小学音乐教学案例爱的人间

《爱的人间》教学案例

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一、案例背景：

“音乐是最富情感的艺术”，我们知道歌唱教学可以培养学生具有唱歌的基本知识和能力，通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。教会学生唱一首歌并不难，重要的是要以“情”为导入，通过感情的启悟，把学生的歌唱兴趣激发起来，将歌曲中蕴含的丰富思想感情充分揭示给学生，使他们在声情并茂的演唱中心灵得以滋润。

在前段时间《爱的人间》的教学过程中我只是考虑自己怎样教授新歌，学生只要会唱就行了，没有更多的考虑学生情感的激发，也没有关注学生学习的状态程度。结果学生会唱这首歌曲了，但是唱得机械，毫无感情，歌唱的声音上干涩，无生气的。课题组的老师结合音乐课堂评价标准对我上课过程中出现的问题作了详尽的分析，并提出整改意见。为了让学生有感而唱，能更好的用歌声表达情感，我对照评价

标准中的各个评价细则重新备课。以把握好音乐教学中的情感主线为指导原则，再一次上了这节课。在第二次教学中，引导学生多体验歌曲的情绪变化，指导学生能用优美、连贯的声音表达出歌曲抒情、优美的特点，在歌声中体验人与人之间关怀、爱护的美好感情。

二、案例描述：

为了让学生有感情的歌唱，一开始我就让学生听着歌曲走进教室，初次感受歌曲抒情、优美的特点。在学生静静地欣赏歌曲、感受歌曲情绪特点后，我提出了分析歌曲结构的问题，让学生带着问题聆听老师现场版的歌唱，以此来激发学生的歌唱欲望。接着我引导学生根据歌曲分析的结果开始学唱歌曲。在整个教学过程中我以自己声情并茂的演唱感染学生、带动学生，用歌声表达人与人之间的美好感情，让学生唱出心中的感受，懂得以积极乐观的态度面对人生。在结束部分，我作了一个简短的课堂延伸，让学生聆听着《欢乐颂》的音乐，了解音乐家贝多芬在身体残疾的情况下，心中仍然充满阳光，创作了不朽名作。最后用了《千手观音》编

导张继刚的一句话“只要你心地善良，心中有爱，就会有一千只手来帮助你；只要你心地善良，心中有爱，你就会有一千只手帮助别人”结束本课，让学生主动伸出自己的双手，帮助身边需要帮助的人们。

三、分析与思考：

随着新课程的提出和深入研究，音乐课堂应该关注些什么?学生应该学习什么？怎么学？学得又如何？在新的课程评价标准的指导与引领下，本节课我尤其关注学生情感的激发，指导学生用“情”、用“心”歌唱。一节课下来，感触颇多。

1.音乐课堂教学一定要关注学生学习的状态，要站在学生的角度为他们着想。学生的注意状态怎样？是否全都积极参与？在思维状态、情绪方面控制如何？以及最后学生的生成状态又如何？记得在第一次的课堂中，我始终站在自己的角度，认为只要教学生唱会这首歌，忽视了学生接受的状态与参与的状态。结果一节课下来，学生学唱了这首歌曲，但是是机械式的模仿，在歌曲情感应该达到高潮的地方学生的

声音始终唱不出来。而第二节课，我关注了学生歌唱的状态，学生参与面是100%，注意力集中，能根据歌曲的情绪变化有感情的用歌声表达好。特别是在歌曲的结尾部分：

6 | 65 0 0 0 | 1 3 2.2 2 1.| 1- - -|1 - - 0||

我听到小鸽子的歌唱……

我让学生在三拍休止处，闭上眼睛静静地听，用心的听。引导学生想象:你听到了什么？接着再引导学生在听的基础上唱出来。这样的教学设计，比第一次试上的时候精彩的多了，学生不单只是会唱、唱准确，而是有感情地唱，唱出了歌曲的真情实感。歌唱教学中“声”与“情”是相辅相成的，“以情带声、以声传情、声情并茂”。我们不能片面理解为把歌唱准了再谈歌曲表现，而应在歌唱一开始就要求学生注意音乐表现，使学生歌唱的声音与情感的表现力得到同步的提高与发展。

２．多为学生参与歌唱实践活动创造机会，培养学生对

音乐作品的审美和表现能力。第一次教学中，我考虑自己教授的一面比较多，忽视了学生怎样体会歌曲的魅力以及怎样用歌声表现。当然整节课中，老师唱的是主角，学生只是充当了配角。而第二次的教学中，我多让学生参与音乐活动，包括听了音乐后学生能不由自主的跟着音乐动起来、歌曲的简单分析、歌唱的有感情处理等等。我让学生用心去感受和体验不同的节奏、速度、不同力度、不同音色对于歌曲表现都有不同的作用。这一节课以唱为主，在歌唱的过程中引导学生了解歌曲情感表达与歌曲中的节奏、速度、力度、音色等音乐表现手法的关系，帮助学生正确理解歌曲、歌词内容、歌曲结构、音乐特征和歌曲意境，以较为准确地把握和表现歌曲的情感。

３．课后，我作了一个小小的调查。我让学生说说这节课学到了什么？掌握了哪些？还有哪些需要再一次巩固的？我让学生分小组交流对本节课的意见，提出合理的见解。有一个学生想法特别：老师，我不仅能听到小鸽子的歌唱，我还能听到好心人亲切的话语，在结尾部分我觉得可以

唱得高兴些，表达出生活在爱的人间是件愉快的事。是啊，谁说童言无忌，难道这个孩子的想法不好吗？我们可以高兴地来唱这首歌，表达盲人孩子也可以生活得幸福和愉悦。在这之前，作课后调查是从来也没有的事，偶尔有学生来反映哪些地方不会唱就已经是很了不起的事了，更不要说静下心来听学生说说自己的想法了。而事实证明，好多学生的想法是非常特别的，也是非常宝贵的，我们难道不应该在课后思考一下孩子们的建议吗？说不定这些建议就是以后课堂中的“金点子”。

４．教师要正确把握音乐教材，分析音乐作品有深度。学生对歌唱知识技能的把握、歌唱能力的发展，以及演唱情操的陶冶，都需要教师精心指导、传授才能最终完成。特别是小学生由于知识面窄，只有教师对音乐作品有了深层次的分析后，对所唱歌曲的内涵有了深刻的理解才能游刃有余的指导学生表现好，所谓情牵声、声传情、声情交融，作品的形象、思想情感就会活生生地展示出来。在教学中必须尊重和运用音乐擅长于抒发感情、激发情感的特点，让学生对歌

曲产生共鸣，使学生对歌曲有多方面多层次的理解和再创造。《爱的人间》这首歌曲，只有歌唱的声音与情感相结合才能表达出盲童对社会各界给予他们关爱和帮助的感激之情。在第一次的课堂中，我只是简单的告诉学生歌曲的主题，至于歌曲中节奏的变化、旋律的变化以及情感的处理我自己也是一知半解，所以会产生学生歌唱缺乏动力，更不要说带着感情来演唱了。经过进一步的分析，我发现这首歌曲不仅旋律美，节奏美，歌曲所蕴涵的寓意更美。特别是歌曲中第二部分，“上句”和“下句”相互呼应:

6. 6 6 6.3|5 565 5 0|6. 6 6 6.3|2 21 2 0|

总有温暖的手牵着我，总有温柔的话送耳旁，

3.3 32 35.|6.6 65 3|2.2 23 21 6.|3.2 2 16|5- - -|

总有一个声音为我带路,总有一个呼唤飘在我心上。

这两个乐句对应出现，节奏上大附点、小附点变化了，情感也进一步升华，学生歌唱的处理也要随着发生变化。还有第一段歌词与第二段歌词在旋律上的对比：

2.2 23 21 6.|

3.2 2 16|5- - -|（第一段）