因地制宜开展细胞生物学实验教学
因地制宜拓展农村中学生物实验
因地制宜拓展农村中学生物实验摘要分析当前农村中学生物实验教学的现状，提出农村中学应该因地制宜，充分利用农村生物资源，开辟田野课堂，搞好“低成本实验”，促进农村中学生物课程教学质量的提高。
关键词农村中学生物实验教学教学资源中图分类号g633.1 文献标识码 a对于任何一门自然学科来说，没有实验活动作为基础，理论知识就会成为空中楼阁，生物作为一门自然学科也不例外。
实验是学生进行探究活动的重要方式，是培养学生创新能力的重要活动。
通过实验，教师不仅可以帮助学生形成正确的理论知识，而且对培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、学会实验的科学方法等具有重要的意义，生物实验教学是生物教学中的一块尤其重要的阵地。
生物教师注重生物实验教学的探讨是非常必要的。
而作为一名农村中学生物教师，如何因地制宜地利用农村生物资源有效进行生物学实验教学，如何将“面向全体学生的生物学”、“面向公民的生物学”这一理念落实到生物学实验中去，如何提高农村生物学教师的实验素质就更值得思索和探讨了。
1 当前农村中学生物实验教学的现状1.1 农村中学普遍师资力量薄弱由于很多地区中考不考生物学，教育主管部门以及学校对生物的重视程度不够，生物教师的地位得不到提高，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，于，是，不少初中生物教师转教其他学科，有的流向了城市，由此造成农村生物学师资力量更加缺乏。
1.2 教学观念、教学方法相对落后由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物实验课大都是靠教师讲授，教学方法单一，教学手段落后。
生物学实验得不到应有的重视。
这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物课也因此失去了其应有的特点。
传统实验教学的模式通常是：教师按照教材向学生传授有关新知识——演示实验一学生——观察实验——实验结果验证新知识——教师做概括性总结。
这种教学模式过于重视知识的传授，忽略了对学生能力的培养；在教和学的关系上，过分强调教师的主体地位，而忽视了学生学习的主体性，有碍于学生创新思维、探索精神和实践能力的发展。
细胞生物学实验的教学改革与实践
细胞生物学实验的教学改革与实践收稿日期：2018-08-25基金项目：贵州省一流课程培育项目“生物技术课程群”（No.SJYD018）作者简介：阳小燕（1985-），女，汉族，湖南衡山人，遵义医科大学珠海校区生物工程系，博士，副教授，研究方向：蛋白质组学。
细胞是有机体结构与生命活动的基本单位。
细胞生物学是以细胞为研究对象，从显微水平、亚显微水平和分子水平三个层次，以动态的观点研究细胞的结构、功能及各种生命活动规律的一门综合性科学学科，是现代生命科学的四大支柱之一[1]。
同时，细胞生物学是一门以实验为基础的学科，细胞生物学实验课作为医学院校生物工程、药学、基础医学和临床医学的骨干课程，该课程的开展一方面能够帮助学生更好地理解细胞生物学理论，对学生掌握研究细胞的基本方法和实验技能、培养学生科研能力具有重要意义；另一方面也对培养优秀的生物学、药学、基础医学和临床医学人才至关重要，能够为其顺利进入毕业论文设计以及从事相关的工作奠定良好的理论和技术基础[2-4]。
因此，如何在细胞生物学实验教学中激发学生的兴趣、调动学生的积极性，培养学生独立思考、综合运用知识和科研创新的能力，值得我们深入思考，对细胞生物学实验教学的改革势在必行。
针对我校在细胞生物学实验教学存在的问题，同时为了激发不同专业学生学习细胞生物学兴趣，本教研组从教学内容、教学模式和考核制度三个方面对细胞生物学实验教学进行了一些改革与探索，在此与大家探讨。
一、我校在细胞生物学实验教学存在的问题目前我校细胞生物学实验主要包括细胞系和原代细胞的培养、传代、冻存与复苏、细胞计数与活力测定以及平板克隆形成实验。
首先，该实验教学内容陈旧没有及时更新，与理论教学内容联系较少，缺乏当代常用的技术手段和知识的综合性运用，不能很好地培养和提升学生的实验操作能力。
其次，授课形式死板单一，通常的模式是教师在实验课之前准备好实验材料和仪器，讲授实验原理、目的和步骤，学生根据教师的讲解和给定的步骤进行实验操作，并在课后完成相关的实验报告，且实验报告基本千篇一律，考核方式单一，不能很好体现出学生对知识的掌握程度，也难以激发学生的积极性和创新热情[5]。
因地制宜拓展农村中学生物实验
参后面的实验光盘 ， 使学生体验实验的过程和实验的 细 节 及 注 意点 ， 验 条件 略好 的学 校 ， 实 也可 通 过 有 限 的器材通过教师的演示实验结合实物投影仪让学生
体验实验 ， 同时可开放实验室让学生在课余时间到实 验 室 自主分批 实验 。 通 过 生 活材 料 的挖 掘 、 验 用 具 的 改 进 、 究 方 实 探
学的探讨是非常必要的。 而作为一名农村 中学生物教 师， 如何 因地制宜地利用农村生物资源有效进行生物 学 实验 教学 ， 如何将 “ 向全体 学 生 的生 物 学 ” “ 向 面 、面 公 民的生物学”这一理念落实到生物学实验中去 ， 如 何提高农村生物学 教师 的实验素质就更值得思索 和 探讨 了 。 １ 当前 农村 中学生 物实 验教 学 的现 状 １ 农村 中学普遍师资力量薄弱 ． １ 由 于很 多地 区中考不 考 生 物学 ， 育 主管 部 门以 教 及学校对生物 的重视程度不够 ， 生物教师的地位得不 到提 高 ，加 一农 中生物教师转教其他学科 ， 的流 向了城 有 市， 由此造 成农 村 生 物学 师 资力量 更 加 缺乏 。
考试。并且对于那些操作技术较强 、 难度较大的操作 行实验 ， 有的学生会产生畏惧情绪 ， 缺乏 自 信心 ， 尤其 对 性格 内向 的学生来 说 更 是如 此 。 改变 学 生这 种 不 良
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然 学 科也 不例 外 。 验是 学 生进 行探 究 活动 的 重要 方 实
观 念 、 学 方 法 相 对 落后 ， 村 中学 生 物 实 验 课 大 都 教 农
式， 是培养 学 生 创新 能力 的重 要 活 动 。 过 实验 ， 师 通 教 不 仅 可 以帮 助学 生形 成 正确 的理论 知 识 ， 且 对培 养 而 学生 的观察 能 力 、 手 能力 、 析能 力 、 会 实 验 的科 动 分 学 学方 法 等具 有重 要 的意 义 ， 物实 验 教学 是 生 物教 学 生 中的一 块尤 其 重要 的 阵地 。 物教 师 注重 生物 实 验教 生
教学-农村中学如何开展生物学实验
农村中学如何开展生物学实验新课程的生物学教材十分重视实验教学，实验是激发学生学习兴趣，培养学生多种技能和严谨的科学态度的最佳方法和途径，它帮助学生实现由感性认识到理性认识、由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。
实验已成为基础教育的重要组成部分，但从农村中学生物学教育情况来看，由于实验设备不齐全，有的实验材料成本高等因素，实验动手率低，往往导致有些实验教学成为“纸上谈兵”。
那么，农村中学教师应当如何克服畏难情绪，挖掘农村环境优势，开发课程资源，进行行之有效的生物实验教学呢？下面谈谈我们的做法，仅供同行们参考。
一、加强计划性，做到整体安排教师在每学期或每学年初，根据教学任务和当地不同季节所具有的实验材料、实际情况，对实验做好总体安排，及时采集、培养。
设计一个实验准备进度表，不断提醒自己有计划地做好各项安排。
自己创造条件，并充分利用学校现有设备，做好实验教学的准备工作，有的试验周期比较长，更应提前做好安排，否则无法按照正常教学进度进行实验教学。
二、利用农村优势，开发课程资源我们农村中学除了教科书和媒体资源以外，还有广泛的课程资源，如养殖场、果树园、大棚、农田、校园的植物、学生自家的动物养殖和菜地等，都可以作为实验基地。
根据不同的实验内容，结合学生环境情况，分小组、分项目，有计划地安排学生做家庭实验。
并做好观察记录，根据课程安排进行小组交流，共享资源，完成实验教学。
教师应争取家长和社会有关方面的理解和支持，开发对学生实验有价值的校内外资源。
三、吃透教材，变换实验课题教材中给出的探究实验课题很多是可以做的，但个别实验在农村中学缺乏可行性，这里教师产生畏难情趣的原因之一，有的教师可能会放弃此实验，使新课程的教学设计理念无法全面贯彻到教学实践中去，如何消除这个“难”字？首先要吃透教材意图，然后再设计意图基本保持不变的前提下，根据学校教学条件，重新设计实验课题。
例如，探究实验：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，这个实验需要配制比较精确的浓度，需要比较精细的器材，在仅有天平的农村中学很难办到，若改课题为：验证2，4——D是否能促进插条生根，这样，只需花几角钱买2小包2,4——D就可以做实验了，达到同样的教学效果，培养了学生动手能力和解决问题能力。
因地制宜 提高生物教学的有效性
因地制宜提高生物教学的有效性摘要：新课标指出，为了提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。
开发本地的生物资源并有效地应用到生物课堂，会给生物教学开创出一片新的“天地”。
江苏宜兴市湖父镇“阳羡生态旅游区”具有天然的生物资源优势，这些本地的生物资源，源于学生周围，具有天然的亲和力和吸引力，它使学生们感到亲切、实在、有用而有趣。
该文分析了在生物教学中应用本地资源的方式，从有利于激发学生学习生物的兴趣、有利于师生互动共同发展、有利于学生合作学习和探究学习、有利于培养具有综合素质的人才等方面指出了本地生物资源在生物教学中应用的作用和价值。
关键词：湖父镇本地生物资源生物教学有效性中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0162-02传统的教育片面重视书本知识的教学，忽视了学生的观察能力、接受能力以及情感价值观的体验，虽然农村学校教学资源十分丰富且分布范围广泛，却没有得到有效利用和开发。
新课标强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，这从课程内容的角度确定了课程改革与学生生活的联系。
“回归学生的生活世界”是课程改革的一个基本理念。
充分发掘和利用本地特有的生物资源，特别是学生熟悉的来自本地的生物资源，帮助学生在真实的生活情境中发现问题，并进行探究，帮助学生去寻找学习资源，这是他们接受更多生物知识的最好支持。
如何在生物教学中最有效地利用本地生物资源，进行特色的生物学教学很值得研究。
1 在生物教学中应用本地资源的优势《生物课程标准》中明确提出，“社区是学生的生活环境，也是学生的学习环境。
社区中存在着很多生物学课程资源。
教学中，教师应该广泛利用社区课程资源”，“广阔的自然界更是生物学教学的天然‘实验室’，走进大自然可以开展许多探究活动”。
我们农村学校在这方面独具优势，田野、草地、池塘、河流等，都为学生学习生物学提供了丰富的自然资源。
细胞生物学实验教学改革探索与实践
细胞生物学实验教学改革探索与实践细胞生物学实验是生命科学和生物医学教学中的重要组成部分，具有重要的教学意义。
传统的细胞生物学实验教学模式存在一些问题，如实验内容过于繁琐、实验流程复杂、学生参与度不高等。
为了改进传统的细胞生物学实验教学模式，提高学生的实验操作能力和综合素质，我们进行了一系列的探索与实践。
我们改变了传统实验内容的选择。
传统的细胞生物学实验通常以显微镜观察和记录细胞形态为主，实验内容较为单一。
我们借鉴了国内外先进的细胞生物学实验方法，结合学生的实际学习需求，设计了一系列实用且有趣的细胞生物学实验。
我们引入了细胞培养和细胞染色技术，让学生能够更直观地观察和了解细胞的结构和功能；我们还开展了细胞增殖和凋亡实验，让学生深入了解细胞生命周期和细胞死亡机制。
我们改变了传统实验流程的设置。
传统的细胞生物学实验流程通常比较复杂，学生往往难以掌握。
为了提高学生的实验操作能力，我们在实验流程上进行了简化和优化。
我们对实验仪器和试剂进行了详细的介绍，让学生对实验材料有全面的了解；我们采用了小组合作的方式进行实验，让学生能够相互合作、共同完成实验任务；我们加强了实验操作的指导，提供实时的实验指导和技术支持，确保学生能够顺利完成实验任务。
我们改变了传统评价方式的设定。
传统的细胞生物学实验通常以实验报告和考试成绩作为评价依据，评价结果主要体现学生的记忆和理解能力。
为了更全面地评价学生的实验能力和综合素质，我们采用了多元化的评价方式。
除了实验报告和考试成绩外，我们还考核学生的实验操作技能、数据处理能力和团队合作能力。
我们还采用了学生评价教师和教师评价学生相结合的方式，让学生和教师能够互相反馈和改进。
通过以上改革探索和实践，我们发现学生对细胞生物学实验教学的兴趣和积极性得到了明显的提高。
学生在实验中能够更主动地参与和探索，实验结果也更加准确和可靠。
学生的实验操作能力、数据分析能力和团队合作能力也得到了明显的提高。
细胞生物学的教学方法和实验技巧
细胞生物学的教学方法和实验技巧细胞生物学是一门研究细胞结构、功能和生物化学过程的学科，它在现代生物科学中起着重要的作用。
为了有效教授细胞生物学知识，提高学生的学习效果，教学方法和实验技巧至关重要。
本文将就细胞生物学的教学方法和实验技巧进行探讨。
一、教学方法1. 活动式教学细胞生物学是一门涉及实验和观察的学科，通过活动式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力。
教师可以安排一些与细胞生物学相关的实验活动，例如显微镜观察活细胞，细胞培养和染色技术等。
通过实验的方式，学生能够亲身体验到细胞的结构和功能，更好地理解细胞生物学的理论知识。
2. 讨论式教学细胞生物学的知识广泛而复杂，通过讨论式教学可以激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师可以组织小组讨论、案例分析或问题解答等活动，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和问题。
通过讨论的过程，学生能够互相启发，加深对细胞生物学知识的理解和记忆。
3. 多媒体教学利用多媒体技术进行教学可以丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以运用幻灯片、影片、动画等多媒体资源，展示细胞结构和功能的图像和视频，使学生更直观地了解细胞的组成和运作原理。
同时，多媒体教学可以激发学生的听觉和视觉感受，提高他们的学习兴趣。
二、实验技巧1. 显微镜操作显微镜是细胞生物学实验中最常用的工具，掌握显微镜的操作技巧对于观察和研究细胞结构至关重要。
首先，学生应该学会正确调节显微镜的焦距，使图像清晰可见。
其次，他们应该学会调整光源的亮度，以便观察到适当的细胞细节。
此外，还应掌握取样制片的方法，确保样本适合显微镜的观察。
2. 细胞培养技术细胞培养是研究细胞生物学的重要手段之一，掌握细胞培养技术能够提供活细胞进行实验研究。
学生应该学会选择适合的培养基和培养皿，掌握培养细胞的温度、湿度和二氧化碳浓度等条件。
此外，学生还应该学会进行无菌操作，以防止细菌或真菌的污染。
3. 细胞染色技术细胞染色是观察细胞结构和功能的重要方法之一，学生应该学会使用合适的染色剂进行染色实验。
关于细胞生物学实验教学的几点建议
关于细胞生物学实验教学的几点建议
1.使用直观的教学方法：用图文并茂的形式来展示细胞生物学
实验，让学生可以看到实验过程中各个步骤，以及可能出现的问题点，更容易理解。
2.使用多媒体设备：多媒体设备，如台式机、笔记本电脑、投
影仪等，可以帮助学生更深入、更清晰地理解细胞生物学实验。
3.尊重实验者：实验者可能会在实验过程中出现一些问题，老
师要尊重实验者的意见，主动倾听，尊重每一位学生的发言，营造良好的课堂氛围，并给予有效的解决方案。
4.督促学生实践：实现细胞生物学实验往往要经过一系列重复
操作，这时候要鼓励学生多练习，反复验证，提升实践能力，不断积累实践经验，以便日后能有效利用自身的能力完成新的实验。
5.培养学生的科学思维：这是最重要的一点。
学生在进行实验
的时候，要有对实验活动的整体把握，加深认识，拓展知识领域，提升科学思维能力，从而培养学生的科学精神，激发学习求知欲望。
因地制宜开展农村中学生物教学户外调查实验活动
因地制宜开展农村中学生物教学户外调查实验活动作者：任江涛来源：《黑河教育》2008年第06期生物学是一门以实验为基础的自然科学。
调查实验不仅是培养学生动手能力，训练学生操作技能的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生创新精神和创造能力的重要手段。
下面笔者以所在的学校为例，谈谈农村中学应如何因地制宜地开展生物教学的户外调查实验活动。
一、开展生物教学户外调查实验活动的背景笔者所在的学校是典型的农村偏远地区基层教学单位，教育资源短缺。
但是农村基层学校也具有独特的教学资源和教学优势：学校地处乡镇边缘地带，周边有大量可耕种土地，还有树林和池塘等资源。
而且我校的学生从小在农村长大，对动植物的生长发育过程有着切身的了解。
生物教师可以利用学校特有的环境资源设计生物教学的户外调查实验活动。
让学生亲身体验调查研究的过程，从而获得鲜活、明了而又系统的生物学知识。
二、生物教学户外调查实验活动的内容及方法我校西北边有大片农田，种植大豆、甜菜等北方特色农作物。
西南边为大片针叶林地，树林底部生长多种草本植被。
并有多种鸟类、昆虫等在此栖息。
校内西南角有一个直径为10米的花坛和一个边长为10米×12米的池塘，塘内有草鱼、泥鳅、青蛙等动物及多种水生植物。
根据我校的自然状况，教师选择池塘为观察对象，引导学生认识池塘群落中的常见生物。
使之形成对池塘生命活动和生命现象的基本认识，感受生物世界的多姿多彩，了解环境对水生生物的影响。
以及水生生物与人类生活的密切关系，激发学生善待生物、保护环境的热情。
首先，教师要使学生了解池塘群落所处的地理位置，群落的总体构成。
种群生物的种类，每种生物的生活习性、生理结构等。
然后印制并发放表1，并对表内每项内容的相关背景知识进行详细讲解。
最后将学生分成若干小组，选择7月至8月间池塘群落繁荣的季节。
进行为期一个月的观察活动。
要求每个小组每天都要对群落进行观察并写观察笔记。
观察内容包括池塘中水草生长发育情况，观察到的鱼类和其他动物的大概数目及生长发育情况，以及物种之间的生理活动关系。
因地制宜上好生物课
因地制宜上好生物课进入新世纪，我国农业和农村经济跨入新的发展阶段。
生物学是自然科学的重要组成部分，它与人们的生产生活密不可分。
而农牧业的生产更离不开生物学的基本知识。
在义务教育阶段，学校要为培养高素质的农业人才打基础，生物学课程是重要的一部分。
生物教学对提高农业知识、培养环保观念、促进全面发展有着重要意义，初中生物教学任重道远。
目前的新课标初中《生物》教材的改革除了表现在基础性、实用性、新颖性等几个方面外，正日趋综合化。
这种综合化体现了生物本身的综合化和生物学教学目标的时代化，也体现了生物学科与其他学科和生活实际的联系。
那么如何搞好农村中学的初中《生物》教学，农村中学的初中《生物》教学的改革显得非常重要。
一、生物教学应在传授知识的基础上，注重创新能力的培养和素质教育。
1、生物学科是基础学科，基础学科教学的重点不在于仅仅让学生学习书本知识和模仿、重复他人的经验，而应侧重于培养学生的创造能力、独立思考能力、分析和动手解决问题能力；要培养和激发学生的创造欲望，要鼓励学生开动脑筋、动手实验、参与实践探究，创造出新的东西。
这也是新课标初中《生物》的教改目标所在。
2、农村是生物存在的广阔天地，生命现象随处可见，这给同学们的实验和实践探究提供了丰厚的基础物质材料。
应是利于增加学生生物学情趣和培养学生素质和创新能力的。
因而农村中学的《生物》教学，应不局限于教室课堂。
二、结合农村实际，设计好教学方案1、农村生物课课时安排少，这就要求教师必须提前应设计好每节课的教学方案。
在教学目标的指引下，设计好老师和学生的活动。
提前预计学生活动中可能存在的问题。
农村中学的教学条件差，大部分学校没有挂图、幻灯和多媒体。
然而，农村的生物资源丰厚。
这样，教师应在教学设计中多设计一些生物标本。
这些标本教师可以自己准备，也可让学生去帮助准备。
对于一些微观的生物或生物体结构及不直观的，教师应提前画好挂图或制作成多媒体课件。
2、教师在设计教学时，应根据“大纲”，结合农村实际来设计教学，不可一味地讲教册。
在团场如何因地制宜的开展好生物实验教学
在团场如何因地制宜的开展好生物实验教学【摘要】生物是一门以实验为基础的学科。
教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
在教学中，教师通过实验教学多方非同凡响激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。
初中生物教材中学生实验33个，演示实验21个，小实验4个，可以看出实验在初中生物教学中占很大的比例，而实验在教学中的作用远大于文字的比例，而团场学校，特别是贫困团场学校，由于经费不足，实验室设备简陋，数量不足，教师的自身业务素质低，不要说学生实验，就是演示实验也只能开70%左右，这样很多实验也只能流于形式，针对这种情况，在团场如何因地制宜的开展好生物实验教学，提高团场生物实验的教学质量，就摆在了我们每个生物教师的面前，需要我们老师不断的努力。
现将我总结的几点体会写出，以供同仁们搓商。
教师自身业务素质的好坏，直接关系到学生实验掌握的程度，而且目前很多团场学校没有专业生物教师，更没有专业生物实验员，常常由其他学科的实验员兼任，这就对学生正确掌握好实验过程产生了阻滞。
所以，各团场应培养专业生物教师和具有生物专业知识的实验员，而他们首先应掌握书本知识，熟练操作实验步骤，每次实验时，应自己先预做一遍，预测实验中可能出现的问题，以便制定出解决问题的方法，在学生实验时，有目的的及时指导。
二、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。
但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
以学生为中心开展细胞生物学有效教学的研究
以学生为中心开展细胞生物学有效教学的研究近年来，细胞生物学作为生物学科中的重要分支，在中小学生物教育中得到了越来越多的关注。
传统的细胞生物学教学通常以教师为中心，教师通过讲解和演示的方式向学生传授知识。
这种教学模式容易使学生被动接受知识，并且缺乏实际操作和探究的环节，导致学生对细胞生物学概念的理解和应用能力有限。
为了提高细胞生物学教学的效果和学生的学习兴趣，我校开展了以学生为中心的细胞生物学有效教学研究。
该研究旨在通过改变传统教学模式，提供更多的实践和探究机会，激发学生的学习兴趣和主动性。
在课程设计方面，我们采取了一系列措施以更好地符合学生的特点和需求。
我们将课程内容与学生生活和实际应用相结合，让学生能够从日常生活中找到与细胞生物学相关的例子和问题。
我们设计了多样化的教学活动，包括实验、小组讨论、问题解答等，以提供更多的互动和合作机会。
我们还引入了信息技术，利用多媒体教学、网络资源等方式，增加了教学的趣味和多样性。
在教学实施方面，我们注重激发学生的学习兴趣和主动性。
通过创设情境和情感导入，让学生进入学习状态。
我们鼓励学生进行课前预习和课后复习，以提高他们的学习自觉性和自主能力。
我们在课堂上注重学生参与，鼓励他们提问、讨论和分享自己的观点。
通过这种方式，可以培养学生的思辨能力、合作能力和表达能力。
研究结果显示，以学生为中心的细胞生物学有效教学在我校取得了显著的成效。
学生的学习兴趣得到了有效激发，积极性明显增强。
他们的细胞生物学概念和知识理解能力明显提高，能够灵活运用所学知识解决问题。
学生的合作和交流能力也有了明显的提升。
我们也要承认，在以学生为中心的细胞生物学有效教学中仍存在一些问题和挑战。
由于时间和资源的限制，我们很难将所有学生都纳入到实践和探究活动中。
由于学生的学习能力和兴趣存在差异，如何在实施过程中兼顾不同学生的需求也是一个难题。
以学生为中心的细胞生物学有效教学是一种有益尝试，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
以学生为中心开展细胞生物学有效教学的研究
以学生为中心开展细胞生物学有效教学的研究细胞生物学作为生命科学的基础学科，在学生对生物学的认识和理解中起着重要的作用。
为了在教学中更好地培养学生对细胞生物学的兴趣和理解能力，我们需要以学生为中心开展有效的细胞生物学教学研究。
在教学中我们应该尽量满足学生的实际需求，关注学生的学习兴趣和学习方法，以学生的现实生活经验为基础，结合生活和实际问题来展开细胞生物学的教学。
可以利用一些生物实验或者观察生活中的现象，让学生亲自动手操作或观察，实际感受细胞生物学的实际应用和实验方法，从而加深对细胞生物学的理解和记忆。
在教学过程中要注重培养学生的探究能力和问题解决能力。
细胞生物学是一个需要通过实验和观察来验证和解决问题的学科，因此我们可以通过一些案例教学或问题导向的教学方法来培养学生的综合运用能力。
可以提出一个具体的问题，让学生通过查阅资料、设计实验等方式来解决，从而锻炼其综合思考和问题解决能力。
我们还可以通过合作学习来提高细胞生物学的教学效果。
合作学习是一种以小组为单位，通过成员之间的互动合作来共同完成学习任务的学习方式。
在细胞生物学教学中，可以将学生分成小组，让他们共同完成一些任务，例如合作完成一次实验、编写一篇综述等。
通过与其他同学的合作，学生可以相互交流和分享经验，共同解决问题，培养团队合作和沟通合作能力。
评价是教学过程中不可缺少的环节。
在细胞生物学教学中，我们可以采用多种评价方式来考察学生的综合能力。
可以设置一些实验报告、小论文和综合考试等方式进行评价。
通过对学生的综合素质进行评价，可以及时发现学生的优势和不足，针对性地进行教学调整和改进。
以学生为中心开展细胞生物学的有效教学，需要关注学生的实际需求，培养学生的探究能力和问题解决能力，通过合作学习提高学习效果，并通过多种评价方式对学生进行全面评价。
只有这样，我们才能够培养学生对细胞生物学的兴趣和理解能力，使其在学习中得到真正的提高。
高中生物细胞实验观察教学计划
高中生物细胞实验观察教学计划细胞是生物体的基本组成单位，是生命活动的基石。
为了帮助学生更好地理解和掌握细胞的结构和功能，我们计划开展一次细胞实验观察教学活动。
通过这个活动，让学生亲自参与实验，并观察细胞的形态、结构与功能，加深他们对细胞的理解。
一、教学主题本次实验观察的主题是细胞结构与功能。
通过实验，让学生了解细胞的基本概念、细胞的组成部分及其功能，并培养学生观察、实验和探究的能力。
二、活动安排1. 实验前准备在活动开始前，我们需要做一些实验前准备工作。
首先，我们需要准备好实验所需的材料，如显微镜、载玻片、封片剂、染色液等。
其次，准备样本细胞，可以选择洋葱鳞片作为观察对象，因为洋葱鳞片细胞较大，易于观察。
最后，要准备好实验指导书，写明实验目的、步骤和注意事项，以便学生进行实验。
2. 实验操作实验操作分为三个步骤：制备样本、显微镜观察和图像记录。
首先，学生需要将洋葱鳞片放入蒸馏水中，用镊子取出一片完整的鳞片。
然后，用剪刀将鳞片切成适当大小的小块，用镊子将其放入载玻片上。
接下来，学生需要在鳞片上滴上少量的染色液，使细胞染色，以便更清晰地观察细胞的结构。
然后，将载玻片放置在显微镜台上，用低倍镜先观察细胞的整体形态，然后逐渐切换到高倍镜进行细胞结构的观察。
学生需要仔细观察细胞的细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质等结构，并注意不同结构的功能。
最后，学生需要用铅笔在实验本上画出所观察到的细胞结构，并对其进行标注。
同时，学生还可以使用手机或数码相机拍摄细胞的照片，以备后续的讨论和总结。
3. 实验总结实验结束后，教师可以带领学生进行实验总结。
学生可以将观察到的细胞结构进行比较，分析不同结构之间的关系和作用。
同时，学生还可以讨论细胞的结构与功能的适应关系，思考为什么不同类型的细胞会有不同的结构和功能。
三、教材使用在细胞实验观察教学中，可以结合教材内容进行讲解和引导。
教师可以使用教材上的细胞结构图和文字资料，帮助学生更加系统地理解细胞的结构和功能。
中学生物细胞实验教学计划
中学生物细胞实验教学计划一、教学主题细胞是生物体构成的基本单位，对于中学生学习生物学具有重要意义。
通过细胞实验教学，培养学生科学思维能力，使他们能够深入了解细胞结构和功能，提高自己的实验操作和观察技巧，并培养学生的团队合作精神。
二、教学活动安排1. 实验前的准备工作在开始实验之前，需要做好充分的准备工作。
首先，教师应提前准备好所需的实验器材和试剂。
其次，需要组织课前教学，讲解实验目的、原理和步骤，确保学生对实验有清晰的认识。
2. 实验过程的展开实验过程应以小组为单位进行，每个小组由4-5名学生组成。
实验内容可以分为以下几个部分进行：（1）材料准备与取样：学生需要准备细胞样本，可以选择洋葱、鳔鱼鳃、红血球等常用材料。
他们需要将样本取出，并放置在显微镜镜片上。
（2）细胞染色：学生将细胞样本放在染色液中，让其吸收染色剂，使细胞结构更加清晰可见。
（3）观察与记录：学生使用显微镜观察染色后的细胞样本，并记录下自己的观察结果。
同时，他们也可以使用相机或手机拍摄细胞图像，便于后续分析。
（4）实验数据分析：学生可以根据观察所得数据，进行数据分析和解释。
他们可以讨论细胞的结构和功能、不同细胞之间的区别等问题。
3. 实验后的总结与评价实验结束后，学生需要进行实验总结和评价。
他们可以根据自己的实验结果，总结细胞实验的目的和意义，回顾实验的步骤和操作要点，并提出对实验的改进意见。
三、教材使用在细胞实验教学中，教材的选择对于学生的学习效果有重要影响。
以下是几本常用的教材，适合中学生学习细胞实验：1. 《生物学》（人教版）：该教材中细胞实验内容丰富，图文并茂，适合作为主教材使用。
教材中的实验步骤和实验结果有助于学生深入理解细胞结构和功能。
2. 《细胞生物学实验指导书》：这本教材主要针对细胞实验，有清晰的实验步骤和实验操作示范，适合作为辅助教材使用。
3. 《细胞实验教学参考书》：该书内容广泛，包括了细胞实验的各个方面，适合作为教师备课参考书。
因地制宜做好初中生物学实验,形成可持续发展的生物科学素养
龙源期刊网 因地制宜做好初中生物学实验，形成可持续发展的生物科学素养作者：王艺宾来源：《学习与科普》2019年第26期摘要：笔者认为：生物学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中应因地制宜，就地取材，尽可能做好做足教材中应完成的实验，为学生创造了参与探究和亲身体验的机会，锻炼学生的动手和观察能力，让学生品尝到成功的喜悦，激发学生产生学习的乐趣和兴趣，引導学生自主思维，上升为一种可持续发展的科学素养。
关键词：因地制宜 ; ;实验 ; ;素养一位知名教授曾指出“教是为了不教，学是为了会学”，生物教学就应使学生学会探究，形成可持续发展的生物科学素养。
因此如何因地制宜做好初中生物学实验就成为生物教学中重中之重的一环。
生物学是一门以实验为基础的自然科学，《生物学课程标准》倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养[1] 。
通过生物学实验探究把学生带入发现问题的情境中，通过实验，分析实验现象和结果，解决发现的问题，提高生物学素养。
; ;那么在教学中如何因地制宜利用当地有限的教学资源做好各种生物学实验，形成可持续发展的科学素养呢？1、因地制宜，就地取材，尽可能做好做足教材中应完成的实验，激发学生的学习兴趣，引导学生自主思维。
在教学中关注学生的生活实际和经验并充分让学生力所能及的去参与并完成实验，激发学生积极主动的思考与实际动手操作能力。
比如，在进行《植物的蒸腾现象》的实验探究教学中，提前分发实验纲要，让学生在家中进行实际操作和观察，并布置相关的思考题，课堂上再组织学生对相关的问题展开交流与讨论，学生畅所欲言，通过本次实践活动学生直观的体验到植物的蒸腾现象，交流使学生体验到了探究的过程和乐趣，提升了学生的动手和实践的能力，陶冶了热爱大自然的美好情感。
又如在探究肺通气原理的过程时，我让学生模拟教材亲身制作模拟呼吸运动模型，并在课堂上动手实验，学生很容易就理解了呼吸运动的原理，真正做到了事半功倍的效果。
提高_细胞生物学实验_教学效果的建议
安徽农学通报，Anhui Agri. Sci. Bull.2012,18(24) 164提高《细胞生物学实验》教学效果的建议毛晓霞1 黄敏毅2 郑爱芳2（安庆师范学院生命科学学院，安徽安庆246011）摘 要：根据《细胞生物学实验》教学现状，从优化课程设置内容、重视实验报告和多种教学手段相结合3个方面进行改革，以期切实提高学生的实验操作能力和创新思维，改善《细胞生物学实验》的教学效果，培养具有独立科研能力的生命科学人才。
关键词：细胞生物学实验；教学改革；建议中图分类号 G642.423 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2012）24-164-002《细胞生物学》是生命科学的四大基础学科之一，是生物科学和现代医学的重要基础，所以《细胞生物学实验》在生命科学相关专业的教学中占有举足轻重的地位[1]。
实验教学不仅是学生巩固理论知识、培养动手能力和应用能力的重要手段，更重要的是，通过实验课程，能够激发学生对专业研究的兴趣，提高学生的自主学习能力、科学探索精神和创造性思维，提升综合素质，为学生就业和独立从事科学研究奠定了坚实基础。
随着生物技术的飞速发展，《细胞生物学实验》教学也越来越受到重视，结合普通高校实验教学现状，作者对提高《细胞生物学实验》教学效果进行了一些探索，有如下几点建议：1 优化课程设置内容1.1 构建合理实验项目有些院校在进行实验教学时，内容陈旧，多是验证性实验，不利于学生创新能力的提高。
有些高校则忽视了基本实验技能的训练，一味追求创新。
实际上，实验教学改革的最终目的是培养出具有扎实理论知识、良好实验技能和拥有独立思考能力的学生。
所以合理的实验项目是关键。
笔者通过近年实验教学总结，验证性实验、综合性实验和设计性实验最好按4:4:2的比例进行组合[2]。
验证性实验可以巩固学生的理论知识和基本技能。
《细胞生物学实验》课时有限，可以利用综合性实验，将内容相关的实验项目合并，删减某些重复和单一的实验，让学生在有限的课程熟悉多种仪器和掌握多种实验技能，提高实验效率。
因地制宜做好生物实验
因地制宜做好生物实验
唐红梅
【期刊名称】《中学生物学》
【年(卷),期】2009(025)011
【摘要】@@ <全日制义务教育生物课程标准解读>在"课程资源的开发来源"中指出:"应高度重视学校实验室的建设,积极营造良好的实验、实践环境,同时也应鼓励学生和教师充分利用身边廉价的器具和材料,设计出富有创造性的实验和实践活动.
【总页数】2页(P50,55)
【作者】唐红梅
【作者单位】广东省广州市玉岩中学,510530
【正文语种】中文
【相关文献】
1.因地制宜拓展农村中学生物实验 [J], 刘彤军
2.因地制宜拓展农村中学生物实验 [J], 刘彤军
3.如何做好微生物实验前准备工作——浅谈微生物实验前准备工作的重要性 [J], 罗妍;刘家麒
4.围绕围绕“两个紧贴” 因地制宜做好山区农业综合开发做好山区农业综合开发工作 [J], 汪万德
5.因地制宜地开展初中生物实验——有效教学的保证 [J], 徐敏红
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因地制宜开展细胞生物学实验教学
谢保胜1李莉2侯成荣3冶贵生2
摘要：结合青海地区实际，通过实验室建设、构建生命科学“3+1”实践教学体系、调整实验内容、培养学生做实验的兴趣、实验教学与科研项目结合、采取多样的教学方法等方面阐述了细胞生物学实践教学的具体做法。
关键词：细胞生物学实验教学因地制宜
细胞生物学即是生命科学的重要基础学科，又是是实验性很强的实践课。
细胞生物学理论发展非常迅速，Gerald karp 编写的《Cell and Molecular Biology》一书十分畅销，在短短十年时间由第三版修订至第六版。
新的实验方法和技术手段应用而生，对目前实验中过多的基本操作实验和验证实验已很难适应本学科的发展要求。
因此，改革实验教学内容，发挥学生主动性和创造性，是细胞生物学实验教学的紧迫任务。
1.加强实验室建设改善实验教学环境
青海大学生物科学系成立于2000年12月，是青海大学唯一的理科系，下设生物技术和环境科学两个专业。
2001年面向全国十多个省市开始招生。
2001年开始，在清华大学的指导下，先后通过实施日元贷款项目、财政部实验室建设项目、教育部实验室建设项目以及青海大学的实验室建设项目建成《生物科学实验教学示范中心》，并于2009年4月获批省级生物科学实验教学示范中心，成为青海大学生物类和非生物类本科生及硕士研究生理论教学和实验教学的公共基础平台。
为了进一步完善《生物科学实验教学示范中心》建设，团队申报的2010年《细胞生物学和遗传学》教学实验平台建设项目获得中央财政支持地方高校发展专项资金资助立项，2011年实施。
2009年建成我系生命科学实验教学中心网站。
2007年青海大学农牧学院动物医学系开设《细胞生物学课程》。
2010年学校通过细胞生物学课程为我校农学、动物科学、草业科学专业的平台课程。
2.强化实践教学构建生命科学“3+1”实践教学体系
在已有的实践教学体系的基础上，构建由“基础型实验”、“综合型实验”、“创新型实验”以及“科研训练”相结合的实践教学模式。
细胞生物学作为“3+1”实践教学体系的重要组成部分，在更新和完善基础型实验的基础上，设计了“细胞、遗传与发育学综合大实验”，并已经调整到2010版的本科教学计划中。
本科生已经从二年级开始进入实验室，通过实施“国家大学生创新计划项目”、参与科研项目等途径接受科研训练。
深化与校外单位（青海省渔业环境检测站、青海省裸鲤救护中心、青海湖鸟岛管理局等）合作，让学生积极参与生产实践活动，如“青海湖人工放流活动”。
使其理论与实践相结合，在实践中得到锻炼和提高。
3.调整实验内容提高实验操作技能的培养
细胞生物学和遗传学联系比较紧密，在实验指导书上有些实验项目相同如有丝分裂、减数分裂、性染色质的观察，DNA的细胞化学检测方法（Feulgen反应）。
所以注意与其他学科教师的交流，调整实验内容，避免重复实验。
每年更新实验内容，更新率达10%左右，并逐步增加大实验（综合性实验、设计性实验和创新性实验）的比重，如动物细胞原代培养和传代培养、细胞凋亡的诱导和检测等。
在大实验中要求每组学生运用所学知识和基础实验操作方法，自行选择实验动物材料和不同组织（鱼类肝胰脏，肾脏，腮，小鼠肝脏，心肌，肾脏），并针对不同动物及其组织运用不同的培养基（组织采用如鱼类查阅资料写出可行性实验方案，在老师指导下独立完成实验项目并提交实验报告。
4.因地制宜培养学生做实验的兴趣
我们地处青藏高原，采集栖息于高原地区特有生态环境的动植物材料（蜥蜴、花背蟾蜍、花斑侧皱娃、青海湖裸鲤，黄河裸裂尻、高原蝗虫，高原燕麦等）进行实验，既可以节约实验成本，又可以使学生熟悉这些高原动植物的生活习性，为今后的科研教学工作提供一些感性知识。
他们亲身融入大自然中，仅仅是雌雄辨别就让学生兴致高昂。
达到寓教于乐的效果。
血细胞培养实验教师采血为学生示范，如何消毒，怎样进针以及操作注意事项。
整
个培养实验操作非常认真，多数同学都作出了自己的染色体核型。
5.实验教学与科研项目结合培养学生基本科研素质
我系中青年教师较多，每年都争取不少校级中青年科研基金以及我系学生的国家大学生创新计划等项目，实验室每学期筛选与细胞生物学有关的项目或项目内容，实验室提供支持平台鼓励学生参与其中，在教师指导下学生都能较好完成项目，基本科研素质有很大进步，每年考研都取得较好的成绩。
6.采取多样的教学方法培养学生综合素质
每实验组轮流进行实验药品、试剂的配制和分装，实验器具的发放等实验准备工作。
要求每位学生都动手操作，独立完成实验的各个环节。
实验后有指导教师检查其实验结果，不符合要求者帮助其分析实验各个细节并重新进行实验。
而对好的片子让学生在显微照相仪进行拍摄，并在大屏幕投影仪中展现出来。
例如：蝗虫减数分裂、蛙骨髓染色体和人淋巴细胞培养实验中，有些片子染色体很分散，形态清晰，背景非常干净。
大屏幕展示后让学生自己分析实验体会，鼓励自己，启发别人。
结束语
青海独特的地理环境和特殊的气候条件，孕育了丰富的具有高原特色的动、植物资源。
2002年青海省人民政府批准设立国家级青海生物科技产业园，其宗旨是利用青藏高原独有的动植物资源，发展新技术产业、培育特色经济。
近些年我省对生物产业的投入逐年加大，生物制药和生物保健等科研生产单位陆续建立，需要大量从事该行业的的专门人才。
因此，建立高水平的教学和实验设施，培养这方面的专门人才显得尤为迫切。
【参考文献】
[1] 焦德志，李波，孙婴宁. 细胞生物学实验教学中培养学生的实践能力[J]. 高师理科学刊.2011,31(1):112-114.
[2] 陈乃清,宋平,李晓迎等.改革细胞生物学实验教学,提高学生综合素质[J]. 实验技术与管理.2002,19(2):8-11。