六年级语文上册 第22课 表里的生物教案 语文S版
语文S版小学六年级上册《表里的生物》教案设计
语文S版小学六年级上册《表里的生物》教案设计一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解作者对表的喜爱之情及对父亲的崇敬之情。
学习作者观察和思考问题的方法。
2.过程与方法：通过讨论、交流，提高观察和思考问题的能力。
学会抓住课文中的关键词句，理解课文内涵。
3.情感态度与价值观：感受作者对科学的热爱和好奇心。
培养对生活中事物的观察力和思考力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者对表的喜爱之情及对父亲的崇敬之情。
学习作者观察和思考问题的方法。
2.教学难点：理解课文中关于表的内部结构和工作原理的描述。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，你们听说过钟表吗？谁能告诉我钟表有什么作用？2.那你们知道钟表的内部结构和工作原理吗？今天，我们就来学习一篇关于表的课文——《表里的生物》。
（二）整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.读完课文后，谁能用一句话概括课文的主要内容？（三）深入理解1.请同学们再次默读课文，边读边思考：作者为什么对表如此喜爱？2.请同学们分组讨论，分享一下你们的看法。
（四）学习课文1.请同学们找出课文中描述表内部结构和工作原理的部分，读一读，体会作者的观察和思考。
2.请同学们谈谈你们对这部分内容的理解。
（五）课堂小结2.提醒同学们在生活中要善于观察和思考，发现生活中的科学。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，谁能概括一下课文的主要内容？2.请同学们谈谈自己对表的喜爱之情。
（二）深入学习1.请同学们找出课文中表现作者对父亲崇敬之情的部分，读一读，体会作者的情感。
2.请同学们谈谈你们对这部分内容的理解。
（三）拓展延伸1.请同学们结合自己的生活经验，谈谈你们对科学的热爱和好奇心。
2.请同学们举例说明，在日常生活中，你们是如何观察和思考问题的。
（四）课堂小结2.强调观察和思考的重要性，鼓励同学们在日常生活中多观察、多思考。
六年级上册语文教案-课文22 表里的生物｜语文S版 (4)
22* 表里的生物教学要求:1、知识与技能：（1）认识“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。
（2）有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子。
2、过程和方法：（1）默读课文，思考并讨论文中的“我”是个怎样的孩子。
（2））引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
3、情感态度价值观：激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
教学重点：读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。
教学难点：抓住课文中人物的语言心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
教学时间：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，回顾学法1、谈话导入这所小学是一所美丽的学校，但我仍然对它充满了好奇，这儿的孩子们为什么这么可爱，脸上总是溢满着笑容？今天，我们一起去认识一位跟我一样充满着好奇心的小男孩儿，让我们一起走入他的内心世界里。
点课件，板书课题。
读题目。
2、回顾学法这是一篇略读课文，我们以前学习这类课文一般用的什么方法？生说学习方法：扫清文中字词，然后质疑，然后自学，小组讨论解决……（总结出学生的方法）老师今天教大家一种学习方法：带着课后问题学课文，边读边思，解决问题。
（课件出示“我会学”中的方法）现在我们快速看看课后思考题，今天我们要解决什么问题？谁来读读？（1 人读课后问题）怎样解决这个问题？二、初读课文，整体感知。
1、现在我们就用这些方法来解决问题。
请同学们自由快速读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要讲了一件什么事？2、自由快速读课文。
3、谁来说说课文主要写了一件什么事？——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
课文的主要人物是谁？（“我”）三、细读课文，理解感悟。
1、请同学们快速默读课文，小时候的“我”是个怎样的孩子？你从哪里看出来的？（课件出示“我会学”中的问题）开始吧！提醒：不动笔墨不读书，我们学习略读课文时，要注意用上勾画圈点的读书方法。
2019-2020学年六年级语文上册 22 表里的生物学案 语文S版
2019-2020学年六年级语文上册 22 表里的生物学案语文S版课型：略读课执笔：审核：教学目标：1、指导学生认识“蝎、蟋蟀、蝈”4个生字，读读记记：“蝎蟋蟀、蝈蝈、恐怖、和谐、呈现”等词语。
2、引导学生朗读课文，读懂课文内容。
3、体会课文表达的意思，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。
重难点：培养学生养成强烈的求知欲和探索精神课时安排：一课时教学过程：一、预习检测1.导入新课出示课题，根据课题让学生试着提出问题，2. 初读课文，注意读准字音，对于预习时画出的生字新词，多读几遍达到读准读熟。
3. 组长组织完成字词的识记理解。
第一步组长组织全组先统一字词，然后组织大家朗读识记。
（可以领读也可以两人互读。
）第二步自己读，读中理解词语意思，有不理解的词语用“△”标记出来。
第三步在小组交流自己不理解的词语，小组不能解决的在全班解决。
不理解的词语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿４．默读课文，理清层次⑴本文写了＂我＂的什么事？请用简要语言概括出来．⑵根据文章内容本文可分成几部分，并概括段意。
５．细读课文，理解内容，回答问题。
⑴小时候的“我”是个怎样的孩子？你是从哪些地方看出来？请在书上用铅笔画出来。
⑵“我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
”从这句话中你体会到什么？６．品读感悟，感情升华。
你认为课文中哪些描写最能表现“我”的特点，说说你的理解，再有感情地朗读给大家听。
二、合作探究三、展示提升1、交流2、质疑四、小结强调五、检测反馈1、辨字组词蝎（）蟋（）蝈（）歇（）悉（）帼（）2、写出下面词语的反义词。
洪亮（）坚硬（）清脆（）拒绝（）单调（）３、把下列句子换个说法。
（1）哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？（改为陈述句）（2）秋晚有各种的虫灾草丛中鸣叫。
（改为拟人句）４、根据课文内容完成下列题目。
（1）课文写了小时候的“我”（）的事，表现了童年的“我”( ).(2)“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
六年级上册语文教案表里的生物语文S版
六年级上册语文教案表里的生物语文S版一、教学目标1、知识与技能：学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2、过程与方法：朗读课文，体会在作者眼中童年的经历是人一辈子的珍宝缘故。
3、情感态度与价值观：珍爱时刻，珍爱当前欢乐的童年生活。
二、教学重难点重点：让学生体会作者眼中“表里的生物”怎么说是指什么。
难点：结合课文内容体会童年的事件是作者人一辈子的珍宝。
三、教学预备查找与课文有关的文字资料。
四、教学课时3课时。
五、教学过程第一课时一、设疑导入，激发爱好。
同学们在你们的小时候曾经有过什么有味的问题整天追着大人去问吗？你现在说一说好吗？也许现在看起来这些问题专门稚嫩，甚至有些可笑，但这正是童年的天真和美好。
我们今天将要学习一篇课文，在这篇文章中小主人公回提出一个如何样的问题呢？他最后找到那个问题的答案了吗？下面让我们走进那个可爱的小小孩吧。
二、初读课文，认识生字。
1、说一说这篇文章要紧讲了一件什么情况。
2、小组合作识记生字。
3、交流汇报学习情形。
4、读词语。
犬吠秒针增加悲伤拨动拒绝恐惧蝎子蜇人三、作业。
书写生字。
第二课时一、默读课文，回忆旧知。
1、默读全文，想想文章要紧写了一件什么事。
——小时候的“我”认为能发出声音的差不多上活的生物，因此对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
2、文中显现了两个人物，“我”和爸爸。
课文在刻画人物时要紧采纳了哪些描写人物的方法？——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。
二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的明白得进行有感情的朗读。
2、学生独自画句子、摸索、朗读。
3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
例：“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
越不许我动，我的手指越想动，然而我又不敢，因此我专门痛楚。
六年级上册语文教案22表里的生物_语文S版
六年级上册语文教案22表里的生物_语文S版教学要求1.学习本课的生字,借助工具书分辨字音和字形。
2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。
3.理解课文的主要内容,知道“我”一直认为表里有生物是幼稚、可爱的表现。
重点难点1.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。
2.理解课文的主要内容,知道“我”一直认为表里有生物是幼稚、可爱的表现。
教学课时一课时1表里的生物2 我小时候住在一座小城里,城里没有工厂,所以也没有机器的声音。
[①这句话交代了什么?]我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物:早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很怕人,夏天蝉在绿树上叫,秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲;钟楼上的钟不是活的,有时却洪亮地响起来,那是有一个老人在敲,3街心有时响着三弦❶的声音,那是一个盲人在弹。
[句导读:“能发出声音的都是活的生物”,是有根据的,是“我”经过思考得出的结论——鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声、琴声,这一系列的事实都证实了“我”的论断。
]哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?4[②这句话使用了哪种修辞手法?作用是什么?]第一部分(第1自然段):讲“我”小时候很幼稚,认为只有活的生物才能发出声音。
1知识点详解☜2①交代了事情发生的背景与环境。
正是由于在这样的环境下,“我”才会产生凡是发出声音的,都是活的生物的想法。
3❶弦,读xián,不要读成xuán。
4②反问,这个句子表达了“我”对死的东西能发音产生的疑问,说明“我”认为只有活的生物才能发出声音,为下文认为表里有生物作了铺垫,也表现出小时候的“我”是一个很善于思考的孩子。
么高兴的事,他对我笑着说:“你来,我给你看看表里是什么在响,可是只许看,不许动。
”段导读:第7自然段讲父亲见“我”对表有强烈的好奇心,决定让“我”看看表,但不能动手。
5 没有请求,父亲就主动给我看,我高兴极了,同时我的心也加速跳动。
最新语文S版六年级语文上册22 表里的生物教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级上册课文：22* 表里的生物板块：教学设计—教案设计理念：本课教学以充分体现童真童趣为切入点，引导学生充分自学把握文章主要内容，教师加强阅读文本和解读文本的方法指导，朗读方面重点进行分角色朗读的训练。
设计上体现以下几点：1.从生活的知识积累入手，激发学生浓厚的学习兴趣。
2.在教师指导下学生能充分自学文本，抓住主要内容。
3.落实以读为本，重点突出分角色朗读的训练。
教学目标：1.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
2.指导学生分角色朗读课文。
3.帮助学生认识“蝎、蟋、蟀、蝈”4 个字。
教学重难点：教学重点：激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，体会文章表达的意思。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：一课时教学过程：大自然中的声音多种多样，选几种写一写。
板书设计：22* 表里的生物善于观察我勤于思考不断探索五、朗读课文，理清课文记叙的顺序1．分部分，指名学生朗读。
[要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。
注意让学生倾听，指名评价。
]2.找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺序。
3.结合课后习题第 2 题，给课文分段，概括段意。
六、布置作业1．抄写喜欢的词语。
2．有感情地朗读课文。
3．搜集有关诚实的格言。
第二课时一、复习引入1．认读词语。
（展示课件第四屏）2．回顾课文内容，概括课文的主要内容。
3．读课文的最后一句话。
（展示课件第五屏）4．体会加点词语在句子里的作用。
5．为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”？这节课。
我们继续研读课文，寻找问题的答案。
二、研读“钓鱼和放鱼”部分，体会作者的感情变化。
（一）体会钓鱼的过程。
（展示课件第六屏） 1．理解“涟漪”的意思。
2．体会加点词语在句子里的作用。
3．指导朗读。
最新语文S版六年级语文上册22 表里的生物教案(教学设计)
教学目标：
1.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的 孩 子，激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边 的
蝎子与一般的不同。
（随机展示课件第六、七、八屏） 请同学们读一读，说说从中体会出“我”是 怎样的一个孩子。 （“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善 于观察，爱思考的孩子。）
三、研读对话，角色扮演
（一）同学们，文中的对话很精彩，我们来
选择自己喜欢的对话及人
读一读吧！自由朗读对话两遍。
语文（S）六年级上册-教学设计-教案-22* 表里的生物
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）六年级上册 课 文：22* 表里的生物 板 块：教学设计—教案
设计理念：
本课教学以充分体现童真童趣为切入点，引导学生充分自学把握文章主要内 容，教师加强阅读文本和解读文本的方法指导，朗读方面重点进行分角色朗读的训 练。
就要蜇你。” 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东
西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？ 但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里 边有一个活的生物。我继续问：
“为什么把那样可怕的东西放在这么好的 表里？”
（展示课件第九、十屏） （两部分对话选一部分指名读，并说说为什 么这么读。） （三）分角色朗读课文。
，（ ）几个金黄色的齿轮，里边还有一个 小尾
巴似的东西不住地（ ）。这小世界 不但被表
盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得
语文S版六年级上册《五单元 22 . 表里的生物》优质课教学设计_1
【教学过程】一、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意。
三、检查预习，解决文字障碍。
（一）生字：秒：秒表、秒针怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜拨：拨号、拨弄、拨打拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非怖：恐怖、阴森可怖（二）正音字：琴弦（xián）清脆（cuì）立即（jí）玻璃（li）蝉(chán)（三）多音字：转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)（四）近（反）义词：立即--马上呈现--显现增加--减少拒绝--接受（五）生词解释：和谐：配合得适当和匀称。
清脆：（声音）清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
四、指生读课文第一自然段，解决以下问题：1、用自己的语言概括这段主要讲了什么？（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。
）2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
五、品读2-16自然段，深入理解课文。
1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。
3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？4、“也不知道什么时候才不说了。
”作者又为什么不说了？5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？六、布置作业：请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
六年级上册语文教案-课文22 表里的生物｜语文S版 (2)
4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。
5、指名分角色朗读。
6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？
——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。
巩固提升。
一、读文交流。
1、自由读课文，找出自己喜欢的句子。
2、在小组中交流。
3、全班交流。
4、读一读自己喜欢的句子，并说一说喜欢的原因。
二、交流趣事。
1、在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历。
2、全班交流。
3、把这件事情写出来。
三、作业：
完小练笔。
教师复备
(学生生成)
四、板书
22*表里的生物
情感态度与价值观
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
重点、难点：
教学重点：让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
教学难点：结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
学具准备
教学流程
预习学习——合作交流——当堂训练
自主学习。
1、初读课文，认识生字。
犬吠 秒针 增添 可怜 拨动 拒绝 恐怖 蝎子 蜇人
越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
﹡我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
——弄清缘由之后的满足感
﹡我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
六年级语文上册第22课表里的生物教案语文S版
六年级语文上册第22课表里的生物教案语文S版第一篇：六年级语文上册第22课表里的生物教案语文S版表里的生物一、教学目标1、知识与技能：学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2、过程与方法：朗读课文，体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝原因。
3、情感态度与价值观：珍惜时光，珍惜当前快乐的童年生活。
二、教学重难点重点：让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
难点：结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
三、教学准备查找与课文有关的文字资料。
四、教学课时 3课时。
五、教学过程第一课时一、设疑导入，激发兴趣。
同学们在你们的小时候曾经有过什么有趣的问题整天追着大人去问吗？你现在说一说好吗？也许现在看起来这些问题很幼稚，甚至有些可笑，但这正是童年的天真和美好。
我们今天将要学习一篇课文，在这篇文章中小主人公回提出一个怎样的问题呢？他最后找到这个问题的答案了吗？下面让我们走进这个可爱的小孩子吧。
二、初读课文，认识生字。
1、说一说这篇文章主要讲了一件什么事情。
2、小组合作识记生字。
3、交流汇报学习情况。
4、读词语。
犬吠秒针增添可怜拨动拒绝恐怖蝎子蜇人三、作业。
书写生字。
第二课时一、默读课文，回忆旧知。
1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。
——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。
二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。
2、学生独自画句子、思考、朗读。
3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
例：“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
【精品】六年级上册语文教案：22表里的生物_语文S版
1表里的生物2 小时候住在一座小城里,城里没有工厂,所以也没有机器的声音。
[①这句话交代了什么?]我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物:早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很怕人,夏天蝉在绿树上叫,秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲;钟楼上的钟不是活的,有时却洪亮地响起来,那是有一个老人在敲,3街心有时响着三弦❶的声音,那是一个盲人在弹。
[句导读:“能发出声音的都是活的生物”,是有根据的,是“我”经过思考得出的结论——鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声、琴声,这一系列的事实都证实了“我”的论断。
]哪里有死的东西会自己走1☜2①交代了事情发生的背景与环境。
正是由于在这样的环境下,“我”才会产生凡是发出声音的,都是活的生物的想法。
3❶弦,读xián,不要读成xuán。
动,并且能自动地发出和谐的声音呢?4[②这句话使用了哪种修辞手法?作用是什么?]第一部分(第1自然段):讲“我”小时候很幼稚,认为只有活的生物才能发出声音。
是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己转动,并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音:滴答,滴答……没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。
[句导读:把“这种声音”与“蝉鸣”“虫的歌曲”对比,可见“我”的观察很仔细。
]一天,我对父亲说:我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
5[③这两句话运用的描写方法是什么?有什么作用?]父亲立刻把我的手拦住了,他说: 只许听,不许动。
”停了一会儿,他又添上一句:小孩儿不许动表。
”6段导读:第2~5自然段讲“我”听到怀表里发出的声音,想看一看,被父亲阻止了。
这么一说,就更增加了表的神秘❷。
7“不许动”,里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心也一天比一天增加。
树上的蝉,草里的虫,都不轻易被人看见,我想:这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
[④这段话中运用的描写方法是什么?起什么作用?]段导读:第6自然段讲由于父亲不许“我”动表,“我”觉得表里有生物存在。
最新语文S版六年级语文上册22 表里的生物教案(教学设计)
极了，同时我的心也（
）。父亲取出一把
小刀，把表盖（ ），在我的面前立即呈现 出
一个（ ）的世界：蓝色的、红色的小宝 石
，（ ）几个金黄色的齿轮，里边还有一个 小尾
巴似的东西不住地（ ）。这小世界 不但被表
盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得
（
），唯恐父亲再把这美丽的世界盖
上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父
语文（S）六年级上册-教学设计-教案-22* 表里的生物
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）六年级上册 课 文：22* 表里的生物 板 块：教学设计—教案
设计理念：
本课教学以充分体现童真童趣为切入点，引导学生充分自学把握文章主要内 容，教师加强阅读文本和解读文本的方法指导，朗读方面重点进行分角色朗读的训 练。
2. 指导学生分角色朗读课文。 3.帮助学生认识“蝎、蟋、蟀、蝈”4 个字。
教学重难点：
教学重点： 激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯
。 教学难点： 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，体会文章表达的意思。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学过程：
1
语文（S）六年级上册-教学设计-教案-22* 表里的生物
第二课时一、导入 在假期中，有的同学去旅游，开阔了视野； 有的同学读了很多书，增长了知识；
有的同学在过春节期间，发生了许多有趣的事……丰富多彩的寒假生活至今还历 历在目，让人回味无穷，这节课我们就来把自己最难忘的事情在这里互相交流一下 ， 看看我们哪一组表现最出色。二、出示教学目标，学习转述
（一）出示本次能说会道的要求，指名读， 弄清能说会道的要求。 1. 让我们在小组里交流一下，共同分享那美好的时光。 2. 认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的。 3. 在小组合作的基础上，各组推选一名代表向全班转述组内每个人发言中最 精 彩的内容。 4. 评一评：是否语句通顺，内容是否清楚明白，是否达到本次习作要求。 （二）学习转述。
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语文S版六年级上册《表里的生物》语文教案教学目标：1、学习本课4个会认生字，能够流利地朗读课文。
通过朗读课文让学生自主学习概括文章的主要内容。
2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么？体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
教学重点：读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
教学过程：一、导课每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文《表里的生物》。
板书：表里的生物。
二、新授（一）初读课文，整体感知。
1、学习生字，认读词语（课件出示）2、默读全文，想想文章主要写了一件什么事？。
（小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
）3、文中出现了两个人物，我和爸爸。
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？（我和父亲的对话描写；我的心理描写。
）（二）深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。
（这个环节就是解决了课后习题第二问：你从哪里看出来的？）2、学生独自画句子、思考、朗读。
3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
出示。
我爱听这表的声音。
我一边说一边向着表伸出手去。
越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
（强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
（弄清缘由之后的满足感。
）我想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
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表里的生物
一、教学目标
1、知识与技能：学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2、过程与方法：朗读课文，体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝原因。
3、情感态度与价值观：珍惜时光，珍惜当前快乐的童年生活。
二、教学重难点
重点：让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
难点：结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
三、教学准备
查找与课文有关的文字资料。
四、教学课时
3课时。
五、教学过程
第一课时
一、设疑导入，激发兴趣。
同学们在你们的小时候曾经有过什么有趣的问题整天追着大人去问吗？你现在说一说好吗？也许现在看起来这些问题很幼稚，甚至有些可笑，但这正是童年的天真和美好。
我们今天将要学习一篇课文，在这篇文章中小主人公回提出一个怎样的问题呢？他最后找到这个问题的答案了吗？下面让我们走进这个可爱的小孩子吧。
二、初读课文，认识生字。
1、说一说这篇文章主要讲了一件什么事情。
2、小组合作识记生字。
3、交流汇报学习情况。
4、读词语。
犬吠秒针增添可怜拨动拒绝恐怖蝎子蜇人
三、作业。
书写生字。
第二课时
一、默读课文，回忆旧知。
1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。
——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。
二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。
2、学生独自画句子、思考、朗读。
3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
例：“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
——弄清缘由之后的满足感
我想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。
5、指名分角色朗读。
6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？
——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。
还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。
第三课时
一、读文交流。
1、自由读课文，找出自己喜欢的句子。
2、在小组中交流。
3、全班交流。
4、读一读自己喜欢的句子，并说一说喜欢的原因。
二、交流趣事。
1、在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历。
2、全班交流。
3、把这件事情写出来。
三、作业。
以《我的童年趣事》为题写一篇小短文，三百字左右。
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感谢您的选用。