实施五环教学模式 构建语文高效课堂
五环四步教学模式————语文
五环四步教学模式————语文一、导入环节导入环节是教师引入新知识的阶段，旨在激发学生的学习兴趣，创设学习的氛围。
教师可以通过提问、故事、图片、实物或短视频等方式导入话题，让学生产生学习的需求。
导入环节的目标是激发学生的好奇心、思维过程和学习动机。
操作步骤：1.介绍本节课的主题，并引起学生的兴趣。
2.通过提问、故事或图片等方式，激发学生的思考和预备知识，引入新的学习内容。
3.创设良好的教学环境，培养学生的学习兴趣和好奇心。
二、自学环节自学环节是指学生在教师指导下，独立进行学习和掌握知识的过程。
教师在这一环节要提供适当的学习材料和指导，让学生通过自主学习来获取知识。
自学环节的目标是培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
操作步骤：1.指导学生阅读教材或课本，并引导学生思考和理解文本内容。
2.给学生提供一定数量的自学题，让学生自主学习和解决问题。
3.教师在学生自学的过程中及时给予指导和帮助，解答学生的问题。
三、合作探究环节合作探究环节是指学生在小组中进行合作学习和探究，通过合作交流来加深对知识的理解和应用。
在这一环节，学生可以通过小组活动或讨论来深化对知识的理解，并培养学生的团队合作精神和表达能力。
操作步骤：1.将学生分组，每个小组由三至五名学生组成。
2.设计一些有针对性的合作任务，要求学生在小组中讨论和解决问题。
3.学生在小组中进行讨论和合作探究，通过交流来加深对知识的理解和应用。
4.教师在合作探究过程中进行引导和指导，及时给予学生反馈和评价。
四、展示分享环节展示分享环节是指学生在小组或全班范围内，向他人展示所学到的知识和成果。
这一环节可以通过学生演讲、展示作品、小组展示或小组竞赛等形式进行，以提高学生的表达能力和自信心。
操作步骤：1.学生用自己的方式向其他同学展示所学到的知识和成果。
2.学生可以通过演讲、展示作品、小组展示或小组竞赛等形式进行展示分享。
3.教师和同学们对展示的内容进行评价和讨论，提出建议和改进意见。
如何实施“五环导学”高效课堂
浅谈如何实施“五环导学”高效课堂为了适应新课程改革，全面实施素质教育，切实调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效率。
神木五中对过去的教学模式进行改革，提出构建“五环导学”高效课堂，全面提高教学质量的思路。
五环导学高效课堂教学效率可以说自从有了“教育”，“课改”的脚步就没有停留过，在以洋思中学、杜郞口中学课改模式的指导下，以促进学生和教师发展为根本，为打造自主、高效、充满活力的课堂教学，我校开创了教师主导，学生主体，师生互动，合作探究的“五环导学”高效课堂教学新模式，为进一步提高学校的办学效益找到了新的基点。
一、“五环导学”高效课堂模式解读1.“五环”的基本内容“五环”指的是：学（自主学习）、展（展示交流）、点（点拨升华）、练（当堂训练）、评（课堂评价）”。
是针对新授课、复习课、讲评课三种不同课型而提出的教学模式。
新授课的模式为：自主学习（独学、对学、群学）——展示交流（黑板讲解、回报成果）——点拨升华（解惑提升、总结拓展）——当堂练习（当堂作业、巩固检测）——课堂评价（评价效果、即时激励）。
复习课的模式为：概况的导入，确定目标——梳理知识、落实双基——典例剖析、点拨升华——达标练习、提升自己——反思总结、布置作业。
讲评课的模式为：统计错题，找准错因——自主纠错、反思内化——展示思路、暴露问题——重点指导、方法点拨——变式训练、二次达标。
2.课堂教学基本步骤（1）预习检测对前课预习任务进行检测。
方法灵活多样：本组自行检测，组与组互相检测，教师检测等。
（2）出示学习目标这个目标要具体可测，一节能达到，而且要学生大声读，让每个学生都明确。
（3）出示本节课的“预习提纲”或“自学提纲”教师备课时把课本上的内容进行梳理、细化列出的具体问题或内容。
它是学生自学交流的依据。
重点突出，化难为简单，要点分明，循序渐进，具体可操作。
（4）依标（纲）自学由于每个学生的知识基础和能力基础不同，因此，课堂个体自学时间应该得到有效的保障，留足独立的不受别人干扰的时间和全神贯注的凝神思索的自我内化的时间。
活用”五环—探构”教学模式打造生动形象高效课堂
活用”五环—探构”教学模式打造生动形象高效课堂什么是高效课堂？高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
实施高效课堂的主要目的:就是要提高学生的自主学习能力，养成自主、合作、探究的学习品质，促进学生全面发展，提高课堂效益。
“五环—探构”课堂教学模式中，“五环”是指“导、学、探、练、清”五个环节；“探”是指探究性学习；“构”是指让学生构建知识。
“五环—探构”在教学环节中的基本内容为：目标导学、自主学习、合作探究、达标训练、堂清检测。
现将运用“五环—探构” 教学模式，打造生动形象的语文课堂的几点做法介绍如下：1. 精彩导入，是高效课堂的前奏魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”比如：在学习七年级语文下册《从百草园到三味书屋》一文时我设计了这样的导语：“金色的童年是人生最美好的一个阶段，它深藏着人们无尽的宝藏。
有些人的童年一帆风顺，倍受呵护；有些人的童年充满酸、甜、苦、辣。
那么，鲁迅先生的童年是怎样的呢？今天，让我们一起走进鲁迅先生的童年生活。
”这样的导语使同学们一下子对鲁迅的童年生活产生了兴趣，从而激发了大家学习课文的激情。
总之，导入语的设计有多种方式，运用哪一种方式，这要根据不同课文的内容来决定。
2. 精心设计自学提纲，是高效课堂的关键一堂语文课，能否上成功，实现课堂高效的目的，最关键的是课前教师设计的自学提纲是否抓住了教材的重难点，是否适合学生自学。
比如：我在教九年级语文上册《白鹭》一文时，开始设计了五个自学题：(1) 朗读散文《白鹭》；(2) 看注释，简介白鹭；(3) 查资料，简介作者；(4) 默读课文，划分文章的层次结构，并概括层意。
(5) 跳读课文，划出作者描写白鹭独特美的语句。
后来经过反复修改确定为四个自学题：(1) 默读课文，划分文章的层次结构，并概括层意；(2) 跳读课文，划出作者描写白鹭独特美的语句；(3) 第6~8段依次描写了三幅画面，请用简洁的语言概括这三幅画面；(4) 由“白鹭因为它的常见而被人忘却了它的美”，你想到生活中的哪些人？总之，教师设计自学提纲应把握住教材的重难点；要有学法指导，可操作性要强；内容要少而精。
实施五环教学模式构建语文高效课堂（苏教版九年级必修教学论文）
•••••••••••••••••实施五环教学模式构建语文高效课堂（苏教版九年级必修教学论文）实施五环教学模式构建语文高效课堂(苏教版九年级必修教学论文) 实施五环教学模式构建语文高效课堂马云龙淮安市平桥中学电子信箱*********************在全面推行教育现代化的今天，作为教师使学生掌握多少知识已经不再是最重要的了，而如何建构高效课堂，让学生学会主动去掌握知识才是至关重要的。
所以，全体语文教育工作者都把学生自主学习合作探究作为目前最重要的改革方向。
因此，改变学生的学习方式，构建语文高效课堂，已成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：改变过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
培养学生搜集处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
这段文字为我们语文教学改革指明了方向。
传统型阅读教学结构多表现为：课堂上师生的教学活动，多数是一问一答，一讲一听的形式。
教师通过不断地提问，不断地分析来控制课堂，驾驭学生，一步一步的实施自己的教案。
学生则跟着老师转配合老师实施教案。
“这种以教师谈为中心的讲读型阅读教学模式：不是把学生当作学习的主人，而是把学生看成被动的承受容器；不是要求学生进行阅读的创造，而是对课文的同构解读；不是要求学生有自己的独立见解，而是对教师权威答案的完全认同。
”（张庆语）这样的阅读教学违背了中学生阅读心理规律，泯灭了学生的个性，扼杀了孩子们的创造天赋，与时代要求极不适应。
为了使学生的学习方式发生根本性变革，保证学生学习的自主性、探索性的学习落到实处。
新课改首先通过课程结构的调整，使学生的活动时间生空间在课程中获得合法的地位。
与此同时，新课标通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。
另外设置的新课程强化探索性和实践性教学目标，倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性、面向实际的、主动探究的学习环境。
构建五环课堂 实施高效教学-精选教育文档
构建五环课堂实施高效教学课堂是学校教育主阵地，课堂效果决定教育质量。
建设高效课堂，是推进课程改革，实行素质教育的根本途径；也是提升教师教学水平、促进教师专业发展的必然要求。
一、构建五环教学法，形成教学模式所谓高效教学法就是把学生的学习过程分成五个学习环节，在教师的有效引导下，学生通过完成五个学习环节，取得学习的成功。
根据教学内容的不同，“五环教学法”分为两类基本课型。
1.独立课型（1课时）：目标导引（教师）―自主学习（学生个人，教师）―合作探究（学习小组）―展示评议（学生、教师）―归纳、点拨、检测（教师、学生）。
即在1课时中按五个环节完成教学任务，这种课型试用于非毕业年级各学科教学的新授课教学。
2.复合课型（两课时）：将独立课型中的五环拆分为两段，用两个课时完成，分别叫作“自主合作探究课”和“评议反思拓展课”。
“自主合作探究课”完成“目标导引（教师）―自主学习（学生个人，教师）―合作探究（学习小组）”，“评议反思拓展课”完成“展示评议（学生、教师）―归纳、点拨、检测（教师、学生）”，两个课时形成一个完整的教学单元。
这种课型适合于初三、高三复习课教学或各年级的阶段性复习课教学，也适合于需2-3课时才能上完的新授课。
二、运行五环教学法，实施高效教学实施“五环教学法”的根本着力点就是围绕课堂教学如何通过学生的自主学习、合作学习、探究学习来实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三维目标。
“五环教学法”的教学评价总原则是“以学论教”，把评价教师的教学行为转变为通过评价学生的学习行为来评价课堂，来评价教师，下面就五个教学环节分别提出评价内容、评价标准及评价分值。
1.目标导引环节。
（1）评价内容：教学目标科学性、思想性、教育性。
（2）评价标准：教学目标是否具体，有层次可检测，是否符合《课程标准》或《高考考试说明》的要求；是否与大多数学生的最近发展水平相符；是否重点突出；是否有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标；是否根据教学目标指导、规范学生的自主学习、合作学习与探究学习；是否适时出示教学目标。
五环四步教学模式————语文
五环四步教学模式————语文五环四步教学法是一种灵活多样的教学模式，在语文教学中被广泛采用。
该教学法分为五个环节和四个步骤，旨在引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和语文素养。
下面我们将详细介绍五环四步教学法在语文教学中的运用。
在导入环节，教师通过问题、趣味小故事、图片、视频等多种形式吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣和思考欲望。
例如，在学习古文《出师表》时，教师可以通过展示历史背景、播放精彩片段等方式引起学生的关注和思考。
在感知环节，教师从学生已有的知识和经验出发，与学生进行互动，使他们在情感上和认知上获得新的体验和深刻理解。
例如，在学习古诗《静夜思》时，教师可以通过带领学生观察夜晚的星空、听古筝的演奏等方式，让学生通过感官刺激产生对静夜思的情感共鸣。
在理解环节，教师通过详细阐释课文的内容，帮助学生深入理解课文的内涵和背后的思想感情。
例如，在学习《红楼梦》中的对白时，教师可以用现代白话解释古文的含义，让学生理解角色之间的关系和情感纠葛。
在应用环节，教师引导学生运用所学知识进行实际操作，培养学生的语言表达能力和创新思维。
例如，在学习古文阅读时，教师可以设计一些情境，让学生运用古文知识进行模拟角色对话，从而培养学生的口语表达能力和语感。
四个步骤中，导学阶段是教师提前准备好的课堂任务和问题，让学生自主探索并提出问题。
在讲授阶段，教师根据学生的探索和问题提供相关知识和解答，并引导学生形成知识结构。
练习阶段是巩固和拓展学生在讲授阶段所学的内容，例如通过练习题、小组合作等形式进行。
提高阶段是运用所学知识解决实际问题的阶段，例如通过开展主题调查、写作等活动提高学生的综合运用能力。
总之，五环四步教学法在语文教学中注重培养学生的兴趣、激发思考，并通过多种形式的活动和任务，全方位培养学生的语文素养和综合能力。
教师应根据教材内容和学生特点，恰当运用五环四步教学法，使学生在语文学习中不仅掌握知识，更能够主动思考，灵活运用。
秦建军 “五环高效课堂”,促进课改发展
山东省2009年中小学教育科研优秀成果申报评审表“五环高效课堂”，促进课改发展昌乐县实验中学秦建军从上学期开始，我校实行了“五环高效课堂”教学模式，经过一学期的实践，课堂教学形式发生了深刻的变化，现在，老师乐教、学生乐学，每节课都是高效课堂。
通过小组自主合作学习，学生参与学习的全过程，人人学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，促进了学生的全面发展。
一、“五环高效课堂”教学模式：课堂教学主要分为五个环节：自主预习、自主探究——自主完成导学案训练问题——小组合作、讨论解惑——典型问题展示、总结升华——检测反馈、归纳总结。
二、实施“五环高效课堂”给我校带来的变化：1、课堂气氛空前活跃。
每节课开始，老师把导学案发给学生，学生按照导学案先自主学习，自己解决问题，如果有自己解决不了的问题，小组内同学之间可以讨论交流或寻求别组同学的帮助。
在讨论的时候，每个同学都积极发言，原先比较内向腼腆的学生也受这种大环境的影响，变得开朗活泼起来，这样使每个学生都能积极参加到课堂学习中来，极大地活跃了课堂气氛。
2、使优生拔尖，差生转化得到落实。
在“五环高效课堂”教学模式下，全班学生每四人分为一组，每组的四个学生中有2个基础较好的，有2个基础较差的，在互助学习时，实行一对一、一帮一，这样使优生在给他人讲解问题的过程中，分析题意、领会题意、解题思路以及语言表达能力都得到了较大的提高，对问题也有了一个重新领悟、深化的过程，较好地促进了优生的培养。
这种模式也有利于基础较差学生的发展，原来是老师一人管着50人，想帮助差生转化，但心有余而力不足，而在这种模式下，学习小组内学习好的帮学习差的，一帮一，针对性强，效果非常明显。
3、充分减轻教师课堂教学负担，把学习主动权还给学生。
以前的授课，老师要讲解、点拨、和学生讨论问题、检查学生、反馈矫正等，课堂上老师压力很大，负担很重。
而现在的这种课堂教学模式，老师讲课不能超过15分钟，老师在课堂上主要是引导学生自主、互助学习，老师把大量的时间用在了课前，要想上好一节课，老师课前要先把课堂上学生解决不了的问题以及有可能出现的其它问题预想到，查阅大量资料，精心备课，精心准备，才能做到上课时游刃有余。
五环主题的高效课堂
五环主题的高效课堂
在学习了殷都区主题五环高效课堂教学模式中，更多的是强调了学生的主题学习地位，让学生多元发展在课改发展翻天覆地的今天，其实强调的就是学生是主体，老师的备课教学设计、导学案设计始终为学生的自主、合作、探究学习服务，是学生成长水到渠成。
在他们新知探究课，巩固展示课，复习课三个课程中围绕情境导入，学生自学、互学、师生共学交识、群学、展示、师生总结、检测五个环节共同为学生的自主学习服务，实现学习目标。
其中他们谈到一点，一般情况下是从三年级介入导学案的使用，认为低年级学生年龄小，识字少，容易离开自主学习主体.在自学能力，语言表达等方面失去导学案的自助优势，其实在导学案中他们融入更多的人文观念，为低年级导学案配有拼音，配有更多的插图，让孩子喜欢上导学案，其次让家长、老师为孩子宣读导学案，让孩子减少使用导学案的阻力，这都是值得我们学习和借鉴的地方。
是的，在我们不断学习，不断研讨中发现导学案是成功实施高效课堂教学活动的关键之一，在学生自主、合作、交流的基础上验收学生的学习成果时，他们的学习方法同样是灵活多样，以精益求精，方法多样为主，可以是教师教师预设，教材页码，或者是口头作业或者小纸条，期中在小组学习中也可以小组自主测评。
所以说，万变不离其宗，从教师自身出发，以学生为学习主体，一切为孩子发展服务，立足根本，多只是目标。
五环五立高效课堂教学模式 论文
五环五立高效课堂教学模式如何为孩子减负，为我们语文课减负呢？那么，我们就要在课堂这40分钟的时间内提高学习效率。
教师备课就是五环五立高效课堂最为关键的一环。
另一方面，在课堂上对教材进行动态生成。
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
”换句话说，随着课程改革的不断深入，课堂教学正发生着实质性的变化。
一个具有生命力的课堂总是离不开精心的预设和动态的生成。
“目标性”是语文课堂教学预设的主要特征。
语文课堂教学的目标，是指语文课堂教学活动的预期结果。
是教者根据课程标准的要求、文本的内容、学生的心理发展状况和原有的语文基础，以及自我的教育教学经验等因素，在课前所设定的教学应该达到的目标。
当然，这个目标不是一成不变的，应随课堂教学的进程不断地调适和由应然走向实然的动态过程。
“动态性”是生成教学的主要特征。
在语文课堂教学中，随着教与学的深入，作为主体的学生会生成新的想法和各种要求，作为主导的教师则根据主体的情况，理清其思路，瞄准主体思想的症结和可能的走向，即时调整教学过程，使学生真正成为语文课堂教学的中心，从而真正提高语文课堂教学效益。
教师在进行教学设计时，要有生成课程的意识。
备课充分预设，引发动态生成。
这个环节其实就是备学生。
尽管教学是一个开放变化的过程，随时都会有意想不到的事情发生，但我们教师都要尽可能站在学生角度，并将其放在教学主体的位置去思考，要备学生所思所想，要对教学目标、任务、方法、过程以及每一个具体的细节进行全面深入的思考探究，力争将课堂教学过程运筹于帷幄之中，尽可能把课堂生成纳入自己的教学预设中来。
首先准确把握教材，教材是学习内容的主要载体，教师在教学预设时要深入钻研教材，准确把握教材的内容和实质要挖掘教材中能引发学生思考并对学生发展有效的信息；其次要关注学生，课堂教学是师生交往互动的过程，教师在教学预设时，要从学生的需求出发，教学过程和教学内容要以学生原有的知识、生活经验为基础，考虑是否有利于学生的发展；最后要有效地开发资源。
有效把握“五环”,精准实施教学
有效把握“五环”，精准实施教学近年来，教育界对于课堂教学的研究日益深入，通过实践与总结，在教学中形成了一套行之有效的教学指导原则——“五环”教学模式。
这一模式是将教学分解成五个环节，包括导入、呈现、实践、巩固和复习，通过有机的衔接，形成了一套高效的教学流程。
本文将围绕“五环”教学模式展开，探讨如何有效把握“五环”，精准实施教学。
一、精心设计导入环节导入环节是整节课的开端，也是引导学生进入学习状态的关键。
在设计导入环节时，教师需要考虑学生的实际情况和兴趣点，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过提出一个有趣的问题、展示一段相关视频、讲述一个生动的故事等方式，引起学生共鸣，唤起他们对于学习内容的好奇心和探索欲。
导入环节还要与本节课的主题密切相关，将学生的前一节课的知识点与本节课的内容有机地联系起来，以帮助学生建立起知识的连接，使其更易于接受新的知识。
只有在导入环节精心设计的基础上，才能确保学生能够主动参与到整个教学过程中，从而实现教学的有效进行和精准实施。
二、巧妙呈现教学内容呈现环节是课堂教学中最直接、最关键的环节之一，也是教师向学生传递知识的重要途径。
在呈现环节中，教师需要根据学生的认知能力和学习习惯，选择合适的教学方法和手段，将知识内容呈现给学生。
举例来说，对于抽象的数学知识，教师可以通过具体的事例或图形等形象化的方式来呈现，使学生能够更易于理解和掌握。
在语文课中，通过朗读、讲故事等形式，将文字生动化呈现，从而激发学生对文学的兴趣，提高学习积极性。
在呈现环节中，教师还需要注意调动学生的多种感官，如视觉、听觉、触觉等，使学生能够充分参与到教学过程中，从而更好地理解和领会教学内容。
教师还应该贴近学生的实际生活，将学习内容与学生的日常经验和实际情况结合起来，以便学生更深刻地理解所学内容，将知识应用到实际中去。
三、落实有效的实践环节实践环节是学生主动参与课堂教学的重要环节，也是学生在课堂上运用所学知识解决问题的关键阶段。
语文组五环式课堂教学模式
语文“五环”课堂教学模式五环课堂教学模式是按照“导入新课—整体感知—研读赏析—课堂检测—拓展延伸”五环节实施的一种教学模式。
一、“五环”教学模式提出的背景1、面对新的课程改革，虽然在思想上认识到改革的必要性，但具体该怎么做，大家还无从下手，缺乏具体实施的办法。
2、新课改呼唤在新的教学理念统摄之下的一种相对稳定的教学模式，使教学行为呈有序性和层递性，所以必须探究新课改下先进的教学模式，优化教学过程3、改革教学方法，以适应新课程改革的需要。
为此，我们学校全体语文组教师结合本校语文教学的现状，分析自身的特点，遵循语文教学的规律，进行了“五环”课堂教学模式的试验与研究。
二、指导思想以新课程理念为指导，以学生的发展为根本，充分重视学生的主体意识和发挥教师的主导作用，教学过程服务于学生学习。
突出以学为主的教学思想，重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，提高课堂教学效率，培养语文学习兴趣，丰富语言积累，培养语感，发展思维，全面提高学生的语文素养。
三、理论基础：布鲁纳的建构主义理论。
四、基本原则1、创新性原则。
主张以人为本，以学为主，尊重学生，尊重学生的学习体验，鼓励学生自觉、主动的学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、完整性原则。
在一定的教学理念指导下，有机组合目标、程序、策略、内容和评价等基本因素，构建一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出过程上的连续性。
3、可操作性原则。
教学模式是一种简化了的和形式化了的教学思想和理论，通过便于理解的教学结构和易于操作的教学程序，把抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式反映出来，为教学提供了一个简单易行的教学行为框架。
4、灵活性原则。
教学模式既具有相对的稳定性，也不是一成不变的，在具体的教学过程中，随着学科的特点、教学内容五、基本框架（一）流程图示：导入新课—整体感知—研读赏析—课堂检测—拓展延伸。
（二）核心要素1、强调目标教学思想，提倡自主定向。
“五环教学模式”下的语文课堂
小学四年级语文教学模式王李宁在以提高课堂教学实效性为目标的今天，很多学校都在研究科学的教学模式上下大工夫做足文章，也取得显著效果。
为了激发兴趣，使学生爱学；指导方法，使学生会学；培养习惯，使学生优学，我校开展“三道五学五环节教学模式”的实践研究。
我们将语文课精心设计为如下五环节：创设情境，明确目标——深入探究，重点品读——领悟方法，内化情感——有效拓展，学以致用——总结方法，梳理收获。
让学生在不同形式的快乐阅读中理解和感悟、积累和运用，以实现《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”的目标。
经过一年时间的实践探究发现，我校的创新阅读教学模式是非常实用的，它能有效地指导老师们备课上课，创建高效课堂。
一、创设情境，明确目标。
问题情境创设的作用之一，是为了引出新课，问题情境要能吸引学生，能激发学生的思考，还能激发学生的交流。
二、深入探究，重点品读。
全国著名特级教师于永正曾说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。
”可见语文教学的关键在于挖掘文章中的重点语句加以品析。
那些文质兼美的文章应着力引导学生品析其中富有表现力的词句。
例如，我校语文老师在上《花钟》一课时，是这样精心设计“深入探究，重点品读”环节，很好的达成“理解词语，学习运用多样的句式表达。
”的教学目标的。
首先，请学生轻声读文，勾画时间词和花的名字。
然后让同位同学配合读，一人读时间词，一人读花名。
随着学生的配合读，老师故意将后边的文字进行修改并课件出示：凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开了;夜来香在晚上八点左右开了;昙花却在九点左右开了接着教师引导学生认真观察这段文字，谈发现谈感觉。
学生马上就反应：那么美的花这样一说这样一写一点都不美了。
五环导学打造高效课堂
“五环导学”打造高效课堂近年来，峰峰矿区职教中心以提高教育教学质量为中心，以新课程改革为抓手，以打造高效课堂为立足点，以有效转变教师教学行为和学生学习方式为切入点，深化新课程改革，以“五环导学”课堂模式规范课堂教学，全面有序推进了职业高中课程改革。
所谓“五环导学”高效课堂模式，即：情境导入、明确目标；学案导学、合作交流；展开思维、点拨提升；课堂总结、形成网络；达标检测、反馈矫正。
此模式突出两个中心：以学生为中心，突出学生主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；以学习为中心，强调学的核心地位，以教师的教促进学生的学，教服务于学。
构建六项有效教学策略：先学后讲、三讲三不讲（要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程）、及时矫正反馈、三布置三不布置（布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业）、创设有效问题情境、删除无效教学环节。
在“五环导学”高效课堂模式引领下，新课程理念日益被教师所认同并逐步转化为自觉的行为追求，取得了阶段性成果。
学校被评为邯郸市职业教育教学管理先进单位、区青年教师岗位技能练兵竞赛先进单位。
在创先争优活动中我校被教育局授予“教育教学先锋旗”、“教育科研先锋旗”。
教师们积极参加各级各类比赛、评比，成绩颇丰：张贵艳被评为全国“十一五”教育科研先进工作者，张丽敏荣获“河北省骨干教师”荣誉称号，刘雁被评为邯郸市师能标兵；王会云获全国中等职业学校说课比赛二等奖、邯郸市中等职业学校优质课评比一等奖；张亚军获河北省中等职业学校优质课评比一等奖；康跃勇获河北省中等职业学校说课比赛一等奖，安新强、曹彦斌获河北省中等职业学校说课比赛二等奖；赵月哲、王彦彦、王晓娟、梁月霞参加邯郸市教学技能大赛获邯郸市教学标兵。
初中语文组五环四互教学模式
初中语文组五环四互教学模式五环四互教学模式是一种高效的教学模式，它通过学生间的合作、互助与交流，使学习变得更加有趣和有效。
在初中语文教学中，采用五环四互教学模式能够更好地培养学生的思维能力、交流能力和实践能力。
下面，我将详细介绍五环四互教学模式的实施方法和优点。
五环四互教学模式的具体步骤主要包括：第一环-制定任务；第二环-合作小组学习；第三环-小组成果展示；第四环-总结归纳；第五环-展示成果。
首先，在教学开始前，老师制定任务，明确学生的学习目标和要求。
例如，让学生通过课外阅读一篇文章，然后深入思考文章中的隐含意义，提炼出主题，分析文章结构等。
接下来，学生将被分成小组，每个小组有四名成员。
小组成员之间相互合作和互助，以达到共同完成任务的目标。
小组成员可以互相讨论、互相提问和互相补充知识。
学生可以利用课本、字典、词典等工具进行查询和学习。
然后，小组成员将自己的成果进行展示。
展示的形式可以是小组内部互相讲解、演示或者文章互评等。
在展示过程中，学生可以相互学习和借鉴，发现和纠正自己的不足之处。
在展示完成后，老师进行总结和归纳，指出小组展示中存在的问题和不足，并帮助学生完成任务的目标。
同时，老师也可以根据小组展示的情况进行相关知识讲解和探讨。
最后，学生将自己的成果进行展示，在全班面前展示小组的学习成果和收获。
这样可以进一步巩固学生对所学内容的理解和应用。
五环四互教学模式有几个明显优点：首先，学生在小组学习中能够培养合作精神和团队合作意识，激发学生的学习积极性和主动性。
其次，学生通过小组互助学习，能够更好地理解和掌握学习内容，以及提高思维能力和表达能力。
再次，小组展示和总结归纳环节使学生的学习成果得到有效巩固，有助于提高学生的学习效果。
最后，通过学生的成果展示，可以让其他同学从中学习和借鉴，促进学生之间的交流与合作。
综上所述，五环四互教学模式对于初中语文教学具有重要的意义。
它既能够培养学生的合作精神和团队合作意识，又能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
初中语文“五环四互”教学模式实施建议
位，只建立不建设，不充分发挥其作用。
解决的策略
对策一：培训学生，全员培训、个体培训 对策二：建立明确的责任分工 对策三：建立合理的评价机制 对策四：明确互助学习小组的学习方式
2.语文“五环四互”教学策略 自学互助
展示互导
质疑互究
检测互评
总结提升
【自学互助】
（1）对教师的要求
①预设导案，优化学案。根据学情进行二次备课，采取增删调 换等办法优化学案，编写导案（导学的措施、方法、步骤等）。 ②明确目标、任务、学法。依据学习目标，让不同层次的学生 知道他们需要自学什么内容、在什么时间自学、怎样进行自学、用 多少时间、最后要达到什么要求等等。 ③协助学生自学、互助。协助学生寻找、收集和利用学习资源， 协助学生解决学习需要的工具，协助学生设计恰当的学习方式和选 择学习策略，协助学生对学习过程和结果进行评价和反思，协助学 生解决互助中出现的问题。通过巡视、批改等方式对学生学习目标 达成情况进行检查，整合提炼学生在这一环节提出的问题或未解决 的问题。
一、语文课程改革存在的问题 （一）普遍性问题
⑴以不变应万变。对新课程的教学理念理解 未到位，老教法教新教材。 ⑵新的教学理念没有与教学方法有效和艺术 地结合起来。有一种生硬的感觉。
⑶存在着两种极端：一是开放无度，忽视语 文基础知识教学，一味讲开放，无目标，无效果。 二是老一套。
⑷对教材不熟悉，对教材的理解未到位。
④将探究权还给学生: 老师要选准探究学习的切入点，尽量让学生经历探究的 过程，这样有利于提高学生学习的深刻性，培养学生探索精 神和创新能力，老师不要害怕时间不够用。
⑤将教学权送给学生: 一个“送”字，老师要心甘情愿：首先是C层次学生讲， 如果遇到不会的问题，高层次学生就负责把低层次学生教会 ，如果学生们都不会，最后由老师讲解。整堂课以学生自学 互助为主，以学生教学生为主。
构建五环相融的课堂教学体系
构建“五环”相融的语文课堂教学体系————《老山界》的教学案例嘉祥县第二中学武雪峰自从我校承担了市级课题《初中语文课堂五环节教学策略的研究与应用》的实验，课题组对语文课堂教学的改革积极推进，不断探索和领悟，逐步积累了“五环节”教学法实施的经验。
下面结合我执教的《老山界》教学实践来谈谈我对“五环节”教学法的理解和应用。
我们确立的“五环节”教学法是：①导——结合课题，创设情境，引入本节内容，明确学习目标；②学——预习检测，自读文本，梳理内容结构，完成整体感知。
③练——学生质疑，互学交流；利用多种学法，品语言析事理。
④展——结合材料，深入探究；拓展延伸迁移，升华个人素养。
⑤测——归纳总结，当堂检测；巩固重点难点，提高阅读技能。
所谓“导”就是导入新课，课堂开始时，老师要结合文本内容，将学生的思维导入其中，为学生自学作好准备。
好的导入，就是一场精彩演出的序幕，拉开幕布，就能牢牢吸引观众的眼球。
好的导入，是课堂的“点睛之笔”。
从心理学角度分析，每堂课的起始阶段，学生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的期待，教师应精心设计导课环节，强化学生这一主体的新奇感，使学生处于兴奋的状态，为整节课提供一种积极的情感背景。
我在执教《老山界》时的具体做法：先让学生同背毛泽东的《七律·长征》，对红军长征的千难万苦初步感知，在爱国情感上形成共鸣；然后解释“五岭”中就有一岭叫“老山界”，高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，也是红军翻过的“第一座难走的山”，......我觉得这样的情境导入一下子把学生引入到了红军爬山的体验上，充分调动了学生的情感感受，极大地激发了他们的学习欲望，他们迫切想了解“红军战士是怎样翻越这座‘难’翻的山的呢？”。
可以说“导”这个环节若设置自然巧妙，能真正使学生处于求知若渴的状态，为学生创设一个良好的心理环境，为他们在以下环节中思考力与创新力的发挥蓄势。
所谓“学”就是自主学习，要给学生独立学习与思考的时间。
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实施五环教学模式构建语文高效课堂
传统型语文阅读教学结构多表现为课堂上师生一问一答，一讲一听的形式。
教师通过不断地提问，不断地分析来控制课堂，驾驭学生，一步一步地实施自己的教案。
这种以教师为中心的讲读型阅读教学模式不是把学生当作学习的主人，而是把学生看成被动的承受容器。
它违背了中学生阅读心理规律，扼杀了孩子们的创造天赋，与时代要求极不适应。
怎样改变落后的阅读教学现状，努力建构语文高效课堂呢？通过两年的尝试，我们把语文课堂结构分为五个阶段：情境导入——自主探究——展评析疑——拓展延伸——小结检测。
并已初见成效，现呈现给大家共同讨论，以期更加完善我校语文教学结构。
第一阶段：情境导入
情境导入主要是利用各种媒体展示某一似曾相识的社会现象或
信息，采用以旧引新、设疑激趣等多种方式，创设自主探究学习的学习情境，激发学生探究学习的欲望；并结合课题，使学生明确学习目标，增强学习活动的针对性和有效性。
如：淮安外国语学校贾老师在上《都市精灵》时，由听音乐《天籁》、看动画片《松鼠》等导入。
第二阶段：自主探究
自主探究要注意：首先，要让学生明确自读自悟的要求。
它包括：读准字音，读通句子，知道课文写了什么；理清思路，了解课文写什么，再写什么，最后写什么，前后联系，想想作者的写作目的；
自省自悟，自问悟到什么，还有什么疑问等。
其次，要保证充分的时间，一般15分钟左右。
再次，教给读书的方法，要读得“字字入目，句句铭心”，要让学生学会边读边想边圈画，养成良好的读书习惯。
最后，让学生小组之间充分展示的成果。
此环节我们拟定的是:两个阶段。
1.自主学习阶段。
学生根据学习目标和教师精心设计的问题，在规定时间内通过自主学习，钻研思考，自主完成学案。
学案中大部分内容，中等以上学生通过自主学习后都能完成，若有自己解决不了的疑问，要注意圈点勾画。
2.合作探究阶段。
这是关键环节，通常是安排同桌或不同学习程度的四人左右小组围绕问题进行交流、讨论甚至争论。
每个学生通过合作交流发表自己的见解，激发思想火花，培养团队精神，发挥互补作用。
更为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。
同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。
如果仍然有解决不了的问题，要做好勾画记录。
第三阶段：展评析疑
展评析疑环节是对自主探究中出现的各种结果，运用展示、分析、比较、评价等方式进行集体交流，在各小组得出的结论之间建立联系并达成共识，以求得最佳的答案。
展示方式不拘一格但要求高效。
通过学生互动，师生互动，加深学生对语言文字和思想内容的探究，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力。
在这个教学阶段
要注意做到：
1.创设宽松的环境，对每一个学生问题或观点都要认真对待，要给予认可和鼓励。
2.注意互动，即“教师与学生互动”“学生与学生互动”。
著名教育家于永正在一次“金帆杯”教研活动公开课就开展了课堂朗读比赛。
学生和学生，教师和学生同台比赛。
师生互评，相互启发，进行了思维碰撞和情感升华。
“互动”还应包括过去经验和课文感知的“互动”、多种感官的“互动”。
3.对重点问题要点拨分析归纳，教师的点评要语言简练，直奔问题，点深点透。
4.针对展示评价情况，科学评价，激励到位。
第四阶段：拓展延伸
学生经过激烈的探究评价，思维比较活跃，这时需要引导学生在学习的方法，思维的形式结论的概括上进行归纳、整合，充分挖掘学生探究的潜能，诱发创新的火花。
所以要以教材为依据，以学生实际为出发点，设计具有拓展性、开放性、探究性的问题，对学习达成的阶段性目标进行深度的质疑、挖掘和引申，促使学生进行举一反三和由此及彼的联想、想象等发散性思维或迁移性训练，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。
第五阶段：小结检测
此环节的不可或缺就无须赘言了。
它要完成引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，使知识能系统地留在学生的脑海中。
同时，
教师要根据当堂内容灵活设计题目进行口头或书面检测，要注重实效。
事实证明实施“五环”教学法，可以改变课堂教学面貌。
教师的教学方式有了显著的改变，不少教师脱颖而出，尽情展示了自己的教学风采，为学校赢得了很好的声誉。
学生的学习方式也有了显著的改变。
学生由“观众”走上了“舞台”，全程学习活动是积极主动的，学习主体地位得到了真正的落实。
一个真正意义上的高效课堂建立起来了。
作者单位：江苏省淮安市平桥中学。