江苏省普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系
本科教学合格评估指标体系解读
本科教学合格评估指标体系解读
本科教学合格评估指标体系主要由以下几部分构成：
1. 评估实施办法：该部分详细说明了评估工作的具体流程和方法，包括自我评估、常态监测、分类的院校评估、专业认证及评估、国际评估等多种形式。
2. 评估指标体系：该部分将评估指标分为一级指标和二级指标，通常一级指标包含学校的办学条件、教学质量、师资力量、科研实力、学生满意度等关键方面，而二级指标则是对一级指标的进一步细化和解释。
3. 评估指标和基本要求：这部分会对每个指标设定基本要求，这些基本要求是评估的重要依据，也是学校自我评估和改进的重要参考。
4. 评估结论及其标准：这部分会给出评估结论的标准，专家组将根据这些标准对学校的办学条件、教学质量、师资力量、科研实力、学生满意度等方面进行评估，并得出结论。
5. 有关评估指标调整说明：这部分会对评估指标的调整进行说明，以适应不同学校和不同时期的情况。
对于具体的评估指标和基本要求，会根据不同学校和不同时期的具体情况进行调整和修改，以适应实际情况。
同时，专家组也会根据这些指标和基本要求进行评估，得出结论并提出改进建议。
国家对学位点合格评估、专项评估要求
国家对学位点合格评估、专项评估要求学位点合格评估是指对高等教育学位授权点进行的一项评估工作。
国家对学位点的合格评估有两个主要目的：一是为了对学位点的质量进行全面、客观的评估，以确保高等教育的质量和水平；二是为了促进学位点的改进和发展，推动高等教育的改革和创新。
在学位点合格评估方面，国家有一些明确的要求和标准。
首先，评估的重点是学位点的教育质量和水平。
评估机构将综合考虑学位点的师资力量、教学资源、教学服务、学生培养质量等方面的情况，综合评估学位点的整体水平。
其次，评估要求学位点按照国家相关法律法规的要求进行办学，并积极响应国家和地方的教育发展政策，不断提高办学水平。
同时，学位点还要积极开展教学改革，加强教育教学科研的建设，提高科学研究和知识创新的能力。
此外，评估还要求学位点要积极引入国内外优秀的学科和教学资源，促进国内外的学术交流合作。
除了学位点合格评估，国家还对一些特殊的学位点进行专项评估。
专项评估的目的是针对特定的学位点进行深入的评估，以检查和推动这些学位点的特定问题的解决和发展。
比如，国家可能会对一些学位点的教学质量问题进行专项评估，以确保学生得到高质量的教育；或者对一些学科的发展和创新进行专项评估，以促进这些学科的发展和壮大。
专项评估可以根据需要进行，评估的内容和标准也可以根据特定的要求进行调整。
综上所述，国家对学位点的合格评估和专项评估有着明确的要求和标准。
评估的目的是为了保证高等教育的质量和水平，推动教育的改革和创新。
同时，评估也是针对特定问题进行的，以帮助学位点更好地改进和发展。
通过评估的工作，国家能够对学位点的整体情况有一个全面的了解，并提出相应的发展建议，促进高等教育的优化和提升。
学士学位(授权单位)评审指标体系_任务分解表
河南工程学院学士学位授权单位评估指标体系支撑材料任务分解表2.4.. .6.. .8.. .10............ .32.. .34.. .36.. .38.表1.1（办学指导思想）学院领导基本情况一览表. .表2.1（专业建设）河南工程学院本科专业设置情况一览表填表单位：填报时间：年月日2.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.2（专业建设）河南工程学院新增本科专业师资一览表专业：单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.3（专业建设）河南工程学院新增本科专业经费情况一览表专业单位：设立时间：年.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
填报人：表2.4（专业建设）河南工程学院新增专业发展情况一览表专业名称：单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.5（专业建设）河南工程学院新增本科专业实验条件.专业单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.6（专业建设）河南工程学院精品课程建设一览表.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.7（专业建设）河南工程学院特色专业建设一览表注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.8（专业建设）河南工程学院教学团队建设一览表.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料表2.9（专业建设）河南工程学院实验教学示范中心建设一览表注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.10（专业建设）河南工程学院重点学科建设一览表。
关于印发本科合格评估中办学条件评审条件指标体系及其释义
关于印发本科合格评估中办学条件评审条件指标体系及其释义一、办学条件评审，这可太重要啦！就像盖房子得有坚实的地基一样，本科院校的办学条件就是这个“地基”。
比如说，一个好的大学得有足够的教学场地吧。
如果连教室都不够，学生们挤在小小的空间里上课，就像一群小沙丁鱼挤在罐头里，那能学好吗？办学条件评审条件指标体系就是来衡量这个“地基”够不够稳固的标准。
它详细规定了从硬件设施到师资力量等各个方面的要求。
二、先说说师资力量这个指标吧。
你想啊，老师就像航海中的灯塔，指引着学生在知识的海洋里航行。
要是灯塔都不亮或者不够亮，那船不就容易迷失方向吗？在这个指标体系里，对教师的学历、职称、师生比等都有明确的要求。
比如，一个专业不能只有一两个老师撑着，得有足够数量的不同层次的教师，就像一支足球队，有前锋、中场、后卫，每个位置都得有人，这样才能完整地运转起来。
三、再看看教学设施这一块。
实验室、图书馆之类的就如同战士的武器库。
如果武器库里的装备都破旧不堪或者数量稀少，战士怎么能打胜仗呢？在指标体系里，对于实验室的设备种类、更新频率，图书馆的藏书量、电子资源等都有相应的规定。
我有个朋友在一个大学读书，他们学校图书馆的书少得可怜，想找本专业的新书都难，这就说明他们学校在这方面的办学条件不达标啊。
四、还有校园的网络设施呢。
现在这个时代，网络就像空气一样重要。
要是校园网络差得像乌龟爬，那学生们怎么能高效地获取知识呢？这个指标体系也会考察校园网络的覆盖率、速度等。
我听一个同学抱怨过，他在学校查个资料，半天加载不出来，急得他直跳脚，这就反映出他们学校网络设施这块的不足。
五、教学经费投入也在评审范围内哦。
这就好比给汽车加油，油加得足，汽车才能跑得远。
学校如果不舍得在教学上投入经费，就像不给汽车加油，教学活动怎么能顺利开展呢？这个指标体系会关注学校在教学设备购置、教师培训等方面的经费投入比例。
有的学校老是喊着要提高教学质量，却在经费投入上扣扣搜搜的，这怎么行呢？六、住宿条件也是不能忽视的一点。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标标准体系
附件：一般高等学校本科教学工作合格评定指标体系一级指标二级指标1．办学思绪和领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2．老师队伍2.1 数量和结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3．教学条件和利用3.1 教学基础设施3.2 经费投入4．专业和课程建设4.1 专业建设4.2 课程和教学4.3 实践教学5．质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6．学风建设和学生指导6.1 学风建设6.2 指导和服务7．教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业附：1．一般高等学校本科教学工作合格评定指标和基础要求（试行）2．对民办、医学类、艺术类高校部分评定指标调整说明附1：一般高等学校本科教学工作合格评定指标和基础要求（试行）附2：对民办、医学类、艺术类高校部分评定指标调整说明一、民办高校部分评定指标调整说明1．办学思绪和领导作用1.2 领导作用增加一个观察点“领导体制”，基础要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。
学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自职能；建立了学校发展决议咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生职员民主管理监督、建言献策机制。
2．老师队伍2.1 数量和结构观察点“生师比”合格标准中增加：自有专任老师数量不低于专任老师总数50%。
“专任老师计算方法”是：自有老师及外聘老师中聘期二年（含）以上并满足学校要求教学工作量老师按1:1计入，聘期十二个月至二年外聘老师按50％计入，聘期不足十二个月不计入专任老师数。
二、医学类高校部分评定指标调整说明1．老师队伍2.1数量和结构观察点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（关键指五年制、授医学学士专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型临床老师队伍，老师队伍数量和学生数量百分比达成1：10。
临床老师计算以隶属医院（直属）含有医师职称系列全部人员15%计；非直属隶属医院老师按聘用校外老师折算，标准上不超出全校老师总数四分之一。
新增学士学位授权专业审核评估指标体系介绍
评估指标体系的评价： 对评估指标体系的科 学性、客观性和可操 作性进行评价
反馈机制的建立：建 立有效的反馈机制， 及时收集和处理评估 过程中的各种信息
反馈机制的作用： 通过反馈机制，及 时发现问题和不足， 提出改进措施和建 议
反馈机制的完善：不 断完善反馈机制，提 高评估指标体系的科 学性和客观性
评估指标体系的评价 评估指标体系的反馈 持续改进的方向和措施 未来发展的展望
促进教育公平：评估指标体系可以用于监测和评估教育资源的分配和利用 情况，确保教育公平和减少地区差异
提高教育质量：评估指标体系可以用于评估学校的教学质量和管理水平， 帮助学校发现问题并改进教学方法和管理方式
评估指标体系的概念 评估指标体系的构成 评估指标体系的建立原则 评估指标体系的实施流程
适应高等教育发展的需要
提高人才培养质量的需要
促进学科专业建设的需要
推动高等教育国际化的需 要
促进高校内涵式发展 提高人才培养质量 增强高校社会服务能力 推动高等教育综合改革
评估指标体系中师资队伍的占 比
师资队伍的学历、职称结构
师资队伍的科研能力与成果
师资队伍的教学质量与效果
师资力量：评估教师队伍的学历、职称、教学经验等 实践教学：评估实验、实训、课程设计等实践教学的条件和效果 教学设施：评估教室、实验室、图书馆等教学设施的数量和质量 教学管理：评估教学管理的规范性和有效性
学科定位：明确学科发展目标、方向和重点 师资队伍：建设高水平师资队伍，提高教师素质 教学内容与方法：优化教学内容，改进教学方法，提高教学质量 科研水平：加强科研工作，提高学科科研水平
本科层次职业学校学士学位授权单位审核标准
本科层次职业学校学士学位授权单位审核标准
1
2
3
4
备注：
1.生师比=折合在校生数/专任教师总数≤18:1。
2.折合在校生数=普通本专科在校生数+硕士研究生在校生数*1.5+博士研究生在校生数*2+普通本专科留学生在校生数+硕士留学生在校生数*1.5+博士留学生在校生数*2+普通预科生注册生数+成人业余本专科在校生数*0.3+成人函授本专科在校生数*0.1+网络本专科在校生*0.1+本校中职在校生数+其他（占用教学资源的学历教育学生数，例如成人脱产本专科在校生数）。
3.专任教师总数=本校专任教师数+本学年聘请校外（主要是企业）教师数*0.5。
4.生均年教学日常运行支出=教学日常运行支出/折合在校生数。
教学日常运行支出：指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类）（不含教学专项拨款支出），具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费等）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。
取会计决算数。
5.年新增教学科研仪器设备所占比例（参照教育部教发〔2004〕2号文件）：年新增教学科研仪器设备所占比例≥10%。
凡教学仪器设备总值超过1亿元的高校，当年新增教学仪器设备值超过1000万元，该项指标即为合格。
6.折合数字图书=纸质图书/60%*40%（数字图书＞2/3纸质图书）或数字图书（数字图书≤2/3纸质图书）。
5。
学士学位评估基本知识问答
学士学位评估基本知识问答1.什么是学位？学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。
我国学位分学士、硕士、博士三级。
学士学位，由国务院授权高等学校授予，高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位。
2. 学位分几级？学位的学科门类分类？（1）《中华人民国学位条例》中规定：学位分学士、硕士、博士三级。
（2）《中华人民国学位条例暂行实施办法》规定：学位按下列学科的门类授予：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学。
3.学历和学位的区别是什么？学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。
从广义上讲，任何一段学习经历，都可以成为学习者的"学历”。
而在社会中，人们通常所说的"学历”则是指具有特定含义、特定价值的"学历”，是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证。
学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。
学位包括学士学位、硕士学位和博士学位三种。
博士是学位的最高一级。
学位不等同于学历，获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。
取得大学本科、硕士研究生或博士研究生毕业证书的，不一定能够取得相应的学位证书；取得学士学位证书的，必须首先获得大学本科毕业证书，而取得硕士学位或博士学位证书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。
4. 什么是学士学位授予权评审？学士学位授予权是一所合格的本科院校的基本权利，具有学科专业的学士学位授予权是办本科专业的必备条件。
凡经国务院及教育部批准建立，达到《普通高等学校设置暂行条例》有关标准的普通高等学校(仅指大学、学院)，办学思想端正，其所设专业按照教育部关于大学本科教学计划的原则规定，达到规定的要求者，学校可于有第一届本科毕业生的当年，提出新增为学士学位授予单位的申请。
江苏省教育厅关于开展江苏省2011年学士学位授权审核工作的通知-苏学位字[2011]5号
![江苏省教育厅关于开展江苏省2011年学士学位授权审核工作的通知-苏学位字[2011]5号](https://img.taocdn.com/s3/m/1f26c3ba0129bd64783e0912a216147916117e5d.png)
江苏省教育厅关于开展江苏省2011年学士学位授权审核工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 江苏省教育厅关于开展江苏省2011年学士学位授权审核工作的通知（苏学位字〔2011〕5号）各有关高等学校：经研究，决定开展我省2011年学士学位授权审核工作，现将有关事项通知如下：一、审核标准学士学位授权专业审核工作依据《江苏省普通高等学校学士学位授权专业评审指标体系》（附件2）进行。
二、审核程序（一）单位申报各单位在自审、自评的基础上报送有关申报材料。
（二）会议评审省学位委员会、省教育厅组织专家进行会议评审，并根据专家评审意见，将会议评审结果分为“通过”、“待实地评审通过”和“未通过”。
会议评审结果为“通过”的申报专业，不再进行实地评审。
会议评审结果为“待实地评审通过”的申报专业，还须进行实地评审，待实地评审后确定结果。
会议评审结果为“未通过”的申报专业，则为审核未通过。
（三）实地评审实地评审工作由省学位委员会、省教育厅另行组织专家择期进行，时间为每个专业半天，主要工作如下：1.召开评审会议，评审专家组听取申请专业自评情况汇报（15分钟）；2.集中评阅有关申报材料，包括教师队伍建设、教学大纲和教学计划、教材建设、人才培养和教学管理工作等，抽检教育教学档案（30分钟），并就有关问题提问答疑（15分钟）；3.实地考察专业实验室、图书资料室和毕业论文或毕业设计情况等；4.分别召开教师、管理人员和应届毕业生代表座谈会（40分钟）；5.评审组在充分讨论、评议的基础上投票表决，形成评审意见（40分钟）；6.评审组反馈专业评审意见和建议（20分钟）。
金陵科技学院2015年学士学位授权专业增列审核工作方案
金陵科技学院2015年学士学位授权专业增列审核工作方案根据省教育厅有关文件规定，自2015年起，我校可按程序自行开展学士学位授权专业的增列审核，为保证此项工作有序、规范、高效地开展，高质量地顺利完成审核工作，特制定如下工作方案。
一、审核范围经国家批准设立，2015年有本科毕业生、尚无学士学位授予权的本科专业。
今年我校共有5个专业申请参加学士学位授权审核工作，分别为物流管理、城市地下空间工程、复合材料与工程、工业设计、软件工程。
二、审核标准依据《省学位委员会省教育厅关于调整学士学位授权专业增列审核工作的通知》（苏学位字﹝2015﹞6号）相关要求开展学士学位授权专业的增列审核工作。
三、审核办法根据省教育厅有关文件要求，拟授权专业填写《申请学士学位授权单位简况表》（附件1），学校组织专家组对拟授权专业的办学情况进行实地评审，由专家组依据《江苏省普通高等学校学士学位授权专业评审指标体系》（附件2）进行评审，并将审核结果报省学位委员会。
（一）专家组成评审专家组由本学科具有副高级以上专业技术职务的校外专家组成，原则上每个专业5人，实地评审每个专业为半天时间。
（二）评审流程1.召开评审会议，听取申请专业自评情况汇报，约15分钟；2.集中评阅有关申报材料，抽检教育教学档案，并就有关问题提问答疑，约45分钟；3.实地考察专业实验室、图书资料室和毕业论文或毕业设计情况等，约20分钟；4.分别召开教师、管理人员和应届毕业生代表座谈会，约40分钟；5.在充分讨论、评议的基础上投票表决，形成评审意见，填写《江苏省学士学位授权专业专家实地评审意见表》（附件3），约30分钟；6.专家组向学校相关部门和院系反馈专业评审意见和建议，约30分钟。
（三）评审结果1.各专业根据评审专家组的意见和建议进行整改；2.评审结果经金陵科技学院学位委员会审核后上报江苏省学位委员会。
四、组织领导为确保审核工作有序、规范、高效地开展，学校特成立学士学位授权专业增列审核工作领导小组，组成人员如下：组长：冯年华副组长：姚国强成员：叶永胜陶应虎刘志峰叶原丰黄向群曾岳王蕾五、责任分工为确保授权审核前及审核期间各项工作有序开展，切实加强领导，明确职责分工，落实工作责任，在领导小组的领导下，分为组织协调组和业务考察组负责专家进校前的各项准备工作和审核期间的各项保障工作。
国务院学位委员会关于印发《学士学位授权与授予管理办法》的通知
国务院学位委员会关于印发《学士学位授权与授予管理办法》的通知文章属性•【制定机关】国务院学位委员会•【公布日期】2019.07.09•【文号】学位〔2019〕20号•【施行日期】2019.07.09•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文国务院学位委员会关于印发《学士学位授权与授予管理办法》的通知学位〔2019〕20号各省、自治区、直辖市学位委员会，军队学位委员会，各学士学位授予单位：为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，进一步加强学士学位工作，提升本科教育质量，现将国务院学位委员会第三十五次会议审议通过的《学士学位授权与授予管理办法》（以下简称《办法》）印发给你们。
各省、自治区、直辖市学位委员会和军队学位委员会要高度重视，尽快部署，结合本地实际研究制订实施细则。
各学士学位授予单位要对照各自情况，完善规章制度，细化程序标准，做好政策衔接，确保学士学位授予质量。
为平稳过渡，设置三年过渡期，过渡期期间，各单位按原有政策执行，有条件的可按《办法》执行，过渡期结束后，2022年所有单位按《办法》执行。
国务院学位委员会2019年7月9日学士学位授权与授予管理办法（国务院学位委员会第三十五次会议审议通过）第一章总则第一条为改进和加强学士学位授权与授予工作，提高学士学位授予质量，实现高等教育内涵式发展，根据《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法，制定本办法。
第二条学士学位授权与授予工作应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大精神和全国教育大会精神，全面落实党的教育方针和立德树人根本任务，牢牢抓住提高人才培养质量这个核心点，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第三条学士学位授权与授予工作应坚持完善制度、依法管理、保证质量、激发活力的原则。
第二章学位授权第四条学士学位授权分为新增学士学位授予单位授权和新增学士学位授予专业授权。
江苏省普通高等学校本科专业综合评估通用指标体系解读
观察点：
2.1.1 专业师生比
教育部规定的 专业类合格标准
要求事项
1. 专任教师专业身份的唯一性； 2. 聘请校外教师的学校人事部门记录（协议或合同）； 3. 统计近五年内每一（学）年的专业生师比。
定量
02
师资队伍
2.1
师资结构
观察点：
2.1.2 专业教师结构
专业负责人具有高级职称 45岁以下专任教师-博士学位-50% 专业教师学位（业）相关度或 5年以上行业从业经历-75% 主讲教师高级职称-40% 行业企业兼职教师
说明
1. 统计最近一（学）年的数据； 2. 企业行业兼职教师应在近五年 内参与到专业教学中，提供相 关证明材料，否则不予计入。 企业行业兼职教师比例计算方 式 ： 企 业 行 业 兼职 教 师 人 数 / （企业行业兼职教师人数 + 专 业专任教师人数）。
定量02师资队伍21师资结构观察点：
2.1.3 具有行业背景教师
江苏省普通高等学校本科专业 综合评估通用指标体系解读
苏州大学 冯志华
2018年9月19日
“五位一体”评估体系
专业认证 专业评估
状态数据 常态监测
院校评估
国际评估
自我 评估
本科专业是本科人才培养最小的战略单元 本科专业是本科人才培养最大的战术单元
目录
Contents
1 2 3
4
评估工作基本原则 评估周期和专业确定方法 评估指标体系 评估工作程序
课程群（或模块）方向明确、设 置合理，相关性强
说明
1. 根据本专业最近一个学年度的 本科人才培养方案说明； 2. 提供连续4年的本专业本科人才 培养方案。
04
培养过程
4.1
江苏省普通高等学校本科毕业设计抽检评审标准
水平
文献检索及综述能力
基本掌握检索中外文献资料的方法，对资料进行初步分析、综合、归纳等整理，并能适当应用。
综合运用
知识能力
能够综合应用所学知识，对课题所研究问题进行分析，研究目标明确，内容具体，且具有一定的深度。
设计或研究的方法与手段
较熟练运用本专业设计或研究的方法、手段和工具开展课题的设计与研究工作。
结构与写作
能够完整地反映实际完成的工作，结构较严谨，语言通顺。
规范化程度
符合本校的毕业设计（论文）工作的规范要求，论文中的术语、图表、数据、公式、引用、标注及参考文献的引用及著录较规范。
成果与成效
、论文：有一定的学术价值。
、设计：有实物作品、实际运行的系统或具有一定复杂度的原型系统。
毕业设计（论文）水平与学校评定成绩的符合度
专业技能实践应用水平
已基本掌握了专业技能和研究方法，有一定的实践能力和水平。
计算机及外语应用能力
、熟练使用软件完成论文的录入、排版，质量较高。
、能选用专业软件或相应软件进行编程或建模、分析等工作；编程或软件使用水平较高。
、外文摘要能概括论文的主要内容，用词较准确，语法较规范；能查阅并引用本专业外文文献。
创新与特色
、论文：基于选题的研究现状，进行科学的分析与综合，提出新问题，探索解决问题的方法、手段有一定的特色或新意；或有新见解。
、设计：将专业知识、技能应用于实际问题的解决，方法或思路有一定的特色或创新。
毕业设计（论文）质量
内容与水平
概念清楚，内容正确，数据可靠，论据较充分，论证较严密，分析较深入，结论基本正确。
□符合□基本符合□不符合
总体
评价
□合格□基本合格□不合格
地方高校学位点评估指标体系参考文件
硕士学位授权一级学科点评估指标（试行）注：1. 评估结果分为优秀、合格、不合格三等，总分≥90分，且特色鲜明，为优秀，总分<60分为不合格，其他情况为合格。
2.“指标内涵”所列内容相当于优秀等级。
硕士学位授权一级学科点评估在校硕士生满意度调查问卷（满意度调查将通过网络调查系统实现）同学：你好！感谢你对我们评估工作的支持和配合！此调查问卷的主要目的是调查你对所就读硕士学位授权学科的满意度情况，请根据你了解的情况和个人感受认真作答。
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学校名称：（下拉显示选择）硕士学位授权一级学科点：（下拉显示选择）入学时间：2006年2007年2008年2009年2010年1. 就学学科学术气氛浓厚，学术交流机会多，学术声誉好（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意2. 就学学科学术风气正，学术行为规范（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意3. 就学学科科研项目与科研经费（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意4. 就学学科研究生的科研参与率（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意5.就学学科研究生助教、助研、助管措施落实，效果好（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意6. 就学学科积极组织研究生开展专业实践与社会实践，效果好（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意7.就学学科研究生培养方案科学合理，体现研究生培养特点（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意8.就学学科必修课课程设置科学合理，具有较好的前瞻性、基础性和应用性（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意9.就学学科开设选修课能满足需要（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意10.就学学科课程教学质量高、效果好（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意11.就学学科开设系列化、高水平的专题讲座，效果好（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意12.就学学科积极开展人才培养模式改革与教育教学改革（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意13.就学学科产学研联合培养研究生成效显著（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意14.你的指导老师为人正派，为人师表（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意15.你的指导老师，治学严谨，学风端正，学术水平高（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意16.指导老师经常关心你的思想、生活及就业等情况（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意17. 指导老师认真指导你制订和实施学习与科研计划（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意18. 指导老师资助你科研经费和生活补助（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意19. 指导老师对你认真进行严格、完整、系统的科研训练（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意20. 指导老师在学位论文选题、开题报告、撰写指导、中期检查、批阅审核等环节上认真指导你完成学位论文（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意21. 就学单位与学科具有较好的学习、实验、研究设施条件（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意22. 就学单位与学科具有较好的文化、体育、生活条件（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意23. 就学单位研究生培养管理机构和制度健全，管理科学、规范、有序（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意24. 就学单位研究生教育管理人员思想业务素质高，服务意识强，管理工作到位（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意25. 就学单位与学科在招生时注重生源的综合素质、理论基础、专业特长和创新潜能（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意26. 就学单位与学科毕业研究生就业率高（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意27. 用人单位、学术同行对就学单位与学科毕业研究生培养质量评价高（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意28. 你对所在培养单位研究生教育工作的意见和建议：29. 你对所就读的学科有何意见和建议：硕士学位授权一级学科点评估基本状态数据表0 基本信息1 学术队伍2 科学研究3 教学与人才培养4 学术交流4-1近５年学术交流与合作6 管理工作6-1学科管理、研究生管理与服务方面的代表性成果（近6年，限填6项）7 社会评价填写说明一、单位代码按照国务院学位委员会办公室编、北京大学出版社2004年3月出版的《高等学校和科研机构学位与研究生教育管理信息标准》中的代码填写。
江苏省普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系
折合教师数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5；生师比＝折合学生数/折合教师数.
②四项经费包括本科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费；生均四项经费＝四项经费/折合学生数。
⑤图书文献资料包括校图书馆和院系资料室的文字、光盘、声像等各种载体的文献资料,生均图书=图书总数/折合在校生数。
江苏省学位委员会办公室
3分
5.5教学质量监控
管理制度健全，执行严格，效果显著；质量标准完善、合理，体现学校的水平和地位，执行严格。教学质量监控体系科学、完善，运行有效，成效显著。对毕业论文（设计）的质量有得力的监控措施且执行情况良好。
3分
（六）
教学管理
6.1教学管理队伍
结构合理，队伍稳定，素质高，服务意识强。
3分
10分
6.2教学管理制度
经费②
生均四项经费能满足人才培养需要，占学费收入的比例≥25%为良好及以上，比例<20％为不合格，评为0分。
4分
15分
4.2生均教学行政
用房③
各类功能的教室齐备，能很好地满足教学需要；其他相关校舍满足人才培养的需要。生均教学行政用房面积<16平方米/人（综合、师范、民族院校为14平方米/人；语文、财经、政法院校为9平方米/人；体育院校为22平方米/人；艺术院校为18平方米/人）为不合格，评为0分。
大学生体质健康标准合格率97为良好及以上合格率95为不合格评教学条件41生均四项经费生均四项经费能满足人才培养需要占学费收入的比例25为良好及以上比例20为不合格评为0学校重视师德师风建设教师严格履行岗位职责严谨治学从严执教教书育人
《学士学位授予单位评审指标体系及任务分解》
3.5-10
学院关于开展实验教学示范中心建设工作的实施意见（教务处）
3.5-11
学院关于实习经费使用管理的暂行规定（教务处）
3.5-12
学院关于校外实践教学基地建设与管理的规定（教务处）
3.5-13
学院关于实习教学的若干规定（教务处）
3.5-14
学院实习大纲（样例）（教务处）
1.2-3-1
学院学术委员会章程（科研处）
1.2-3-2
学院普通本科生学士学位授予文件（教务处）
1.2-3-3
学院关于进一步加强教学工作提高教学质量的意见（教务处）
1.2-3-4
关于全面实施教学质量与教学改革工程进一步提高教育教学质量的意见（教务处）
1.2-3-5
学院教师教学质量评价方案（教务处）
1.2-3-6
学院关于开展实验教学示范中心建设工作的实施意见（教务处）
1.2-4
本科定位研究、研讨相关报告和材料（院办）
1.2-5
学院2008-2012年假期处级干部读书班、培训班等方面的领导讲话（院办）
其他体现学院办学指导思想的相关材料（院办）
1.3
二级指标
评审内容与标准
满分
自评得分
1.3办学特色
办学特色明显，有良好的发展趋势。
4.2-1-11
2分
分
办学特色综述
佐证材料
档号
材料名称
1.3-1
体现我院办学特色的学院领导讲话
1.3-2
学院办学结构调整方面的规划
体现学院办学特色的相关材料
1.4
二级指标
评审内容与标准
满分
自评得分
1.4综合管理
2020年学位授权点合格评估办法(最新)
学位授权点合格评估办法（2020年7月30日国务院学位委员会第三十六次会议修订）第一条为保证学位与研究生教育质量，做好学位授权点合格评估工作，依据《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法，制定本办法。
第二条本办法中的学位授权点是指经国务院学位委员会审核批准的可以授予博士、硕士学位的学科和专业学位类别。
第三条学位授权点合格评估遵循科学、客观、公正的原则，坚持底线思维，以研究生培养和学位授予质量为重点，学科条件保障与人才培养质量提升相统一。
第四条学位授权点合格评估是我国学位授权审核制度和研究生培养管理制度的重要组成部分，分为专项合格评估和周期性合格评估。
（一）新增学位授权点获得学位授权满3年后，均应当接受专项合格评估。
（二）周期性合格评估每6年进行一轮次，每轮次评估启动时，获得学位授权满6年的学位授权点和专项合格评估结果达到合格的学位授权点，均应当接受周期性合格评估。
第五条周期性合格评估分为学位授予单位自我评估和教育行政部门抽评两个阶段，以学位授予单位自我评估为主。
学位授予单位应在每轮次评估第1年底前确认参评学位授权点，确认名单报省级教育行政部门备案，并于第5年底前完成自我评估；学位授权点未确认参评或未开展自我评估的情形将作为确定周期性合格评估结果的重要依据。
教育行政部门在每轮次评估第6年开展抽评。
第六条博士学位授权点周期性合格评估由国务院学位委员会办公室组织实施，硕士学位授权点周期性合格评估由省级学位委员会组织实施。
军队所属学位授予单位学位授权点周期性合格评估，由军队学位委员会组织实施。
学位授权点周期性合格评估基本条件为启动当期评估时正在执行的学位授权点申请基本条件。
第七条学位授予单位自我评估为诊断式评估，是对本单位学位授权点建设水平与人才培养质量的全面检查。
学位授予单位应当全面检查学位授权点办学条件和培养制度建设情况，认真查找影响质量的突出问题，在自我评估期间持续做好改进工作，凝练特色。
6bae2ce1-b0b0-4b95-a3a3-b7f61932f209
教学科研仪器设备充足、先进、利用率高，在本科人才培养中能发挥较好作用。生均教学科研仪器设备值 <5000元/生（语文、财经、政法院校为3000元/生；体育、艺术院校为4000元/生）为不合格，评为0分；新增教学科研仪器设备占一定比例。
3分
★4.4 生均图书资料⑤
管理手段先进，图书馆使用效果好，生均年进书量≥3册。生均图书 <80册/生为不合格。
江苏省普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系
一级指标
二 级 指 标
评 审 内 容 与 标 准
二级
指标
满分
一级
指标
满分
（一）
学校办学与
发展情况
1.1 学校定位
学校定位准确，发展规划科学、合理，发展方向明确，并得以有效实施。
3分
10分
1.2 指导思想
办学思路正确、清晰，以人才培养为中心，具有先进的教育思想观念，质量意识强。
6分
20分
3.2 整体结构
师师中，具有硕士及以上学位者的比例≥50％为良好及以上；比例 < 30％为不合格，评为0分。
6分
★3.3 岗位资格
符合岗位资格的教师(主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位)比例≥95％为良好及以上；比例 <85％为不合格
3分
15分
7.2 毕业论文与
毕业设计
选题的性质、难度、份量、综合训练等情况结合实际，全面反映培养目标要求，论文或设计质量好。
3分
7.3 综合素质
思想道德教育措施完善、有效，学生思想道德、文化素质好，心理健康。大学生体质健康标准合格率≥97％为良好及以上，合格率 <95％为不合格，评为0分；群众性体育和竞技体育开展得好。
AA省普通高等学校学士学位授权专业评估指标体系
AA省普通高等学校学士学位授权专业评估指标体系一、评估指标体系
二、评估指标和等级标准
三、评估结论及标准
1.评估结论分为A、B、C三类。
A类标准：a≥15，且重要指标a≥8。
B类标准：a≥12，且重要指标a≥6。
C类标准：a＜12或者重要指标a＜5。
2.本方案二级指标共18项。
其中带＊的为重要指标，共9项，一般指标9项。
二级指标的评估等级分为a、b两个等级，符合评估等级标准的为a级，低于a级的为b 级。
四、有关说明
1.表内各项目要求提供近3年的原始材料。
2.本科各专业的专业内涵参见2012年教育部颁发的《普通高等学校本科专业介绍》。
3.师资结构中的师资指本专业在编的具有教师专业技术职务的人员。
专任教师是指具有教师资格、专门从事本专业教学工作的人员。
符合岗位资格是指主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
4.多媒体授课是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
5.设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
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折合教师数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5；生师比＝折合学生数/折合教师数.
②四项经费包括本科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费；生均四项经费＝四项经费/折合学生数。
3分
15分
7.2毕业论文与
毕业设计
选题的性质、难度、份量、综合训练等情况结合实际，全面反映培养目标要求，论文或设计质量好。
3分
7.3综合素质
思想道德教育措施完善、有效，学生思想道德、文化素质好，心理健康。大学生体质健康标准合格率≥97％为良好及以上，合格率<95％为不合格，评为0分；群众性体育和竞技体育开展得好。
3分
1.3办学特色
办学特色明显，有良好的发展趋势。
2分
1.4综合管理
机构设置合理，人员齐全，职责明确，工作协调；档案、教学文件齐全，相关制度健全、规范，且执行情况严格；管理水平高，能很好地为教学工作服务
2分
（二）
专业建设
2.1专业建设规划
专业总体布局与结构合理，有一定影响的特色专业；专业设置有良好的学科基础，符合社会需要。
用房③
各类功能的教室齐备，能很好地满足教学需要；其他相关校舍满足人才培养的需要。生均教学行政用房面积<16平方米/人（综合、师范、民族院校为14平方米/人；语文、财经、政法院校为9平方米/人；体育院校为22平方米/人；艺术院校为18平方米/人）为不合格，评为0分。
3分
★4.3生均教学科研仪器设备④
教学科研仪器设备充足、先进、利用率高，在本科人才培养中能发挥较好作用。生均教学科研仪器设备值<5000元/生（语文、财经、政法院校为3000元/生；体育、艺术院校为4000元/生）为不合格，评为0分；新增教学科研仪器设备占一定比例。
③教学行政用房面积=教学及辅助用房面积+行政办公用房面积，全日制在校生数=普通本、专科(高职)生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数;
生均教学行政用房=教学行政用房面积/全日制在校生数。
④教学科研仪器设备是指单价高于800元的仪器设备，生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备总值/折合在校生数。
3分
7.4教风
学校重视师德师风建设，教师严格履行岗位职责，严谨治学，从严执教，教书育人。
3分
7.5学风
学风建设和调动学生学习积极性的措施得力，效果好，学生自觉遵守校纪校规，考风优良；校园课外科技文化活动丰富活跃，多数学生积极参与，效果好。
3分
总分为100分（标注★的指标为核心指标）。总评分≥60分,且核心指标得分≥12分为通过
5.5教学质量监控
管理制度健全，执行严格，效果显著；质量标准完善、合理，体现学校的水平和地位，执行严格。教学质量监控体系科学、完善，运行有效，成效显著。对毕业论文（设计）的质量有得力的监控措施且执行情况良好。
3分
（六）
教学管理
6.1教学管理队伍
结构合理，队伍稳定，素质高，服务意识强。
3分
10分
6.2教学管理制度
⑤图书文献资料包括校图书馆和院系资料室的文字、光盘、声像等各种载体的文献资料,生均图书=图书总数/折合在校生数。
江苏省学位委员会办公室
5分
15分
2.2措施与成效
专业建设措施得力，成效显著，配套教学条件好，教学质量有保证，学生满意。
5分
2.3培养方案
人才培养方案符合培养目标的要求，能体现德、智、体、美等全面发展，有利于人文素质和科学素质的提高，有利于创新精神和实践能力的培养，执行情况好。
5分
（三）
师资队伍
★3.1生师比①
生师比≤16:1（医学院校为14:1；体育、艺术院校为9:1）为良好及以上；生师比≥22:1（体育、艺术院校为17:1）为不合格，评为0分。
3分
★4.4生均图书资料⑤
管理手段先进，图书馆使用效果好，生均年进书量≥3册。生均图书<80册/生为不合格。
2分
4.5实验室与实习
基地建设
各类教学实验室配备完善，设备先进，利用率高，在本科人才培养中能发挥较好作用；校内运行良好，在本科教学中发挥了重要作用。
6分
20分
3.2整体结构
师资队伍的整体结构（专业、学术和年龄结构）合理，发展趋势良好。专任教师中，具有硕士及以上学位者的比例≥50％为良好及以上；比例< 30％为不合格，评为0分。
6分
★3.3岗位资格
符合岗位资格的教师(主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位)比例≥95％为良好及以上；比例<85％为不合格
6分
3.4师资队伍建设
规划与成效
有完善的师资培养机制，措施得力，效果明显；能较好地开展访学及学术交流等工作，大多数骨干教师均能够参加科研工作。
2分
（四）
教学条件
★4.1生均四项
经费②
生均四项经费能满足人才培养需要，占学费收入的比例≥25%为良好及以上，比例<20％为不合格，评为0分。
4分
15分
4.2生均教学行政
2分
5.4实践教学
注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造条件使学生较早地参加科研和创新活动；实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广,效果好。教学大纲要求的实验开出率<90%为不合格。有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥80%为良好及以上，比例<50％为不合格，评为0分。
3分
1分
（五）
教学过程
5.1教学计划与执行
教学工作有总体思路、具体计划与配套措施，执行情况好，成效显著。
3分
15分
5.2教学改革与建设（含课程建设）
总体思路清晰、有具体计划，配套措施有力，执行良好，改革成效显著，有一定数量的获省、部级及以上教学奖励
4分
5.3教材建设
教材建设有规划、有保障，使用一定数量的获省、部级及以上奖励的教材，积极引进先进、适用的教材。
江苏省普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系
一级指标
二级指标
评审内容与标准
二级
指标
满分
一级
指标
满分
（一）
学校办学与
发展情况
1.1学校定位
学校定位准确，发展规划科学、合理，发展方向明确，并得以有效实施。
3分
10分
1.2指导思想
办学思路正确、清晰，以人才培养为中心，具有先进的教育思想观念，质量意识强。
档案、教学文件齐全，相关制度健全、规范，执行严格，效果显著。
4分
6.3教学管理研究
有一定数量的教育教学研究成果、论文或奖项研究，研究成果对教学改革起到促进作用。
3分
（七）
人才培养
7.1基本理论与
基本技能
学生基本理论与基本技能的实际水平高，学生的创新精神与实践能力强，有较多的研究实践成果和校级以上的科技文化作品。