校本课程开发与校本教材编写的几个问题

校本课程开发与校本教材编写的几个问题

一、校本课程的定义

校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生（与学校）的发展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。

校本课程开发实际上是一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。

其行为往往涉及到两大围：一是开发以校为本的课程。它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国家课程、地方课程相对应，其权利主体是学校。二是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行校本化改造，是国家、地方课程的校本化实施（如课程科目的增减、课时比例的调整、不同科目间的整合、统一学科部容要求的调整等）。其权力主体仍是国家，但学校、教师已经是课程的开发者，不同程度地参与课程开发活动。

校本课程的类型——

从课程形态上看，可以分理论知识类课程（如中华字经、诗文诵读等）和实践活动类课程（如剪纸工艺等）两类。

从课程的显性程度看，可以分显性课程（如诗文诵读、趣味数学、剪纸工艺等，往往有目标、有教材、有课时分配等要素）和隐性课程（如校园文化环境的设计，有特色的实践活动的开展等，有目标有计划，但却不一定有教材、考评方式等要素）两类。

二、确定校本课程开发思路的主要依据（4月份已培训，不再祥述）

1、社会、学生的发展需求。

2、学校的办学思想和特色。

3、当地经济文化等方面的课程资源。

4、学校教师队伍的专业特长。

三、校本课程开发的基本程序（4月份已培训，不再祥述）

一般包括以下几个步骤:

1、需要评估

（1）学生发展需要评估

（2）社会发展需要评估

社区发展需要评估

2、资源分析

课程容资源分析

课程人力资源分析

课程经费资源分析

课程政策资源分析

3、确定开发目标

（1）学校汇总需要评估、资源分析情况，理清办学思路，提炼核心理念，确定校本课程开发总目标，形成课程开发的总体设想。

（2）成立学校课程审议委员会，听取学校需要评估、资源分析情况报告，了解学校办学理念和开发设想，进行初步审议。

（3）学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本课程开发指南》，明确校本课程开发的指导思想、总体目标、课程结构、基本原则和程序、

激励政策和保障措施等。

4、组织项目申报

（1）教师根据《校本课程开发指南》申请开发的课程项目，提供《课程简介》。《课程简介》要说明想开发什么课程，教学哪些容，大约需要多少课时，采用什么方式组织教学活动，篇幅大约200字宜。

（2）学校课程审议委员会组织审议，编制《选修课程目录和课程介绍》，向学生、家长公布各年级想开设的校本课程目录，说明各门课程师资配备、教学条件设施情况，并附各门课程的《课程简介》。小学最好召开家长会当面向学生、家长介绍说明。

（3）学生在教师指导、家长帮助下自主选课，淘汰不受欢迎的课程项目（选修学生低于10人者淘汰）。

（4）审议委员会再次进行课程项目审议，根据课程选报情况最终决定校本课程开发项目。

5、制定开发方案

学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本本课程开发方案》，公布学校最终确定的校本课程开发项目、课程结构、课时安排、教师配备等意见。此方案应明确以下几方面的容：

（1）校本课程开发的基本依据：政策依据，学生发展需求和特点，资源条件，办学理念和思路。

（2）校本课程开发的总体目标：不宜太复杂，3——5条即可。

（3）学校课程的大致结构：包括课程门类，每门课程的课时数和限制性条件等。

常重要，小学有没有必要选课、选课的具体方式，要根据学校实际情况、学生选课能力（不同年级大不相同）而定。

6、编写《课程实施纲要》

教师根据《学校校本本课程开发方案》编写自己负责开发的课程的《课程实施纲要》。包括两部分：

一是基本项目，简要说明开课教师、教学材料、课程性质或类型、学习时限、参加对象等。

二是具体教学方案，较详细的教学方案一般包括课程目标、课程容与活动安排（专题、容、活动项目等）、课程实施说明（主要教学方法、组织形式、课时分配、教学场地安排、教学设施条件、班级规模等）、考核评价方式要求（考核方式、记分方式、成绩构成）等。

例：《麒麟文化研究》

一般项目

课程名称：感受麒麟文化

授课对象：初二学生

课程类型：人文素养类，限选课

教学材料：自编纲要

教学时间：一学期，每周1课时，共18课时

具体方案

一、课程目标

1、感受麒麟文化（人物、歌谣、古迹、艺术等），提高人文素养。

2、经历麒麟文化研究步骤（选题、收集、整理、利用各种麒麟文化资料，

形成麒麟文化研究成果）。

3、选取有关麒麟文化的某个问题进行研究。

二、课程容与活动安排

……

第二讲麒麟的传说研究

教学目标：

教学方式：学生收集资料、信息，小组讨论，教师指点。

基本组织形式：分小组讨论。

教学要点：

……

场地设备：大教室，分5个小组活动。

学生成绩构成：

1、学生出勤情况和作业完成情况，各占50％。

2、课程成绩分优秀、良好、合格、不合格4个等级。

6、课程实施

……

7、教学评价

……

四、校本课程开发的类型与方式

1、开发类型

（1）直接选用

●从国家或地方提供的课程项目清单（如《省地方课程选用指南》《省地方课程学习指导书目录》）中直接选择适合自己的课程项目。《省地方课程选用指南》《省地方课程学习指导书目录》包括民族文化、社会探究、自然探究三大类。

●从其他图书资料中选用：《中华字经》《新编三字经》《小学生古诗文诵读》等。

（2）校外引入

将外地或其他学校、其他单位开发的课程项目引入自己的学校，作为自己的校本课程。

（3）改编

●国家课程的校本化改造：如小学普通英语，按照《校编英语课程标准》实施；信息技术教育，三到六年级教学容整体规划，形成完整的容系列。

●外地、外校引入项目的改造：旧版《三字经》——《新编三字经》

●学校自己开发的项目的改进：

（3）创编

棉花生产：棉花的种植，棉花的加工，棉花的经营。

巨野剪纸——巨野剪纸文化的历史发展，巨野剪纸工艺的艺术流派与特色，剪纸工艺的手工制作，巨野剪纸工艺的市场调查与产品开发。

《小学语文泛读指导》，已经按照我们自己的阅读指导理念重新设计体例，选择文本，确定指导要点，形成了新的训练体系。

跳绳：跳绳的概况，跳绳的方法，跳绳的比赛规则，跳绳的评价。

2、开发方式

（1）教师自主开发——自下而上的开发。又包括教师个人开发、教师小组合作开发两种。基本模式为：课程初次设置——学生意见反馈——教师自我反馈——课程二次设置——课程实施与评价——课程完善提高。

（2）学校组织开发——自上而下的开发。一般由学校领导牵头，组织骨干教师参加。最初可以是教师首先提出开发设想，领导吸纳后形成开发意见，然后组织骨干教师集体开发；也可以是学校领导首先提出开发意见，骨干教师具体制定开发方案。

（3）校际联合开发——

联合前提：办学思想接近，区域跨度小，资源可互补。

联合原则：权责分明，分工合作，双向交流。

联合方式：互补整合式，先各自单独开发，然后相互交流、互补整合；

流线作业式，彼此分共开发课程计划中的某些部分，然后整合，共享成果；

合并交叉式，联合单位人员合并在一起组成不同的开发小组，分担不同的开发任务。

五、校本课程开发的容

1、容围

（1）基础性课程——与国家课程（语文、数学、科学等）围大致一致，由学科基础知识、学科学习策略课程构成。

前者可以是国家课程容的更新（改编、新编和拓编），小学生趣味数学、生活数学（木工中的数学）；也可以是结构改造（分层建构或横向整合），如小学英