注重习题教学中的学生思维分析能力培养
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五 、 习题 教 学 中几 点 注 意 事 项
１ ． 习题要 “ 少而精”
“ 少 而精”的习题是 习题 教学成功 的关键 。生物 习题 类型
繁 多 ，学 生 手 中 的 习 题 资 料 也 品种ห้องสมุดไป่ตู้不 一 ，如 果 面 面顾 及 ， 势 必
将 学生引入 “ 题海战术” ，为此 ，教师 必须精选知识覆 盖面广 、
文 献标 识码 ： Ａ
，而应该引导学生深化习题 ，挖掘 习题 内涵 ，进一步拓宽知 生物 习题 教学 ，主要是指生 物教学过 程中所进行 的例 题讲 题”
解 、习题处理 和作业题 、试题评讲 等教学 活动 ，它是生物教 学 识 ，做 到融会贯 通。方法 可采用 “ 一题 多解 ” 、 “ 变题讨 论 ” 、 的重要组成部 分 ，是概念 、性质 、公式和原理 教学的延续 和深 “ 错例分析 ”等。通过评 析沟通 知识问 的内在联 系 ，把 知识讲
键 ，形成 正确 的解 题思路和方案 ，并适 当列 出解 题格式 、要 点 解 题 速 度 。 和注意事项 ，使 学生从 解题思路 、方法 、层次 和规范要求等方
面受到启发 。通过对 典型例题 的剖析 ，不仅可 以收到 以题及类 举一 反三 、的效果 ，更 重要地 是 可 以达 到 明确 概念 、掌握方 法 、启迪思路 、培养能力 的 目的。 二、选好 习题 ，组织训练 ，培养思维 能力
学生 在知 识和 能力上 的缺 陷 ，是诊 断学 生 学 习困难 的重 要手
练习评 析积极启发讨论 ，这是 习题教学成功 的保 证。教 师
段。 因此教师必须加 强习题训练 ，但 不能将学 生引入 “ 题海 战 在教学 中的作用在于启 发 、引导学生 学会 观察 、分析 和总结 ， 术” ，这就要求学生的练习要 “ 少而精 ” ，教师必须 对习题进行 教师根据学 生练习返馈的信息 ，积 极组织学生讨 论 ，适时启发 精 选 ，选择具有启发性 、典型性 、规 律性和针对性 的习题 ，采 点拨 ，帮助学生实现知识的转化。 用 “ 多变 、多析 、多问 、多解” 的导 向法组织学生 练习 ，鼓励 ３ ． 传授方法与培养能力并重 学 生一题多解 ，多角度 、多层次分析 问题 ，进而达 到培养学生 培养 能力 、传 授方法是 习题教 学的 目的。习题 教学不能 只 着 眼于解几道 习题 ，而要着重 于培养 学生分析 问题 、解决 问题 思 维能力的 目的。 三、加强解后评析 ，注重 思路启迪 ，提 高解题效 率 的能力 ，教会 学生 总结解 题规 律 ，掌握 解题 思路 和方 法 。为 习题解后 的评析 ，不仅 能及时清理 学生的解题 思路 ，引导 此 ，教师应多方设 法 ，调动学 生的能动性 ，通过习题的讲 、练 、
习题练习不仅有 助于学生理解知 识间 的纵横关 系 ，掌握知 典型的习题组 织练习与剖析 ，从 中引导学生掌握 方法 ，以达触
识 的系统 性 ，而且有 助 于学生 掌握 题 型 ，开拓 思路 ，熟 悉解 类旁通之功效 。 ２ ． 要 启 发讨 论 法 ，培养学生运用知识去解 决问题 的能力 ，同时还 能及时反馈
学 生反思解题过程 。同时对 训练思维 ，提高分析 问题 、解决 问 评 、议 ，启迪思路 ，传授方法 ，培养 能力 。 题 的能力 ，有特殊 的功效 。解后评析 可采 取 “ 一题一评 析”的 总之 ，正确认 识习题教学 ，运 用科学 的方法 组织教学 ，不
策 略 ，可先让一位学生 汇报结果或上讲 台作解答 ，并要 求其作 仅能巩 固知识 ，培 养解题技巧 ，提 高思维能力 ，还能 提高学生 适 当 的讲解 ，然后师生共 同分析 、讨论 ，鼓励学生 提出不 同见 学 习生物 的兴趣 ，培养学生的生物能力 ，深受学生欢迎 。
化 ，是达 到教 学 目的 ，培养 和提 高能力 的重要 环节 。如何充分 活 ，从而 达到培养思 维变通性 、创造性 ，开 拓学生解 题思 路 ，
发挥生物 习题 的功效 ，开拓思维 ，培养能力 ，这是一个值得深 提高解题效率 的 目的。 入探讨的问题 。下面笔者谈几点教学体会 ：
一
四、加强解题 小结 ，注意学法指导 良好 的学习方法是获取 知识的重要手段 。在练 习和评 析 中
、
精选 习题 。示范讲解 ，充分发挥例题的作用
例题教学 不仅 有助于学 生理 顺解题思路 ，复习巩 固知识 和 注意多角度分析 问题 ，培 养学生的 比较 、分 析 、综合 、归纳能
明确解题规范 ，更重要的是可 以培养学生多方 面的能力 ，但 由 力 ，指导学生总结习题所 涉及 的知识点 ，并使 之系统化 ，同时
勰；
注 重 习 题 教 学 中 的 学 生 思 维 分 析 能 力 培 养
．
（ 江油 中学
敬 端蓉 四川 绵 阳
６ ２ １ ７ ０ ０） 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ ２ ７ ６ — ０ １
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２
于课 堂 时空有 限 ，生物 习题类 型 繁多 ，不 可能 面 面俱 到 。为 对题 目类型 ，解题步骤进行归 纳小结 ，总结解题 常用方法 、解 此 ，教师必须对例题 进行筛选 ，精选 典型 的、具 有普遍指导 意 题的一般规律 、应注意 的事项 、容易 出现 的问题 等 ，并在 掌握 义的 习题作范题 ，从 方法步骤着 眼 ，从解题思路人 手 ，注 意引 常规思路和方法的基础上 ，启 发新 思路 ，探索 巧解 、速解 、一 导学生认真分析题 意 ，弄清要求 和条 件 ，找 出例题 所涉及 的知 题多解 的新途径 、新方法 ，并做 出小结论 ，让学生 明确或记忆 ， 识 点 ，以及要 求解答 的问题 与已知 条件 的关 系 ，抓住 解 题关 这样 可使 学生解题经验集少成 多 ，开阔视野 ，少走 弯路 ，提 高
１ ． 习题要 “ 少而精”
“ 少 而精”的习题是 习题 教学成功 的关键 。生物 习题 类型
繁 多 ，学 生 手 中 的 习 题 资 料 也 品种ห้องสมุดไป่ตู้不 一 ，如 果 面 面顾 及 ， 势 必
将 学生引入 “ 题海战术” ，为此 ，教师 必须精选知识覆 盖面广 、
文 献标 识码 ： Ａ
，而应该引导学生深化习题 ，挖掘 习题 内涵 ，进一步拓宽知 生物 习题 教学 ，主要是指生 物教学过 程中所进行 的例 题讲 题”
解 、习题处理 和作业题 、试题评讲 等教学 活动 ，它是生物教 学 识 ，做 到融会贯 通。方法 可采用 “ 一题 多解 ” 、 “ 变题讨 论 ” 、 的重要组成部 分 ，是概念 、性质 、公式和原理 教学的延续 和深 “ 错例分析 ”等。通过评 析沟通 知识问 的内在联 系 ，把 知识讲
键 ，形成 正确 的解 题思路和方案 ，并适 当列 出解 题格式 、要 点 解 题 速 度 。 和注意事项 ，使 学生从 解题思路 、方法 、层次 和规范要求等方
面受到启发 。通过对 典型例题 的剖析 ，不仅可 以收到 以题及类 举一 反三 、的效果 ，更 重要地 是 可 以达 到 明确 概念 、掌握方 法 、启迪思路 、培养能力 的 目的。 二、选好 习题 ，组织训练 ，培养思维 能力
学生 在知 识和 能力上 的缺 陷 ，是诊 断学 生 学 习困难 的重 要手
练习评 析积极启发讨论 ，这是 习题教学成功 的保 证。教 师
段。 因此教师必须加 强习题训练 ，但 不能将学 生引入 “ 题海 战 在教学 中的作用在于启 发 、引导学生 学会 观察 、分析 和总结 ， 术” ，这就要求学生的练习要 “ 少而精 ” ，教师必须 对习题进行 教师根据学 生练习返馈的信息 ，积 极组织学生讨 论 ，适时启发 精 选 ，选择具有启发性 、典型性 、规 律性和针对性 的习题 ，采 点拨 ，帮助学生实现知识的转化。 用 “ 多变 、多析 、多问 、多解” 的导 向法组织学生 练习 ，鼓励 ３ ． 传授方法与培养能力并重 学 生一题多解 ，多角度 、多层次分析 问题 ，进而达 到培养学生 培养 能力 、传 授方法是 习题教 学的 目的。习题 教学不能 只 着 眼于解几道 习题 ，而要着重 于培养 学生分析 问题 、解决 问题 思 维能力的 目的。 三、加强解后评析 ，注重 思路启迪 ，提 高解题效 率 的能力 ，教会 学生 总结解 题规 律 ，掌握 解题 思路 和方 法 。为 习题解后 的评析 ，不仅 能及时清理 学生的解题 思路 ，引导 此 ，教师应多方设 法 ，调动学 生的能动性 ，通过习题的讲 、练 、
习题练习不仅有 助于学生理解知 识间 的纵横关 系 ，掌握知 典型的习题组 织练习与剖析 ，从 中引导学生掌握 方法 ，以达触
识 的系统 性 ，而且有 助 于学生 掌握 题 型 ，开拓 思路 ，熟 悉解 类旁通之功效 。 ２ ． 要 启 发讨 论 法 ，培养学生运用知识去解 决问题 的能力 ，同时还 能及时反馈
学 生反思解题过程 。同时对 训练思维 ，提高分析 问题 、解决 问 评 、议 ，启迪思路 ，传授方法 ，培养 能力 。 题 的能力 ，有特殊 的功效 。解后评析 可采 取 “ 一题一评 析”的 总之 ，正确认 识习题教学 ，运 用科学 的方法 组织教学 ，不
策 略 ，可先让一位学生 汇报结果或上讲 台作解答 ，并要 求其作 仅能巩 固知识 ，培 养解题技巧 ，提 高思维能力 ，还能 提高学生 适 当 的讲解 ，然后师生共 同分析 、讨论 ，鼓励学生 提出不 同见 学 习生物 的兴趣 ，培养学生的生物能力 ，深受学生欢迎 。
化 ，是达 到教 学 目的 ，培养 和提 高能力 的重要 环节 。如何充分 活 ，从而 达到培养思 维变通性 、创造性 ，开 拓学生解 题思 路 ，
发挥生物 习题 的功效 ，开拓思维 ，培养能力 ，这是一个值得深 提高解题效率 的 目的。 入探讨的问题 。下面笔者谈几点教学体会 ：
一
四、加强解题 小结 ，注意学法指导 良好 的学习方法是获取 知识的重要手段 。在练 习和评 析 中
、
精选 习题 。示范讲解 ，充分发挥例题的作用
例题教学 不仅 有助于学 生理 顺解题思路 ，复习巩 固知识 和 注意多角度分析 问题 ，培 养学生的 比较 、分 析 、综合 、归纳能
明确解题规范 ，更重要的是可 以培养学生多方 面的能力 ，但 由 力 ，指导学生总结习题所 涉及 的知识点 ，并使 之系统化 ，同时
勰；
注 重 习 题 教 学 中 的 学 生 思 维 分 析 能 力 培 养
．
（ 江油 中学
敬 端蓉 四川 绵 阳
６ ２ １ ７ ０ ０） 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ ２ ７ ６ — ０ １
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２
于课 堂 时空有 限 ，生物 习题类 型 繁多 ，不 可能 面 面俱 到 。为 对题 目类型 ，解题步骤进行归 纳小结 ，总结解题 常用方法 、解 此 ，教师必须对例题 进行筛选 ，精选 典型 的、具 有普遍指导 意 题的一般规律 、应注意 的事项 、容易 出现 的问题 等 ，并在 掌握 义的 习题作范题 ，从 方法步骤着 眼 ，从解题思路人 手 ，注 意引 常规思路和方法的基础上 ，启 发新 思路 ，探索 巧解 、速解 、一 导学生认真分析题 意 ，弄清要求 和条 件 ，找 出例题 所涉及 的知 题多解 的新途径 、新方法 ，并做 出小结论 ，让学生 明确或记忆 ， 识 点 ，以及要 求解答 的问题 与已知 条件 的关 系 ，抓住 解 题关 这样 可使 学生解题经验集少成 多 ，开阔视野 ，少走 弯路 ，提 高