三位数不进位加法教学反思
三位数不进位加法反思
《三位数不进位加法》教学反思石门镇中心学校汪宣英三位数加三位数的不连续进位加法是在学生认识了万以内的数以及掌握了100以内笔算加法的基础上进行教学的。
本课的重点就是让学生理解三位数加三位数口算的多种计算方法。
难点是掌握用竖式计算不连续进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。
这部分内容看似简单，算理都是学生以前所掌握的内容，是在整百数加整百数，整千数加整千数基础上，也是在两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的。
学生虽然好像已经掌握了计算方法，可是在计算时却常常出错，反思自己的教学，我想在教这部分内容时最主要的是做到一个细"，在板演例题时注重细节的教学，提醒学生注意，帮助学生养成细心的良好学习习惯。
在教学时，我采取了“先学后教，当堂训练”的有效教学模式，先让学生根据自学指导，认真自学，再通过检测，讨论交流，掌握了三位数的不进位多种计算方法，不连续进位的笔算方法。
在反馈交流中，通过“小老师”批阅，“兵教兵”，真正让学生成为学习的主人。
最后让学生总结出笔算加法时要注意哪些的要点。
这样子老师教起来比较轻松，学生学起来也比较轻松，孩子掌握新的知识点比较容易。
例如，我在教例题时，先让学生看教材第36，从例1图中，你能获取哪些数学信息？把题目中的空白部分补充完整。
想一想：你是怎么计算的？重点看一看黄色方框里的算式、文字。
然后再做类似的题目检测，通过检测发现问题，最后在通过反馈解决问题，达到学习目的。
在教学例2时，通过学生看书，试着笔算，探算法，再检测，在检测中发现不少问题，如有数位不对齐、忘了进位加等的问题，最后在通“小老师”点拨，“兵教兵”，进一步掌握学习了三位数的不连续进位的笔算方法在教学中我完全放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引学生验算的需要，让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率如：在学生用竖试计算时，提醒学生要相同数位对齐，从个位加起，记得进位等注意事项在接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。
不进位加法教学反思
不进位加法教学反思在进行不进位加法教学的过程中，我对自己的教学方法进行了反思。
以下是我的反思总结：首先，我认识到我在教学中没有充分引起学生的兴趣和参与。
我过于依赖传统的讲解式教学，仅仅在黑板上讲解不进位加法的原理和步骤，没有设计足够的互动环节和实践活动。
这使得学生们对这一内容的学习过程感到乏味，缺乏主动性和积极性。
因此，在今后的教学中，我会更注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学资源和多种教学方法来调动学生的积极性。
其次，我发现我对学生的学习巩固和反馈不够及时和充分。
在教学过程中，我没有设计合理的检测手段来了解学生对不进位加法掌握程度的情况。
这导致我无法及时发现学生的学习困惑和问题，以便及时帮助他们解决。
为了改善这一情况，我打算在今后的教学中设计一些小测试或问答环节，及时了解学生的学习情况，并根据结果进行针对性的辅导和指导。
另外，我也发现我在教学过程中对学生的差异化需求没有足够的关注。
作为一名教师，我应该意识到每个学生的学习能力和兴趣都不同，不能把他们一概而论对待。
在教学过程中，我应该注意发现学生的优点和潜力，并通过个性化的教学方法来满足他们的需求。
例如，对于学习较快的学生，我可以增加更复杂的不进位加法题目，以提高他们的挑战性。
对于学习较慢的学生，我可以提供更多的辅导和练习机会，以巩固基础知识。
此外，我在教学过程中也发现自己对学生的教育情感培养不够。
作为一名教师，我的任务不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的品德和情感素质。
在教学过程中，我应该积极关注学生的情感变化和沟通需求，给予他们关心和鼓励。
例如，在学生做错题或者遇到困难时，我可以给予他们鼓励和正确的指导，帮助他们建立自信心和积极向上的情感。
最后，我还需要反思自己在教学过程中的自我提高意识。
作为一名教师，我应该时刻保持学习的态度，不断更新自己的教学方法和知识水平。
在教学过程中，我应该密切关注教育学术前沿的动态，参加相关的教育培训和学术研讨活动，以提升自己的教学能力和专业素养。
三位数不连续进位加法教后反思
三位数不连续进位加法教后反思1000字
在教授三位数不连续进位加法时遇到了一些问题，这让我深深反思。
我的教学方法可能还有改善的地方，希望能够在今后的课堂中克服
这些问题。
首先，我没有充分准备好教材。
当我开始准备这节课时，我发现我
对这个主题并不了解。
我花了很多时间来收集信息和熟悉这个主题。
这导致我的课前准备没有充分准备，我对教材的掌握程度也不是很高，因此我的讲解可能存在一些不充分或者不严谨的地方。
其次，我没有对学生做出足够的解释。
在我讲解一些概念时，我并
没有给学生足够的解释，这导致一些学生并没有完全理解我的讲解。
我应该更仔细的表述我解释一些概念的过程，更详细的解释每个步
骤的含义和作用。
这样可以确保学生能够更好地理解这些概念，并
尽可能避免错误。
第三，在我讲解时可能存在口误或用词不当的情况。
有时我会快速
的阐述一些概念或解释，而这些解释可能存在一些语病或用词上的
不当。
我应该在准备课程的时候将这些口误的点更加注重，并化整
为零地进行改善。
总之，我需要改善如上所述的问题，以便能够更好地教授我的学生。
下次我应该更加注意准备教材，对讲解中的概念进行充分的解释，
避免口误或用词上的不当。
这样可以确保我的学生更好地理解三位
数不连续进位加法，并避免可能出现的错误和误解。
《三位数加法》教学反思 15篇
《三位数加法》教学反思15篇《三位数加法》教学反思《三位数加法》教学反思15篇《三位数加法》教学反思19月27日上午，我上了入职以来的第一次见面课。
上课的内容是“三位数加法的笔算”，一节课下来，前辈们关于我的课堂，给予了很多建议和评价。
让我清楚的认识到今后在教学中应该努力的重心和发展的方向。
2、学生通过自主思考，理解三位数加法笔算不进位、不连续进位算理。
掌握万以内数加法的计算方法。
3、通过幻灯片的展示，让学生认识到数学来源于生活，感受到数学的魅力。
但在具体的教学过程中，我却没有很好地围绕教学目标去组织我的教学，虽然整个教学流程还是很清晰的，但是对于课堂教学的组织，却做得很薄弱，教师一味地在讲台上讲，给予学生自由发挥的空间太少。
把学生框在了自我的教案中，牵着学生走，限制了学生的思维扩展。
具体的不足主要表现在一下几点：个人素养方面：1、三笔字的书写有待加强，特别是黑板字的书写，应该做到工整简洁。
没有适时地发挥出板书应起到的作用。
如板书知识点，板书的引领作用。
2、教态的亲和性。
在讲台上随意走动，没有和学生进行眼神的交流，读不懂学生眼神中流露出的状态和想法。
3、语言的不严谨，提问的问题不够严谨或是多余。
普通话水品有待提高。
组织教学方面：1、教师主导，学生只能跟着老师走，没有自由发挥的空间。
2、练习活动的单一性，只有点名提问、上黑板上算一算，应该多些形式如“女生读题，男生回答”“一二大组和三四大组比一比看谁算得又快有准”等等活跃课堂的组织内容。
3、练习时间太少，对于新课的知识，学生在已有的知识水平上，很快就能接受了，教师不应该把大部分的时间放在讲解上，而是把时间用在给学生练习上，对于练习质及量，教师还可以适当的加大一些，学生能力强的学生有意犹未尽的感觉。
个人教学体系方面：一名教师，要形成自己的教学体系，这是一个不断实践和发展的过程。
这其中包括了很多的方面，如教师语言的幽默性，教学的严谨性，习题讲解的灵活性等等。
简约而不减效——《三位数加法(不进位)》课后反思
出示 ： 二 年 级 和 三 年级 一 共 借 书多 少 本 ？ 列 式 ： ５ ， ４ 加５ 等于 ９ 。有 ４ 人说 ： ４ 加５ 等 于９ ， ３ 加２ 等于 ５ ， １ 加 提问： 和 以前学 的算式有什 么不一样 ？ （ 出示 课题 ） ２ ． 师： 我们先用计数器拨珠计算 。
生在冗 繁 的课 堂教学 中迷 失 了学 习的重点 。因此 ， 让教 学 回归简约很有 必要 ， 当然 这里所说 的简约并不是 简单
象。 ）
反思 ：
在课 堂上 ， 我看到上课老师忙得满头大汗 ， 一个环节
接一个环节 ， 学 生被老师抛 出的一个接一个 的问题搞得
地讲授 。
晕头转 向 ， 教学 环节繁琐 。学 习本身应是 一件简单 的快
而这 节课 ， 教 师教得 累， 学生学得 也累。究其 案例 ： 有幸受一位老师的邀请 ， 听了她执教的苏教版 乐的事情 ， 二年级下册《 三位数加法 （ 不进 位） 》 一课 ， 感受颇 深 ， 现将 原因有 ： １ ． 时间安排不合 理 ， 复 习铺垫整整 占用 １ ０ 分钟 ， 新授 教学环节记 录如下 。
Ｐｎｍａ ｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅａ ｒ ｃｈ
简约
— —
减 效
蓉
《 三位数加 法（ 不进位 ） 》 课后反 思
江苏南京市溧水 区第二实验小学 俞
背景 ： 在 当前数学课 堂教学 中 ， 教 师盲 目、 机械地 追
求合作 学习 、 探究性学 习 ， 使课堂教学 不断趋 于复杂 ， 学
１ ． 出示情境 图， 观察图意。 生列式 ： １ ４ ３ ＋ １ ２ ６ ＝
不进位加法教学反思
不进位加法教学反思：灵宝市五小牛慧玲《新课标》指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”为此，我把计算教学融入到学生熟悉的乘车问题情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。
首先根据课本主题图创设学生乘车活动，提出“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。
对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。
列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。
因此我放手让学生自己去独立尝试。
对于有困难的学生就自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。
在教学过程中，我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后，不需多讲，就能把两位数的笔算方法说出来。
如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起等等。
所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。
这节课也存在着不足的地方。
例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时我应该让学生去尝试，从而发现先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，加深学生的印象。
有个别学生在列竖式时，还是不记得用尺划直线，相同数位不能对齐等。
在练习时要继续查缺补漏，我告诉孩子们宁可少做一点，做慢一点，也要书写规范，一旦养成了认真书写的习惯，以后再列竖式就很规范了。
在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平。
不进位加法教学反思8篇
不进位加法教学反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《不进位加法》教学反思
《不进位加法》教学反思在教学完《不进位加法》一课后，我对自己的教学过程进行了深入的反思。
一、成功之处1. 情境创设有效以国庆节假期为背景，创设去动物园游玩的情境，激发了学生的学习兴趣。
通过熊猫吃竹子的具体情境引出不进位加法的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 教学方法多样采用了摆小棒、用计数器等直观教学方法，帮助学生理解不进位加法的算理。
同时，组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对知识的理解。
在教学过程中，注重引导学生总结不进位加法的计算方法，培养了学生的归纳总结能力。
3. 注重习惯培养在教学过程中，强调了认真计算、书写工整等良好学习习惯的重要性。
对学生的书写进行及时指导，培养了学生规范书写的习惯。
二、不足之处1. 个别学生关注不够在课堂教学中，虽然尽力关注到每一位学生，但仍有个别学生参与度不高。
在今后的教学中，要更加关注这些学生，及时给予他们帮助和鼓励，让他们积极参与到课堂学习中来。
2. 时间把控不够精准在巩固练习环节，由于前面的教学环节时间安排不够合理，导致巩固练习的时间相对较少。
部分学生在练习中还存在一些问题，没有得到充分的指导和纠正。
3. 评价方式不够丰富在教学过程中，对学生的评价主要以教师评价为主，评价方式较为单一。
在今后的教学中，要丰富评价方式，如采用学生互评、小组评价等方式，让学生在评价中互相学习、共同进步。
三、改进措施1. 加强个别辅导在今后的教学中，要更加关注个别学生的学习情况，及时发现他们在学习中存在的问题，并给予针对性的辅导。
可以通过个别谈话、课后辅导等方式，帮助这些学生提高学习成绩。
2. 合理安排教学时间在备课过程中，要更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间。
在教学过程中，要根据学生的实际情况，灵活调整教学进度，确保每个教学环节都能顺利完成。
3. 丰富评价方式在教学过程中，要采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、小组评价等。
通过丰富的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三位数的一次进位和不进位加法教案及反思
三位数的一次进位和不进位加法教案及反思第一篇：三位数的一次进位和不进位加法教案及反思《万以内不进位和一次进位加法》教学设计及反思教学目标：（一）知识与技能：使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算。
（二）过程与方法：通过多种形式的练习，提高学生的计算水平。
（三）情感、态度、价值观：培养学生认真仔细的学习习惯，使学生对野生动物有深的了解，培养保护野生动物的思想。
教学重点、难点：掌握不进位和一次进位加的计算方法，理解不进位和一次进位加的算理。
教学过程:一、复习导入师：今天我们来比一比是男生表现好些呢，还是女生表现好。
现在比赛开始了。
1、口算（指名答）（PPT出示）4+3= 7+4= 8+9= 8+7= 6+6= 4+9= 13+5= 10+10= 9+7= 6+4= 7+6= 6+5= 过渡：看来这个真是太简单了，下面来一个难度大一点点的。
2、用竖式计算：（PPT出示）36+52 45+34 56+29 48+37 找四名学生板演，其余学生在练习本上做。
师：我们一起来看看这四名同学做对了没有，首先，谁来告诉老师笔算两位数加两位数要注意什么？生答老师板书（(1)相同数位要对齐，(2)从各位加起（3）哪一位上的数相加满十要向前一位进一。
）根据算理集体订正。
二、探究新知师：看来这些题都难不倒你们，那今天我们就来学习更难一点的，你们有信心学好吗？师：我国的湿地有很多珍贵的自然资源，拥有众多的野生动物（出示动物图片），穿插情感教育，保护动物。
出示例题（PPT）中国湿地部分动物种类类群种数鸟类271 爬行类 122 哺乳类 31 师：谁来说说，你知道了哪些数学信息？（指名答）师：你们能根据这些数学信息提一个加法问题吗？2、我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？（PPT）问：该怎么列式呢？ 271+122 师：你会算吗？试试看，让学生独立试算，再指名板演，并口述计算过程。
（集体订正）3、我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？问：该怎么解答？（指名答）271+21 一起列竖式（提醒31中的3和1分别放在哪个位置）十位上3+7=10，怎么写？（向百位进1，十位上写0）（出示PPT）4、（PPT出示两个竖式）比一比，刚才学习的这两道题有什么不同点？第1题是不进位加法，第2题是进位加法。
三位数的加法笔算(不连续进位)教后反思
三位数的加法笔算（不连续进位）教后反思本次五四赛课根据教学进度上了一节三位数的加法笔算（不连续进位）。
本节课是在学生已经学习过两位数加法笔算，不进位的三位数加法笔算的基础上进行教学的。
本节课的教学重点是掌握三位数加两、三位数的进位加法的计算方法。
教学难点是让学生理清算理，十位上满十为什么向百位进一。
本节课我以复习引入，让学生回顾旧知，将学过的知识迁移到今天所学的新知上。
新授部分放手给学生，让学生自主探索新知，之后同桌交流，全班交流。
之后小结，带学生梳理本节课的重点知识。
即竖式计算时要注意什么？1.相同数位对齐2.从个位算起3.哪一位满10要像他的前一位进1。
拓展应用这一部分，我主要分为以下几个环节。
1.当一次小法官。
通过这一环节，让学生改错。
并清楚在竖式计算时会出现哪些错误，该怎样改正。
2.自己算一算3.猜猜我是谁。
用三个笑脸遮住三个数字，分别让学生说一说，笑脸后面是谁。
为什么？学生从中明确有些是进位，需要加1。
4.智慧屋，题目稍有难度，提高学生的思维发展。
但本节课还是有许多不足的地方需要改进。
在复习的时候可以直接让学生板演，比一比，每一道算式之间有什么共同之处。
在梳理知识点的时候，要明确分类，法则是法则，习惯是习惯。
如：不要漏掉进位小1，直线要用尺子画等等都属于习惯方面的注意点。
在进行小法官游戏时，进展速度太快，需要将每一题的错误原因都用文字写下来，再在旁边写出正确的竖式。
由于时间问题，最后的帮助记忆小口诀讲的有些仓促，应该带着学生分析，每一句口诀背后的深层意思。
教学每一节课都需要不断去摸索，去琢磨，去思考，才能知道哪一个环节怎样上才能将题讲透，才能让学生通过这一题，了解更多的知识。
未来可期，不断努力吧！。
小学数学_三位数加减三位数(不进位、不退位)的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减两、三位数（不进位、不退位）的笔算[教学目标]1、结合具体情境进一步理解加减法的含义；能正确笔算三位数加减两、三位数（不进位、不退位）。
2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3、经历与他人交流各自计算方法的过程，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，感受学数学、用数学的乐趣。
[教学重点]掌握不进位、不退位的三位数加减两、三位数的笔算。
[教学难点]理解笔算的算理。
[教学过程]一、创设情境，激发兴趣师：同学们想到蜜蜂王国去做客吗？生：想。
师：蜜蜂王国只欢迎聪明的孩子，你们能通过蜂王的考验吗？生：能1、口算。
2、填空师：同学们回答的真棒！把掌声送给自己!师:今天勤劳的小蜜蜂整装待发要去采花粉了。
大家想去看看吗？瞧（出示情境图）谁能利用期中的信息，给大家讲个小故事？生1：清晨……生2：他们分成了4队。
其中一队有320只蜜蜂。
二队有210只去苹果园，三队86只去桃园，四队103只去梨园……师：精彩的故事讲完了，根据这些数学信息同学们能提出什么数学问题？师：你能提出一个一步计算的数问题吗? 预设：生1：一队和二队一共有多少只小蜜蜂生2：二队比一队少多少只小蜜蜂？生3：二队和三队一共有多少只小蜜蜂？【设计意图】激发学生学习的兴趣。
直接提出一步计算的问题，让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。
二、算法交流，分析比较【一】解决第一个问题1、找信息、列算式师：解决“一队和二队一共有多少只小蜜蜂？”需要哪些信息？生：一队有320只，二队有210只。
师：谁能把解决这个问题所需要的信息和问题完整的说出来(一生说出)师：我们一起完整的读一遍。
师：大家会解决吗？你们能列式计算吗？（一生口头列式：320+210）师：你们同意吗？师：大家的方法可真多！你最喜欢哪种计算方法？说说你的理由。
三位数加二、三位不进位加法教学反思
《三位数加二、三位数不进位加法》是人教版义务教科书三年级上册第四单元的教学内容，本课是在学生认识了万以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的，本课教学的重点就是让学生理解三位数加三位数口算的多种计算方法。难点是掌握用竖式计算不连续进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。
本课内容是在整百数、整千数加整百数整千数的基础上，也是在两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的。在教学时，我采取了“先自学后点拨，当堂训练”的教学模式，先出示自学目标，让学生根据自学目标认真自学，再通过讨论交流检测，得出三位数加二、三位加法不进位的笔算方法，真正让学生成为学习的主人。在教学中让学生尝试先独立计算例题，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。最后得出：在学生用竖试计算时，提醒学生要相同数位对齐，从个位加起，记得进位等注意事项。
附件：
教后反思案例格式
教师
张永
学校
花果中心小学
学科
本科
课题
三位数加二、三位数ຫໍສະໝຸດ 进位的加法班级三二班
时间
2015.10
教学设计的思路（400字左右）
《三位数加二、三位数不进位加法》是人教版义务教科书三年级上册第四单元的教学内容，本课是在学生认识了万以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的，本课教学的重点就是让学生理解三位数加三位数口算的多种计算方法，难点是掌握用竖式计算不连续进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。本课内容是在整百数、整千数加整百数整千数的基础上，也是在两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的。在教学时，我采取了“先自学后点拨，当堂训练”的教学模式，先出示自学目标，让学生根据自学目标认真自学，再通过讨论交流检测，掌握了三位数的不进位多种计算方法，不连续进位的笔算方法，真正让学生成为学习的主人。最后，精心设计练习，通过基础练习和拓展练习检测学生学习效果，提高学生计算正确率。
不进位加法教学反思1500字
不进位加法教学反思1500字在进行不进位加法教学的过程中，我意识到了自己在教学中的一些不足和需要改进的地方。
通过对教学过程的反思和总结，我认为以下几个方面是我需要提升的地方：第一，对教学目标的明确度不足。
在教学中，我没有明确地告诉学生学习不进位加法的目的和意义，导致学生对学习内容的重要性没有深刻的认识。
因此，在未来的教学中，我会在开始之前，先向学生解释掌握不进位加法的重要性，如在日常生活中的应用以及对数学学习的帮助等。
这样可以增强学生的学习动机，提高学习的效果。
第二，对学生的学习兴趣的引导存在不足。
在教学中，我没有在教学设计中融入足够多的趣味性和互动性，导致学生对学习不进位加法的兴趣不高。
因此，在未来的教学中，我会尝试使用一些生动有趣的例子和游戏来引导学生主动参与学习。
第三，对学生的不同学习能力和学习方式的差异没有充分考虑。
在教学过程中，我没有根据学生的不同学习能力和学习方式进行个别化的教学。
这样会导致一些学生在学习过程中无法跟上，影响他们的学习效果。
因此，在未来的教学中，我会根据学生的不同情况，采取不同的教学策略，如设置不同的学习任务和分组活动等，以满足学生的学习需求。
第四，对教学过程中学生思维的引导不够。
在教学中，我过于注重对解题方法和步骤的讲解，而没有充分引导学生思考和推理。
这样会使学生对不进位加法的理解程度不够深入。
因此，在未来的教学中，我会在讲解的基础上，引导学生进行思考和探索，鼓励他们提出问题、寻找规律和进行集体讨论，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
第五，对学生的学习反馈和评价不够及时和准确。
在教学中，我没有及时发现学生在学习过程中的困惑和问题，也没有及时给予学生评价和反馈。
这样会导致学生无法及时调整学习策略，进一步提高学习效果。
因此，在未来的教学中，我会更加关注学生的学习表现，及时观察和记录学生的学习情况，并根据学生的学习反馈，进行适当的指导和改进。
通过对教学过程的反思和总结，我认为以上几个方面是我需要提升的地方。
三位数的不连续进位加法,反思
《三位数的不连续进位加法》反思兴庆区第二十五小学侯永慧这节课的设计主要是想通过学生自主看书学习，独立完成练习，在从练习中发现错误纠正错误的过程中渗透本节课的教学重点——哪一位满十向前一位进一，并在此为加上进位数。
实现这一学习目标就要看自学部分完成的程度，而自学部分的关键就是自学指导是否起到了引导的作用。
在本节课中，自学指导的设计遵循了简单准确，指向明确的原则，但在实施过程中仍然存在了问题，主要是在学生习惯方面出现了问题，有一部分学生在读完学习指导后并没有完全理解，就出现了单纯看出，而不完成填空的现象。
这一现象的出现说明我平时上课的训练不够，为此我在以后上课的过程中，要加大学生读题审题的训练力度，做到学生在读的过程中，有效的读，理解读到的内容的含义。
本节课的学习内容很简单，而且和前面学的的内容比较相似，所以学生们在理解方面就比较容易，但在说算理这方面表现的比较弱。
造成这种状况的主要原因是我在备课过程中分析教材不够深入，只是看到了表面的知识点，没有去深挖教学内容，所以就没有很好地把算理渗透在教学过程中，比如在计算271+31时，我只强调了计算十位7+3=10，十位满十向百位进一，但没有告诉学生在计算百位上的数字时要加上进位的“1”。
在整个教学过程中我只是单纯地强调了哪一位满十要向前一位进一，但没有明确的告诉学生无论计算到哪一位，如果有进位要加上进位数。
在最后纠正学生课堂作业例的错题93+802时，我只是注重强调了用竖式计算时要把相同数位对齐，但没有提示同学在两位数加三位数时，为了方便计算我们可以把它化成三位数加两位数，这样数位就不易盯错。
整节课来说，上的不理想，主要原因是我挖掘教材和把握教材重难点做的不好，在对课堂上生成问题的处理上不到位，不能把学生生成的问题抓住变成课堂上的亮点。
在以后的教学工作中，课下要踏踏实实的分析教材，课上要仔细聆听学生的声音，做好课前准备工作，把数学专业用语贯穿于整堂课中，不但让孩子会做题还要让孩子明白这道题为什么这样做。
不进位加法教学反思范文（2篇）
不进位加法教学反思范文在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，我采用了探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，提倡算法多样化。
数学教学是数学活动的教学，是在师生之间、学生之间交往互动中把握知识技能，学会思考问题的。
所以在教学中我组织学生在独立思考的基础上，进行小组交流、集体交流，让学生的思维在相互碰撞中把握知识获得技能。
整节课教师的“教”适应了学生的学，给学生创造了有利于数学学习的环境，充分关注学生的生活体验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流。
充分体现数学教学以学生发展为本，以学生为主体，以思维为主线的思想，促使学生在获得知识的同时，在情感、态度、价值观等面都得到方发展。
回顾本节课还存在许多不足的地方，如：书写细节上还要多注意，给学生以更良好的示范。
内容上还可安排的更紧凑些，题量可在多些。
我会在今后的教学中不断地总结经验，不断改进自己的教学。
不进位加法教学反思范文（2）在教学不进位加法的过程中，我对学生进行了一些反思，总结出了以下方面的改进措施。
首先，我意识到在教学过程中，应该更加注重学生的自主学习和思考能力的培养，使学生能够主动参与到教学当中。
其次，我发现在教学中需要更多地使用一些互动的教学方法，以激发学生的学习热情和积极性。
在课堂上，我发现有些学生对不进位加法缺乏兴趣和动力。
我意识到这是因为我的教学方法不够生动有趣。
因此，我计划在下一次教学中，结合一些生动的案例和实例，以吸引学生的注意力，让学生在更加轻松的氛围中学习不进位加法。
同时，在教学过程中，我也发现一些学生容易感到困惑，对于一些概念理解不透彻。
我反思自己的教学方法，发现我在讲解概念的时候，有时候表达不够清晰，或者是内容组织不够严谨。
因此，在下一次教学中，我计划加强讲解部分，尽量用简单明了的语言解释概念，并且结合图表等辅助工具来帮助学生理解。
【课后反思】小学数学《三位数加两、三位数的不连续进位加法》
三位数加两、三位数的不连续进位加法三位数加两、三位数的不连续进位加法是在学生认识了万以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。
本课的重点是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。
在本节课的教学中，我首先安排了“温故而知新”，出示两题两位数加两位数的不笔算，让学生复习旧知识，并在复习过程中回忆笔算两位数加两位数时要注意些什么，为后面学习三位数加法奠定基础。
通过本节课的教学，我的思考主要有以下几点：1、尽量明确教师的“导”与“教”。
由于在学习本节课之前，学生已经学过了两位数加两位数的笔算，因此，本节课基于这样的基础，我设计在本节课的学习中，主要由学生自己通过尝试、观察、比较、小组讨论交流等活动，并在老师适当的引导下，自己笔算出142+86，学生最终都能通过自己的努力得到142+86的结果。
2、兼顾数学与生活的联系，引导学生边学边练。
学生在探索新知的时候不仅是学习，也是一种练习。
教学例题到练习设计，我都注意从现实生活的事例出发，希望学生能所学的知识解决生活中的问题。
一方面避免计算教学的枯燥，同时有助于加深对数学与生活的紧密联系的体验。
提供参与机会，促进学生学习能力的发展。
通过自主探索、交流、讨论等活动，营造民主、和谐的学习氛围，使学生人人都能有动口、动脑、动笔参与学习的机会，培养学生自主学习和交流合作学习的意识。
3、精心设计练习的形式，笔算练习课如果光是练习，会让学生觉得枯燥无味，失去学习的兴趣，而练习使学生应用知识的一种重要形式。
学生只有通过练习，才能实现知识从理解到应用目标在教学中，只有恰当地发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，学生才会愿学、乐学，才能真正实现“有效教学”。
三位数加三位数(不进位)教学反思
三位数加三位数（不进位）教学反思在本课前学生已有两位数加、减两位数的计算知识基础，所以这节课新授的知识点并不难。
课的一开始我让学生自己动手计算两位数加两位数，并说说计算时要注意些什么然后让学生自己解决三位数加三位数，做到了新旧知识间的联系。
但有了这个意识，我并没有大胆的全部放手让孩子自己解决整个问题，还是做了一些引导，应该放心大胆的让孩子自己完成计算，总结方法等，这样才能真正做到学生自主探索。
还有应该让学生比较126+143、126+52这两个算式有什么不一样。
在课堂作业这块我选择分层作业，让学生更好的更兴趣的选择适合自己的题目，从而达到各有所需。
总的来说，这课的教学目标已经达到，学生学习的效果也较好。
知识从更深的一层来说，还没有更好地培养学生自主学习的能力，下次有待改善。
“克与千克”是人教版二年级数学下册的教学内容。
这节课是学生以前没有学习过的知识，由于学生没有基础，为了使学生学得更好，在课前我让学生调查思考：1、在生活中人们怎样知道物体的重量？2、物体重量的单位有那些？3、掂一掂一个2分钱的硬币和一个苹果的重量。
现从以下三个方面进行教学反思：1、从学生的学习需求和学习欲望出发。
本节课一开始，我先创设了这样一个教学情境：请同学们说说如果现在举行比赛，你会选择背哪位同学？从而引出物体是有重量的并由此导入新课。
从而把学生的学习热情调动起来。
2、小组合作探究学习我在设计教学时,让学生、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、说一说，称一称充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，自主探究、合作交流，在操作活动中，学会学习。
抛弃了传统教师讲，学生听的教学模式。
3、教具直观、形象我给学生提供了充裕的动手实践的时间和机会，让学生在实际操作中逐步感知体验。
感知1千克时，通过分组合作，称一称，掂一掂，让学生感受物体的实际重量例如：1个苹果重量，1个鸡蛋重量，一个笔盒的重量等。
感知1克时，让学生称一称一支铅笔的重量，一把尺子的重量，一个橡皮的重量等。
《三位数的不连续进位加法》教学反思（西师版二年级下册）
《三位数的不连续进位加法》教学反思 (西师版二年级下册)
本课是在学生学习了两位数的进位加法和三位数的不进位加法的基础上学习的，是进一步学习三位数的连续进位加法的基础。
本课的数学本质是：在具体的情境中，通过解决问题，感受计算学习的必要性，从而使学生体验数学与生活的密切联系；结合1000以内数的认识的经验和加减法的估算策略，进一步培养学生的数感，提高估算水平；在精确计算中，通过多种思路和表征形式，使学生体验算法的多样性；通过对多样化的算法的沟通，使学生充分理解算法的道理，从而达到优化的目的，掌握三位数的不连续进位加法的一般方法，并能进行正确的计算。
让学生经历整个探索过程，培养学生的探索意识、合作意识、交流能力，强化模型思想。
本节课的课堂结构虽然由情境串做牵引，但课堂节奏有点前快后慢，前面怕学生理解不了，故意放慢节奏，所以导致后面的练习做的不是很多，比如考虑到数学来源于生活，应用于生活，我原本是在小蜜蜂帮花儿治病这一题目后设计了一道应用题，即买蜂蜜的问题，但由于课堂节奏把握不是很好，后面的题目便没有呈现，只是临时让学生把小蜜蜂帮花儿治病这一环节做了一下延伸。
总的来说，这节课根据学生练习反馈来看，学生对算理的掌握非常好，但细节把握不是很认真，个别学生不注意写生小1，在加的时候便很容易忘记加，还应通过一定量的练习加强学生的意识。
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《三位数不进位加法》教学反思
康庄小学张鹏
三位数加三位数的不连续进位加法是在学生认识了万以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。
本课的重点就是让学生理解三位数加三位数口算的多种计算方法。
难点是掌握用竖式计算不连续进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。
这部分内容看似简单，算理都是学生以前所掌握的内容，是在整百数加整百数，整千数加整千数的基础上，也是在两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的。
学生虽然好像已经掌握了计算方法，可是在计算时却常常出错，反思自己的教学，我想在教这部分内容时最主要的是要做到一个"细"，在板演例题时注重细节的教学，提醒学生注意，帮助学生养成细心的良好学习习惯。
在教学时，我采取了“先学后教，当堂训练”的有效教学模式，先让学生根据自学指导，认真自学，再通过检测，讨论交流，掌握了三位数的不进位多种计算方法，不连续进位的笔算方法。
在反馈交流中，通过“小老师”批阅，“兵教兵”，真正让学生成为学习的主人。
最后让学生总结出笔算加法时要注意哪些的要点。
这样子老师教起来比较轻松，学生学起来也比较轻松，孩子掌握新的知识点比较容易。
例如，我在教例题时，先让学生看教材第51页例1，从例1图中，你能获取哪些数学信息？把题目中的空白部分补充完整。
想一想：你是怎么计算的？重点看一看黄色方框里的算式、文字。
然后再做类似的题目检测，通过检测发现问题，最后在通过反馈解决问题，达到学
习目的。
在教学例2时，通过学生看书，试着笔算，探究算法，再检测，在检测中发现不少问题，如有数位不对齐、忘了进位加等的问题，最后在通过“小老师”点拨，“兵教兵”，进一步掌握学习了三位数的不连续进位的笔算方法
在教学中我完全放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率。
如：在学生用竖试计算时，提醒学生要相同数位对齐，从个位加起，记得进位等注意事项
在接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。
之后，我设计了练习题，如：用你喜欢的方法算一算，用竖试计算。
我让学生通过自主探索，小组讨论的学习方法，让学生巩固三位数加法的多种计算方法，竖试计算方法，同时也体会到了成功的喜悦。
在练习里还及时引导学生比较不进位加法和三位数进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。
总的来说，我感觉一节课下来，学生掌握得还不错，有个别学生比较吃力，需要课外加强辅导。
但也有几个不足：第一，观察主体图时没有给学生充分的时间观察，收集信息。
第二，在学生探究出计算方法后我引导学生归纳出三位数加法的计算方法，和总结竖试计算的要点时，做得不够。
第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，
比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
本课时教学提倡学生个性化的学习，变"学方法"为主动地构建方法.整个教学过程中，由于创设了各种生活情境,极大地激发了学生的学习兴趣,积极主动地投入到学习中去。
在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深、循序渐进的结构，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生发展。
在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。
但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力。