封闭式学校指导学生课外阅读与写作初探
《指导课外阅读 提高写作能力》课题研究
《指导课外阅读，提高写作能力》课题研究一、研究目标：《指导课外阅读，提高写作能力》，旨在研究在农村小学中段语文教学中，如何以指导课外阅读训练为突破口，激发学生的主动学习精神，丰富学生的阅读期待视野和内在图式，提高学生的写作能力，全面提高学生的素质。
二、研究内容1、指导课外阅读，以发展语言，发展思维，提高写作能力为主线。
一个重点是充分利用课外阅读，培养学生良好的阅读方法和习惯；另一个重点是努力发展学生的思维和作文能力。
由此来带动语文学习能力的整体发展，全面达到大纲所提出的要求。
2、本研究所需突破的难点：①注重有效读本的量和时间的把握，既要大力加大课外阅读力度，又避免过重负担。
②教师指导的方式、方法的研究。
即教师如何指导学生有效阅读。
③指导课外阅读分步进行的目标序列的确定和作文教学序列的实施。
三、研究假设①在农村小学语文教学中，通过加强对学生课外阅读的指导，正确处理好课内教学和课外阅读的关系，就能提高学生听说读写的语文水平和能力。
②如果能充分利用有效读物的教育和审美功能，加强阅读指导力度，使学生进行有效阅读和有序作文，那么，学生阅读“内化”，自求、自得、自能就能实现，学生的语言思维和书面表达能力将在尝试学习中得到主动、和谐发展，并将是一个可持续性的发展。
四、研究思路与方法1研究对象：2008—2010学年度三（1）、三（2）2010—2012学年度四（1）、四（2）2、抽样取样以中段语文教研组长和骨干教师担任实验班老师，对学生采取整班随机取样的方法。
3、研究思路研究班级与其他班学生状况相近，所处大环境相同，教材相同，作业量近似，不加重学生的学业负担；执教老师的工作态度、教学水平、工作量基本相当，共同参加教研组教学活动。
在教学要求上，实验班级要在保证双基质量的基础上，使学生思维、书面表达能力和主动学习兴趣、精神方面有较大提高。
4、研究方法①本课题以行动研究法为主要方法，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高。
农村寄宿学校激发学生课外阅读兴趣探究 ——以大塘镇泰安明天小学太安教学点为例
农村寄宿学校激发学生课外阅读兴趣探究——以大塘镇泰安明天小学太安教学点为例摘要:古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“读书有益修心养性，书卷多情似故人”由此可见阅读的对孩子成长的重要性。
小学生通过课外阅读，可以吸取知识，开拓视野，提高表达能力和写作能力，它是课堂教学的延续和扩展。
也是学生综合素质提升的途径之一。
多阅读，可以提升学生的语文综合素养。
可以活跃人的思维，滋润人的心灵，开启人的想象力等。
而在农村小学教学点的学生，他们的阅读兴趣不高，阅读量低。
如何激发小学的课外阅读兴趣？我们课题组进行了探讨和总结。
关键词：寄宿制学校课外阅读激发策略苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，那么就不能称其为学校。
一所学校也可能缺少很多东西，可能在很多方面都简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。
”可见，书籍是学校发展和师生的成长的营养品。
在我们农村教学点，国家经过几年的义务均衡和农村薄弱学校改造的投入，学校的各方面的教学资源非常的充裕。
学校已经有宽敞的图书室，藏书量也是十分丰富。
书的种类及册数可达生均100册以上，给学生阅读创设了良好的资源环境。
“国际阅读协会在一份报告中指出：阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来，对于一个有着五千年文明传承国来说，当‘牛角挂书’的动人情景再也找不到栖身之所时，我们必须正视实际上已经存在的阅读危机。
”阅读是这么重要，所以激发孩子的阅读兴趣是我们老师的一项重要责任。
为了把孩子们的阅读兴趣提高起来，于是我们进行开展了激发学生课外阅读的深入研究，经过反复地、深思熟虑地思考和实践总结，终于有了一点的成效。
我们主要从以下的几方面策略促进学生的阅读兴趣。
一、充分利用课前三分钟交流展示，促进学生阅读欲望。
课前三分钟，说长不长，说短不短。
如果能充分利用，也起大作用呢。
为了促进学生读书，我们利用课前三分钟来检阅课外阅读情况。
初中语文课外阅读指导方法的探索和实践效果报告
初中学生语文课外阅读指导方法探索和实践效果报告课题组：凭祥市第一中学语文组课题研究人员：邱国安陈长安黄振超陈军明刘惠群赵艳妮陆康李燕婷闭福玉杨军张燕萍一、课题提出著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。
《语文新课程标准》总目标提出明确要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……九年总量应在400万字以上。
第四学段(初中)分目标提出课外阅读的具体要求:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”朱永新也指出：“阅读是教育中最本质的一个活动，那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。
”但经调查，我们的学生课外阅读现状却令人担忧：1．课外阅读时间严重不足。
调查显示，有60%左右的学生每周阅读时间不超过1小时。
他们在星期天与节假日里进行的课外阅读实际上只是课内阅读的延伸和变种，受到外界因素很大的干扰，缺乏阅读的主动性与积极性。
2．课外阅读内容不丰富。
调查发现，大多数学生不仅阅读量少，而且内容不丰富。
很多学生为取得较好成绩，仅看一些与教材有关的教辅读物；一些学生喜欢看卡通、漫画、言情、武侠、笑话幽默等书籍；即使部分学生关注鲁迅、冰心、老舍、安徒生等大家的作品，也只是泛泛而读；对外国作家作品的涉猎更是不足。
3．课外阅读方法不科学。
从调查结果看出，有18,3%的学生能在阅读过程中写摘录，作一些批注或标记，仅15.68%和3.09%的学生能够做到边读边想或写读后感，而70.23%的学生课外阅读只是随便翻翻而已，缺乏目的性、有序性和系统性。
《阅读与写作》课的课外阅读及阅读方法探微
赵 春 生
（ 内蒙古阿荣旗新发朝 鲜 中学
【 摘 要】 开 口无词 可 言 ， 提笔 无话 可说 的现 象 。笔 者 认为 ， 如果教 师 能够 加 强对 课 外 阅读 的指 导 ， 并 引导 学 生学会 有效 的 阅读方 法 ， 阅读 便会 成 为 学 生的一 种 需要 和 本能 ， 也就 可 以疗救 韩语 “ 贫乏 ” 的顽疾 。
种 形 式 的 阅读 方法 。
过 汉语 ， 但 由于他 们所 接触 到的汉语 十分 有限 ， 因此基 础单 薄 ， 知 识 面狭 窄。在进 入新世纪 的今天 ， 阅读 是学 习 、 工 作 的需要 ， 是获 取新信 息的重要手段。指导 他们学 会正确 的 阅读 方法 ， 培养 他们
良好 的阅读 习惯 的意义就更加突 出了。 １确定 阅读范 围 ， 并培养学生对书籍 的自我选择 能力。
【 关键词】 课外阅读； 引 领； 推动迁移 《 阅读 与写作》 课 程是 为预 科班 学习汉 语而 开设 的一 门必 修
给每位学生 ， 也可在交流 中训练学生汉语的 口语表达能力 ， 做到一
举多得 。
２加 强 对 阅 读 方 法 的 指 导
基础课 。其教学 主 旨是 ， 在较 短 的时 间 内 ， 迅 速 提高 他们 听 、 说、 读、 写 的能力 ， 借 以带动其他 ， 从而顺利进入本科学 习。
“ 文眼 ” 是 一篇 文章中最 能集 中概况全 文 的词语 或句子 ， 就 象 “ 窗户” 一样 。正象 眼睛是心灵 的窗户一样 ， 打开 这扇窗 户就可 以 窥见 全文 ， 带动对全文 的理解 。 在对 学生阅读能力的培养 中 ， 就 要善 于引导学 生把握 这统 帅
课外阅读与写作训练相互促进的教育研究初探
理 论 研 究都市家教 160课外阅读与写作训练相互促进的教育研究初探甘肃省白银市平川区第二中学 杨万宏【摘 要】课外阅读和写作训练相互促进的教育研究，即在语文教学过程，一方面通过课外阅读来促进写作训练，另一方面通过写作训练来促进课外阅读，从而实现二者相互促进并得以共同发展和提高。
【关键词】课外阅读；写作训练；相互促进课外阅读与写作训练是语文教学中不可或缺的两部分，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
“劳于读书，逸于作文”即阐明了阅读和写作的密切关系。
把握好两者之间的关系， 相互促进，对语文教学有极大的帮助。
但现在课外阅读与写作训练现状堪忧，学生投入时间短，所阅读文本内容的空洞，及部分家长的一些不当言论的压制，已使其走入困境。
面对这种情况，应架起课外阅读与写作训练之间相互促进的桥梁，走出困境，步入良性的教育发展轨道。
课外阅读与写作训练各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的，重视阅读与写作的有机结合，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
叶圣陶先生就曾说:“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。
”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。
学生的阅读与写作，正如蜜蜂的采花与酿蜜。
唐代诗人罗隐的诗道出了其中真谛：“不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”因此，一个善于学习的学生就应具备蜂的博采和精心酿造的品性，方能酿出香甜美味之蜜；一个善于教育的老师就应具备养蜂员的睿智，方能收获香甜美味之蜜。
一、课外阅读对写作训练具有促进作用作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。
而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。
没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。
只有在阅读教学中，引导学生“操千曲，观千剑”，在读中悟写，巧持阅读的彩练，学生作文时才能上演作文的精彩。
历来名作家都注重阅读的作用，杜甫就曾指出：读书破万卷，下笔如有神。
农村寄宿制小学生课外阅读与提升语文素养研究
农村寄宿制小学生课外阅读与提升语文素养研究随着城市化的不断推进，现代化的教育方式也越来越被普及和接受，但是对于农村地区而言，由于不发达的交通和教育资源匮乏，很多孩子还是只能选择寄宿在学校。
此时，对于这些寄宿制小学生的课外阅读和提升语文素养就显得尤其重要。
课外阅读是小学生提高语文素养的最有效的方式之一。
首先，阅读能够让小学生接触到丰富的词汇和知识，拥有更广阔的视野和更丰富的想象。
通过不断的阅读，小学生可以提高理解能力和表达能力，同时也能更好地理解文化的内涵和传承。
其次，通过阅读不同类型的书籍，小学生能够锻炼批判思维和判断力，并且形成自己的价值观和世界观。
而这些因素都是提高语文素养不可或缺的。
二、如何进行课外阅读针对小学生的课外阅读，首先需要有一个适合自己的阅读计划。
学生可以根据自己的兴趣爱好和学习需求，确定每天阅读的时间和内容。
比如选择一些优秀的哲理类、科幻类或小说类的作品，把阅读时间安排在学习之后，这样就能够兼顾效率和兴趣。
其次，需要选择一些适合自己功底和年龄的书籍。
小学生的阅读习惯和能力还未形成稳定的架构，因此影响他们阅读的因素很多，学生家长可以通过和教师沟通和探讨，找到最适合自己孩子的阅读材料。
在阅读的过程中，可以做一些笔记、标注和摘录，辅助记忆和理解。
最后，阅读后需要进行归纳总结和分享策划。
可以把每次阅读的内容和心得整理到笔记本中进行保存，并与同学、老师、家长等分享，这样还可以激发小学生爱读书、爱学习的兴趣，形成良好的读书习惯。
三、寄宿制小学生的阅读环境建设针对寄宿制小学生的阅读环境，可以通过以下几个方面来进行设计和建设：一是建立阅读角落。
学校可以为每个寄宿班级设置一个阅读角落，装修风格温馨舒适，还可以放置丰富的阅读资料和书籍。
二是利用课余时间。
学校可以鼓励寄宿制小学生充分利用课余时间进行阅读，同时在寝室内也可以放置少量的书籍和文化类杂志等，方便学生随时阅读。
三是打造读书活动，诸如朗读比赛、阅读小组等等。
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养随着改革开放的不断深入和农村教育的发展，越来越多的农村学生选择寄宿制学校接受教育。
在农村寄宿制学校中，学生的课外阅读兴趣的培养仍然面临着一些问题。
本文将从培养学生课外阅读兴趣的重要性、现状分析以及培养方法等方面进行探讨。
一、培养学生课外阅读兴趣的重要性课外阅读对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
课外阅读可以拓宽学生的视野，增长知识，丰富学生的阅历，提升学生的综合素质。
课外阅读可以激发学生的兴趣和潜能，培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的综合素质。
课外阅读可以激发学生的创造力和想象力，开发学生的智力和潜能，培养学生的综合素质。
培养学生课外阅读兴趣，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
二、农村寄宿制学生课外阅读兴趣现状分析在农村寄宿制学校，学生课外阅读兴趣的培养仍存在一些问题。
由于农村寄宿制学校条件有限，学生的课外阅读空间和条件受到限制，影响了学生的课外阅读兴趣的培养。
由于农村寄宿制学校师资力量不足，学生的课外阅读指导不够及时和有效，影响了学生的课外阅读兴趣的培养。
由于农村寄宿制学校教育资源不足，学生的课外阅读材料有限，影响了学生的课外阅读兴趣的培养。
农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养还存在一定的困难和挑战。
针对农村寄宿制学生课外阅读兴趣培养的问题，可以采取以下方法。
学校可以组织一些丰富多彩的课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
学校可以提供一些优质的课外阅读材料，丰富学生的阅读资源，满足学生的阅读需求。
学校可以加强对学生的课外阅读指导，指导学生正确的阅读方法和技巧，提高学生的阅读水平。
家长和社会也可以给予学生更多的支持和鼓励，帮助学生培养课外阅读兴趣。
通过以上方法的实施，可以有效的培养农村寄宿制学生的课外阅读兴趣。
农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养对于学生的成长和发展具有重要的意义。
学校、家长和社会都应该共同努力，为农村寄宿制学生的课外阅读兴趣的培养提供更多的支持和帮助。
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村学校开始实行寄宿制教育。
寄宿制教育为农村学生提供了更好的学习环境和条件，也为他们的学习生活带来了新的挑战和机遇。
在这样的环境下，如何培养农村寄宿制学生的课外阅读兴趣，成为了一个亟待解决的问题。
课外阅读对学生的启蒙教育和综合素质的培养至关重要，而在农村寄宿制学校中，如何引导学生培养对书籍的兴趣和热爱，成为了当前需要关注的一个教育问题。
本文将从阅读的重要性、农村学生的阅读现状和培养阅读兴趣的方法三个方面进行探讨，希望对解决这一问题能有所借鉴和帮助。
一、阅读的重要性阅读是人类重要的思维活动，它不仅可以帮助人们获取知识，提高个人素养，还可以帮助人们提高阅读效率和理解能力，培养独立思考的能力。
通过阅读可以促进人们的情感交流和社会交往，帮助人们建立正确的人生观和价值观。
阅读在学生的成长过程中扮演着非常重要的角色。
对于农村寄宿制学生来说，他们通常处于家庭离散、学习环境相对闭塞的状态，对于外部世界的了解和认知相对滞后，培养他们的课外阅读兴趣显得尤为重要。
二、农村学生的阅读现状目前，农村学生的课外阅读现状并不容乐观。
由于学校条件有限，许多农村学校的教学资源匮乏，学生很难获取到丰富多样的书籍。
农村学生的家庭环境也对其课外阅读兴趣的培养带来了困难。
由于家庭条件的限制，许多农村家庭无法给孩子提供丰富的读书资源，家长对孩子的阅读兴趣也不够重视，导致孩子对阅读的热爱和兴趣不高。
农村学生在课业繁重的情况下，也很难有时间和精力去进行课外的阅读。
农村寄宿制学校的学生在课外阅读方面存在着一系列的问题，对他们的课外阅读兴趣进行有效的培养迫在眉睫。
三、培养阅读兴趣的方法针对农村寄宿制学校学生的阅读现状，下面我们将结合学校、家庭和个人三个方面，提出一些针对性的方法，从而有效地培养学生的课外阅读兴趣。
1. 学校方面在学校方面，要加强对学生阅读的引导和激励。
学校可以建立丰富的图书馆资源，为学生提供多样化的阅读书籍和资料。
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养随着农村教育的发展，越来越多的农村学生选择寄宿制学校接受教育。
在课堂学习之外，课外阅读对于学生的学习和成长同样重要。
如何培养农村寄宿制学生课外阅读的兴趣成为了一个亟待解决的问题。
本文将就此话题进行探讨，分析农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养方法和策略。
一、了解学生的兴趣爱好农村寄宿制学生的课外阅读兴趣的培养，首先需要了解学生的兴趣爱好。
不同的学生有不同的兴趣爱好，对不同类型的书籍也有不同的喜好。
有的学生喜欢文学类作品，有的学生喜欢科学类作品，有的则喜欢历史、地理等人文类作品。
教师和家长需要通过观察和了解，找到学生们的兴趣点，给予他们更多的选择空间，让他们能够按照自己的兴趣来选择课外阅读的书籍。
二、提供多样化的阅读资源为了培养农村寄宿制学生课外阅读的兴趣，学校和家庭应该提供多样化的阅读资源。
学校图书馆应当购置丰富且有趣的书籍，满足学生不同的阅读需求。
学校图书馆还可以定期组织相关的阅读活动，如阅读分享会、读书报告等，激发学生对书籍的兴趣和热爱。
家庭也要在日常生活中多为孩子选择一些适合的书籍。
家长可以陪伴孩子一起去书店或图书馆，帮助他们挑选喜欢的书籍。
家长也要做好自身的榜样，多在孩子面前展示自己的阅读习惯和兴趣，让孩子从家庭中感受到阅读的魅力。
三、激发阅读兴趣的方法为了激发农村寄宿制学生对课外阅读的兴趣，教师和家长可以采取一些有效的方法。
可以通过朗读故事的方式来激发学生的阅读兴趣。
朗读故事是一种非常有效的开展课外阅读的方式，可以吸引学生的注意力，让他们更容易地进入到故事情节中。
可以组织一些有趣的阅读活动。
举办读书分享会，邀请学生们分享自己喜欢的书籍或者自己的阅读体会，这样可以让学生们更乐于参与到阅读活动中来。
也可以组织一些阅读比赛，让学生们在比赛中感受到阅读的乐趣，从而更加热爱阅读。
还可以通过设立阅读奖励机制来激发学生的阅读兴趣。
可以制定一些阅读任务，完成任务的学生可以获得相应的奖励，这样可以让学生们更有动力地去阅读。
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养随着中国农村教育的发展，越来越多的学生选择寄宿制学校接受教育。
然而，由于这些学生来自不同的家庭，不同的文化背景和生活环境，他们对课外阅读的兴趣和能力存在巨大差异。
因此，如何培养他们的课外阅读兴趣，提高他们的阅读能力，成为了一项重要的任务。
一、提供多样化的阅读材料农村寄宿制学生由于与家庭分离较长时间，有较多的空闲时间，如果能给他们提供多样化的阅读材料，不仅可以满足他们的阅读需求，还可以扩大他们的知识面，培养他们的兴趣爱好。
一方面，学校可以采购各种类型的图书，如文学作品、科普读物、历史传记等，满足学生不同年龄和兴趣的阅读需求。
另一方面，学校也可以引入数字阅读资源，如电子书、在线阅读平台，让学生学会用网络获取和使用资讯。
二、创设良好的阅读环境阅读环境对学生的阅读热情和阅读质量都有着很大的影响。
为了激发学生的阅读兴趣，学校可以创设一个舒适、安静、宽敞的阅读环境，布置温馨的阅读角落，让学生有一个愉悦的阅读体验。
此外，学校也可以通过多种途径，积极地宣传阅读、开展阅读活动，培养学生的阅读习惯和兴趣，例如组织读书分享、阅读比赛、阅读互评等活动，让学生在轻松愉悦的气氛中学会阅读，提高他们的阅读兴趣和能力。
三、提高阅读能力的方法学生阅读能力的提高需要不断的训练和积累。
以下几个方面是学生提高阅读能力的有效方法。
首先，学生可以通过速读、精读、跑读等方式，掌握快速阅读的技巧，提高阅读效率和准确度。
其次，学生可以通过增加阅读量，积极培养阅读信心和兴趣。
在日常生活中，学生可以利用阅读的时间读报纸、杂志、散文、小说等不同类型的阅读材料，提高阅读速度和阅读水平。
最后，学生还可以通过学习词汇、语法、修辞等知识，提高阅读理解和解题能力。
在自主阅读的基础上，辅以老师的指导和帮助，相信学生的阅读能力和兴趣会得到明显的提升。
综上所述，农村寄宿制学校需要致力于发展学生的阅读兴趣和能力，提高他们的文学素养和综合素质。
农村寄宿制小学以阅读促进作文教学的实践研究
农村寄宿制小学以阅读促进作文教学的实践研究标签：寄宿制小学；阅读；作文教学；应用研究阅读是读者与文本，甚至是读者与作者之间的对话的过程；同时也是读者从阅读中体验丰富情感和多种多样的人生价值观的过程。
作文是衡量一个人语文素养的重要尺度，是人们进行交际的重要手段，是人们进行语言交际和心灵沟通的工具，是活动场景的再现，更是学生真情实感的流露。
因此，把读、写教学结合起来，就抓住了小学语文教学的关键所在，尤其对农村寄宿制小学而言更是如此。
一、读写结合对语文教学的促进意义小学阅读教学中要实现“读写结合、从读学写”目标，对教师的教学设计和教学实施有很高的要求：一是要求教师要深入钻研文本，要在把握文本主旨、感悟人文内涵、体会思想感情的同时，还要领悟其在表达上的特点、作用和效果，既要弄明白文本写的是什么，想告诉我们什么，还要弄明白作者是怎样写的、为什么这样写；二是要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生领会课文遣词造句（语言）、结构（布局谋篇）、表达（技巧）上的特点、作用和效果。
因此，对“读写结合”教学模式进行研究，对提升语文教学质量、对提高学生阅读和写作兴趣都具有极大促进作用。
作为一所农村偏远的寄宿制小学，提高学生的读写能力，提升学生的语文综合学习能力，能有效地促进农村寄宿制小学的办学水平的稳步提高，对学生的可持续发展起到推动作用。
二、解决读写“两张皮”的问题对于农村寄宿制学校来说，学校花费大量的资金为学生添置书籍，在丰富学生的课余生活之余，还能为学生写作提供丰富的素材积累。
那么，阅读怎样才能巧妙应用到作文中，成为写作的素材呢？阅读和作文本就是一体的，但在语文学习中却是“两张皮”，究其根源在哪儿？针对以上语文教学中存在的问题，笔者认为可从以下几点来进行改变。
1. 利用寄宿制小学课余时间充足的优势，巧妙地把阅读应用到小学生作文教学中，使写作成为学生们的乐趣。
2.密切关注学生的点滴变化，通过调查法、教育实验法、行动研究法进行研究。
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养近年来，随着农村教育水平的提升和政府对教育投入的增加，越来越多的孩子有了接受更好教育的机会。
由于学校离家较远，不少学生选择在学校寄宿，这就导致了一个问题，那就是寄宿制学生在课余时间的生活和学习问题。
课外阅读的兴趣培养尤为重要。
在这篇文章中，我们将浅谈一下农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养。
寄宿制学生课外阅读兴趣的培养需要学校和家庭共同努力。
学校作为学生的主要学习场所，有责任为学生提供良好的阅读环境和资源。
学校可以建立图书馆，并且定期购买适合学生的读物，比如故事书、科普读物等，以满足学生多样化的阅读需求。
学校也可以组织一些有趣的阅读活动，比如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
学校还可以邀请作家或文学爱好者来学校进行讲座，让学生接触到更广泛的文学作品和阅读体验。
在家庭方面，家长可以为孩子提供更多的阅读时间和空间，比如家里可以专门设置一个阅读角落，放上书架和舒适的阅读椅子，让孩子可以随时随地都能阅读。
家长也可以鼓励孩子多读书，可以和孩子一起选择适合他们的书籍，给他们讲述书中的故事情节，或者一起讨论书中的一些问题。
这种共同阅读的方式，不仅能够培养孩子的阅读兴趣，还可以增进家长与孩子的亲子关系。
课外阅读的兴趣培养还需要注重阅读的方法和技巧。
对于寄宿制学生来说，他们在学校的时间较长，相对独立自主，这就需要他们具备自主学习的能力。
而自主学习的一个重要方面就是阅读能力。
学校和家庭需要共同引导学生学会高效的阅读方法和技巧，比如预习、速读、精读等。
这些方法不仅可以提高学生的阅读速度和理解能力，还可以增强他们的阅读兴趣。
课外阅读的兴趣培养还需要树立正确的价值观。
在当前社会，很多孩子可能更喜欢通过手机、电视等媒体进行娱乐，而对于书籍的兴趣不大。
这就需要学校和家庭共同努力，让孩子明白阅读的重要性和价值所在。
可以通过讲述一些成功人士通过阅读取得成就的故事，或者引导孩子思考阅读带来的快乐和满足感。
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养1. 引言1.1 背景介绍农村寄宿制学生是指那些因学校远离家乡而选择在学校寄宿的学生，他们常常面临着与城市学生不同的学习环境和生活条件。
在农村地区，由于交通不便、信息闭塞等原因，这些学生相比城市学生更容易感到孤独和无聊。
在这种情况下，课外阅读成为了他们的重要选择之一，通过阅读书籍，他们可以拓宽视野，增长知识，丰富阅历。
当前农村寄宿制学生课外阅读的兴趣并不高，很多学生更愿意选择在寝室内玩游戏或者看电视。
这种现象一方面可能是由于他们对阅读的认识不足，另一方面也可能是因为缺乏相关的引导和培养。
如何培养农村寄宿制学生课外阅读的兴趣，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从课外阅读的重要性、影响因素分析、培养兴趣的方法、家庭和学校的合作以及建立长期机制等方面进行探讨，希望能为解决这一问题提供一些思路和建议。
1.2 问题提出在农村寄宿制学生中，课外阅读的重要性被越来越多的人所认识到。
农村寄宿制学生课外阅读兴趣缺乏，成为一大问题。
这些学生缺乏对阅读的兴趣，不愿意主动阅读，导致他们在知识储备和文学素养方面相对不足。
面对这一问题，怎样培养农村寄宿制学生的课外阅读兴趣成为了一个亟待解决的难题。
如何引导这些学生热爱阅读，提高他们的文学修养，已成为社会各界关注的焦点。
为了更好地解决这一问题，我们有必要深入分析影响农村寄宿制学生课外阅读兴趣的因素，并提出相应的培养方法和措施。
只有通过家庭和学校的共同努力，建立起长期的培养机制，才能切实提高这些学生的阅读兴趣，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 课外阅读的重要性课外阅读对农村寄宿制学生的重要性不言而喻。
课外阅读能够丰富学生的知识和视野，拓宽他们的思维和认知范围。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的知识和信息，了解不同领域的发展动态，提高自己的综合素质。
课外阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过阅读，学生可以提高自己的语言表达能力、逻辑思维能力和阅读理解能力，对提高学生的学习成绩和综合素质具有重要意义。
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养农村寄宿制学生的课外阅读兴趣培养是一个非常重要的问题。
课外阅读兴趣的培养对学生的全面发展具有积极的影响，可以开拓学生的眼界，培养学生的思维能力和创造力，提高学生的综合素质。
由于农村寄宿制学生的生活环境和学校条件的限制，他们的课外阅读机会相对较少，所以如何培养他们的课外阅读兴趣成为了一个亟待解决的问题。
加强课外阅读的宣传和鼓励。
学校可以通过开展各种形式的读书活动，如读书比赛、读书展览等，宣传课外阅读的重要性，并鼓励学生参加读书活动。
学校也可以建立起丰富的图书馆资源，满足学生的阅读需求，并定期组织学生到图书馆借阅和阅读书籍。
提供多样化的阅读材料。
由于农村寄宿制学生的家庭条件较为困难，购买图书的机会有限。
学校可以免费提供一些经典和优秀的读物给学生，供他们进行阅读。
除了书籍之外，学校还可以推广其他形式的阅读材料，如报纸、杂志、电子书籍等，以满足学生的多样化阅读需求。
创造良好的阅读氛围。
学校和家庭都应该共同努力，为学生创造一个良好的阅读环境。
学校可以建立起阅读角落，提供安静、舒适的阅读场所，供学生自由阅读。
学校和家庭也可以定期组织阅读交流活动，让学生们有机会分享自己的阅读心得，相互促进，共同进步。
第四，师生共同参与课外阅读活动。
教师可以定期组织课外阅读小组，引导学生选择适合自己的图书，并进行专题性讲解和讨论。
教师还可以根据学生的阅读情况，进行点评和鼓励，激发学生的阅读兴趣和积极性。
教师自己也要充实自己的阅读量，成为学生们的榜样。
提供适应学生阅读水平的读物。
由于农村寄宿制学生的阅读能力参差不齐，学校应该根据学生的实际情况，提供适合不同层次学生的阅读材料。
对于阅读能力较低的学生，可以选择一些故事性强、内容简单的读物，让其通过阅读提高自己的阅读能力。
对于阅读能力较高的学生，可以选择一些知识性强、挑战性较大的读物，激发其阅读兴趣和学习动力。
农村寄宿制学生的课外阅读兴趣培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会多方共同努力。
农村寄宿制小学生课外阅读能力的培养探究
龙源期刊网 农村寄宿制小学生课外阅读能力的培养探究作者：林永林来源：《学习与科普》2019年第03期摘要：课外阅读作为教材文本学习的拓展，其同样是学生发展阅读能力的主要途径，同时也是素质教育的必然要求。
纵观义务教育语文课程标准，其中对小学阶段的阅读量做出了明确的要求，指出，学生在小学阶段要达到145万字以上的阅读量。
如此庞大的数目，单靠课内阅读是无法实现的，此时需要发挥课外阅读的作用，拓展学生的阅读途径，使其获取更多的知识。
关键词：课外阅读；小学语文；农村寄宿制在时代发展背景下，农村寄宿学校越来越多，身处此类院校的小学生，其长期受到封闭管理模式的限制，很少与外界进行联系，此时在课外阅读成为其拓展视野，净化心灵的主要途径。
因此，在寄宿制小学语文教学活动开展中，教师要立足该阶段学生的阅读情况，有效发挥课外阅读的作用，引导学生在有效的阅读指导和阅读习惯养成过程中，丰富知识储备，提升阅读能力。
1.提升教师课外阅读指导的有效性教师作为语文教学活动的组织者，其要想有效地组织课外阅读教学，首先要设定明确的课外阅读目标，并立足学生的阅读实际，选择能满足其发展需求的文本内容，以此使学生在丰富的且极具情感、态度等文本的品析中，积累语言文字，提升审美感悟能力。
尤其是寄宿制学校，教师有更多的课余时间引导学生进行课外阅读，所以，教师要采取多样的方式对精心选择的文本加以应用。
（1）以课内阅读带动课外阅读课外阅读在学生的语文学习过程中发挥着至关重要的作用，其所掌握的大部分知识都是来自于课外阅读的。
众所周知，课内阅读是课外阅读的基础，在小学语文教学活动开展中，教师需要以课内阅读为基础，引领学生在课外积极阅读。
具体来说，我在组织小学语文课内阅读教学活动的时候，发挥教材文本的作用，引导学生反复朗读文本内容，并利用情境教学、多媒体教学等手段，鼓励学生在语言文字品析中感知其内涵，使其在掌握基础知识的过程中，学会阅读，进而将其所掌握的阅读方法灵活地运用到课外阅读中，使其在课内外结合中，提升阅读能力。
学生课外阅读与写作指导方向
学生课外阅读与写作指导方向概述：学生的课外阅读和写作指导被认为是促进学生综合素养发展的重要手段之一。
本文旨在探讨学生课外阅读的重要性以及针对学生在写作过程中所面临的困惑提供一些建议和指导方向。
一、培养阅读兴趣的重要性课外阅读作为一种自主、广泛的阅读活动，对学生的综合素养发展具有重要意义。
通过培养学生对阅读的兴趣，可以激发学生对知识的渴望，提升学生的思维能力和创新能力。
二、选择合适的读物为了培养学生的阅读兴趣，教师和家长应当引导学生选择适合自己的读物。
可以根据学生的兴趣爱好、年龄阶段等因素来推荐书籍，帮助学生建立起有针对性的阅读习惯。
三、多元化的阅读内容除了经典文学作品，学生还应该涉猎更多元化的阅读内容，例如科普读物、历史故事、社会生活等不同领域的读物，以便开拓学生的视野，丰富学生的知识储备。
四、阅读过程中的思辨与思考阅读不仅仅是理解文字，更需要学生发展批判性思维和自主思考能力。
学生在阅读过程中，应当提出问题、发展思辨能力，形成独立的见解，这样才能真正从阅读中获得深度的认知。
五、阅读的乐趣要大于压力学生在阅读过程中，应给予其一定的自由度，减少压力。
阅读应该是一种乐趣，而不是负担。
教师和家长应当积极营造良好的阅读氛围，将阅读与快乐联系在一起。
六、写作困惑的常见原因许多学生在写作过程中存在一些困惑，如语句不通顺、逻辑混乱等。
这些问题往往源于对写作规范和技巧的不了解。
因此，教师在写作指导中应注重培养学生的写作能力。
七、提升写作能力的关键技巧针对学生的写作困惑，教师可以从多个方面提供指导，如提供写作范文供学生学习参考，讲解写作结构和逻辑思维等，以帮助学生逐步提升写作能力。
八、注重写作实践与反思写作能力是需要经过实践来积累的，学生应当通过大量的写作实践来提升自己的写作水平。
同时，在写作之后，学生还应当及时进行反思和修改，从中发现和改正自己的不足之处。
九、写作与阅读的互动写作与阅读是相辅相成的过程，通过阅读，学生可以扩展自己的写作素材和思维方式；而通过写作，学生可以进一步巩固自己对阅读内容的理解和运用。
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养随着我国教育事业的不断发展，农村寄宿制学校逐渐得到重视和支持。
寄宿制学校为农村孩子提供了良好的学习环境，但同时也面临着一些问题，比如课外阅读兴趣的培养。
课外阅读对于学生的全面发展至关重要，而在农村寄宿制学校，由于环境和资源的限制，学生的课外阅读兴趣培养亟待解决。
本文将从几个方面浅谈如何培养农村寄宿制学生的课外阅读兴趣。
一、创造良好的阅读氛围学校作为学生学习的主要场所，应该为学生创造一个良好的阅读氛围。
学校可以建设一个舒适的阅读空间，购买大量图书、报刊杂志等阅读资料，为学生提供充足的阅读资源。
学校可以定期组织阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生在阅读中感受快乐和成就，激发他们的阅读兴趣。
学校还可以邀请文学名家、作家到学校做讲座，让学生通过名家讲解和分享，对文学作品产生浓厚的兴趣，增强阅读的愿望。
通过这些方式，为学生营造一个良好的阅读氛围，使他们自发地对阅读产生浓厚的兴趣。
二、注重阅读素养的培养在农村寄宿制学校，学生的阅读素养的培养尤为重要。
阅读素养是指学生通过阅读获取知识和信息的能力，同时也包括了阅读的理解、鉴赏、批判与应用能力。
学校可以通过多种方式来培养学生的阅读素养，比如在课堂上采用多种教学方法，增加阅读课程的设置，引导学生有意识地去阅读。
相关的课外阅读活动也是必不可少的，如书法比赛、读书笔记等，可以让学生在阅读中获得乐趣，提高阅读的兴趣和素养。
学校还可以邀请专业老师来进行阅读指导，指导学生如何高效地进行阅读，如何选择适合自己的阅读材料。
通过这些方式，学校可以帮助学生提高阅读素养，从而培养他们对阅读的兴趣。
三、引导学生选择适合的阅读材料在农村寄宿制学校，学生的阅读材料往往受限制，因此学校需要引导学生选择适合自己的阅读材料。
学校可以建立起自己的图书馆或者多媒体阅览室，收集各类书籍和影视作品，帮助学生进行选择。
学校也可以建立起一个友好的环境，让学生们进行交流和分享自己的阅读体会，引导他们找到适合自己的阅读材料。
学生课外阅读与写作指导方案
学生课外阅读与写作指导方案导语：课外阅读和写作是学生全面发展的重要组成部分。
通过课外阅读，学生可以拓宽知识视野，提高语言表达能力；而写作指导则可以培养学生的思维能力和创造力。
本文将分别从课外阅读和写作指导两个方面展开，提出相关的指导方案。
通过培养学生的课外阅读和写作能力，提高其综合素质的发展。
一、课外阅读方案1.1 选择适合的读物学生应该根据自身的兴趣和阅读水平选择适合自己的读物。
可以从文学经典、科普读物、历史小说等各个领域进行选择。
学校可以建立起丰富的图书馆资源，为学生提供多种类的阅读材料。
1.2 阅读指导学校应该设立并培养专门的阅读指导老师，针对学生的阅读需求，给予他们具体的指导。
可以通过读书报告、读书会等方式，促进学生之间的互动和交流。
1.3 创建阅读氛围学校和家庭应该共同努力，创造一个良好的阅读氛围。
可以组织阅读活动、举办读书分享会等，让学生感受到阅读的乐趣，激发他们主动阅读的兴趣。
二、写作指导方案2.1 写作素材的积累学生要培养积累写作素材的习惯。
可以通过观察周围的事物、记录生活中的点滴、阅读优秀的作品等方式，积累一些有趣的、独特的素材。
2.2 写作技巧的训练学生应该通过写作训练来提高自己的写作技巧。
可以从模仿优秀作品、多练习作文、参加作文比赛等方面进行训练。
学校可以提供专门的写作课程，让学生学习一些写作技巧和方法。
2.3 指导与批改学校老师和家长都可以给予学生写作方面的指导与批改。
及时发现学生写作中的问题，并给予他们针对性的指导和建议，帮助他们不断改进自己的写作技巧。
三、课外阅读与写作的结合3.1 阅读启发写作通过阅读优秀的作品，学生可以获得灵感，有更多的写作思路和素材。
可以鼓励学生将阅读中的所见所闻与自己的写作结合起来，提高写作的质量和创造力。
3.2 写作展示阅读成果学生写作的成果应该得到展示和分享。
可以将学生的作品选编成书籍、在学校内部或公共场所进行展示，以激发更多学生的写作兴趣。
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养随着乡村教育的不断发展，很多农村学生选择了寄宿制教育。
虽然寄宿制学生学习环境的改善对学业成绩的提升具有重要作用，但对于学生的课外兴趣培养也具有重要意义。
在课外时间，如何培养寄宿制学生的阅读兴趣，对于学生的学业和人生发展都具有巨大的影响。
首先，需要提高寄宿制学生的阅读兴趣。
因为学生课业繁重，阅读可能被忽视或排在后面，这时候学校老师和家长就需要引导学生发现阅读的乐趣。
可以通过文学、故事、传记等多种形式来挑战学生的智力和求知欲。
例如，通过阅读名人传记，让学生了解人物的成长过程和成功之路，同时也树立了学生的榜样意识。
通过互动式阅读促进学生感性认识，提高学生的兴趣，让学生更喜欢阅读。
其次，家长在家与学生一起阅读可以增加亲子间的感情。
虽然寄宿制的学生在学校生活，与父母的联系减少，但家长带着孩子一起阅读也可以增加亲子间的感情。
在周末或假期，如果家长能够抽出时间陪孩子阅读，不仅可以提高学生的阅读能力和培养兴趣，更可以让孩子感到父母的关心和陪伴，增加亲子间的情感交流。
再次，学校必须有完善的图书馆和阅读课程。
为了提高寄宿制学生的阅读兴趣，学校必须配备完善的图书馆和阅读课程。
学校应该将课外阅读列入教学计划中，每周安排一定的阅读时间；同时配备各种类型的书籍和多媒体教材，让学生自由借阅和使用。
学校也应该开展各种形式的阅读活动，比如朗读比赛、阅读论坛等，让学生更好地感受阅读的快乐和生命的丰富多彩。
最后，家长和学校还可以通过阅读交流会等形式促进学生积极阅读，增强学生的思维能力和语言表达能力。
阅读交流会既可以让学生分享自己的感悟和体验，也可以让学生借鉴他人的方法和技巧。
这不仅可以增加学生的阅读理解能力，还可以提升学生的思维能力和语言表达能力，培养学生的社交交往能力。
总之，要想在农村寄宿制学生中培养课外阅读兴趣，需要学校和家长共同协作，通过多种方式提高学生的阅读兴趣和读书能力，鼓励学生在课外时间大量阅读，进一步提高学生的文化素养和综合实力，为学生未来的发展打下坚实基础。
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封闭式学校指导学生课外阅读与写作初探
【摘要】在封闭式学校语文教师如何引导学生做好读写训练，是一个崭新的课题。
我国传统的语文教学经验一直认为读是写的基础。
在写作教学的整个过程中都可以发挥阅读作用题目的理解，材料的选择，结构的安排，语言的运用等等，无不可以从阅读中找到借鉴。
所以教师必须千方百计引导学生扩大课外阅读量，让学生广泛地阅读。
在阅读中，积累吸收好的词句和写作方法等，并自觉地动用到自己的写作中，以读促写，读写结合。
【关键词】初中语文；课外阅读；写作；方法；途径
我国传统的语文教学经验一直认为读是写的基础。
读书破万卷，下笔方能如有神，这句话深刻揭示了阅读与写作的内在联系。
科学有效的课外阅读实践是提高初中生写作能力的重要途径，是初中生作文的源头活水。
而在平时的作文教学实践中，我们常常发现，不少学生没有材料可写，有的学生表情达意不够流畅，有的学生遣词造句不够准确生动。
出现这些状况，归根到底是学生没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际情况，我们语文教师在日常教学中，就应该重视引导学生加强课外阅读，开阔他们的视野，丰富他们的知识，增长他们的智慧，从而达到提高学生写作能力的目的。
广p教师应科学引导，激励学生有效阅读。
不少学生对漫画书，口袋书情有独钟，对“大部头”却不感兴趣，除了爱好外，时间成本的考量是关键。
倘若把学生对口袋书的热情转化成阅读健康少儿读本的激情，那必然是功德
一件。
当然，这种转化的发生，还需要借助一些切实可行的方法和措施。
1. 开辟“图书角”，丰富读物，激发学生阅读兴趣
苏霍姆林斯基认为，只有当四种崇拜心理控制学校时，学校才能成为真正的文化中心。
这四种崇拜是：对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜。
为了让学生形成“对书的崇拜”，首先是要有可以阅读的书本。
我们主动取得企业的支持和帮助，以校企联盟的方式，克服经费的困难，开辟了学生的阅读阵地——学校图书馆和班级图书角，丰富学生读物。
其次，把阅读设置为奖励机制。
学生认真完成课内学习任务后，就可以去图书角继续阅读自己喜欢的书本；每周开展书评活动，汇报自己在阅读的过程中增长的知识和见识，评出周阅读之星，给予奖励，同时也评出进步之星，在交流和分享的过程中共同进步。
2. 推荐图书，提示方法，让学生真正地自由阅读
广泛的课外阅读中，让学生自由选择读物是很重要的。
因为阅读是反映个性和人格的活动，读物的选择是个性的表现。
只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物感染，产生强烈的写作欲望。
但是，学生由于阅历浅，面对浩如烟海的图书，他们往往盲目地、随意地选择读物，这样就达不到提高阅读质量的目的。
因此，学校除了定期有目的地向学生推荐各种读本外，经常结合
上级教育主管部门或其他社会部门举行的各种重大活动，及时向学生推荐相关的读物，让学生及时了解和接受最新的信息和知识。
我们还给学生指引了广泛阅读的方向，同时保证学生阅读的选择自由度。
3. 搞好积累，厚积薄发，真正让学生读有所得
为了巩固读的成果，我让学生备一本摘录本，采用准表格的形式，让学生读了后按要求填写好，内容有：①题目、作者、出处；②文章主要内容；③摘录自己喜欢的或能表现中心思想的优美句子和段落；
④写一二句自己的感受和体会。
每周检查一次，表扬摘得又多又好的学生提倡把自己看过的好书和摘录的好词佳句介绍给别人。
经过一段时间的训练，许多学生都开始在自己的作文中大胆地动用了一些好词句，好的写作技巧。
我还鼓励学习多读课外书，指导学生选择一些好书来读。
书的选择时注意到了两点一是学生喜欢，如童话故事、探险类、侦探类的等；二是积极推荐名著给学生。
为了让这项活动持久良好地开展下去，积极开展了各项阅读交流活动。
①比赛竞争法。
如词语、词句小比赛。
例，经过一个星期让学生准备，开展一次“春景妙句”小比赛。
当然还可以开展其他词句比赛或成语小比赛等。
②每周一次的佳段佳篇背诵（老师也积极参与，将好书好片断介绍给学生）。
③每月一次的阅读口头考试。
考试的内容很简单：这本书主要讲了些什么？自己喜欢书中的哪些内容？再抽取一章问问讲了些什么？等，目的很明确，检查学生是否从头读到底了。
通过检查督促学生将一本书从头看到底。
我相信只要坚持下去，充满人类文化精髓的文学著作，
一定会深深吸引学生，使阅读成为学生自身的需求。
而随着学生阅读量的增加，阅读理解水平怎么会不断提高呢？随着阅读水平的提高，作文水平自然也会水涨船高。
4. 读写结合，加强训练，提高学生作文水平
作文的形式不同，指导学生读写结合的方法也不相同。
我们学校的语文老师，除了指导学生模仿语文课本中的范文，运用记忆材料写命题作文外，还引导学生从大量的课外阅读中丰富语言，学习写作。
（1）仿写练笔，形式为内容服务。
在学生自由阅读的基础上，学生基本上做到读必有所记，养成写读书笔记的习惯。
同时，我们还根据各年级段的学生特点，指导学生摘录精彩的句段。
有的可以照原文抄下来，有的则要求稍作删改再写下来。
摘录后还要尽量能写上一两句简单的评语类的话。
这样，学生的语言不断得到丰富，知识不断得到增长，思维也不断得到了启迪。
虽然这不是严格意义上的“作文”，但它却是作文的前奏，是小学生打开写作大门的一把“必备钥匙”。
形式多样内容丰富的读书节活动，包括文学欣赏讲座，读书笔记会展，写作比赛，则强化了学生的阅读习惯和热情。
在一系列的活动中，学生渐渐地变得有思想有感悟了，在老师的鼓舞和指导下，他们产生了强烈的表达欲望，写作技巧逐步提升，内容日渐丰富。
（2）鼓励原创，内容突破形式。
在学生写作文时提供范文，仅仅让学生学习其语言和技巧，比之高一层次的要求则是激发学生的独创精神。
校报每月一期，收录的均是学生的优秀原创作文，能在校报上发表作文，是学生的追求，是对学生写作水平的充分肯定。
如果自己的作文再被收录到学校《作文校本教材》中，则是对学生写作的最高奖励。
这些优秀作文，因为是周围熟悉的同学写的，无论是在写作方法上，还是在语言上都使学生倍感亲切。
因此，模范作文产生了波纹效应，激发了同学们的写作热情。
整体而言，学生的写作水平无论是纵向比较，还是横向比较，都发生了看得见摸得着的变化。
（3）重视让学生坚持写日记。
日记不仅是敞开心灵的窗口，而且是一种最灵活、最自由的练笔形式。
坚持写日记，既可以让学生练笔，还可以积累写材料，还有其它许多好处，是提高学生写作水平的基本途径之一。
教师要注意培养学生写日记的持久性，激发每一位学生都把“日记日记，天天要记”这一口号变为自己的实际行动。
当然，光励之以志是不够的，我们还必须援之以法，通过具体的指导，使学生知道怎样写日记，经保证日记的质量。
对于学生日记，我还坚持不定期的进行收阅，打分数，下批语及讲评等。
收阅，有时带有一定的突然袭击性，用以防止和减少学生的临时突击，以促使良好日记习惯的养成；打分数，我既注意适当地放松标准，尽量少用不及格的分数去惊扰学生又注意酌情地控制
高分以保证每次“日记标兵”的质量，从而使一般的学生既有明确的学习榜样，又有以后的升分余地。
通过让学生坚持写日记，给了学生大量自由练笔的机会，锻炼了学生的意志和毅力，更提高了学生的水平。
在封闭式学校，教师要因势利导，加强课外阅读，不断广大学生的知识面，从而大面积提高学生的作文水平。
我们在这方面做了一些大胆的尝试与探索，取得了了一定的成绩。
今后我们将继续努力探索，不断总结，百尺竿头，更进一步。