探索小学器乐教学的课堂模式
中小学音乐课堂实施器乐教学的策略
中小学音乐课堂实施器乐教学的策略器乐教学是中小学音乐教育的重要组成部分，它不仅培养学生的音乐兴趣和审美能力，还有助于其培养想象力、动手能力和团队合作精神。
下面是一些帮助中小学音乐教师实施器乐教学的策略：1. 分级教学：根据学生的器乐基础水平和兴趣爱好，将学生分为不同水平的小组进行教学。
对于初级班的学生，可以从简单易学的乐器如击打类乐器开始教学，例如手鼓、小锣等。
对于高级班的学生，可以引导他们学习更复杂的乐器，如钢琴、吉他等。
2. 渐进式教学：器乐技巧的掌握需要时间和不断的练习，因此教师应该采用渐进式教学的方法，逐步引导学生学习和掌握不同的技巧。
对于钢琴教学，教师可以先从简单的旋律和和弦开始教起，然后逐渐增加复杂度，引导学生弹奏更难听的曲目。
3. 学生参与式教学：器乐教学应该注重学生的参与和互动，通过鼓励学生主动探索和演奏来增加学习乐器的兴趣和积极性。
教师可以采用小组合作的方式，让学生一起演奏和尝试不同的乐器组合，培养团队合作和协作能力。
4. 多样性教学：器乐教学应当涵盖多种不同类型的乐器和风格，例如西洋乐器、中国传统乐器、民族乐器等，从而帮助学生了解和体验不同的音乐文化。
教师可以邀请专业的演奏家或音乐家来学校讲座或表演，让学生亲身感受和学习他们的演奏技巧和风格。
5. 创造性教学：器乐教学应该注重培养学生的创造力和表达能力。
教师可以引导学生进行即兴演奏，鼓励他们创作自己的音乐作品并进行表演。
还可以使用合成器、音效器等现代科技设备来进行音乐创作，提高学生对音乐技术的掌握。
6. 综合性教学：器乐教学可以与其他学科相结合，创设跨学科的学习活动。
教师可以引导学生通过音乐创作和表演来表达他们对文学作品的理解，或者通过音乐欣赏和分析来学习历史和文化等。
中小学音乐教师在实施器乐教学时应该注重学生参与和互动，积极培养学生的创造力和表达能力，并结合其他学科开展丰富多样的教学活动，从而激发学生对音乐的兴趣和热爱。
中小学音乐课器乐进课堂初探
抚州市中小幼艺术教学专业委员会员2010年会讲座稿中小学音乐课器乐进课堂初探南丰县教育局项炜娟今天我们要讨论的是中小学音乐课器乐进课堂，本人从教已经十余年，对此有些自己的想法，非常高兴有这样一个平台让我畅所欲言，如果讲得有些偏激或偏离请各位海涵。
一.为什么要进行器乐进课堂教学？1．小学音乐教学大纲中规定：根据不同条件，选学常见的打击乐器、竖笛、口琴、口风琴、电子琴以及易学的民族乐器等。
“鉴于大纲所之要求，我们现在使用的音乐教材安排了”“口琴”和“竖笛”这两样乐器进入课堂。
2．为了坚决贯彻和执行《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的规定》和江泽民《关于教育问题的谈话》精神，全面推荐艺术教育步伐，培养有创新精神的一代新人，强调以美育为主线，努力抓好学生的音乐感受、表现与鉴赏力，处理好“双基”与“审美”二者之间的关系，克服专业化训练与实用学习体系，降低知识难度，重在艺术实践活动、创新能力的培养。
作为器乐教学是学生学习音乐的一种重要实践方式，我们更是责无旁贷，积极实行认真教学。
3．依据美国当代著名的音乐教育心理学家詹姆士•墨塞尔所言“器乐教学可以说是通往更好地体验的桥梁。
事实上它本身就是一个广泛的学习领域，这一领域内给我们提供了独特而令人高兴的音乐价值和效果的可能性，儿童们充满着喜悦的心情，在教师的正确指导下，一定将这种可能性逐渐变成自己的东西。
”墨塞尔先生对器乐教学深刻的认识，无疑对我们是一种很大的启发。
我们借助器乐学习音乐，利用这些简单易学，且具有固定音高的乐器学习音乐，可以更好地拓展学生学习音乐的领域，提高学习音乐的兴趣，变被动学习为主动学习。
学生在这个阶段学习器乐的成功与否是次要的，我们主要看学生在这个学习过程中参与音乐的乐趣和表现。
二．器乐教学如何与其他教学环节沟通？总原则：（1）把“器乐”作为一种学具使用。
（2）注意同唱歌、欣赏、识谱等教学内容协同起来。
（3）注意循序渐进、由浅入深。
小学器乐教学的实践探索——以竖笛教学为例
景如画》 中的《 森林 的歌声》 一 曲时 ， 我让三组学生 用
Ｃ ５ ６ 一教 学 月 刊 小 学 版２ ０ １ ３ ． ７ — ８ 综 合
竖笛演奏三个不 同的音 乐主题 ，学生轻松地记忆 了
各 段 主 题 曲调 的顺 序 ， 提 高 了学 生 音 乐记 忆 的 能 力 。
入等方面展开评价 。 （ ２ ） 互评 ： 美 国教育学 家帕 内斯在《 培养 创造行
子们都能掌握 良好的演奏姿势 ，为今后的竖笛学 习
打 下 了坚 实 的 基 础 。
信、 快 乐的笑容 。
二、 教 学 过 程趣 昧化
３ ． 技 法显效果 竖笛是一种很容易上手的乐器 ，但 同时也是一 件很容 易吹跑音 的乐器。 而 只有灵活运 用 “ 运气法 ” “ 换气法 ” “ 运 舌法 ” “ 运 指法 ” 等， 才 能使演奏 作品 不
缒
量 垦 １
前 哪
ｓ ８ １ １ 。
．
１一
在 眼 前
在 眼
在 眼
前 哪
竖笛与合唱教 学融合。 在合唱教学 中 ， 可 以运 用
竖笛演奏乐谱来使学生记忆音高关系。 例如： 人音版
４ ． 合作悟快 乐
中国 音 乐 教 育 学 会 器 乐 学 术 委 员 会 主 任 朱 则 平
（ ３ ） 运舌 法 ： 学生如 果未经指 导 ， 往 往 以错 误 的
呼音吹奏 ， 因此 ， 在 教学 时 ， 教 师要指导 以“ ｔ ｕ ” 音 运 舌吹奏是 非常重要 的。 运舌时 ， 气流 不可 以太 强 ， 舌 头的动作要小 ， 要迅速 、 轻 柔。 （ ４ ） 运指 法 ： 竖笛运指 是 以指 腹部分盖住 笛孔 ， 并 以指根部为手指起落轴心。学生盖孔开孔间的手 指不必举得太高 ， 以免影响运指 间的灵活。 只有熟练掌握以上几种技法 ，竖笛的演奏才会 显现最好 的效果。
小器乐进课堂研究报告
小器乐进课堂研究报告1. 引言小器乐是指各种乐器的个体演奏，通常由单个音乐家演奏。
在传统的音乐教育中，小器乐往往被忽视，教学以钢琴和弦乐为主导。
然而，小器乐在音乐教育中具有独特的价值和作用。
本文旨在探讨小器乐进入课堂的意义和影响，并对小器乐进课堂的方式进行研究。
2. 小器乐的意义和作用小器乐在音乐教育中扮演着重要的角色。
首先，小器乐可以提供多样化的音乐体验。
不同的小器乐演奏风格和音色可以让学生们接触到更丰富多样的音乐。
其次，小器乐演奏可以锻炼学生的表现能力和个人表达能力。
每位学生在演奏小器乐时都需要相应的技巧和表现力，这能够培养学生的音乐情感和表现技巧。
此外，小器乐演奏还可以培养学生的协作精神和团队意识，因为在演奏小器乐乐曲时，学生常常需要与其他乐器合奏或合唱。
3. 小器乐进课堂的方式小器乐可以通过多种方式引入课堂，以下是几种常见的方式：3.1 学校乐团/合奏团学校乐团/合奏团是一个非常适合小器乐进入课堂的方式。
学校可以组建小器乐乐团或合奏团，让对小器乐感兴趣的学生参加。
乐团可以在学校各种场合演出，让更多的学生和老师了解和欣赏到小器乐演奏。
3.2 课堂表演在音乐课堂中，老师可以邀请专业的小器乐演奏家进行表演。
学生可以观看演奏家的演奏技巧和表演风格，并进行学习和模仿。
同时，可以让学生自己进行小器乐的演奏，展示他们的技巧和才华。
3.3 音乐会/比赛参观学校可以组织学生参观音乐会或参加小器乐比赛。
通过观看其他学校或专业演奏家的演奏，学生可以拓展视野，提高自己的艺术修养。
同时，参加比赛也是一个激励学生努力学习和表演的机会。
4. 小器乐进课堂的挑战和解决方案小器乐进入课堂也面临一些挑战，以下是几个常见的挑战和相应的解决方案：4.1 器乐设备不足学校可能没有足够的小器乐设备供学生使用。
解决这个问题的一个方法是向政府申请经费，来购买更多的器乐设备。
另一个解决方案是与当地的音乐学院或音乐社团合作，借用他们的器乐设备。
小学音乐课实施“器乐进课堂”的探索与尝试
小学音乐课实施“器乐进课堂”的探索与尝试摘要：基于对小学音乐的教育现状和实践成果，总结小学音乐目前的教学重点，分析器乐对小学音乐教学的优势以及对学生音乐素养培养的好处，并在此基础上提出在小学音乐的教育中引进器乐进课堂的一些探索与建议，通过课前教学，课堂中教学和课后教学几个方面论述器乐教育的具体实施方法，希望能为有关人士提供帮助。
关键词：小学音乐；器乐；探索与尝试引言：从小培养孩子的审美是非常有必要的，而音乐恰恰可以很好的锻炼孩子在这方面的能力。
音乐在启发孩子审美方面的优势是传统的其他学科所不能匹敌的，美感教育应贯穿小学教育的始终，美感教育可以启发孩子的心理成长和培养道德情操。
我们提倡孩子德智体美劳全面发展，提倡素质教育，而审美素质本身是现在素质教育中不可或缺的素质。
因此审美教育是小学教育中的一个及其关键组成和目标，而音乐课堂有着培养小学生的审美能力的重要作用。
审美素质不仅仅是鉴赏事物美丑的能力，它还与一个人是否能够明辨是非善恶，是否能够辨别是非的能力息息相关。
因此，提升小学生的审美素质，有助于使他们成为一个有修养、身心健康的人。
音乐教育是人类在审美实践中的有效方式，通过艺术实践产生的艺术形象来陶冶人的情操，对于学生的思想品德和启发美感教育中占有特殊地位。
在不知不觉中让学生们慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步确立起正确的审美观点，提高鉴赏能力。
一、器乐走进小学音乐课堂教学的重要性乐器演奏讲求多方面的配合，包括手、脑、眼、耳的互相协调，这非常能够锻炼学生的音乐感和鉴赏力。
在小学音乐教学中，通过器乐演奏，身体感官的高度协调和配合，不仅能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，而且还能在提高小学生素养的同时，提高他们的感知力、观察力、记忆力和创新能力等。
音乐演奏对于小学生其他科目的学习也有很强的促进作用，因为在演奏时的手指动作的复杂度比较高、灵活性强，对于大脑神经的调用也会更加频繁，对大脑皮层的刺激更激烈，从而使大脑更灵活、更机敏。
小器乐进课堂丰富音乐教学
小器乐进课堂丰富音乐教学近年来，随着音乐教育的不断深入，越来越多的小器乐正逐渐走进学校的音乐教学课堂，为学生们带来了全新的音乐学习体验。
小器乐，如小提琴、钢琴、长笛、小号等，以其独特的音色和表现力，成为了音乐教学中不可或缺的一部分。
它的加入不仅能够丰富学生的音乐素养，还可以提高学生的音乐表现能力和综合协调能力。
本文将从小器乐进课堂的重要意义、实施方法及应注意的问题等方面展开论述。
一、小器乐进课堂的重要意义1、丰富音乐教学内容2、提高学生的音乐表现能力小器乐的学习需要学生不断练习，培养出色的演奏技巧和音乐表达能力。
在学习过程中，学生需要通过不断的练习和演奏，才能够将所学的知识和技能转化为音乐表现力。
小器乐的学习可以提高学生的音乐表现能力，培养学生的音乐情感和审美能力。
3、增进学生的综合协调能力小器乐的演奏需要学生在音乐节奏、音高、音色等方面进行综合协调，这对于学生的综合协调能力有很大的帮助。
在演奏过程中，学生需要不断地调整呼吸、姿势、手指力度等方面的技能，加强身体的协调性和灵活性。
通过小器乐的学习，学生可以锻炼自己的身体协调能力，提高综合素质水平。
1、根据学生的兴趣和特长进行选材在小器乐的教学中，老师需要根据学生的兴趣和特长进行选材。
不同的学生对于不同的器乐可能有不同的喜好和天赋，因此选材是非常重要的。
老师可以根据学生的愿望和特点，为他们选择适合的小器乐进行学习和表演。
2、注重基础知识的讲解和学习小器乐的学习需要从基础知识开始，老师在教学过程中需要注重基础知识的讲解和学习。
学生需要了解器乐的演奏原理、音域、音色和演奏技巧等方面的基础知识，才能够更好地掌握小器乐的演奏技能和表现能力。
3、加强实践演奏的训练4、加强音乐欣赏和表演除了实践演奏训练外，小器乐的学习还需要加强音乐欣赏和表演。
老师可以向学生介绍一些优秀的小器乐演奏作品，进行音乐欣赏和赏析。
老师还可以组织学生进行小器乐的表演和演出，鼓励学生展示自己的音乐才华，提高他们的音乐表现能力。
小学音乐教学中器乐进课堂的研究课题结题报告
小学音乐教学中器乐进课堂的研究课题结题报告本文介绍了XXX器乐教学的实践和研究。
文章指出，器乐教学有助于激发学生研究音乐的兴趣，提高学生的音乐素养和创造能力。
为了配合新课程改革，教师们将葫芦丝作为一种易学易奏的乐器带进课堂，让学生在快乐中研究。
课题的研究目标包括提高教学质量、培养学生兴趣、促进情感体验、增强自主研究和团队协作能力等。
研究方法包括资料研究法、观察法、调查法和行动法。
课题的研究步骤分为三个阶段，其中第一阶段为实施阶段。
为了让学生能够逐步掌握葫芦丝的演奏技巧，我采取了循序渐进的教学方法。
首先，让学生掌握基础知识和音乐基础，包括降C大调的音阶练。
接着，让学生吹一些速度较慢、音值较长、音程较小的曲子，例如《小夜曲》、《友谊地久天长》等。
在这个过程中，我注重练扎实基本功，让学生逐渐提高演奏水平。
4.注重课堂常规训练，提高学生的表现能力。
在课题研究阶段，我除了对独奏和齐奏乐曲方面进行巩固强化训练外，还注重课堂常规训练，加强学生对课本内容的训练。
同时，我也注重培养学生对音乐作品的鉴赏能力和表现能力，让学生在演奏过程中能够更好地表达音乐情感。
5.撰写论文，促进理论思维和调整思路。
在课题深化总结阶段，我结合研究过程，撰写相关论文，促进理论思维和调整思路。
通过撰写论文，我提升了对课题的认识，进而调整了我的思路，从而圆满达成了课程研究的总目标。
在教学过程中，要注重培养学生的合作意识和协调能力。
学生在研究葫芦丝演奏技能时，需要与其他同学进行合奏练，这就需要他们具备良好的合作能力。
因此，在课堂上，要鼓励学生相互帮助、相互配合，共同完成练任务。
这不仅可以提高学生的演奏水平，还可以增强他们的自信心和团结互助精神。
同时，教师也应该在教学中发挥示范作用，引导学生学会如何协调自己和他人，让整个合奏活动得以顺利进行。
这样，不仅可以规范学生的行为，也可以让他们得到思想教育，增强团队精神。
器乐进课堂研究实施方案
器乐进课堂研究实施方案一、研究背景及目的在传统的音乐教育中，器乐教学一直占据着重要的地位。
然而，随着社会的发展和学生需求的改变，传统的器乐教学模式逐渐不能满足学生的学习需求和兴趣。
因此，将器乐进入课堂成为当代音乐教育的重要课题之一。
本研究旨在探讨器乐进入课堂的实施方案，为音乐教育实践提供参考。
二、研究方法本研究采用实证研究方法，结合文献综述和实地观察，对器乐进入课堂的实施方案进行探讨。
首先，通过文献综述了解国内外器乐进入课堂的现状和相关研究成果。
然后，在实地观察的基础上，对现行器乐进入课堂的实施方案进行调研和分析。
最后，通过实证研究方法，对不同方案进行比较和评价，得出合理的实施方案。
三、研究内容及步骤1. 文献综述通过查阅相关文献，了解国内外器乐进入课堂的理论基础和实践经验，明确研究领域和问题。
2. 实地观察与调研选择若干中小学音乐课堂，观察和记录器乐进入课堂的实施情况，包括教学过程、教学方法、教师角色等。
同时，针对学生和教师进行问卷调查，了解他们对器乐进入课堂的看法和评价。
3. 实施方案比较和评价根据实地观察和调研结果，将不同的器乐进入课堂方案进行比较和评价。
考虑到学生的兴趣、学习效果和教师的实施难度，评估各方案的优劣，并确定最佳的实施方案。
4. 方案实施与评估根据确定的实施方案，选择几个班级进行实施，并进行教学评估。
通过观察学生的学习情况、听取学生和教师的反馈意见等方式，评估实施方案的有效性和可行性。
四、预期结果及意义通过本研究的实施，预期可以得出一套合理有效的器乐进入课堂实施方案，有助于推动音乐教育的发展和改革。
同时，为教师提供参考和借鉴，帮助他们更好地利用器乐教学资源，提高学生的音乐素养和创造力。
此外，本研究还为以后进一步深入研究器乐进入课堂提供基础和借鉴。
中小学音乐教学模式的探索与思考
２ ０ １ ３年 第 纵 ■－
中 小 掌 音 呆 教 掌 模 式 的 探 察与 昆 考
解 丽 丽 河 南省 郑 州 市 中 原 区绿 都 城 小 学
音乐课 堂教学是艺术教育 的主渠道 。 如何大 幅度 提 高音乐课堂教学 的质量与效率 ， 促进学生 整体素质 的提高 ， 这对 每一位音 乐教 师来说 ， 是 难得 机遇 下 的 挑 战 。显然 ， 过去单 因子 的研究 只能提高某一 方面 的 质量， 如何把握 整体 的质量 与效 益 ， 需 从音 乐教 学 的 结 构人 手 ， 从 教学模式 上进 行研 究 ， 即根据 素质 教育 的 目标 ， 在现 代音乐教 学理 论 的指导下 ， 研 究音乐 教 学过程的结构和相关的音乐教学策略与教 耳 价 等。 ．
二、 研 究 的 思 路
响， 强调 文化 知识 的传 授 ， 苏联 教育家 凯洛 夫 的教学 法 和教学模式被 引入音乐课 ， 其模 式为 ： 组织 教学 ， 复 习检查 ， 讲 授新课 ， 巩 固、 布置作业 。 ３ ． 十一届三 中全会 以后 ， 音乐 教育开 始 出现 了生 机， 音乐教学改革逐 趋活跃 。如 为了改变大声 喊叫 的 唱歌 ， 开展 了童声训练 的研究 ； 为改革 枯燥 的乐 理知
处理 ） 。 ２ ． 上世纪 五六十年 代 ， 音 乐课 受其他 文化课 的影
器乐进课堂教学的实践研究与分析
器乐进课堂教学的实践研究与分析《器乐进课堂教学的实践探索——小学生器乐合奏能力培养的研究》课题（项目批准号：2015YQJK184），已圆满结题，课题组研究团队探索总结出适合我市中小学音乐教学的新模式和方法，特别是对课堂器乐进课堂教学的研究提升到了一个新的层面，并具有广泛的推广和应用的价值。
目前，本课题成果以点带面，先后在我市各层面的八所实验学校实践的基础上推广至全市160多所学校，通过课堂教学展示、交流、培训、展演等活动，其成果形成网络形式辐射到全市中小学学校以及省内多地学校。
本课题实践研究如下：一、课题实践的背景器乐教学是音乐新课程标准的重要组成部分，器乐进课堂有利于激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造能力以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用。
教育部《关于进一步加强艺术教育工作指导意见》提出：学校要为每个学生提供其喜欢的相关艺术类课程，让每个学生都能掌握一门艺术特长，掌握一门乐器，让学生的艺术素养成为学生综合素质评价的一部分。
二、解决问题的过程与方法（一）课题实验的进展1、制定课题方案2011年版课标指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。
”我们以新课标的要求为契机，以现代教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，关注教师的教与学生的学，突破传统单一的教学模式，丢弃以往“音乐课就是唱歌课”的传统，探索以小器乐进课堂，实现音乐课堂的丰富性与多样性，提高学生对音乐课堂的兴趣，提升我市中小学音乐教学质量的目标。
2、确定研究的重点与目标（1）盘活学校、社会和家庭“三位一体”的艺术教育资源，让社会资源与家庭资源参与到学校的艺术教育教学中。
（2）构建教师学习、交流、培训平台，促进教师器乐专业发展。
（3）科学处理器乐教学与音乐教学之间的矛盾，使她们成为相互依存，相互促进的教学共同体。
（二）课题实验的组织与实施1、理论学习，提高认识，更新观念观念是行为的先导，课题组成员拟出了理论学习的时间和内容，学习了党和国家出台的文件和政策，学习《音乐课程标准》《音乐新课程标准解读》《课堂教学问题诊断与解决》等。
小学音乐课堂中器乐教学与乐理教学相结合的方法探究
与之相 结合 ， 就 能 让 学 生 亲 身 感 受 到 旋
律 的情 感 ， 使 他 们 自 己 的 情 感 与 作 品 的 意 境 产 生 共 鸣 。例 如 ： 在 欣赏第二册《 快
枯 燥
三 、器 乐 教 学 意 在 激 活 学
、
器 乐 教 学 意 在 激 活 学
生 欣 赏 创 造 思 维
欣 赏 教 学 是 一 种 不 易 被 学 生 理 解 的课程 ． 因 为 欣 赏 教 学 主 要 是 通 过 听 觉 来理解 音乐作 品 ， 这 对 于 小 学 生 来 说 是 比较 抽 象 和 较 难 理 解 的 ， 如 果 通 过 乐 器
～
ｘ
小学音乐课堂中器乐教学与乐理教学相结合的方法探究
徐 岩 艳
詹姆 士 ・ 莫塞 尔曾说 过 ： “ 器 乐 教 学
可 以说是通 往更好体 验音乐 的桥梁 。” 事 实 上 器 乐 教 学 本 身 就 是 一 个 广 泛 的 音乐 学 习领 域 ， 在 这一 领域 内 ， 它 为 我 们 的 音 乐 教 学 提 供 了 独 特 而 令 人 高 兴 的音 乐 教 育 。人 的 大 脑 由某 些 富 有 创 造 性 的区域构成 ． 这 些 区域 的 活 动 力 在 学 生 进 行 绘 画 和 弹 琴 时被 激 发 出 来 ， 学 生 在进行 这些活 ห้องสมุดไป่ตู้时 ， 两 只 手 要 做 灵 巧 精 细 的运动 ， 使 大 脑 处 于 兴 奋 状 态 。 实 践 证明 ， 学 生 在演 奏过程 中 ， 双 手 必 须 灵 敏地 进行活动 ． 这 有 助 于 大 脑 的左 右 半 球平 衡 、 协调 、 和谐地发 展 ， 而 且 学 生 的 智力 还得到 了开发 ， 这 种 智 力 上 的 开 发 不 仅表 现 在想象 力 、 观察力、 创 造 力 上 面， 同时 也体 现 为反应 灵 敏 、 积 极 开 拓 等 方 面 。学 生 在 演 奏 时 ． 优 美 的音 乐 可 以促 进 大 脑 的 发 育 ， 增 强 学 生 的 记 忆 力 和 分析 能力 ， 同 时还能 纯 洁心 灵 、 陶 冶 情操 。
小学器乐教学竖笛“1·2·1”教学模式的探索
体育艺术新教师教学《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
目前，许多学校都将器乐进课堂纳入课改计划之中，也取得了一定的成效。
各地教育部门组织的比赛活动：乐器合奏比赛、口风琴比赛、葫芦丝演奏比赛、小学生合唱比赛、鼓号队（铜管乐）比赛……都说明器乐教学在整个学生素质中的重要地位，它将在教育教学中扮演着重要角色。
我校器乐教学走进音乐课堂，以竖笛的教学为突破口，编写校本课程，逐步推进音乐课堂的改革，取得了不小的成绩，竖笛教学也成为我校的课程特色。
为更好地促进农村小学乐器教学，我以几年来的竖笛教学经验与一些想法，谈谈关于竖笛教学的“1•2•1”，即明确一个目标，注重两方面教学，建立一个标准。
一、明确一个目标农村小学音乐教育的目标不是培养“音乐家”、“演奏家”，而是通过音乐教学，培养学生的审美情趣，活跃身心，陶冶情操，增强艺术涵养，促进全面素质的发展。
明确这个目标对竖笛教学作用有二：①便于全面全体。
一些学校领导、教师的潜意识中仍存在着“音乐”是“副科”的旧观念，进而对竖笛教学的功用认识不够深入，只流于形式或摆摆样子。
不能面向全体，不能从育人的深远角度出发组织教学。
②尊重个性差异。
竖笛教学本是增加学生学习兴趣的一种手法，通过竖笛教学能帮助学生掌握音准、节奏等音乐等技能以及丰富课外活动。
但往往有一些学校对竖笛教学采用“一刀切”的方法（即统一要求）。
在“优等生”学习轻松、愉悦的同时，致使一部分学生由于受生理、心理限制，终成“差生”，甚至影响其他学业的学习。
二、注重两方面教学在竖笛教学中，我认为要注重“吹”和“演”两方面的教学。
“吹”是竖笛教学的基本目标，也是合格目标，即能吹准音、吹奏一首完整的歌曲；“演”是竖笛教学的重要目标，也是提高目标，即有艺术性的“吹奏”，并能与多种器乐协作。
1.竖笛教学“吹”的二个步骤第一步，教学学生掌握基本的吹奏方法和技巧。
小学课堂乐器实施方案
小学课堂乐器实施方案一、引言。
音乐是小学生学习生活中不可或缺的一部分，而乐器演奏是音乐教育中的重要环节。
为了让小学生更好地接触和学习乐器，我们制定了这份小学课堂乐器实施方案，旨在为教师们提供一些指导和建议，帮助他们更好地在课堂上进行乐器教学。
二、教学目标。
1. 培养学生对乐器的兴趣和热爱。
2. 增强学生的音乐感知能力和表现能力。
3. 提高学生的协作能力和团队意识。
4. 培养学生的音乐审美情感和情绪表达能力。
三、教学内容。
1. 选择适合小学生的乐器。
在小学课堂上，我们可以选择一些简单易学、适合儿童的乐器，比如小提琴、钢琴、口琴、手风琴等。
这些乐器不仅音色优美，而且对于小学生来说比较容易掌握。
2. 制定合理的教学计划。
针对不同年级的学生，我们可以制定不同的教学计划。
对于一年级和二年级的学生，可以从简单的音阶和节奏开始教学；对于三年级和四年级的学生，可以逐渐增加难度，引导他们进行简单的乐曲演奏；对于五年级和六年级的学生，可以进行更加复杂的乐曲训练和合奏。
3. 注重实践教学。
在课堂上，我们要注重实践教学，让学生们亲自动手操作乐器，感受音乐的魅力。
可以通过教师示范、学生模仿、小组合作等形式，让学生们亲自演奏乐器，体验音乐的美妙。
4. 结合音乐教育。
乐器教学不仅仅是技术的传授，更重要的是要结合音乐教育，培养学生的音乐素养。
在教学过程中，我们可以引导学生了解乐器的历史、结构、演奏技巧等知识，让他们对音乐有更深入的认识。
四、教学方法。
1. 听觉教学法。
通过播放优美的乐曲，让学生们聆听音乐，感受音乐的美妙，培养他们的音乐鉴赏能力。
2. 视觉教学法。
通过展示乐器的演奏视频或现场演奏，让学生们观摩乐器演奏技巧，学习乐器演奏的方法。
3. 实践教学法。
让学生们亲自动手操作乐器，进行实际的演奏训练，培养他们的演奏技能。
4. 合作教学法。
通过小组合作、合奏训练等形式，培养学生的协作能力和团队精神。
五、教学评价。
在乐器教学过程中，我们可以通过学生的演奏表现、课堂参与度、作业完成情况等方面进行评价。
小学音乐课堂“器乐助学”的方法初探
美的寻觅丨©小学音乐课堂“器乐助学刀的方法初探◎娄秋怡一、开展“器乐助学”的直要意义音乐是能够启迪儿童心灵，开发儿童智力的关键“钥匙”，小学音乐课程当前已经成为艺术教育所必须具备的一项重要学科。
该如何在音乐课堂中引导小学学生能够全身心投入音乐中，感知音乐，充分激发出对音乐学习的积极性，教学方法的运用起着决定性的作用。
在音乐课程中不断提高对音乐的教学质量，只有及时转变传统的教学模式，根据实际教材内容与学生们的自身特点，采用最适合小学学生的教学方法，让学生们都能够参与进教学活动中来，才能有效提高教学效率，培养小学学生的音乐素养。
1.具有一定教育价值。
在整体音乐教育活动中，器乐教学是重要的组成部分，使得音乐教育能够更加具备技术操作性。
教师在进行授课的过程中，需要根据课程的规定标准，并结合课堂中学生自身特点，挑选合适的乐器来展开教学活动。
通过指导，学生不仅能够学习到唱歌方面的技巧，还可以使用简单的乐器将旋律演奏出来，不仅增强到了学生对于音乐领域知识的理解，还能够提高在审美方面的能力。
2.提高综合素养。
小学学生在音乐课堂中联系演奏乐器时，不仅需要音准，在学生进行吹奏时，对其的身姿体态要求也需要达到规范标准，不能只重视起旋律的正确程度，还应考虑到其他方面素质的提升，在联系乐器的演奏时，教师还可以配合其他一些艺术形式来展开教学，从而全面提升小学学生的综合素养。
3•有利于完成学习目标。
一件新乐器本身就是新鲜的事物，能够吸引学生的注意力，教师在进行示范时能够充分激发学生对于学习的积极性，从而有效加快课程的整体教学进度，推动教学目标的顺利完成。
二、小学音乐课堂开展器乐教学的实施对策1.及时转变传统观念。
观念决定着人们自身的思维方式，只有及时将固有式的传统观念进行及时转变，才能够找到对策c若想有效改善当前小学音乐课程中器乐教学模式的实施现状，就必须要重视起改变人们对于器乐教学传统且不正确的观念。
2.提高学生学习兴趣。
马斯洛需要层次理论视角下小学器乐教学探索
（四）结论
（四）结论
从马斯洛需要层次理论的视角来看，小学器乐教学应该学生的多层次需求， 并采取相应的教育策略和方法。通过合理安排教学时间和强度、确保学生安全、 满足学生社交需求、尊重学生个性和兴趣爱好以及提供多样化的表演机会和展示 平台等措施，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的音乐素养和 审美能力，促进学生的综合素质发展。
（四）结论
然而，目前小学器乐教学还存在一些问题，如教学资源不均衡、教师素质参 差不齐以及学生兴趣爱好和天赋差异等。未来研究应进一步探讨如何运用马斯洛 需要层次理论解决这些问题，并提出更具针对性的建议和策略，以便更好地促进 小学器乐教学的开展和质量的提高。
谢谢观看
二、主体
（一）器乐教学的意义
（一）器乐教学的意义
器乐教学在小学阶段的音乐教育中占有重要地位。通过器乐教学，可以培养 学生的音乐兴趣和爱好，提高学生的音乐素养和审美能力，同时还可以促进学生 左右脑的均衡发展，增强学生的记忆力和创造力。此外，器乐教学还可以丰富学 生的课余生活，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
马斯洛需要层次理论视角下小 学器乐教学探索
目录
01 一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ引言
02 二、主体
一、引言
一、引言
随着素质教育的深入推进，器乐教学逐渐成为小学阶段重要的艺术教育内容 之一。器乐教学不仅能够培养学生的音乐素养和审美能力，还可以促进学生综合 素质的提高。在器乐教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高他们的积极性和主 动性成为了关键问题。马斯洛需要层次理论作为心理学领域的重要理论，对于小 学器乐教学的探索具有重要意义。本次演示将从马斯洛需要层次理论的视角出发， 探讨小学器乐教学的规律和方法。
小学音乐课堂教学改革的实践(3篇)
第1篇一、引言音乐是小学教育的重要组成部分，音乐课堂教学改革是提高小学音乐教育质量的关键。
近年来，我国小学音乐课堂教学改革取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
本文以某小学音乐课堂教学改革实践为例，探讨如何提高小学音乐课堂教学效果。
二、小学音乐课堂教学改革的目标1. 培养学生的音乐兴趣和审美能力，提高学生的音乐素养。
2. 培养学生的团队协作能力和创新精神。
3. 提高音乐教师的综合素质，促进教师的专业发展。
4. 优化音乐课堂教学模式，提高课堂教学效率。
三、小学音乐课堂教学改革的实践1. 创设良好的音乐学习氛围（1）教室布置：将教室布置成富有音乐气息的环境，如挂上一些音乐家的画像、音乐器材等，让学生在潜移默化中感受音乐的魅力。
（2）音乐欣赏：在课堂上播放一些优秀的音乐作品，引导学生欣赏，提高学生的音乐鉴赏能力。
2. 丰富教学内容（1）课程内容：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的音乐课程，如唱歌、器乐、舞蹈、音乐游戏等。
（2）音乐知识：讲解音乐基础知识，如音乐理论、音乐史等，提高学生的音乐素养。
3. 改进教学方法（1）小组合作：将学生分成若干小组，进行音乐实践活动，培养学生的团队协作能力。
（2）角色扮演：让学生扮演音乐家、音乐评论家等角色，提高学生的创新精神和表达能力。
（3）信息技术：利用多媒体技术，如PPT、音乐软件等，丰富课堂教学形式，提高课堂教学效果。
4. 注重学生个性发展（1）音乐特长生培养：针对有音乐特长的学生，进行针对性的培养，提高他们的音乐水平。
（2）学生自主选择：鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的音乐课程，满足学生的个性化需求。
5. 加强教师培训（1）组织教师参加音乐教育研讨会、培训课程等，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师进行教学研究，探索适合本校学生的音乐教学方法。
四、小学音乐课堂教学改革的成效1. 学生的音乐兴趣和审美能力得到了提高。
2. 学生的团队协作能力和创新精神得到了培养。
小学音乐教学中器乐进课堂的现状与突破
小学音乐教学中器乐进课堂的现状与突破左佳妮随着教学的不断改革与发展，小学音乐教学已经不再满足于让学生对着老师跟唱，而是有了更多的教学形式。
其中，器乐进课堂已经成为当下小学音乐课堂教学的一种常态。
相对于传统的音乐教学来说，器乐进课堂是对原有教学形式的一种突破，也是对教学内容的丰富，对学生的音乐学习有积极的意义。
从学生发展的角度来看，器乐进课堂模式可以说是小学音乐教育发展的必然趋势，能够更好地体现培养学生审美能力的教学目标。
选择适当的器乐进行分组教学，能够多途径激发学生的学习兴趣，可以起到优化教学模式的效果。
进一步来说，器乐进课堂能提升学生欣赏、唱歌、音乐常识等水平，有效培养学生自主合作、探究性学习的能力，也能够增强学生的情感体验，培养其审美情趣，同时还能促进教师教学和科研能力的提高。
由于教师的教学水平和教学理念有所不同，因此在器乐进课堂具体实施的过程中，会出现偏离教学初衷的情况。
要改变这种状况，我们需要创新教学理念，积极开展教学实践。
器乐进课堂，要坚持学生的主体地位，要服务于学生音乐素养的提升。
下面笔者就器乐进课堂的现状与突破这个话题，谈谈自己的一些认识。
一、小学音乐教学中器乐进课堂的现状从学习内容的角度看，器乐进课堂之后，学生就不再只是通过听觉通道接收信息，而是有了一个体验的过程，学生可以在对乐器学习、体验的过程中，对音乐有所感悟。
也正是因为这个原因，在小学音乐课堂中引入器乐教学，才能有效地丰富课堂教学内容，为学生表现力、创造力和合作交流能力的开发以及基本音乐素养的养成提供有效的载体。
从改进器乐进课堂的实施效果角度看，有以下两点值得重视。
（一）器乐进课堂的具体实施过程流于肤浅器乐进课堂实际上只是改进音乐教学的一种方式，其根本目的是为了拓展学生接受音乐知识的通道，也是为了让学生在体验的过程中提升音乐素养。
但是一些教师只满足于课堂上器乐教学的丰富形式，追求学生手持音乐器材所表现出来的热火朝天的情形，认为只要课堂气氛好，教学效果就好。
中小学音乐课堂实施器乐教学的策略
中小学音乐课堂实施器乐教学的策略随着音乐教育的普及和发展，越来越多的学校开始引入器乐教学，让学生有机会接触和学习各种乐器演奏技巧。
器乐教学不仅可以开阔学生的音乐视野，培养他们的音乐素养，还可以促进学生的身心发展。
在实施中小学器乐教学时，教师们面临着诸多挑战，比如如何选择合适的器乐教材、如何设计有效的教学策略等等。
本文将探讨中小学音乐课堂实施器乐教学的策略，希望能够为教师们在教学实践中提供一些借鉴和启发。
一、选择合适的器乐教材在进行中小学器乐教学之前，教师们需要认真选择合适的教材，这对于学生的学习效果至关重要。
教材应该符合学生的年龄特点和音乐素养水平，内容丰富多样，能够激发学生的学习兴趣。
教材应该注重实用性，能够帮助学生快速掌握乐器演奏的基本技能，并且能够激发他们的创造力和想象力。
教师们还可以根据学生的特点和需求，结合学校的教学实际，灵活选择和调整教材，使其更符合学生的学习需求。
二、培养学生的音乐兴趣在进行器乐教学时，教师们应该注重培养学生的音乐兴趣，让他们从内心喜欢音乐，愿意学习乐器。
为此，教师们可以通过丰富多彩的教学方式和手段，激发学生对音乐的喜爱和向往。
可以组织学生参加一些音乐会、演出或比赛，给他们提供展示才华的机会；可以邀请一些专业音乐人或演奏家来学校进行交流和指导，让学生感受到音乐的魅力和魅力。
教师们还可以开展一些音乐游戏和音乐欣赏活动，加强学生对音乐的体验和理解，激发他们的学习兴趣。
三、注重基础教学在进行器乐教学时，教师们应该注重基础教学，帮助学生打好基础，掌握乐器的基本演奏技能。
为此，教师们需要设计一些系统、科学的教学方法和手段，引导学生系统地学习乐器的演奏技巧。
可以引导学生从简单的音阶和节奏开始练习，逐步提高难度，让学生掌握正确的演奏姿势和技巧；可以采用分层次、分教材难度和分学生能力的教学方法，因材施教，让每个学生都能够在适合自己水平的教学环境中得到发展。
四、结合实际教学情况在进行器乐教学时，教师们需要结合实际教学情况，因材施教，因地制宜。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探索小学器乐教学的课堂模式
金华市音乐课改小组第三次研讨活动综述
信息来源:金华市教研室点击数:174 提交时间:2012-04-06
2012年3月29日，金华市小学音乐课改小组在武义实验小学进行了第三次研讨活动，此次活动的主题为“课堂器乐教学”。
参加本次活动的成员有张惠珍、方秀娟、方伟青、方敏鸳、吕宝翠、曾彦、朱玲敏；开课的教师有曾彦和吕烨。
上午，小组成员观摩了武义县实验小学吕烨老师和曾彦老师的两堂课——《森林的歌声》《春天交响曲》。
下午，针对课堂器乐教学的模式做了认真的研讨。
吕烨老师的课堂充分体现了器乐的辅助功能，“学具”角色。
徐彬老师认为：吕老师的课堂清新自然。
尤其是创编环节，引导学生用打击乐器模拟森林里的音响，为主题音乐加上引子和尾声，打造自己的“森林歌声”。
如果能让学生在再次欣赏时参与互动，加上自己的创编，那么学生心中潜在的感情和音乐表达的情感会更互相交融，产生共鸣。
打击乐器的运用更有价值。
小组成员针对吕烨老师教学中的设问、目标设定、欣赏手段、律动创编等提出了修改意见。
方伟青老师认为：本堂课应该增加对主奏乐器的听辨的教学目标。
吕宝翠老师提出：每个人对音乐的理解是不同的，面对学生多样的理解，恰是深入引导学生进一步认识音乐的契机，老师不要轻易放弃，置之不理。
方秀娟老师说：欣赏课首先要求老师准确把握音乐各要素的特点，这样才能设计恰当的手段帮助学生理解音乐，如律动的创编要体现音乐的特点。
张惠珍老师再次强调，在分段欣赏作品时，每一段要用不同的形式引出来，要避免手段单一、形式相同；还要详略得当，有细听重点听，还有略听粗听；比较是一种很有效的教学方法，在欣赏教学时尤其要注重在聆听中比较，在比较中聆听，帮助学生分辨不同的乐器，不同的旋律，不同的情绪。
曾彦老师呈现的《春天交响曲》是一堂纯粹的器乐教学课，引领二年级的小朋友合奏《小雨沙沙沙》，她那富有情趣的课堂氛围、巧妙的教学设计让课改小组的每一位成员对器乐教学有了新的认识。
方伟青老师说：二年级口风琴学习处于初学阶段，老师对学生的兴趣激发很重视，将口风琴的吹奏技能与有趣的作画结合起来，很符合低段学生的学习心理，如果在这个阶段引导学生养成有控制的气息，那么吹奏出的音色会更美，更动听。
方秀娟老师说：一个长音的吹奏技能，是口风琴或竖笛最主要最重要的内容，长音控制好了，将来在音乐的表现上就可以做到游刃有余。
吕宝翠老师说：在学习演奏时，自由练习是很重要的手段，教师巡视的过程中要及时发现难点，可以让别的学生示范或者教师范奏解决难点……大家依托本堂课的教学，结合自己的教学实践对器乐教学的课堂常规、指法编写、技能安排顺序以及教学模式形成了共识：1）重视常规教学，养成良好的器乐学习的习惯；2）重视起步教学，做到演奏姿势演奏技能的零起点规范、准确，技能的学习做到循序渐进；3）作为口风琴演奏的曲目，在指法的编配上要充分考虑学生手指的特点和指法运动的合理性；4）演奏曲子前，一定先学会唱曲谱；4）根据学生实际进行分层教学，强调合作，化解难点。
最后张惠珍老师对本次研讨活动做了概括总结。
她说，这两堂课呈现了课堂器乐教学的两种模式：一是以欣赏教学为主的器乐辅助教学模式；二是学习乐器为主的纯器乐教学模式。
这样的课型是很成功的，给我们提供了一个非常有效的课堂模式的范例。
尤其是《春天交响曲》的课堂结构、课堂模式都值得我们大家借鉴。
作为纯器乐教学课，却有很浓的文化内涵，整堂课以“春天”为主题，通过“看——画——唱——奏”串联起来，环环相扣，突出春天的主题，围绕以审美为核心的理念，采用体验的方式进行教学，条理清楚，落实到位。
张老师还要求课改小组的成员们以此次活动为契机，在实践中对器乐教学的模式进行再实践再研究，同时要注意关注教学对象，根据教学对象设定教学内容，确定适当的容量，避免过少、过多或过难的进行，真正做到有的放矢开展器乐教学，创造出各种优化器乐教学的不同模式课型。
（方秀娟）。