人教版科学五年级下册《遗传与变异》生长与变化
小学科学五年级下册——遗传与变异
无籽西瓜
无籽西瓜是三倍体，由于三倍体细 胞在进行减数分裂时出现染色体紊乱 的情况，所以三倍体西瓜不能形成种 子。其亲本是二倍体西瓜和四倍体。 普通西瓜为二倍体植物，即体内有2组 染色体,用秋水仙素处理其幼苗，令二 倍体西瓜植株细胞染色体成为4倍体， 这种4倍体西瓜能正常开花结果，种子 能正常萌发成长。
有的变异不利于生物的生存，叫做不利变异。 例如 玉米有时会出现白化苗，这样的幼苗没有叶绿素， 不能进行光合作用，会过早死亡，这就是不利变异 。
变异在生物进化上的意义: 生物在繁衍过程中，不断地产生各种有利变异，这对于生物的 进化具有重要的意义。 我们知道，地球上的环境是复杂多样、不断变化的。生物如果 不能产生变异，就不能适应不断变 化的环境。 如果没有能遗传 的变异，就不会产生新的生物类型，生物就不能由简单到复杂， 由低等到高等地 不断进化。由此可见，变异为生物进化提供了 原始材料。
太空椒
瘦肉型猪可以通过杂交还有选取瘦肉率 高的猪繁殖培育，稳定性状等方法来解决， 这些办法都属于遗传的范畴.
瘦肉猪具有生长快、省料、繁殖力强等 特点。 瘦肉含有动物性蛋白约22%，易被 人体吸收利用，同时含有丰富的磷、铁等 矿物质和B族维生素，适口性好 .
★ 生物变异现象的利与弊
对于某种生物来说，有的变异有利于它的生存，叫做有利 变异。例如， 小麦中出现矮秆、抗倒伏的变异，这就是 有利变异。
❖ 袁隆平与同行们历经多年的艰难探索，走过了困境， 取得了两个方面的重大突破：一是育成了适合长江 流域的优质、高产双季早稻组合；二是选育了超高 产亚种间苗头组合，这些苗头组合达到了每公顷日 产量100千克的超高产指标，比曾经轰动一时的国 际水稻研究所制定的超级稻育种计划提前了6年达 标。 1950年我国水稻的平均亩产只有141千克， 1998年达到450千克，增长了3．2倍
人教版科学五年级下册第二章第2课《动物的生长变化》课件
后代的生活力 和变异性
弱
强
无性生殖和有性生殖谁更有优势？
有性生殖的意义：后代具备两个亲体
的遗传性，具有更大的生活力和变异性， 能适应变化的环境。
无性生殖的意义：在单一不变的环境
中具有优势，但在环境变化时便处于劣势。
克隆技术
多莉羊
无性生殖
程中，在生活和形态结构上要发生很大改 变的发育类型，叫做变态发育。
苍蝇的生长发育过程
死亡
成虫
受精卵
蛹
幼虫
蝗虫的一生
死亡
成虫
受精卵
苍蝇的一生
死亡
成虫
受精卵
幼虫
蛹蛹
幼虫
问题：
1、青蛙和家蚕的一生都要经历哪些共同的阶 段呢？
2、为什么动物的种类不会随着个体的衰老死 亡而灭绝？
动物的新个体是通过 生殖 产生的
草履虫的分裂生殖
水螅的出芽生殖
这两种生殖方式有什么共同特点，与 动物的有性生殖在本质上有什么区别？
不需要精子和卵细胞结合，直接由一个 母体产生新个体的生殖方式，称无性生殖
有性生殖和无性生殖的不同
比较
两性生殖细胞 的结合
无性生殖
无
新个体的产生 母体直接产生
繁殖速度
快
有性生殖
有
两性生殖细胞 结合成受精卵 发育成新个体
针鼹 低等的哺乳动物 卵生
锥齿鲨
卵胎生----介于卵生
与胎生之间的一种发育 方式。受精卵在母体内 进行发育，但没有胎盘， 胚胎的营养依靠卵中的 卵黄供给，与母体基本 上没有营养联系。
灰星鲨
2、胚胎发育的方式不同
方式 发育场所 营养来源 常见动物
卵生 母体外
卵中的卵黄
小学科学 备课素材 教案 教学设计 《遗传与变异 》教学设计
遗传与变异教学设计北京市海淀区翠微小学艾海秋教学设计理念1.让每个孩子都有机会课堂对话是以平等、民主为基础的。
学习是每个孩子的权利，在课堂中给每个孩子同等的机会是教师最起码的道德。
无论在学习方式上还是在材料的准备上，每一个孩子得到的都是同样的机会。
在学习方式上，合作学习、小组交流给了孩子平等的、面对面的学习。
在材料的准备上，每一个孩子都有自己相应的学习材料的同时，相互合作、相互帮助也在材料中得以体现。
2.让每个孩子成为课堂的主人学生是课堂的主体，这不仅体现在课标中，而且根据建构主义理论我们可以得知，知识的建构是一个积极主动的过程，只有充分调动起学生的积极性，使孩子们主动参与到课堂中来，并在已有知识的基础，自主地提出问题、解决问题，才能达到学习的最优化。
而老师只是学生学习活动的组织者、引领者、合作者。
3.以探究为核心，体验科学的乐趣探究是科学学习的目标，也是科学学习重要的方式，亲历探究过程是学生学习科学的主要途径。
创设探究情境和氛围，为学生提供探究机会，使学生在探究的过程中体会到科学的乐趣，增长科学探究能力，并在探究这种积极主动的学习活动中，建构起高于自己原有知识水平的认知结构。
4.以问题连续体为依托，构建有结构的课堂问题连续体理论是以建构主义理论为指导的一个理论。
问题连续体理论认为，有层次、有结构的问题，可以使学生的探究活动更具有目的性。
因为科学探究活动一般都应会经历由简单到复杂，由扶到放、由模仿到独立的过程。
随着问题的层层深入，使学生的思维活动会逐渐加深，建构起自己的逻辑思维能力和知识结构。
教材分析《遗传与变异》是五年级科学下册第二单元“生长与变化”中的最后一课。
课文旨在学生通过了解动物、植物和人的生长变化的基础上，通过对外部形态、行为等特征的调查、分析，对生物的遗传、变异这一特性进行初步的了解。
为培养学生的探究能力，激发学生的学习兴趣，突出科学活动的实证性，本课教学设计对教材作了一些调整，以指纹为实证，通过学生对人体指纹的提取、观察，分析出指纹的共性与特性，认识生命的遗传现象，再由指纹辐射到人体的其他遗传表征，最后，使学生在大量的实证中提升认识。
五年级下册科学课件-2.4遗传与变异 ｜人教版 (共21张PPT)
在上述工作基础上指导动、植物和微生物遗传
我有一个"超级水稻梦"
亩产1000公斤目标可以实现
俺是“优质牛” 5000kg
摩尔根是遗传学史上的巨人，一生共写了22本书和大约370 篇文章，是第一个获得诺贝尔奖的遗传学家……
(2). 数量遗传学与群体遗传学基础 (1920-) 费希尔等：数理统计方法在遗传分析中的应用
1918年， 费希尔发表了重要文献“根据孟德尔遗传假设的亲属间相 关的研究” ，成功运用多基因假设分析资料，首次将数量变异划分为 各个分量，开创了数量性状遗传研究的思想方法。 1925年，首次提出了方差分析（ANOVA）方法, 为数量遗传学的发展
性状=遗传物质+环境
遗传、变异和选择
是生物进化和新品种选育的三大因素
生物进化就是环境条件(选择条件)对生物变异进行自 然选择，在自然选择中得以保存的变异传递给子代 (遗传) ，变异逐代积累导致物种演变、产生新物种。 遗传+变异+自然选择 形成物种
新品种选育以选择强度更大的人工选择代替了自然选 择，其选择的条件是育种者的要求。 遗传+变异+人工选择 动植物品种
2 全面发展时期(1910-1952)
形成了近代遗传学的主要内容与研究领域，也是本课程的主要内容。 (1). 细胞遗传学/经典遗传学(1910-1940) 1910，摩尔根等：性状连锁遗传规律（对黑腹果蝇的研究） 摩尔根等人认识到同一对染色体上的两对等位基因，大都一起分 离，即“连锁” ；少数则进行交换每两个相互连锁的基因间都有 一定的交换值。根据交换值，摩尔根等人创造了染色体作图法， 并于1913年画出了历史上第一个果蝇基因位置图。
20世纪70年代以来，分子遗传学、分子生物学及其实验技术得到．C.，1961) 等用实验证明他于1958 年提出的关于遗传三联密码的推测
五年级下册科学课件-2.3我们的生长变化｜人教版共49张PPT
1、通过发现自己身体的变化，认 识到要关注自己，使自己健康成 长。
2、了解人的一生成长和变化的大 致过程。
自研共探一
认真看课本48页——50页的内容，看图看文 字： 1、从哪些地方可以看出我们自己在成长和变 化？ 2、通常将人的成长划分为哪几个阶段？ 要求：1、自主学习独立思考。
2、对子交流、小组合作共同完成。 （五分钟后展示，比一比哪个小组表现最好）
男孩成人后身高=（父母+母亲身高） ÷2×1.08
女孩成人后身高=（父亲身高×0.928+ 母亲身高）÷2
我们长大了， 可是我们的父母 长辈呢？
尊老爱幼、 是我们中 华民族的美德
我们要继承和发扬这 种美德！！！
归纳总结
1、人体的生长包括身高、 体重的增长和整体各部 分比例的变化
2、人生的两个高峰期：
出生后一年内身高共增加 50%，以后增长速度逐渐减 慢。从青春期开始，身高进 入第二次生长高峰。
3.会看折线图
高峰期
第一个高 峰期
出生后一 年内
第二个高 峰期 青春期开 始
拓展提升
可以根据父母的身高预测：
通过绘制折线图，可以看出我 们在生长发育过程中的变化
这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片， 你能将它们排排序吗？
2
1
4
3
明星的小时候
章子怡
周迅
小燕子 赵薇
成龙
我们在健康成长
影响身高的因素：
营养 睡眠 遗传 体育锻炼 精神因素
保 持 正 确 的 坐 ， 立 ， 行 走 姿 势
、
随着年龄的增长，我的身体也 逐渐增大，衣服也要更换号码， 我小时候的衣服现在看起来很 小了，已经穿不下了，从这一 点足以说明了我们在成长，身 体在变化，所以才需要买更大 号的衣服
人教版五年级下册科学《我们的生长变化》生长与变化PPT说课教学课件
植物也有遗传现象。
除了具有相似性以外，父母与子女、兄弟 姐妹之间存在着一定的差异吗？
母女有 差异
双胞胎也 有不同
像这样，父母与子女、兄 弟姐妹之间存在着一定差异的 现象，是一种变异现象。
遗传与变异是生物的特性之一。
拓展
收集有关遗传与变异 的知识，办一期有关遗传 与变异的科学小报。
体重增长很快。
• 在9岁之前，男同学的各项指标都超过女生。
10～12岁女同学的发育速度超过男生。13岁之后男同学 的发育速度又反超女生。
我们的生长变化
建立“身体生长记录卡”
（贴上自己的照片） 身高： ______ 坐高：______ 体重： ______ 头围：______ 脚长： ______ 臂长：______
44.5
46
14
46.7
50.8
青春期体格生长：
第二生长高峰 身高、体重增长迅速，性别差异
其它变化
内脏器官增长，成人脸型
体型变化
女孩 臀部、髂骨下脂肪堆积 男孩 肩宽、下肢长、肌肉发育
生长发育一般规律
由上而下 由近到远 由粗到细 由低级到高级 由简单到复杂
小结：
• 我们的身高、体重都是在一年年的增加。 • 在我们9～13岁这一阶段，身体的发育最为迅速，身高、
比较一下同学们的身高，能发现什么
测量自己的身高、坐高等项目
• 测量身高时要站直，眼睛平视前方，
不要踮起脚尖。
• 测量坐高时，身子正坐，腰板挺直，
眼睛平视前方。
• 测量头围应该测量额头的周围。
你还记得一年前自己的身高、体 重是多少吗？回忆一下。。。
不记得也没关系，大概的想一想这一 年以来你长高了吗？体重增加了吗？
五年级科学下册第二章第3课《我们的生长变化》课件1新人教版
建立“身体生长记录卡”
（贴上自己的照片） 身高： ______ 坐高：______ 体重： ______ 头围：______ 脚长： ______ 臂长：______
姓名：______ 时间：______
我的生情况和主要特征：探究三年级到六年级身高、源自重等变化身体生长数据记录表
时间
一生经历的阶段
从爷爷、奶奶、外公、外婆 身上看，你认为他们一生可 以分为几个阶段？
婴儿 儿童 青年 中年 老年
遗传现象 自己与爸爸妈妈对比，你有什么发现？
我长得像 妈妈。
我爸爸是卷发， 我也是卷发。
像这样，自己与妈妈或者 爸爸在形态特征等方面相似的 现象，是一种遗传现象。
动物、植物也有遗传现象吗？ 动物也有遗传现象。
植物也有遗传现象。
除了具有相似性以外，父母与子女、兄弟 姐妹之间存在着一定的差异吗？
母女有 差异
双胞胎也 有不同
像这样，父母与子女、兄 弟姐妹之间存在着一定差异的 现象，是一种变异现象。
遗传与变异是生物的特性之一。
拓展
收集有关遗传与变异 的知识，办一期有关遗传 与变异的科学小报。
项目 身高 体重 臂长 坐高 头围 （厘米） （千克） （厘米） （厘米） （厘米）
三年级（___年___月）
四年级（___年___月）
五年级（___年___月）
六年级（___年___月）
身体生长数据对比表
身高 体重 臂长 坐高 头围 （厘米）（千克）（厘米）（厘米）（厘米） 三年级到四年级的变化数据
年级
三年级 四年级 五年级 六年级
平均身高（厘米）
男
女
平均体重（千克）
男
女
人教版科学五年级下册第二章第3课《我们的生长变化》word教案
人教版科学五年级下册第二章第3课《我们的生长变化》word教案【教学目标】知识与技能目标：了解人在生长发育的过程中，身高，体重，胸围，躯体各部分的比例等都在发生变化；脑、心、肺等各器官的功能都在增强。
会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。
（重点教会学生测量）能坚持定期测量和积存数据，供以后分析比较这些数据，把握人体生长变化规律。
能设计长期测量躯体各种数据的表格。
过程方法目标：能够观看人体生长不同时期的变化和差不。
能够对观看到的现象进行摸索，明白得人体生长的变化缘故。
注意周围的同学的成长变化。
情感态度与价值观目标：：通过发觉自己躯体的变化到观看躯体的变化，认识到要关注自己，明白得人体生长的特点，使自己健康成长。
同时培养学生合作测量培养协作意识。
【教学重难点】培养学生实际操作能力。
把握人体生长变化规律。
【教学预备】教具学具、米尺、测量身高、体重的用具、成长照片、人体比例的图。
【教学过程】一、谈话导入：1.同学们喜爱猜谜吗？今天老师想考一考你们的眼力。
2.请同学们看一看这是谁的照片？出示幼儿、儿童、青年、青年时期的某同学的照片。
（猜猜他是谁）（每张照片上的年龄）。
A、现在能猜出来吗？B、什么缘故刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本人不一样、成长变化了等）二、大伙儿讲的都专门正确，这节课我们连续研究我们自己。
三、（出示图片人的成长过程）我们是在持续成长变化的，谁能讲一讲从哪些现象你感受到自己长大了？【预设】生（1)：往常的衣服都穿不下了，感受衣服变小了。
生（2）：往常我的个子只能够到爸爸的肚子，现在我能够够到爸爸的胸口了。
师答：同学们讲出了我们生长变化的一些现象，你们有没有好方法更准确的了解我们的生长变化情形？生：用测量记录的方法来了解自己的生长变化情形。
（在回答错误是要及时引导。
）师：要想明白自己生长变化的精确情形，科学的方法是通过测量来比较。
你们认为我们该如何测量呢？（生自由交流讲出自己的方法）四、指导测量方法。
人教版科学五年级下册第二章第3课《我们的生长变化》课件2
对比我们7～14岁的身体情况
年龄 7
身高（女）/厘米 122.7
身高（男）/厘米 123.9
8
127.8
128.6
9
133.5
133.8
———————————————————————
10
139.5
138.8
11
146.2
144.5
12
151.7
150.4
———————————————————————
比较一下同学们的身高，能发现什么
测量自己的身高、坐高等项目
• 测量身高时要站直，眼睛平视前方，
不要踮起脚尖。
• 测量坐高时，子正坐，腰板挺直，
眼睛平视前方。
• 测量头围应该测量额头的周围。
你还记得一年前自己的身高、体 重是多少吗？回忆一下。。。
不记得也没关系，大概的想一想这一 年以来你长高了吗？体重增加了吗？
44.5
46
14
46.7
50.8
青春期体格生长：
第二生长高峰 身高、体重增长迅速，性别差异
其它变化
内脏器官增长，成人脸型
体型变化
女孩 臀部、髂骨下脂肪堆积 男孩 肩宽、下肢长、肌肉发育
生长发育一般规律
由上而下 由近到远 由粗到细 由低级到高级 由简单到复杂
小结：
• 我们的身高、体重都是在一年年的增加。 • 在我们9～13岁这一阶段，身体的发育最为迅速，身高、
体重增长很快。
• 在9岁之前，男同学的各项指标都超过女生。
10～12岁女同学的发育速度超过男生。13岁之后男同学 的发育速度又反超女生。
13
155.7
158.7
14
157.2
人教版 生物的遗传和变异PPT课件1
遗传物质改变
遗传物质改变
这些变异是不是都能遗传给后代呢？
结论二：变异的类型
1.可遗传的变异：
由遗传物质发生改变所引起 的变异。
2.不可遗传的变异：
由环境条件引起的，而遗传物 质没有发生改变的变异。
讨论
变异是否都有利 举例：白化病等
白 化 病
玉米中的 白化苗
不利变异
小麦中出现 抗倒伏的变 异品种
2、生活中你还知道哪些生物变异的现象？
是真是假？你见过吗？
是真是假？你见过吗？
是真是假？你见过吗？
是真是假？你见过吗？
普通甜椒
太空椒
拿出花生豆比较讨论
结论一：
生物的变异现象
是普遍存在的, 是生物的基本特征之一。
二、引起变异的原因不同
1、环境引起 遗传物质未改变
2、（1）转基因
（2）太空辐射
Байду номын сангаас
有利变异
三、人类应用遗传变异培育新品种
选择、繁育高产奶牛
产量不同的奶牛
选择、繁育
原 因 分 析
（选择 含有控 制高产 奶量的 遗传物 质）
选择、繁育 高产奶牛
原 因 分 析
通过杂交， 抗倒伏基因 和高产基因 组合到一起
普 通 椒
诱 导 基 因 突 变 培 育 太 空 椒
太 空 椒
原因分析 普通椒
学习目标
1、什么是可遗传的变异和不可遗传变异？
2、引起生物变异的原因有哪些？ 3、遗传育种的主要方法有哪些？
请大家观察在座的每一位包括教师，
你看到了什么不同？
俗话说：“一母生九子，连母十个样” 这描述的是一种什么生物现象？
P40
一、生物圈中的其它 生物是否也存在此现 象？
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遗传与变异的对立统一关系
1. 遗传是相对的、保守的；变异是绝对 的，发展的。
2. 没有遗传，就没有物种的相对稳定性； 没有变异，不会产生新的性状，也就不可 能有物种的进化和新品种的选 育。
3.遗传和变异的表现都 与环境具有不可分割关系。
4.遗传和变异组成生物 多样性
简述遗传学的研究内容。
• 遗传物质的本质：遗传物质的化学本质、所包 含的遗传信息以及其结构、组织和变化等；《遗传与变异》生与变化人教版科学五年级下册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
生命的特征
应激性 生长和发育——新陈代谢 自我繁殖——遗传性 复杂有序的物质结构
构成生命的有机化合物
—— 生物大分子
•糖 • 蛋白质(酶） • 核酸 • 脂类(维生素)
生命活动的物质基础
• 遗传物质的传递：遗传物质的复制、染色体的 行为、遗传规律和基因在群体中的数量变迁；
• 遗传信息的实现：基因的原始功能、基因的相 互作用、基因作用的调控以及个体发育中基因 的作用机制等。