人教版一年级语文下册第13课《荷叶圆圆》第二课时教学设计
部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》第二课时教学设计
部编版语文一年级下册第六单元13《荷叶圆圆》第二课时教学设计【课时目标】1.能有感情地朗读课文，感受夏天的美好。
2.根据句式特点，尝试背诵课文。
【教学过程】一、美读美诵，感受童趣（一）学习第2自然段1.教师导入：小水珠在哪里？哪颗“小水珠”先来说一说。
指名读第2自然段。
2.教师过渡：小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
3.小水珠躺在荷叶上就像躺在摇篮里。
它眨着亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。
4.教师引导再读：请同学们一起再读一读第2自然段。
（二）学习第3自然段1.多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？哪只“小蜻蜓”来读一读第3自然段？2.小蜻蜓觉得荷叶是它的什么？你们知道停机坪是什么样子的吗？是干什么的地方？3.这只“小飞机”是怎么样停在它的“停机坪”上的？4.看到这么有趣的画面，我们不禁想起了诗人杨万里写的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”5.现在让我们一起到停机坪也去立一立，飞一飞。
学生自由表演。
6.请“小蜻蜓们”一起再来读一读第3自然段。
（三）学习第4自然段1.美丽的荷叶，可爱的小水珠，有趣的蜻蜓，吸引来了小青蛙，它情不自禁地唱起歌了。
你们听——请同学们自由读第4自然段。
2.“小青蛙”，荷叶是你的什么呀？你为什么把荷叶当成歌台呢？预设1：我特别喜欢唱歌。
预设2：荷叶大大的，就像一个大舞台。
3.师生交流：“小青蛙”你在唱什么呀？预设1：绿绿的荷叶真好看。
预设2：今天的天气真好，我要在歌台上大声歌唱。
4.教师引导再读：让我们再一起来读一读第4自然段。
（四）学习第5自然段1.小鱼儿也来了，游得可高兴啦。
谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文第5自然段？学生朗读课文。
2.小鱼儿把荷叶当作什么了？3.小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？你从哪个词语看出来的？4.教师引导表演读：我们一起来做这快乐的小鱼吧，一起来读一读第5自然段。
请同学们一边读，一边做做动作。
二、串联故事，积累背诵现在请同学们看着黑板上的板书，一起回忆课文的内容。
小学一年级《荷叶圆圆》第二课时教学设计
小学一年级《荷叶圆圆》第二课时教学设计小学人教版一年级《荷叶圆圆》第二课时教学设计（通用11篇）《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册（2017版）第六单元第13课的课文，这篇课文是一篇散文诗，作者是胡木仁。
下面由小编给大家整理小学人教版一年级《荷叶圆圆》第二课时教学设计，欢迎大家阅读参考。
小学一年级《荷叶圆圆》第二课时教学设计篇1一、课文解读《荷叶圆圆》是一首简单易懂而又文笔优美的散文诗，孩子们在学习本篇课文中能够感受到荷叶的美，同时体会到夏天的美好。
一年级孩子目前以朗读、识字作为学习重点，教师也应把握重点，让孩子有感情的朗读课文，体会文中的思想感情。
二、教学内容因为今天上的课文是属于试教课类型，因此原计划是只上《荷叶圆圆》的课文部分。
通过让孩子们自由读课文、分角色朗读课文、理解课文内容。
但由于课文内容较短，学生学习较快，因此之后再与学生复习生字。
三、教学方法及效果一年级孩子在课堂的前半部分有较高积极性，同时文中各个角色分明，因此我让孩子选择自己喜欢的角色进行朗读，并让孩子们模仿小青蛙如何“呱呱呱”的唱歌，小鱼儿如何笑嘻嘻的游来游去，并且相机说明“笑嘻嘻”与“笑哈哈”的区别。
在学习、朗读完整篇课文之后，让学生练习以“荷叶是我的_______”为主题说一句话，这也是本次课堂的重点和亮点。
四、课堂优缺点优点：本次课堂的优点是所代课班级学生基础较好，课堂表现认真，能够积极配合和响应老师的做法。
同时让孩子练习说一句话，能激发孩子们的兴趣，锻炼孩子们的口语交际能力。
同时教师教态良好。
缺点：1、课堂语言不够趣稚，有些问题要问的更直接明确，让学生快速理解（如师问：“你觉得荷叶是怎样的？”换成“你觉得荷叶的形状是怎样的？颜色又是怎样的？你在课文中第几段看出来的呢，让我们一起读一读”会更好。
）2、课文教学速度较快，学生不易理解。
如应重点让孩子抓住文中四个角色的动作：趟、立、蹲、游。
并且配合中的相应句子，让孩子们进行尝试，老师相机指导这四个动词的含义。
一年级《荷叶圆圆》第二课时优秀教学设计（精选10篇）
一年级《荷叶圆圆》第二课时优秀教学设计一年级《荷叶圆圆》第二课时优秀教学设计（精选10篇）一年级《荷叶圆圆》第二课时优秀教学设计篇1教材分析：《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞,课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。
3、让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
教具准备：课件、句式练习纸、荷叶、青蛙、小鱼、水滴、蜻蜓教学过程：一、复习生字词（精神饱满的状态）[5分钟]师：今天咱们继续学习《荷叶圆圆》1、齐读词语一组组出现2、毛毛虫绕线读词语游戏。
注意矫正字音二、整体感知课文内容[6分钟]1、你们喜欢荷叶吗？（贴荷叶）是啊，荷叶圆圆的，绿绿的，咱们一起来夸一夸这美丽的荷叶吧。
齐读——个别读（你来夸）——齐读2、通过上节课的学习，我们知道有四个小伙伴成了荷叶的朋友，分别是？（板书）3、这四位朋友多么有趣啊，你最喜欢哪个，用自己喜欢的速度多读几遍。
[读几遍后，全班停一停]可以把自己当作那个小动物来读，做做动作，跳一跳。
4、学生自己自由读课文三、分段精读[20分钟]学生自己畅读喜欢的段落。
1、第二段如果是你躺在摇篮里，会做些什么呢？指导体验读。
抓住“躺”小水珠眨着亮晶晶的眼睛，仿佛看到了什么？（荷叶、荷花、青蛙、蜻蜓、妈妈、河水……）啊，这感觉是多么……2、第三段停机坪是什么？看停机坪的照片，师问：停机坪看上去怎么样？飞的动作读段，你有什么感觉（累，神气，安全）。
一年级《荷叶圆圆》教学设计第二课时
一年级《荷叶圆圆》教学设计第二课时一年级《荷叶圆圆》教学设计第二课时（通用8篇）《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……下面我们一起来看看一年级《荷叶圆圆》教学设计第二课时，希望大家喜欢。
一年级《荷叶圆圆》教学设计第二课时篇1教材内容分析：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
教学目标：1、巩固生字词，会写“机、叶”两个生字。
2、能读懂课文，读好课文，背诵课文。
3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。
重点：读懂课文，读好课文，背诵课文。
难点：感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。
课前准备1.小动物头饰。
2.生字词卡片。
3.多媒体课件。
教学过程及设计意图：一、复习字词1、直接导入，小朋友，这节课咱们继续学习14课。
齐读课题：荷叶圆圆2、现在咱们先来做一个游戏：(看动作猜词语)3、开火车读词语4、谁还记的课文向我们介绍了哪几个小伙伴?指名讲，教师贴卡片。
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿(采取生动的形式来巩固生字词。
在低年级教学中，在阅读课的第二课时的开始，我认为这个环节非常重要，学生认的字必须及时的复习巩固，必须不断的复习巩固，老师要创造多种多样的形式，在生活中，在游戏中借助语言环境来引导孩子复习巩固。
)二、读懂课文，读好课文，背诵课文(一)、第一次读这些小伙伴都把圆圆的大荷叶当作什么呢?请小朋友自由读课文，边读边想。
《荷叶圆圆》教案(第二课时)
《荷叶圆圆》教案(第二课时)一、教材分析《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。
本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话表达了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天那个季节。
本课的学习目标可定为：1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。
3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。
教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。
二、设计理念本课的设计理念表达阅读教学的三个层次：感悟、积存、运用。
在“感悟”、“积存”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发觉、去感悟，在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。
在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观看能力也能再次得到表达。
三、教学创新点以读为本，让学生在读中感悟、积存，充分开发课程资，进展学生的思维。
四、教法学法1、教法。
本文语言生动、词句优美，依照这一特点，本课要紧设计了朗读入境法。
新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素养地全面提升。
本课设计了多层次、多角度的读。
如：初读、精读、赏读、个人读、齐读、竞赛读等等。
让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中积存词语，在读中受到情感的熏陶。
2、学法。
本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评判法等学习方法。
更具教材特点，我引导学生围绕“池塘里，除了这四个小伙伴，还有谁也会来到漂亮的池塘，它们也会说些什么？”那个问题在小组内展开讨论、交流。
这种多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。
教学内容：人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。
教学目标：1、知识目标：会写“美、朵”两个生字。
2、能力目标：有感情朗读课文4、5自然段。
3、情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册13.《荷叶圆圆》第二课时
《荷叶圆圆》第二课时教学设计一、激趣导入，复习生字1.师：同学们好，很高兴这节课可以能跟大家一起来学习，为此老师给大家带来一副画（简笔画画荷叶）。
老师画的是什么？生：荷叶。
师：今天我们继续学习第13课《荷叶圆圆》（板书课题）。
同学们让我们伸出右手食指，一起跟老师书空。
齐读课题。
2.师：上节课我们认识的生字宝宝们都睡着啦？我们一起把它们叫醒好吗？让我们跟着小青蛙的脚步一起来读一读吧！生：齐读。
师：同学们读得可真棒，可是老师想听听你们每个人的声音，那就让我们开火车读吧。
生：开火车读（纠正个别字音）。
师：同学们的声音可真悦耳啊，我相信没有读到的同学也一定能用响亮的声音把它们读准。
二、理解全文，拓展提升1.师：大家的字词掌握的真棒，为此老师奖励大家欣赏优美的图片。
（播放荷叶的图片）。
师：今天老师把可爱的荷叶姑娘请到了我们的课堂上来，看着这可爱的荷叶你能来描述一下它吗？生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：这样的荷叶可爱吗？那你喜欢吗？自己读一读，读出自己的喜爱之情。
生：自读（可能会齐读）师：谁来读一读？生1：读。
师：读的生动。
谁再来读？生2：读。
师：老师听出来了你对荷叶的喜爱，好！师：通过品读，圆圆的说的是荷叶的什么？生：形状。
师：绿绿的呢？生：颜色。
师：你能照着这样的句式来描述一下苹果吗？（出示苹果练习题）。
生：苹果圆圆的，红红的。
苹果大大的，红红的。
师:同学们说得都非常好。
2.师：这么美的荷叶，不仅同学们喜欢，还有许多小伙伴也喜欢，它们是谁呢？（生答，教师随即简笔画板书）。
生：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿师：下面让我们一起读一读第二小节。
用“______”画出小水珠说了什么？用“~~~~~”画出它在荷叶上做了什么？生：学生自读第二小节。
师：谁来说说你的答案是什么，你是怎么画的？生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。
”画直线。
生：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
画波浪线。
师：你画对了吗？同学们做得真棒！师：小水珠为什么说荷叶是我的摇篮？（贴图）生：荷叶随风摇晃，就像摇篮一样。
人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》第二课时教学设计一
人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》第二课时教学设计一[教材分析]：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。
这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
[设计思路]：依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计主要紧抓以下三步：一、以读为主，重视读的实践过程。
语文学科是一门飞扬着灵性，充满着浓郁情感色彩的课程，学生只有在反复的诵读中，才能真正读出文中情意。
在语文课上，最动听的的声音便是书声！本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自演自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，让学生享受着春的沐浴，又丰收着学习上的累累硕果。
二、拓展思维，激发想象，培养学生综合应用能力。
在前面个性化的朗读感悟之后，学生思绪飞扬，设计让学生仿课文说说还有谁会把荷叶当作什么。
这样，不但满足了学生的表现欲望，而且养成了学生积累好词好句的习惯，激发了学生灵性，提高了人文素质，使学生在语文实践过程中提高了自己的语义能力，并沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。
三、现代教育技术辅助语文教学，提高课堂教学效率。
将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。
在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具。
这样，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。
[教学目标]：1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册《13荷叶圆圆》第二课时教学设计
《13荷叶圆圆》第二课时教学设计2教材分析：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。
课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。
课文有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的优美。
课文共有5个自然段，语言生动柔美。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第(2～5)自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。
课后练习是“朗读课文，背诵课文”。
练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析：我班的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己幼小的见解。
个别学生缺乏自信，较为胆小，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为含混。
教学目标：知识目标：理解课文内容，背诵全文。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼带来的喜悦，给小朋友也带来了欢乐。
能力目标：培养学生的想象力、表演能力以及表达能力。
品德目标：培养学生团结合作的精神。
教学重、难点：教学重点是正确流利地朗读课文，背诵课文。
难点是使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。
设计理念在教学中，我为学生创设优良的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为语文学习的主人。
教法与学法:1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。
2、充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。
3、让学生把课堂知识延伸到生活中，把学习语文与认识事物结合起来，从而进行语言文字的训练。
学法是自读、自悟，交流讨论。
并让学生演、读结合等来实现教学目标。
教具准备:多媒体课件、自制荷叶图画。
教学过程：一、导入：PPT：荷叶图片师：看看荷叶是怎样的？（圆圆的，绿绿的）师：仔细看，荷叶还是怎样的？（大大的，美美的）二、揭示课题：这节课我们继续学习第13课《荷叶圆圆》三、自学：1、听课文录音，这么美的荷叶引来了几个小伙伴？2、默读课文，在这么美的荷叶中，这些小伙伴会说些什么，做些什么呢？（用笔圈出他们说的话，用三角形标出他们的动作）3、自读课文，找出不理解的词语，用彩笔勾出来。
一年级语文《荷叶圆圆》第二课时教案
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？下面是白话文整理的一年级语文《荷叶圆圆》第二课时教案【优秀9篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《荷叶圆圆》第二课时教学设计篇一教学背景：《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。
课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。
课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。
教学方法：品读课文、展开想象、小组合作教学目标：1、复习巩固生字词。
2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、会写“朵、机”两个生字。
教学难点：会背诵课文。
教学准备：生字卡片、课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、观看荷叶视频，引出课题。
T：“谁来说说荷叶是什么样儿的？”（指名说）S：“圆圆的、绿绿的。
”T：“颜色、形状都说得好！”（师随即在黑板上板画荷叶简笔画）2、板书课题，齐读课题。
T：“今天，我们继续来学习14课，齐读课题。
”3、复习巩固生字。
T：“你瞧，荷叶圆圆的，有很多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好？”（出示课件“连一连”）T：“在你们的帮助下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮忙了，可以吗？”（出示“读一读”）二、初读课文，感知课文内容1、范读课文，观察问答。
T：“读得真棒，你们真是助人为乐的好孩子！这么美丽的荷叶，你么喜欢吗？你们喜欢，向老师也喜欢，还有好多小动物也喜欢呢！它们正在和荷叶姐姐一起快乐的玩耍着，走，一起去看一看吧。
人教版一年级下册课文13.《荷叶圆圆》(第二课时)教案设计
一年级下册13.《荷叶圆圆》(第二课时)教案设计教学目标:1、认识12个生字,会写7个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,并背诵课文。
3、借助图画阅读,大胆地想象,发挥想象力。
4、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的心情。
重难点:1、重点:认识12个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
2、难点:胆地想象,发挥想象力。
理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的心情。
教学过程:一、激趣导入1、老师在黑板上画了一片荷叶。
问学生,学生答。
2、老师谈话导入课题的学校。
(板书:荷叶圆圆)3、出示PPT的荷叶图,问学生看到什么?4、引导学生说出句子:“荷叶圆圆的,绿绿的。
”并齐读,重点强调“圆圆”和“绿绿”两个叠词。
5、提出要求,按照这样的句式说一说苹果。
二,复习生字,温故知新。
1、出示PPT生字。
开火车读生字。
3、出示诗歌,学生齐读。
三、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文,老师巡堂指导。
2、提问:有什么小伙伴?学生回答,老师板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、出示填空句子,引导学生说话。
4、老师提出要求,请找到自己喜欢的小伙伴所在的那个小节,读给同桌听。
老师巡堂指导。
五、深入探知,赏析课文。
(一)学习课文小节——小水珠1、请一个学生读小水珠的小节。
2、引导进行“晶”字的认读。
并学习“亮晶晶”一词。
3、引导理解动作“躺”。
循序渐进,让学生有感情地读段落内容。
(二)学习课文小节——小蜻蜓1、动画引出小蜻蜓。
2、找一个学生展示“展开”的工作,并朗读小节内容。
3、老师引导学生理解“展开”、“停机坪”、“立”等词语。
4、引导学生有感情齐读小节内容。
(三)学习课文小节——小青蛙1、用青蛙叫声引出小青蛙。
2、齐读段落。
3、老师引导理解“放声、蹲”等词语。
4、男女分角色读,读出不同的感觉,老师引导,有感情朗读。
(四)学习课文小节——小鱼儿1、谈话引出小鱼儿。
2、引导理解“笑嘻嘻”“凉伞”等词语,体会小鱼儿快乐的心情。
语文人教一年级下册《荷叶圆圆》第二课时教学设计
《荷叶圆圆》教学设计（第二课时）一、教学目标：1、巩固本课的12个生字、词语，会写“朵，机”等六个字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、抓住“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
4、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。
二、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。
难点：理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。
三、教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习生词。
同学们，上节课，我们已经学过了《荷叶圆圆》这篇课文的生字词，谁能把这些生字词读一读？（开火车读、齐读，注意正音）二、激趣导入，整体感知课文内容。
1、我们都知道春天过去了就是夏天，这时候池塘里有什么呢？请大家看（出示图片）问：荷叶的形状是怎样的（圆圆的），它的颜色又是怎样的（绿绿的）导出荷叶圆圆的，绿绿的。
这么美的荷叶，它有哪些好朋友？而这些好朋友又是怎样享受荷叶的美，它们分别把荷叶当作什么呢？（打开书本自由读）根据学生的回答在黑板上贴出（板书）三、学习课文l 小水珠（1）过渡：那我们来看看它的其中一位好朋友小水珠（出示图片），小水珠躺在绿绿的荷叶上，微风轻轻吹来，小水珠在荷叶上滚来滚去。
就像小宝宝躺在摇篮里摇来摇去，多可爱。
理解：“摇篮、躺”（2）"小水珠"躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）（3）瞧！这"小水珠"特别调皮，它除了躺在荷叶上还在干什么呢？引导学生说出，（还眨着亮晶晶的眼睛）。
除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？（4）你们看 "小水珠"躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心啊！谁来轻轻的读一读。
（首先自由读、个别读、齐读）l 小蜻蜓过渡：同学们，圆圆的荷叶绿得那么美，还记得我们以前学过哪些古诗跟荷叶、小蜻蜓有关的吗？（指名背）（1）那今天，小蜻蜓又把荷叶当作什么呢？（停机坪）（２）小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？（小蜻蜓飞累了，就在荷叶上休息）（3）它是怎样在荷叶上休息的（立）过渡：你们看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀，多像飞机停在停机坪上，谁来读读小蜻蜓这一小节。
一年级《荷叶圆圆》第二课时优秀教学设计
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。
这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。
一起来看一下吧。
一年级《荷叶圆圆》第二课时优秀教学设计篇一：【指导思想】根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。
【教学目标】1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。
提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
【教学思路】1、激发兴趣，调动学生自主学习：开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好根底。
2、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会：⑴引导孩子们自由分组(即蜻蜓组、青蛙组)，合作学习，讨论：为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物⑵在小暗号的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。
3、发挥想象力和创造潜能：⑴讲自己的故事。
⑵将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。
【教学过程】一、整体感知1、激趣引入：黑板上，你看见了什么2、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事出示课件，师范读课文。
生答复。
(师贴图)3、生字正音：故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语：⑴ (出示课件)生示范，全班齐读生词。
⑵齐读生字卡片。
⑶开火车读卡片。
二、讲读课文，探究学习1、看黑板：荷叶是什么样的出示1段。
指导朗读。
(重点指导圆圆的、绿绿的)2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了首先出场的是──小水珠。
⑴出示小水珠段(文字课件)：小声自读，你知道了什么① 小摇篮是用来做什么的② 小水珠说什么是它的摇篮③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这摇篮里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!指导朗读摇篮。
人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》第二课时教学设计与反思
《荷叶圆圆》第二课时教学设计教学目标：1、复习巩固生字词。
2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、会写“朵、机”两个生字。
4、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：能够有正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文。
教学准备：课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、观看荷叶图片，引出课题。
师：“孩子们，看到这幅图片，你想到了哪篇课文？”生：《荷叶圆圆》“。
”师：“今天，让我们继续学习这篇课文！”2、板书课题，齐读课题。
3、复习巩固生字。
师：“你瞧，荷叶圆圆的，有很多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好？”（出示课件，孩子们齐读）生：“在你们的帮助下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮忙了，可以吗?”(出示“读一读”)二、初读课文，感知课文内容1、全班齐读，检查回家读书的情况。
师：“昨天老师布置了回家读书的作业，孩子们做的怎样呀？现在，让老师来考验一下大家。
请孩子们齐读课文，要求，读准字音，读通句子。
”师：“孩子们读的真棒，可见，回家都是认真完成了韦老师布置的作业了。
可是有几个生字的发音如果能够再改进一下，那就更完美了。
”（老师相机对孩子们读的不标准的字音进行纠正）2、引导孩子们标出自然段，并要求他们用完整的话回答。
3、学习第一自然段。
①全班齐读第一自然段；②读后思考：读了第一自然段，你知道了什么？③和同学们一起分享，交流。
4、归纳文中讲述了几个小伙伴和荷叶姑娘的故事。
师：“全班自由朗读课文，思考：文中讲了几个小伙伴和荷叶姑娘的故事？”生：“有小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。
”师：“我们把小伙伴请出来吧！”（师贴出示课件：小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼）三、品味朗读，体会感悟1、学习第二自然段。
师：“现在，让我们请出第一个小伙伴，它是谁呢？”生：“小水珠！”师：“我们全班一起读一读小水珠和荷叶姑娘的故事。
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《荷叶圆圆》第二课时教学设计教材分析：《荷叶圆圆》是部编小学语文教材一年级下册第六单元第13课。
这是一篇轻快活泼、优美的散文诗，语言优美、想象丰富。
文中圆圆的，绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。
全文字里行间都洋溢着童真童趣，让人感受到夏天的美好，语言清新活泼，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
课文在表达上也很有特点。
第一自然段中“荷叶圆圆的，绿绿的。
”这一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。
课文第2－5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话语“荷叶是我的（）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。
课文的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。
有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。
学情分析：一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。
利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。
在本课的教学中，我力求让自己更儿童化，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。
教学目标：1、知识与能力：认识“珠、摇”等14个字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
3、情感态度与价值观：在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重点：通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教学难点：在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学准备：PPT课件。
教学过程：一、复习生字词，导入新课。
（一）复习生字词1、同学们，我们上节课已经认识了很多字宝宝，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(课件出示生字“珠、鱼、摇、晶、停、展、台、唱、机、躺、放、膀、翅、亮、美、透、朵”，开火车认读生字)2、去掉拼音，你们还记得他们吗？（摘苹果游戏；指名读，开火车读）3、补充音节练习。
（同学们表现得真棒，现在老师要考考你们，看看谁能准确地把这些音节补充完整。
）4、字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“荷叶”、“水珠”、“展开”、“摇篮”、“停下”等词。
)5、同学们，去掉拼音大家还能正确读出来吗？小青蛙这会儿要踩着荷叶过河呢，只有大家念对了小青蛙才能顺利通过。
你们可以帮忙小青蛙吗?”(出示课件、指名认读）【设计意图：学生学习的过程是自我构建、自我生成的过程。
如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。
教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。
】（二）导入新课。
师：同学们表现得真棒，相信大家也能把课文学好，现在大家自由读课文（可以小声读、大声读、同桌一起读……），先给课文各个自然段按顺序标上序号，再把你喜欢的段落多读几遍。
二、学习课文，感知课文内容。
(一)用看图的方法学习第一自然段。
1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。
师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）（生：荷叶圆圆的，绿绿的）2、句式训练师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、西瓜和苹果吗？（课件展示图片，学生进行说话训练）（二）初探课文第二至第五自然段的内容。
1、导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶这么美会引来哪些好朋友呢？师根据学生的回答在课件上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
说话训练：你能把它们和荷叶变成一句话说出来吗？提示：荷叶引来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也就是说喜欢荷叶的有（）、（）、（）、（）。
2、这些好朋友把荷叶当作什么呢？自由读读第2—5自然段，想想：小伙伴分别把荷叶当成什么？它们是怎样说的？媒体出示：（谁）把荷叶当作（什么）。
【教学意图：变换一个句式让学生说一说，既是对课文内容的复习巩固，又是学生理解课文内容以后的一种语言转换。
】(三)研读第二自然段。
1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示第二自然段字幕，全班齐读）2、学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。
a你们小时候睡过摇篮吗？你们知道摇篮是用什么做的吗？最早的摇篮是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。
以前的摇篮，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香。
所以这个“摇”是提手旁的。
（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。
）b“躺”就是平卧的意思。
瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？“眨”就是眼睛很快地一闭一开的意思。
咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。
с亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？3、指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。
(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)（四）研读第三自然段。
1、小水珠躺在荷叶上多享受啊！看到这一幕，谁也迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）谁来把第三自然段读给大家听一听。
2、师：读得真好！老师仿佛看见一个个小蜻蜓在教室里飞来飞去！那么，小蜻蜓把荷叶当作什么呢？（停机坪）“停机坪”是什么地方？同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。
想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？（对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。
飞机场多大啊！是那么宽敞！小蜻蜓飞累了，就在它的飞机场上歇一会，多舒服啊！）3、“展开”是什么意思呢？（张开）谁来做这只自由自在的小蜻蜓？给我们表演一下！（伸开双臂）4、你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
5、你们还见过什么东西是透明的？（窗户，透明胶）6、同桌读，比赛读，表演读。
（五）研读第四自然段。
1、导入：我们和小蜻蜓一起飞到荷叶上休息了一会，不远处传来了呱呱的叫声，谁在那儿呢？（预设：小青蛙）2、师：“小青蛙着急了，我们快点把它请出来吧！这次我们让女生来挑战一下，看她们读得怎样？3、师：小青蛙把荷叶当做了什么？（歌台）4、它在歌台上干了什么？（放声歌唱）5、师：“放声歌唱是什么意思？放声还可以换做哪些词语？”（尽情、大声）“读出尽情歌唱、放声歌唱的样子。
”（可做动作读）6、好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》) 小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！（六）研读第五自然段。
1、荷叶上有小水珠、小蜻蜓、小青蛙，荷叶下有什么呢？（小鱼儿）那么谁最喜欢描写小鱼儿这一段呢？我也喜欢这一段，我来读一读这一段。
2、小鱼儿为什么会把荷叶当作凉伞呢？3、小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？”（游来游去）4、小鱼儿玩得开心吗？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)5、师：“谁能笑嘻嘻的读一读？”（指名读）6、我还会说ABB式的叠词。
【设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。
】三、再读课文，梳理文脉。
1、齐读课文。
（荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。
同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！读课文时，注意把字音读准，把句子读通顺。
）2、梳理文脉，补充板书。
师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。
（“小水珠”、“停机坪”“歌台”“凉伞”、“躺”、“立”、“蹲”、“游来游去”）【设计意图：实现梳理课文内容，巩固字词，理清脉络的目标。
】四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。
（一）同学们说得不错，荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了这么多的快乐，那么还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？看谁的想象力最丰富。
（说话练习：荷叶是的。
）出示课件：1、小蝴蝶在荷叶上跳着优美的舞蹈，好像在说：“荷叶是我的。
”2、荷叶是小鸭子的。
3、小乌龟说：“荷叶是我的。
”4、小鸟说：“荷叶是我的。
”5、蚂蚁说：“荷叶是我的。
”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。
（二）、那荷叶是小朋友的什么呢？如果老师送你一片荷叶，你会把它当成什么呢？你们想对荷叶说些什么？（生：我会把荷叶当成我的帽子。
生：把荷叶当成我的凉席。
生：我把荷叶当成我的扇子，热了可以给我扇凉风。
）（三）拓展延伸，说话练习。
同学们，除了荷叶，你知道生活中还有什么东西也像荷叶一样给小动物们带来了快乐呢？（说话练习：（）说：“（）是我的（）。
”）课件出示：看图，把句子说完整。
（1）小白兔说：“蘑菇是我的。
”小白兔把当作，拎着它，高高兴兴地向家跑去。
（2）小蚂蚁说：“树叶是我的。
”小蚂蚁把当作，撑住它，顺着水流飘向远方。
（3）小熊说：“”。
小熊把当作，戴上它，胖胖的脸藏在凉凉的瓜皮下面，真舒服啊！【设计意图：用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。
一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。
由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
从而做到挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
】五、布置作业：1、师：“同学们，小动物们为什么这么快乐？（因为有这美丽的荷叶）在这美丽的池塘里，清清的河水，绿绿的荷叶，小动物们都把他当做自己的家，你们喜欢这美丽的荷塘和小动物们吗？你们舍得破坏这么美丽的风景吗？那你说说，我们应该怎样做？既然这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护（进一步把板书补充完整）。
请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
六、板书设计：13、荷叶圆圆荷小水珠摇篮躺叶小蜻蜒停机坪立带来快乐圆小青蛙歌台蹲保护美景圆小鱼儿凉伞游。