 望。
合作学习，互动交流
组建学习小组
根据学生的学习基础和兴趣爱好，组建学习小组，方便学生 之间互相学习、互相帮助。
鼓励互动交流
设置课堂讨论环节，鼓励学生发表自己的观点和见解，促进 师生之间、生生之间的互动交流。
多元评价，关注过程
感谢您的观看
THANKS
精读课文
选择具有代表性的课文，进行深入解读和赏 析，引导学生理解课文内容、感悟作者情感 、学习表达方法。
略读课文
选取与精读课文相关的文章进行略读，拓宽 学生阅读视野，提高阅读效率。
课外阅读
推荐适合四年级学生的课外读物，引导学生 进行课外阅读和分享。
知识点梳理与拓展
基础知识
五年级下语文教学工作计划PPT
了解文学常识和传统文化，如古 代诗词、成语、寓言等。
01
02
掌握本学期要求掌握的生字、词 语。
03
04
阅读理解不同类型的短文，并掌 握阅读方法。
能力目标
培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能 力。
培养学生的口头表达能力，包括演讲、辩论 等。
提高学生的写作能力，包括记叙文、说明文 等。
增强学生的自主学习能力，学会使用工具书 和网络资源。
感谢您的观看
THANKS
自读课文
引导学生通过自读课文，培养自主阅读和独 立思考的能力。
拓展阅读
推荐与课文相关的阅读材料，扩大学生的阅 读量，提高学生的阅读兴趣。
教学方法选择
01
02
03
讲授法
对于一些较为抽象、难以 理解的知识点，采用讲授 法进行讲解。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 培养学生的合作精神和沟 通能力。
情境教学法
教学目标
通过本学期的教学，使学生能够 掌握语文基础知识，提高阅读和 写作能力，培养语文综合素养。
教材特点与难点
教材特点
本册教材注重培养学生的阅读能力和 写作能力，通过引导学生进行大量的 阅读和写作实践，提高学生的语文综 合素养。
教学难点
由于学生个体差异较大，部分学生在 阅读和写作方面存在较大的困难，需 要教师耐心引导和针对性辅导。
通过创设情境，引导学生 进入文本，增强学生的情 感体验。
教学手段运用
多媒体教学
利用多媒体设备，如投影仪、电 脑等，展示与课文相关的图片、 视频等资料，增强教学的直观性
和生动性。
互动式教学
通过课堂互动、小组讨论等方式， 激发学生的学习兴趣和积极性。
四年级语文教师第二学期教学工作计划PPT
教学目标设定
知识目标
掌握生字词的认读和书写，理解 课文意思，积累好词好句。
能力目标
提高学生的阅读理解能力、写作 能力和口语表达能力。
情感目标
培养学生对语文学习的兴趣，增 强学生的文化自信和民族自豪感
。
04
教学方法与手段
传统教学方法
讲授法
通过生动的课堂讲授，传授基础知识和阅读技巧 。
讨论法
组织课堂讨论，鼓励学生发表意见，提高口语表 达能力。
他学科的结合点，促进跨学科融合。
开展跨学科教学活动
02 与其他学科教师合作设计并实施跨学科教学活动，如
语文与美术、音乐等的结合，拓宽学生的知识视野。
参与跨学科教研活动
03
积极参加学校组织的跨学科教研活动，如跨学科听课
、评课等，汲取其他学科的优秀教学经验。
THANKS
考试形式
采用笔试形式，设置合 理的题型和分值分布。
考试时间与地点
提前通知学生与家长， 确保考试顺利进行。
家长反馈收集与处理
家长会议
定期召开家长会议，与家长沟通交流学生的学习情况。
问卷调查
发放问卷调查，收集家长对教学内容、方法、效果等方面 的反馈。
反馈处理
针对家长反馈的问题和建议，及时调整教学策略，改进教 学方法。
鼓励互动参与
鼓励学生积极参与课堂互动，提问、回答问题、小组讨论等，提高学 生的学习积极性和参与度。
课外辅导与作业布置
定期辅导
定期安排课外辅导时间，针对学生的学习情况进行有针对性的辅 导和指导。
分层作业布置
根据学生的实际情况，布置不同层次的作业，满足不同学生的学习 需求。
作业反馈与跟进
及时批改学生的作业，给予有针对性的反馈和指导，跟进学生的学 习情况，确保学生能够及时掌握所学知识。
小学语文统编教材第一学段识字教学策略课件
明目标： 在《语文课程标准》中有关第一学段识字写字的课程 目标有五点，可分为几个方面： 1.情感目标: 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.知识目标: 认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。
3.能力 目标: 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。学 习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。
4.习惯目标: 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范 、端正、整洁。 由此可见，第一学段识字教学就是要从激发兴趣、 传授知识、提高能力、培养习惯这四方面入手。
看比重： 依据《语文课程标准》规定，小学阶段要求认识汉字 3000 个，第一学段要认识 1600 个 ，比重占 53%。小学 阶段要求会写汉字 2500 个，第一学段要求会写 800 个 ，比重占 32%。可见小学阶段大部分要认识和相当一部分 会书写的汉字都在第一学段完成。
第二种：一部分学生会认，一部分学生不会认的字 ， 在“小老师”教认，小伙伴汇报的基础上，教师给予重点 指导。
第三种：大部分学生都不会认的字，由教师作为教 学重难点进行教学。
2.选择恰当识字方法 选择识字方法要遵循两个规律：一是学生学习汉字 的认知规律。二是汉字本身的构字规律，即字理识字。也 就是说既要科学的识字，还要识字的科学。
9.比较识字法：对于在字音、字形方面都很相象， 字义却相差很远的汉字可以用比较识字法学习，就是把这 些字写出来进行比较。如学习一年下册识字3《小青蛙》 一 课中“青”“清”“请”“睛”“情”这几个字就可 以运用比较 识字法，不但有利于学生扎实掌握字形，还 有利于学生更好地区分这些形近字。
3.复现巩固防止遗忘。 遗忘规律是先快后慢，特别是识记后 48小时内，遗 忘率高达72%。低年级学生的记忆多属于无意记忆，容易 遗忘。教师一定要遵循这一规律,在教学生字时，要创设 不同的情境，多次复现生字，让学生与生字反复见 面，充分利用无意记忆，避免遗忘。
小学语文教学经验分享ppt课件
习和合作学习的能力。
情感态度与价值观
培养学生对祖国语言文字 的热爱和对中华文化的认 同，树立正确的世界观、
人生观和价值观。
教材分析与选用
教材特点
分析小学语文教材的特点，如编排体 系、选文标准、练习设计等。
教材选用
根据教学实际和学生需求，选择适合 的教材版本，如人教版、苏教版等。 同时，可结合地方特色和校本资源， 对教材进行适当补充和调整。
贴近生活的考试内容
设计与学生实际生活紧密相关的考试内容，让学生在解决问题的 过程中展示语文能力。
注重能力考查
减少机械记忆的内容，增加对理解、分析、评价等能力的考查， 引导学生形成正确的语文学习观。
成绩评定标准制定过程剖析
明确评价标准
根据教学目标和学生实际情况，制定明确的评价标准，包括知识 掌握、能力表现、情感态度等方面。
指导学生掌握正确的阅读 方法，如略读、扫读、精 读等。
传授阅读技巧，如预测、 概括、推理、分析等。
通过实例演示和练习，帮 助学生熟练掌握阅读方法 和技巧。
阅读习惯培养及效果评估
培养学生的阅读兴趣，鼓励他们多读书、 读好书。
督促学生制定阅读计划，合理安排阅读时 间和进度。
定期检查和评估学生的阅读效果，及时给 予反馈和指导。
教授学生描述的技巧，如运用修辞手法、细节描写等。
写作基础技能训练（如：观察、描述、议论）
议论训练 引导学生对观察到的事物进行思考和评价。
教授学生议论的方法和技巧，如提出观点、摆事实、讲道理等。
不同文体写作指导（如
记叙文写作指导 教授学生记叙文的写作要素和结构，如时间、地点、人物、事件等。
指导学生运用生动的语言和细节描写来叙述故事。
技巧。
情感态度与价值观
培养学生对祖国语言文字 的热爱和对中华文化的认 同，树立正确的世界观、
人生观和价值观。
教材分析与选用
教材特点
分析小学语文教材的特点，如编排体 系、选文标准、练习设计等。
教材选用
根据教学实际和学生需求，选择适合 的教材版本，如人教版、苏教版等。 同时，可结合地方特色和校本资源， 对教材进行适当补充和调整。
贴近生活的考试内容
设计与学生实际生活紧密相关的考试内容，让学生在解决问题的 过程中展示语文能力。
注重能力考查
减少机械记忆的内容，增加对理解、分析、评价等能力的考查， 引导学生形成正确的语文学习观。
成绩评定标准制定过程剖析
明确评价标准
根据教学目标和学生实际情况，制定明确的评价标准，包括知识 掌握、能力表现、情感态度等方面。
指导学生掌握正确的阅读 方法，如略读、扫读、精 读等。
传授阅读技巧，如预测、 概括、推理、分析等。
通过实例演示和练习，帮 助学生熟练掌握阅读方法 和技巧。
阅读习惯培养及效果评估
培养学生的阅读兴趣，鼓励他们多读书、 读好书。
督促学生制定阅读计划，合理安排阅读时 间和进度。
定期检查和评估学生的阅读效果，及时给 予反馈和指导。
教授学生描述的技巧，如运用修辞手法、细节描写等。
写作基础技能训练（如：观察、描述、议论）
议论训练 引导学生对观察到的事物进行思考和评价。
教授学生议论的方法和技巧，如提出观点、摆事实、讲道理等。
不同文体写作指导（如
记叙文写作指导 教授学生记叙文的写作要素和结构，如时间、地点、人物、事件等。
指导学生运用生动的语言和细节描写来叙述故事。
技巧。
语文教学工作计划四年级下册PPT
教育合力。
05
教学方法改进与手段创 新
启发式教学法运用
引导学生主动思考
通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，积 极参与课堂活动。
鼓励发表个人见解
允许学生提出不同看法，鼓励发表个人见解，培 养学生的批判性思维。
拓展延伸课文内容
结合课文内容，进行拓展延伸，引导学生深入理 解文本内涵。情境创设与角色扮演法尝试 Nhomakorabea习作训练
习作部分强调学生的观察、思考和表达能力，要求学生能 够写出内容具体、情感真实的文章，同时注重学生的写作 兴趣和写作习惯的培养。
基础知识
基础知识部分包括拼音、字词、句子等方面，要求学生能 够熟练掌握并运用，为后续的语文学习打下坚实的基础。
与上册内容衔接
01
知识点的延续
本册教材在知识点的安排上延续了上册的内容，但更加注重知识的运用
复习巩固策略部署
制定复习计划
根据教学进度和学生掌握情况 ，制定详细的复习计划，明确
复习目标和内容。
多样化复习方式
采用多种方式进行复习，如课 堂检测、单元测试、期中考试 等，以全面检查学生的学习效 果。
个性化辅导
针对学生的学习差异，进行个 性化辅导，帮助学生解决学习 中的困难和问题。
家校合作
加强与家长的沟通与合作，共 同关注学生的学习情况，形成
创设生动情境
通过图片、音频、视频等多媒体手段，创设生动的课文情境，帮 助学生更好地理解课文。
角色扮演与互动
组织学生进行角色扮演活动，让学生在互动中体验角色情感，加深 对课文的理解。
课本剧表演
选取适合的课文进行课本剧表演，让学生在表演中展现自我，提高 学习兴趣。
现代信息技术融合应用
利用多媒体资源
05
教学方法改进与手段创 新
启发式教学法运用
引导学生主动思考
通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，积 极参与课堂活动。
鼓励发表个人见解
允许学生提出不同看法，鼓励发表个人见解，培 养学生的批判性思维。
拓展延伸课文内容
结合课文内容，进行拓展延伸，引导学生深入理 解文本内涵。情境创设与角色扮演法尝试 Nhomakorabea习作训练
习作部分强调学生的观察、思考和表达能力，要求学生能 够写出内容具体、情感真实的文章，同时注重学生的写作 兴趣和写作习惯的培养。
基础知识
基础知识部分包括拼音、字词、句子等方面，要求学生能 够熟练掌握并运用，为后续的语文学习打下坚实的基础。
与上册内容衔接
01
知识点的延续
本册教材在知识点的安排上延续了上册的内容，但更加注重知识的运用
复习巩固策略部署
制定复习计划
根据教学进度和学生掌握情况 ，制定详细的复习计划，明确
复习目标和内容。
多样化复习方式
采用多种方式进行复习，如课 堂检测、单元测试、期中考试 等，以全面检查学生的学习效 果。
个性化辅导
针对学生的学习差异，进行个 性化辅导，帮助学生解决学习 中的困难和问题。
家校合作
加强与家长的沟通与合作，共 同关注学生的学习情况，形成
创设生动情境
通过图片、音频、视频等多媒体手段，创设生动的课文情境，帮 助学生更好地理解课文。
角色扮演与互动
组织学生进行角色扮演活动，让学生在互动中体验角色情感，加深 对课文的理解。
课本剧表演
选取适合的课文进行课本剧表演，让学生在表演中展现自我，提高 学习兴趣。
现代信息技术融合应用
利用多媒体资源
小学语文阅读教学策略精品PPT课件
（三）作业设置及批改
关于加强小学语文教学常规的意见：
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2、读书笔记（小作文） 从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间进行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写、日记为主，具体内容及字数教师不作统一要求。以激发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。
中段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
二、高段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸
中段
第 二 部分
中年级阅读教学的三个侧重点
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；
2
读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；
2
重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
1
3
从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。
关于加强小学语文教学常规的意见：
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2、读书笔记（小作文） 从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间进行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写、日记为主，具体内容及字数教师不作统一要求。以激发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。
中段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
二、高段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸
中段
第 二 部分
中年级阅读教学的三个侧重点
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；
2
读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；
2
重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
1
3
从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。
小学三年级语文教师工作计划PPT
定期家长会
每学期召开一次家长会，与家长面 对面交流学生的学习和生活情况， 共同促进学生的健康成长。
05
评价方式与反馈机制建立
平时成绩和期末考核比重设定
平时成绩占比40%
包括作业、课堂表现、小测验等。
期末考核占比60%
主要依据期末考试试卷成绩。
学生自评、互评及师评渠道开通
学生自评
设置自我评价表，引导学生反思学习过程与成果 。
跟进学生进步
建立学生个人档案，记录学习过程和评价结果，定期与学生和家长 沟通，共同关注学生成长。
06
教师自我发展与培训规划
教育理念更新和专业素养提升途径探索
阅读教育专业书籍
01
定期阅读教育类期刊、专著，了解最课程
02
报名参加语文教育相关的培训课程，如语法修辞、作文教学等
感谢观看
。
观摩优秀教学案例
03
观看优秀教师的教学视频或现场观摩，学习借鉴其教学方法和
策略。
同行交流互动平台搭建
定期参加教研活动
与同事共同参加学校或区县的教研活动，分享教学经验和困惑。
建立教师微信群或QQ群
邀请同事加入，方便随时交流和分享教学资源。
开展教学研讨活动
定期组织语文教学研讨活动，针对教学中的难点问题进行深入探讨 。
小学三年级语文教师工作计 划
• 课程目标与教材分析 • 学生情况分析 • 教学方法与手段选择 • 课堂管理与纪律要求 • 评价方式与反馈机制建立 • 教师自我发展与培训规划
01
课程目标与教材分析
教材体系与特点介绍
教材体系
本册教材主要由课文、习作、练 习和生字表等组成，内容涵盖听 、说、读、写等方面。
同学互评
每学期召开一次家长会，与家长面 对面交流学生的学习和生活情况， 共同促进学生的健康成长。
05
评价方式与反馈机制建立
平时成绩和期末考核比重设定
平时成绩占比40%
包括作业、课堂表现、小测验等。
期末考核占比60%
主要依据期末考试试卷成绩。
学生自评、互评及师评渠道开通
学生自评
设置自我评价表，引导学生反思学习过程与成果 。
跟进学生进步
建立学生个人档案，记录学习过程和评价结果，定期与学生和家长 沟通，共同关注学生成长。
06
教师自我发展与培训规划
教育理念更新和专业素养提升途径探索
阅读教育专业书籍
01
定期阅读教育类期刊、专著，了解最课程
02
报名参加语文教育相关的培训课程，如语法修辞、作文教学等
感谢观看
。
观摩优秀教学案例
03
观看优秀教师的教学视频或现场观摩，学习借鉴其教学方法和
策略。
同行交流互动平台搭建
定期参加教研活动
与同事共同参加学校或区县的教研活动，分享教学经验和困惑。
建立教师微信群或QQ群
邀请同事加入，方便随时交流和分享教学资源。
开展教学研讨活动
定期组织语文教学研讨活动，针对教学中的难点问题进行深入探讨 。
小学三年级语文教师工作计 划
• 课程目标与教材分析 • 学生情况分析 • 教学方法与手段选择 • 课堂管理与纪律要求 • 评价方式与反馈机制建立 • 教师自我发展与培训规划
01
课程目标与教材分析
教材体系与特点介绍
教材体系
本册教材主要由课文、习作、练 习和生字表等组成，内容涵盖听 、说、读、写等方面。
同学互评
小学语文三年级教学工作计划PPT
重实用性和规范性。
阅读理解训练
通过阅读理解短文、故 事等，培养学生的阅读
能力和理解能力。
写作训练
通过写作练习，培养学 生的写作兴趣和表达能
力。
教学方法选择
讲授法
对于基础知识部分，采用 讲授法进行教学，使学生 能够掌握正确的知识点。
讨论法
对于课文学习和阅读理解 部分，采用讨论法进行教 学，引导学生积极参与讨 论和思考。
分组合作
03
通过分组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和自主学习
能力。
互动环节设计思路
情境模拟
设计情境模拟活动，让学生在模拟场景中运用所学知识进行实践 。
角色扮演
通过角色扮演活动，让学生更好地理解课文中的角色和情境。
竞赛抢答
设计竞赛抢答环节，激发学生的竞争意识，提高课堂活跃度。
05 课后作业布置与检查机制 建立
己的作品。
口语表达能力培养
课堂口语练习
利用课堂时间，组织学生进行口语练习，如朗读、背诵、情景对 话等，提高学生的口语表达能力。
课外活动拓展
鼓励学生参加课外演讲、朗诵、主持等活动，锻炼学生的胆量和自 信心，培养良好的口语表达习惯。
听力与口语结合
通过听力材料，引导学生进行模仿和跟读，提高学生的发音准确性 和语调自然度。
学生心理调适方法分享
增强自信
鼓励学生相信自己，相信努力 会有回报，减轻焦虑情绪。
调整作息
建议学生保持规律作息，保证 充足的睡眠，保持良好的精神 状态。
合理饮食
提醒学生注意饮食卫生，均衡 营养摄入，避免吃太多油腻、 刺激性食物。
适当运动
引导学生进行适当的体育锻炼 ，如慢跑、散步等，缓解学习
压力。
阅读理解训练
通过阅读理解短文、故 事等，培养学生的阅读
能力和理解能力。
写作训练
通过写作练习，培养学 生的写作兴趣和表达能
力。
教学方法选择
讲授法
对于基础知识部分，采用 讲授法进行教学，使学生 能够掌握正确的知识点。
讨论法
对于课文学习和阅读理解 部分，采用讨论法进行教 学，引导学生积极参与讨 论和思考。
分组合作
03
通过分组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和自主学习
能力。
互动环节设计思路
情境模拟
设计情境模拟活动，让学生在模拟场景中运用所学知识进行实践 。
角色扮演
通过角色扮演活动，让学生更好地理解课文中的角色和情境。
竞赛抢答
设计竞赛抢答环节，激发学生的竞争意识，提高课堂活跃度。
05 课后作业布置与检查机制 建立
己的作品。
口语表达能力培养
课堂口语练习
利用课堂时间，组织学生进行口语练习，如朗读、背诵、情景对 话等，提高学生的口语表达能力。
课外活动拓展
鼓励学生参加课外演讲、朗诵、主持等活动，锻炼学生的胆量和自 信心，培养良好的口语表达习惯。
听力与口语结合
通过听力材料，引导学生进行模仿和跟读，提高学生的发音准确性 和语调自然度。
学生心理调适方法分享
增强自信
鼓励学生相信自己，相信努力 会有回报，减轻焦虑情绪。
调整作息
建议学生保持规律作息，保证 充足的睡眠，保持良好的精神 状态。
合理饮食
提醒学生注意饮食卫生，均衡 营养摄入，避免吃太多油腻、 刺激性食物。
适当运动
引导学生进行适当的体育锻炼 ，如慢跑、散步等，缓解学习
压力。
小学语文复习课复习策略ppt课件
一是专项复习，*归类复习。指某一类。拼音、 句子、阅读，名著阅读（包括四大名著）复 习、作文，古诗。或者作文中的训练开头。 写成复习课教案指“词语理解”复习教案。 识字、复习带有相同偏旁的，反义词闯关， 让人物的语文有声有色——习作复习作文教 学设计。 二是单元复习。单元中从字、词、词语盘点、 到课内阅读，到作文，园地，以单元主题切 入。
21
要求还要填写序号和诗句。也很重要。有的是让你选择： “”或者“”.划去或者选择。7、最容易失分的是排列顺序， 12345.
联系上下文，写出词语在文中的意思。必须结合具体文章 意思。从文中找出词语的反义词，或者近义词。这些要求必 须看清楚。如果看不清楚，失分都相当厉害。
22
三、复习课备课
23
复习课类型：
2、归类复习。在系统复习之后应留有三到五天的时 间进行归类复习，将本册书的知识点进行归类梳理。
14
在制定复习计划时，要合理安排时间：共有多少复习时间？ 有哪些复习内容？每天复习哪些内容？时间够不够用？学生 每天应达到什么目标？老师要做到心中有数。
老师在备课时就可以： 一、先定复习目标，这一天的教学任务是什么，要让学生达 到什么程度。 二、把这一天的复习内容进行罗列，每一课时进行哪些内容， 重点复习什么内容。 三、复习反馈：今天的复习哪些知识点学生掌握好哪些掌握
提高复习课质量。
9
一、认真制订复习计划
10
1、学习《课程标准》。对《课标》制定的本年 级的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一 项标准、尺度、重难点。如：知识要点、能力 考查、阅读、写作、口语交际的要求。 2、考核，试卷类型。 3、分析学生的学情，依据学生实际。
11
基础题出题形式。比如古诗词的考查，出题者决不会让你 把古诗的意思翻译一下，而是把翻译好的句子写出几个，然 后让学生选择是哪句诗句的意思，这样既考查了你诗句的背 诵，同时又检查了学生对诗句的理解，再比如说二年级考查 学生查字典的方法，出题者把用音序查字法和用偏旁查字法 考查的特别活，出题时他可能这样，“当你在读课文时遇到 不认识的字用什么查字法，当你写字时遇到不会写的字用什 么查字法”，而不是单纯的拿出两个字，问用音序查字法查 什么，用部首查字法查什么偏旁。也就是说考试方式比较灵 活，在注重学生知识考核的同时更注重用了学生能力的考核。
21
要求还要填写序号和诗句。也很重要。有的是让你选择： “”或者“”.划去或者选择。7、最容易失分的是排列顺序， 12345.
联系上下文，写出词语在文中的意思。必须结合具体文章 意思。从文中找出词语的反义词，或者近义词。这些要求必 须看清楚。如果看不清楚，失分都相当厉害。
22
三、复习课备课
23
复习课类型：
2、归类复习。在系统复习之后应留有三到五天的时 间进行归类复习，将本册书的知识点进行归类梳理。
14
在制定复习计划时，要合理安排时间：共有多少复习时间？ 有哪些复习内容？每天复习哪些内容？时间够不够用？学生 每天应达到什么目标？老师要做到心中有数。
老师在备课时就可以： 一、先定复习目标，这一天的教学任务是什么，要让学生达 到什么程度。 二、把这一天的复习内容进行罗列，每一课时进行哪些内容， 重点复习什么内容。 三、复习反馈：今天的复习哪些知识点学生掌握好哪些掌握
提高复习课质量。
9
一、认真制订复习计划
10
1、学习《课程标准》。对《课标》制定的本年 级的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一 项标准、尺度、重难点。如：知识要点、能力 考查、阅读、写作、口语交际的要求。 2、考核，试卷类型。 3、分析学生的学情，依据学生实际。
11
基础题出题形式。比如古诗词的考查，出题者决不会让你 把古诗的意思翻译一下，而是把翻译好的句子写出几个，然 后让学生选择是哪句诗句的意思，这样既考查了你诗句的背 诵，同时又检查了学生对诗句的理解，再比如说二年级考查 学生查字典的方法，出题者把用音序查字法和用偏旁查字法 考查的特别活，出题时他可能这样，“当你在读课文时遇到 不认识的字用什么查字法，当你写字时遇到不会写的字用什 么查字法”，而不是单纯的拿出两个字，问用音序查字法查 什么，用部首查字法查什么偏旁。也就是说考试方式比较灵 活，在注重学生知识考核的同时更注重用了学生能力的考核。
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家远 顾教 明授 远） ）
语 文 教 学 策
略
概
论
第 二 章 小 学 语 文 识 字 与 写 字 教 学 策 略
第第 三四 章章 小小 学学 语作 文文 阅教 读学 教策 学略 策 略
第 五 章
第 六 章
小 学 口 语 交 际 教 学 策 略
小 学 语 文 综 合 性 学 习 指
导
策
略
第 七 章 小 学 语 文 课 外 活 动 指 导 策 略
什么是“教学策略”？
较早研究课堂教学策略的美国学者埃金等人认为，教学 策略就是:“根据教学任务的特点，选择适当的方法。”
顾明远在《教育大辞典》中的定义是：“教师在教学过 程中，为了达到某一特定目标而采用的相对系统的行为， 包括事先有意识确定的一些教学方法。
张大均在《教育心理学》中提出：“教学策略是教学设 计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目 标和适应学生需要而制定的教学程序计划和采取的教学 实施措施。”
2 ．间接教学策略：主要强调探究、发现和解决问 题，鼓励形成概念及将概念连成更大的模式和抽 象理论的认知过程 。
3．提问策略
（五）依据教学主体的分类
• 学习策略 • 教授策略 • 教学策略
解决问题：
1、语文课程的总目标具体内容有哪些？ 2、如何有效地实施小学语文识字与写字教学？ 3、如何实现小学语文教学中的有效阅读？ 4、口语交际教学的有效策略有哪些？ 5、如何进行习作教学的有效设计？ 6、结合教学实际谈谈怎样有效进行小学语文综 合性学习资源的开发与利用。 7、结合教学实际谈谈你是如何进行课外阅读指 导的。
实现阅读教学“美丽的转身”。
第八届阅读教学大赛提出的 语文有效性教学四大标准——
• 吃准目标 • 夯实基础 • 指导学习 • 鼓励创新
第八届阅读教学大赛提出的 语文有效性教学四大标准——
• 吃准目标
就是要把课上成语文课，上成所教那个年 段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。 做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越 位。
（和学新，2000）“教学策略是为了达成教学目的， 完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对 教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。”
《小学语文教学策略》上的解释：在特定的教学任务中， 为了提高教学的实效性，在某种教学观念、理念和原则 的指导下，根据教学条件的特点，对教学任务的诸要素 进行的系统谋划，以及根据谋划在执行过程中所采用的 具体措施。
(3)教学策略既有观念驱动的功能，更有实 践操作功能，是将教学思想转化为教学行为的 桥梁。
影响教学策略的因素
教学观念
教学设备
教师
教学目标
教学内容
教学对象
教学策略的分类
（一）依据教学因素的分类
1．方法型策略：讲授性与发现性 2．内容型策略：知识体系与问题解决 3．方式型策略：教师中心与学生中心 4 ．任务型策略：练习性策略、问题定向性策略和
幸福拍手歌 如果感到幸福你就拍拍手(××) 如果感到幸福你就拍拍手(××) 如果感到幸福就快快拍拍手呀 看那大家都一起拍拍手(××)
如果感到幸福你就跺跺脚(××) 如果感到幸福你就跺跺脚(××) 如果感到幸福就快快跺跺脚呀 看那大家都一起跺跺脚(××)
如果感到幸福你就拍拍肩(××) 如果感到幸福你就拍拍肩(××) 如果感到幸福就快快拍拍肩呀 看那大家都一起拍拍肩(××)
学括还式方对包、法教括教宽学对学，方教媒它法学体不的组的仅选织选包择形择，观而延、教却人学没才策这观略么等的宽。外，
等，而且在具体的教 它本身的选择或
学方法的组合上也存 制定就受教学观
在着策略问题。
念的制约。
(l)教学策略从属于教学设计，确定或选择 教学策略是教学设计的任务之一；
(2)教学策略的制定以特定的教学目标和对 象为依据；
• 吃准目标
• 夯实基础
• 指导学习
就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意 识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课 文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且 渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，进而 形成较强的学习力。方法的指导切忌概念化、一般化， 要体现语文学习的规律，好学、管用。
（施良方，1996）“教学策略是指教师在课堂上为达到 课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要 根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论 在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数 教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”
（袁振国，1998）“所谓教学策略，是在教学目标确定 以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地 选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法 和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策 略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。”
内容简介
无论是把“语文”等同于“语言”，还是 把“语言”看作为“语文”的一部分，语言 能力的培养都应当是语文课同其他课程的区 别性特征。语言能力是一利多层面多角度的 能力，对小学生而言，侧重发展的应是言语 能力，即听说读写能力。
教材基本框架 小学语文教学策略
总前 第
序言 一
（（ 章
教刘 小
育济 学
中观教学策略：为完成一个特定时段(学年、学期、 单元)的教学任务，对这一时段的教学目标、教学 内容、教学方式、组织形式、教学资源、评价方式 等做出的系统谋划及采取的具体措施。
微观教学策略：为完成一节课的教学任务，对这节 课的教学目标、教学内容、教学方式、组织形式、 教学资源、评价方式等做出的系统谋划及采取的具 体措施。
教材编写过程
本教材由湖南第一师范学院刘济远教授任主编， 蒋蓉副教授、曾晓洁副教授任副主编，参与编写者都 是从事小学语文学科教学研究同时具备丰富的小学语 文教学经验的高师教师。编写人员及执笔章节如下： 第一章第一、三节由曾晓洁副教授撰写，第二节由蒋 蓉副教授撰写；第二章由曾晓洁副教授撰写；第三章 由袁利芬副教授撰写；第四章由刘济远教授撰写；第 五章由李金国硕士撰写；第六章由蒋蓉副教授撰写； 第七章由张福国硕士撰写；第八章由袁向荣硕士撰写。 全书由刘济远教授、曾晓洁副教授统稿。周庆元教授 对本书的编写给予了整体指导。
田忌为什么会赢？
这就是策略。策略体现为一种眼光、一种态度、一 种思维，在人类的活动中无处不在 ，包括教学。
云南省中小学教师履职晋级培训
《小学语文教学策略》
镇沅教师进修学校 王燕妮 二0一四年一月
作者简介
刘济远，湖南第一师范学院教授，学报主编， 中国高等教育学会语文教育专业委员会义务教育 语文教学研究中心主任，1995年获曾宪梓教育奖 三等奖，2000年获教育部师范司授予的全国师范 教育教研教改优秀成果一等奖。目前正主持全国 教育科学“十一五”规划课题“本色课堂导学的 理论与实践研究”。曾主持湖南省部级课题5项， 已出版专著8部，在《课程·教材·教法》（《中 国大学教学》等学术刊物上发表论文50多篇。
考虑教师自身的条件
教学策略的基本特征
综合性: 经常是对教学内容、媒体、组织形 式、方法、步骤、技术与评价等要素加以 综合考虑
可操作性：用学生学习结果进行描述 灵活性：因人因地而异 层次性：教学策略有宏观、中观、微观之分
宏观教学策略：为完成一项长期的、宏大的教学任 务，对这一任务的教学目标、教学内容、教学方式、 组织形式、教学资源、评价方式等制订的系统谋划 及采取具体措施。
阅读教学的内容
包括词、句、篇章；朗读、默读、 精读、略读、速读、复述、背诵等 方面的内容。
和“内容分析”式的阅读教学说再见。
——崔峦 2010年8月
“一个中心” 即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。 “两个基本点” 即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人
文素养。 其次，要从教学观念到方法、策略进行改革创新，
田忌赛马
战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，各 自的马匹被分为上中下三等进行。由于齐威王三 个等级的马均优于田忌的马，所以田忌每次皆输。 后来田忌在朋友孙膑的指导下首先将自己的三等 马与齐威王的一等马赛，输了；然后将自己的上 等马与齐威王的二等马赛，赢了；再将自己的二 等马与齐威王的三等马比，赢了。三比两胜，总 体上赢了齐威王。
教学策略与教学 设计关系
教学策略与教学 方法关系
教学策略与教学 观念关系
加涅把教学设计分 教学方法是为完成教 教学观念是一个
为鉴别教学目标、 学任务而采取的方法。比较宽泛的概念，
进行任务分析、鉴 教学策略的外延比教 如学生观、教师
别起始行为特征、 建立课程标准、提 出教学策略、创设 和选择教学材料、 执行形成性和总结 性评价等几大部分
第八届阅读教学大赛提出的 语文有效性教学四大标准——
• 吃准目标
• 夯实基础
就是要干好小学语文该干的事，学生要读好 书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得 通顺，打好听说读写的基础。基础不牢，能 力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分 数，过了若干年回头看，建的也还是语文的 “豆腐渣”工程。
第八届阅读教学大赛提出的 语文有效性教学四大标准——
1. 组织策略：是有关教学怎样进行，呈现什么内容 以及如何呈现这些内容的策略。主要包括导言、 主体、结论和评价。
2. 传递策略：是有关确定恰当的教学媒介以及如何 对学生进行分组的策略
3. 管理策略：课堂管理
（四）依据学习结果性质的分类
1．直接教学策略：是以教师为中心的、以教授事实、 规则和动作顺序为目的的教学策略，主要强调知 识的获得。
1.准确把握写字教学的目标、要求 2.注意学生的个别差异 3.不要把写字仅仅当成一项作业 4.全面落实“学会”的要求 5.重视引导学生观察汉字，发现字形的规律 6.尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字：写字 尽量连词书写，注意让学生在写话、习作、写作业、记笔记、考试 等书写实践中把字写好，做到提笔即练字。 7.加强集体示范指导和个别化示范指导，重视写字展示、交流和相 互欣赏 8.重视写字姿势和习惯的养成 9.科学安排写字时间和写字遍数