2.1《世界的物质性》公开课优秀教案教学设计(高中必修第四册)
世界的物质性(教案)-高中政治最新教材必修四配套教案
《世界的物质性》教案教材分析《世界的物质性》是《生活与哲学》第四课的第一框题，共分为两目。
第一目讲述自然界的物质性和物质的概念；第二目讲述人类社会的物质性，其逻辑顺序是：人类社会是物质世界长期发展的产物-劳动创造了人和人类社会-人类社会在在本质上是一个客观的物质体系。
本框题重点是让学生理解世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。
学情分析通过对第一单元的学习，学生已经掌握了一定的哲学知识，但是对于一些抽象的理论知识(如物质与事物的区别、客观存在与客观实在的区别)理解起来仍比较困难。
所以，学生要认真学习本课内容，加强对本课知识的理解。
这是因为，它将直接影响到我们掌握其他哲学知识的情况。
教学方法：教师可运用多媒体课件辅助教学，采用创设情境、设置问题等形式引导学生合作探究学习方法：通过由具体事物到抽象概念的思维训练，掌握从具体到抽象再到具体的学习方法。
教学目标：1、知识与技能识记物质的含义、劳动的作用、构成社会物质生活条件的基本要素、物质资料的生产方式。
2、过程与方法运用基本知识分析现实问题，懂得世界的真正统一性在于它的物质性，并坚定坚持唯物主义的信念。
3、情感、态度与价值观通过学习，把握马克思主义物质观，树立唯物主义观点，摒弃神创论，坚持一切从实际出发、实事求是。
重点难点：重点：理解世界的物质性。
难点：物质的含义。
教学过程“遂古之初，谁传道之?上下未形，何由考之?……圜则九重，孰营度之?……女歧无合，夫焉取九子?”屈原的《天问》已经成为千古绝唱。
世界从哪里来?世界的本质是什么?人能不能认识世界?人在世界中处于什么位置?人只能听从命运的安排，还是可以做世界的主人?这一连串的问题，吸引着一代又一代的人上下求索。
作为哲学史上最璀璨的哲学思想-马克思主义哲学，它是如何回答这一系列的问题的呢？今天，就让我们一起学习第四课第一框题的内容，《世界的物质性》，探讨哲学上“物质”的概念，以及为什么说世界的真正统一性在它的物质性。
2.1世界的物质性优秀教学案例高二政治(统编版必修4)
我将学生分成若干小组，让他们针对某一问题进行讨论。例如，我提出问题：“我国改革开放的成就背后体现了什么？”让学生在小组内进行讨论，形成共识。通过小组讨论，学生能够更好地理解世界的物质性，提高他们的组织学生进行总结归纳。首先，让学生分享他们在讨论过程中的收获和感悟。其次，我对学生的发言进行点评，总结世界的物质性的重要性和意义。通过总结归纳，学生能够更好地巩固所学知识，提高他们的归纳总结能力。
本节课的主要内容围绕着世界的物质性展开，包括物质的定义、物质与意识的关系等。在教学过程中，我以我国改革开放以来取得的伟大成就为背景，通过分析我国经济社会发展的物质基础，让学生深刻体会物质决定意识的原则。同时，结合学生的生活实际，我将一些生活中的具体实例与课本知识相结合，使学生在理解世界物质性的基础上，能够更好地认识世界、改造世界。
（四）反思与评价
在教学的最后环节，我引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾自己在课堂上的学习过程，总结收获和不足。其次，鼓励学生对所学知识进行运用，将理论联系实际，解决生活中的问题。最后，我对学生的学习情况进行评价，关注他们的学习态度、思维品质等方面的发展，为下一步教学提供参考。
四、教学内容与过程
（五）作业小结
最后，我布置一道作业，让学生结合自己的生活实际，运用所学的物质与意识的关系知识，分析并解决一个问题。这样可以让学生在实践中运用所学知识，提高他们的解决问题的能力。同时，我鼓励学生在作业中积极表达自己的观点和见解，培养他们的创新精神和实践能力。
五、案例亮点
1.生活实例丰富：本案例以我国改革开放以来取得的伟大成就为背景，通过展示图片、视频等资料，引出世界的物质性这一主题。同时，结合生活实例，让学生更好地理解物质的定义、特性以及物质与意识的关系，使抽象的理论知识具象化，提高了学生的学习兴趣和理解能力。
2.1世界的物质性优秀教学案例2024高二政治优秀教学案例(统编版必修4)
（一）知识与技能
本节课旨在让学生深刻理解世界的物质性，把握物质世界的多样性和统一性。通过教学，学生应能熟练掌握以下知识点：
1.理解物质世界的概念，认识到物质世界是客观存在的，不依赖于人的意识。
2.掌握物质世界的多样性和统一性的表现，了解自然界和识到物质世界的运动、发展和变化是固有的规律。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知后，我会组织学生进行小组讨论，让他们围绕世界的物质性展开深入的思考和交流。我会提出一些讨论话题，如“物质世界的多样性和统一性如何体现在我们的生活中？”“你认为人类如何更好地利用物质世界？”等。通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会对所学内容进行总结归纳。我会邀请学生分享他们的讨论成果，并根据学生的回答，概括出世界的物质性的核心观点。这样既能帮助学生巩固所学知识，又能提高他们的归纳总结能力。
（五）作业小结
在课程的最后，我会布置一道与本节课主题相关的作业，让学生在课后深入思考和巩固所学知识。例如，让学生写一篇关于“世界的物质性”的短文，或设计一个关于物质世界的实践调查项目。在下一节课开始时，我会邀请学生分享他们的作业成果，并进行点评和指导。
五、案例亮点
本节课作为“2.1世界的物质性”的优秀教学案例，具有以下五个显著亮点：
本节课的主要内容围绕着世界的物质性展开，通过分析物质世界的多样性和统一性，让学生认识到物质世界的本质特征。在教学过程中，我充分运用了多媒体教学手段，以丰富的图片和实例，展示了自然界的壮丽景象和人类社会的发展历程，使学生们感受到物质世界的丰富多彩。
在课程的深入阶段，我引导学生从哲学的角度思考世界的物质性，让他们通过思考和讨论，理解物质世界的发展规律。同时，我还注重将理论与实际相结合，让学生们从生活中感受到物质世界的影响，从而更加深刻地认识到世界物质性的重要性。
2.1世界的物质性优秀教学案例高中政治统编版必修四
1.生活情境的引入：通过引入与学生生活密切相关的实例，如水、摩擦力、空气污染等，使得抽象的物质性原理变得具体可感，增强了课程的实用性和吸引力。这种生活情境的引入不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.教学目标的全面性：本节课的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个部分，全面培养了学生的理论联系实际的能力、分析问题解决问题的能力以及社会责任感和历史使命感。这种全面性的教学目标有助于学生形成系统的知识结构，提高综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示自然界中的物质现象，如山川、河流、气候变化等，让学生感受世界的物质性。
2.通过播放相关纪录片，让学生了解人类对物质世界的认识历程，激发学生的学习兴趣。
3.创设生活情境，如讨论水污染、空气污染等问题，让学生运用世界的物质性原理分析实际问题。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考世界的物质性原理，如“物质与意识的关系是什么？”
5.教学评价的及时性：本节课通过课堂问答、作业批改和课堂评价等方式，及时给予学生反馈，帮助他们发现并改正错误。这种及时性的教学评价有助于学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
2.通过案例分析，让学生学会从实际问题中提炼出物质性原理，如“为什么说摩擦力是物质间相互作用的表现？”
3.引导学生运用所学知识分析社会现象，如“人类活动对物质世界的影响有哪些？”
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨世界的物质性原理，培养学生的团队协作能力。
2.让学生在小组内进行案例分析，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的沟通能力。
在教学过程中，我注重引导学生运用所学知识分析实际问题，提高他们的理论联系实际的能力。同时，我鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，培养他们的思辨能力和创新精神。通过这样的教学，使学生在掌握世界物质性知识的同时，也能提高政治素养，为成为具有社会责任感和历史使命感的公民奠定基础。
2.1世界的物质性优秀教学案例高中思想政治《哲学与文化》设计(统编版必修4)
3.教师总结：本节课我们将学习世界的物质性，探讨物质的内涵、物质与运动的关系，以及意识与物质的关系。
（二）讲授新知
1.讲解物质的内涵，引导学生认识到物质是客观存在的，不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映。
2.通过PPT展示物质与运动的关系，讲解运动是物质的根本属性和存在方式，运动是物质的运动，物质是运动的物质。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，回顾物质的内涵、物质与运动的关系，以及意识与物质的关系。
2.学生通过总结，巩固所学知识，提高理解能力和记忆能力。
3.教师对学生的总结进行点评，关注学生在团队合作、问题解决等方面的表现，给予积极的反馈。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生结合所学内容，选取一个生活案例，分析其世界的物质性。
3.教育学生树立为人民服务的思想，培养集体主义精神，把个人命运与国家和民族命运紧密联系在一起。
4.引导学生树立正确的价值观，关注人的全面发展，培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示自然界、人类社会和思维领域的物质性现象，让学生感受世界的物质性。
2.通过创设情境，让学生思考物质与运动、意识与物质的关系，引导学生在实际情境中认识世界的物质性。
2.教师参与小组讨论，引导学生运用世界的物质性观点分析问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.设计具有挑战性的课题，让学生在探究过程中，深入理解世界的物质性，提高学生的研究能力。
4.组织小组展示，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，让学生认识到世界的物质性在生活中的重要性，提高学生的哲学素养。
2.1世界的物质性优秀教学案例高二政治同步(统编版必修4)
小组合作是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。在本章节的教学中，我组织学生进行小组讨论和探究活动。首先，我将学生分成小组，每组学生需要共同讨论和回答一个问题。例如，我提出了“物质与运动的关系是什么？”的问题，让学生分组讨论并给出答案。在讨论过程中，学生可以互相交流自己的观点和理解，共同探讨问题的答案。通过小组合作，学生可以互相学习、互相启发，提高他们的合作能力和团队精神。
为了达到这个目标，我采用了多种教学手段。首先，我通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，自主学习。例如，在讲解物质的概念时，我提出问题：“什么是物质？”，让学生进行思考和讨论，从而加深对物质概念的理解。其次，我利用多媒体课件、视频等教学资源，为学生提供丰富的感性材料，帮助他们直观地理解物质的唯一特性和根本属性。例如，在讲解物质与运动的关系时，我播放了奥运会上的运动员训练和比赛视频，让学生直观地感受到运动是物质的固有属性。
（二）过程与方法
本章节的教学过程注重培养学生的思考能力、实践能力和创新能力。首先，我通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的思考能力。例如，在讲解物质与运动的关系时，我提出问题：“运动对物质有什么作用？”，让学生进行思考和讨论，从而加深对物质与运动关系的理解。其次，我组织学生进行小组讨论、探究活动等，让他们在实践中掌握知识，提高实践能力。例如，在讲解物质的唯一特性和根本属性时，我让学生分组讨论，通过实验、观察等方式，验证物质的特性和属性。最后，我鼓励学生提出新的观点和思考，培养他们的创新能力。例如，在讲解物质与意识的关系时，我让学生设想一下，如果没有物质，意识会存在吗？让学生从不同角度思考问题，培养他们的创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我采用了情景创设和问题引导相结合的方法。首先，我通过多媒体课件展示了一些自然现象的图片和视频，如日食、地震、生物的生长等，让学生直观地感受到物质世界的多样性和美丽。然后，我提出了一个问题：“这些自然现象背后有什么共同点吗？”引导学生思考和猜测，激发他们的好奇心和学习兴趣。通过这样的导入，学生可以更好地理解和关注本章节的主题，为后续的学习打下良好的基础。
2.1世界的物质性教学设计高二政治教学设计(统编版必修4)
-强化直观教学：利用图表、实物等教具，增强学生对物质性的直观认识。
-注重理论联系实际：将理论知识与学生的生活实际相结合，提高学生的理论素养。
3.教学过程：
-导入新课：通过复习上一节课的内容，自然过渡到本节课的主题。
-基本概念解析：详细讲解物质、精神、主观、客观等概念，并举例说明。
3.案例分析：选取与学生生活密切相关的案例，让学生运用所学知识分析现实问题。
4.小组讨论：分组讨论，让学生在合作探究中深入理解世界的物质性。
5.课堂总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识。
6.课后作业：布置与新课内容相关的作业，巩固所学知识。
7.教学反思：教师课后对自己的教学进行反思，不断提高教学水平。
-学生可以从理论联系实际的角度，阐述自己对世界物质性的理解，以及如何在日常生活中践行辩证唯物主义和历史唯物主义。
5.阅读拓展：推荐学生阅读一篇与物质性相关的哲学文章或时政评论，以拓宽知识视野，提高理论素养。
-学生在阅读后需撰写一篇读后感，分享自己的阅读心得和感悟。
2.知识梳理：帮助学生梳理本节课的知识点，形成清晰的知识脉络。
3.情感升华：强调物质与精神、主观与客观的关系在现实生活中的重要性，培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
4.课后作业：布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，我设计了以下作业：
二、学情分析
针对高二年级的学生，他们在经过高一阶段的学习后，已经具备了一定的政治理论素养，对于辩证唯物主义和历史唯物主义有了一定的了解。但在世界的物质性这一章节，学生可能对物质与精神、主观与客观等概念的理解仍存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
2.1世界的物质性高二政治上学期教学设计(统编版必修四)
2.练习题包括选择题、简答题等，旨在巩固学生对物质世界的认识，提高解决问题的能力。
3.教师巡回指导，解答学生的疑问，关注学生的解题过程，及时发现问题并进行针对性指导。
4.学生完成练习后，教师组织学生互评、交流，共同分析解题思路和技巧。
1.教师以生活中的实例为切入点，如手机、电脑等日常用品，引导学生思考这些物品背后的物质组成和原理。
2.提问：“大家知道这些物品是由什么构成的吗？它们是如何工作的？”让学生自由发言，激发学生对物质世界的兴趣。
3.邀请学生分享他们对物质的认识，总结学生的观点，引出本章节的主题：世界的物质性。
4.介绍本节课的教学目标和要求，让学生明确学习任务。
4.逐步引导，分层教学：针对学生的个体差异，设计不同难度的问题和任务，使学生在逐步引导下，掌握教学重难点。
5.情感教育，渗透价值观：在教学过程中，注重情感教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
6.创新评价，关注成长：采用多元化评价方式，如课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习成果，关注学生的成长过程。
（二）讲授新知（500字）
1.教师讲解世界的物质性概念，解释物质与精神、唯物主义与唯心主义等基本观念的区别。
2.通过图片、视频等教学资源，介绍物质世界的层次结构，如微观粒子、宏观物体和宇宙。
3.结合教材内容，详细讲解各层次物质之间的相互关系和作用，帮助学生形成系统的物质世界观。
4.针对本节课的重难点，教师运用生动形象的语言、具体案例和比喻，帮助学生理解和掌握。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例为切入点，引导学生关注身边的物质现象，激发学生的学习兴趣，从而引入本章节的学习。
2.1世界的物质性优秀教学案例高二政治《哲学与文化》优秀教学案例(统编版必修4)
在讲授新知识后，我组织了学生进行小组讨论。学生需要在小组内分工合作，共同完成讨论任务。这种教学方式培养了学生的团队协作能力，有助于提高学生的综合素质。
4.情景创设，提高学生的情感素养
在教学中，我利用多媒体技术，创造生动、直观的教学情境。例如，通过展示自然界的美景、人类社会的进步等画面，让学生直观感受到物质性的存在。通过情景创设，提高了学生的情感素养，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在问题导向中，我注重问题的梯度性，由浅入深，逐渐引导学生思考。同时，我还鼓励学生自主提问，培养学生的提问意识和能力。通过问题导向，让学生在思考中理解物质性，提高学生的思维能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生的合作意识、团队精神的重要途径。在本节课的教学中，我组织学生进行小组讨论、合作探究，共同完成学习任务。例如，在讨论“世界的物质性”这一主题时，我让学生分组进行讨论，每组从不同角度阐述世界的物质性。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生对马克思主义哲学的认同感，增强学生的理论素养。通过本节课的学习，让学生认识到世界是物质的，一切现象都有其物质基础，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。
为了实现这一目标，我在教学中注重情感教育的融入。首先，以生动形象的语言阐述物质性的概念，让学生感受到马克思主义哲学的魅力。如比喻物质为“生活中的空气”，让学生认识到物质虽然看不见、摸不着，但实实在在的存在着。其次，通过列举我国在科技、经济、文化等领域的取得的成就，让学生感受到物质性在我国发展中的重要作用，激发学生的民族自豪感。最后，结合生活实例，让学生认识到物质性在生活中的重要性，从而树立正确的价值观。
结合本节课内容，我设计了一份优秀教学案例。案例中，我以“生活中的物质性”为主题，通过引导学生观察生活中的实例，让学生深刻体会世界的物质性。在案例中，我利用多媒体展示各种生活场景，如山水风光、动植物生长、人类社会进步等，让学生从中感受到物质的存在和物质性。同时，我还设计了一系列思考题，引导学生从哲学的角度思考世界的物质性，如“物质与物质具体形态的区别是什么？”、“物质性在世界万物中的体现有哪些？”等。
2.1世界的物质性优秀教学案例部编版高中政治必修4哲学与文化
3.结合现实生活，创设问题情境，如气候变化、资源短缺等全球性问题，引导学生运用物质性观点进行分析。
（二）问题导向
1.教师提出具有挑战性的问题，引导学生思考世界的物质性。例如：“为什么说世界是物质的？”“物质性在世界各个领域如何体现？”
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解世界物质性的概念，认识到世界是物质的、有形的，是可以被人类认识和改造的。
2.引导学生掌握世界的本质和规律，理解自然界、人类社会和思维领域都具有物质性。
3.培养学生运用物质性观点分析问题、解决问题的能力，能够运用所学知识解释现实生活中的现象。
（二）过程与方法
1.通过分析我国科技创新取得的重大成就，让学生亲身体验世界物质性的体现，提高他们的实践操作能力。
3.提出问题：“这些成就背后体现了世界的什么特性？”引导学生思考世界的物质性。
（二）讲授新知
1.讲解世界的物质性概念：教师详细阐述世界的物质性，包括自然界、人类社会和思维领域都具有物质性。
2.分析世界物质性的体现：教师举例说明世界物质性在各个领域的体现，如科技成就、经济发展、社会变革等。
3.引导学生运用物质性观点分析问题：教师提出问题，如“为什么说科技成就是物质性的体现？”“物质性如何影响我们的生活？”等，引导学生运用所学知识进行分析。
3.教师引导学生对小组讨论结果进行总结，提升学生对世界物质性的认识。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学内容进行反思，如“你是否真正理解了世界的物质性？”“你在生活中如何运用物质性观点？”等，培养学生自我评价、自我调整的能力。
2.1世界的物质性教学设计高二政治《哲学与文化》教学设计(统编版必修4)
1.教师详细讲解物质与精神、唯物主义与唯心主义等基本概念，通过实例帮助学生理解。
2.分析物质与精神的关系，阐述唯物主义与唯心主义的分歧，引导学生认识到世界的物质性。
3.介绍哲学史上关于世界物质性的主要观点，如古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义等，拓展学生的知识视野。
（三）学生小组讨论（500字）
2.激发学生深入探讨哲学问题的兴趣，提高学生的辩证思维和批判性思维能力。
3.在教学中，如何将理论与实践相结合，使学生在实际生活中运用哲学知识。
（三）教学设想
1.采用问题驱动的教学模式，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究世界的物质性原理。例如，通过探讨“物质与精神的关系”、“唯物主义与唯心主义的分歧”等问题，激发学生的思维碰撞。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一张宇宙星空的图片，引导学生思考：我们所生活的世界是什么构成的？这个问题涉及到哲学的一个基本问题——世界的本质是什么？
2.学生分享对世界本质的初步认识，教师总结并引出本节课的主题：世界的物质性。
3.教师简要介绍世界的物质性原理，激发学生对本节课的学习兴趣。
1.教师提出讨论话题：如何用世界的物质性原理来解释现实生活中的现象？
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生运用所学知识分析问题。
3.每个小组分享讨论成果，其他小组进行评价，教师总结并给予点评。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计具有针对性的练习题，检验学生对世界物质性原理的理解程度。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的解答进行点评，针对共性问题进行讲解。
二、学情分析
高二年级的学生在经过前一阶段的学习后，已经具备了一定的哲学基础，对于哲学的基本概念和方法有了一定的了解。在此基础上，他们对世界的物质性原理有了初步的认识，但可能还停留在表面，对于深层次的哲学问题探讨还不够深入。因此，在本章节的教学中，应充分考虑以下学情：
2.1世界的物质性教学设计2024高二政治教学设计(统编版必修4)
-注重启发式教学，引导学生从现象到本质，逐步认识世界的物质性。
-结合时事热点，将理论知识与实际相结合，提高学生的理论联系实际能力。
-针对不同学生的学习特点，实施差异化教学，关注每一个学生的成长。
3.教学步骤：
（1）导入新课：通过提出问题或展示实例，激发学生的兴趣，为新课学习做好铺垫。
（2）知识讲解：详细讲解物质的定义、特性，阐述自然界的物质性和人类社会的物质性。
4.提醒学生关注课后作业和实践活动，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本章节“世界的物质性”的学习内容，培养学生理论联系实际的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，撰写一篇关于“世界物质性在日常生活中的体现”的短文，要求观点明确、论述清晰，字数在500字左右。
2.选择一道课堂练习中的简答题，对答案进行完善和优化，要求逻辑严谨、表达准确。
2.通过提问方式激发学生思考：“你们认为世界是由什么构成的？为什么说世界是物质的？”
3.引导学生回顾已学的相关知识，为新课学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
1.教师详细讲解物质的定义、特性和表现，阐述物质与意识的关系。
-物质的定义：物质是构成世界的基本实体，具有客观实在性。
-物质的特性：客观实在性、多样性、运动性。
2.1世界的物质性教学设计2024高二政治教学设计（统编版必修4）
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“世界的物质性”的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.理解物质的定义，掌握物质的唯一特性——客观实在性，了解物质与意识的关系。
2.了解世界是物质的，掌握自然界的物质性和人类社会的物质性。
3.掌握我国哲学对物质概念的发展，了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。
2.1+世界的物质性教案- 高中政治统编版必修四哲学与文化
世界的物质性必修4 第一单元第二课教学概念：了解物质的内涵及特征，了解物质与物质的具体形态。
掌握自然界的物质性、人类社会的物质性，理解意识是物质世界长期发展的产物。
了解世界的物质性原理。
教学目标：通过分析情景探究材料和结合具体事例，明确世界的物质性，坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
通过澄清物质和物质地具体形态关系，区分客观实在和客观存在，真正理解辩证唯物主义地物质地含义，坚持科学精神。
课标要求：1.识记法治社会的含义及具体表现；掌握建设法治社会的措施2.了解生活中主要民事法律规范，列举解决纠纷的有效途径和方式3.列举实例，阐明建设法治社会的意义学科素养：1.政治认同：理解、支持、认同我国的法治社会建设2.法治意识：自觉学法、信法、用法3.公共参与：参与到法治社会的建设中去，为法治社会的建设贡献自己的力量重点难点：教学重点：物质的概念、世界地物质性。
教学难点：物质的概念、意识是物质世界长期发展的产物。
教学议题：总议题：从歌曲中找寻世界的物质性子议题：1. 《新地球》探索宇宙起源2. 《这世界那么多人》追溯进化历程3. 《星座书上》揭秘意识迷云教学方法：讨论式、探究式、议题式教学法，讲解法。
教学课时：6月13日第二节 1课时教学班级：2101班教学过程：导入：在之前的课上，我们已经初步了解了什么是哲学、哲学的基本问题以及马克思主义哲学，今天这节课，就让我们一起走进马克思主义哲学的具体观点，一起来探究世界的本质。
【ppt切换】我们说生活中处处有哲学，音乐也不例外，本堂课我们将从歌曲中发现世界的哲学，从音乐中感受世界的物质性。
首先，我们一起来欣赏第一首歌曲。
议题一：《新地球》探索宇宙起源【歌曲播放：新地球】这首歌是来自林俊杰的新地球，相信大家都不陌生，之前也被用作了我们学校的起床铃声。
现在，我们从另一个角度来看看这首歌，在歌曲中，林俊杰对于未来的新地球进行了一个充分的幻想，那么，现在老师想带大家一起，幻想一下曾经的旧地球又会是怎样的呢？人们总会说这样一句话“这一切的一切都要从地球起源的那一天说起”，究竟地球是怎样起源的呢？为了回答这一问题，中西方的人们都进行了充分的想象。
世界的物质性 教案-高中政治统编版必修四哲学与文化
2.1世界的物质性一、教学目标必备知识：自然界和人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物关键能力：学会运用马克思主义的物质观，正确认识世界的本质：自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚定科学无神论立场，反对一切有神论。
二、核心素养1.政治认同：自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场。
2.科学精神：牢目树立物质第一性、意识第二性，物质决定意识的观点，进一步坚定唯物主义信念。
三、教学重难点教学重点意识是物质世界长期发展的产物教学难点自然界和人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物四、课前准备教具：黑板、粉笔、多媒体五、教学过程1、导入新课“客观世界统一于物质，主观世界统一于精神。
”这种说法正确吗？为什么？教师点拨：不正确。
自然界和人类社会都是物质的，意识一开始就是社会的产物，所以世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。
2、新课讲授（1）阅读教材，自主学习，归纳课本核心知识。
【物质的客观实在性】物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
物质的唯一特性是客观实在性。
【世界的物质性】①自然界本质上是物质的。
②人类社会具有客观的物质性。
③人的意识是物质的产物。
④世界的真正统一性就在于它的物质性。
【意识是物质世界长期发展的产物】①意识是人脑的机能，人脑是意识活动的物质器官。
高度发达的人脑是产生意识的生理基础。
②意识是客观存在在人脑中的反映。
（2）小组探究，合作学习材料一“世界不是上帝创造的，也不是人创造的，世界是物质的世界。
”谈谈你对这一观点的理解。
教师点拨：①自然界在本质上是物质的，自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都是统一的物质世界中的一部分。
②人类社会是物质的，人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式，都具有客观的物质性。
③人的意识一开始就是物质的产物，是社会的产物。
2.1世界的物质性优秀教学案例高中政治统编版必修四哲学与文化
3.设计具有挑战性的问题，引导学生深入探讨世界物质性的内涵，激发学生的求知欲。
（二）问题导向
1.针对本节课的主题，设计一系列具有逻辑关系的问题，引导学生由浅入深地理解世界的物质性。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，培养他们独立思考和解决问的能力。
在教学过程中，我以生活中常见的科技产品为例，让学生了解科技发展的物质基础，从而理解世界的物质性。同时，通过讨论科技对人们生活方式的影响，引导学生认识到精神文化建设的重要性。在课堂讨论中，学生们积极参与，表达自己的观点，对世界的物质性有了更深入的理解。
在作业布置上，我要求学生结合自己的生活实际，思考世界的物质性对个人成长的影响，并撰写一篇心得体会。这样做旨在让学生将所学知识运用到生活中，培养他们理论联系实际的能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业：结合自己的生活实际，思考世界的物质性对个人成长的影响，并撰写一篇心得体会。
2.学生完成作业，通过撰写心得体会，深化对世界物质性的理解。
3.教师批改作业，了解学生在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过引入生活中的科技产品，如人工智能、无人驾驶等，让学生感受到世界的物质性，使抽象的理论知识与实际生活紧密相连，提高了学生的学习兴趣和积极性。
（二）过程与方法
1.采用案例分析、课堂讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考和团队协作的能力。
2.利用多媒体教学手段，如视频、图片等，生动展示世界物质性的实例，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.创设情境，让学生亲身体验世界物质性对个人成长的影响，从而加深对知识的理解和运用。
2.1世界的物质性教学设计高中政治统编版四哲学与文化
5.阅读拓展材料，选取一篇关于唯物主义世界观的经典文章或名著节选，进行阅读并撰写读后感。要求学生结合课堂所学，谈谈自己对文章或名著的理解和感悟。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学伊始，我将通过一个引人入胜的问题导入新课：“同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界中，那么这个世界的本质是什么？”通过这个问题，激发学生的好奇心和思考欲望，进而引入本节课的核心内容——世界的物质性。
接着，我会简要回顾一下之前学过的知识，如物质与意识的关系等，为接下来的新课学习做好铺垫。此外，我还会利用多媒体展示一些与物质世界相关的图片和视频，让学生直观地感受到物质世界的多样性，从而更好地理解世界的物质性。
同时，学生在学习过程中可能对哲学理论产生疑问和困惑，需要教师耐心解答，关注学生的情感态度，引导他们正确对待哲学学习，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在此基础上，结合学生的生活实际，让理论知识与实际相结合，使学生在学习过程中感受到哲学的魅力，提高学生的哲学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解世界的物质性：如何让学生深入理解世界的物质性，把握物质的本质属性，认识到物质与意识的关系，是本章节教学的重点和难点。
二、学情分析
在本章节的学习中，高中阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和把握较为复杂的概念和理论。然而，由于哲学是一门较为抽象的学科，学生对世界的物质性认识可能仍停留在表面，对于深入理解物质的本质和物质与意识的关系可能存在一定难度。
此外，哲学思考的能力。因此，在教学过程中，教师应关注学生的思维发展，引导他们从具体实例中提炼出一般性原理，帮助学生构建科学的物质观。
2.1世界的物质性优秀教学案例高二政治《哲学与文化》(统编版必修4)
4.注重培养学生的批判性思维和逻辑推理能力：在教学过程中，我引导学生进行对比分析，深入理解世界的物质性。通过这种对比分析，学生能够提高自己的批判性思维和逻辑推理能力，更好地理解和掌握世界的物质性这一重要知识点。
在讲授新知环节，我首先明确世界的物质性原理，即世界是物质的、客观存在的，世界的本质是物质的。然后，我对比了马克思主义物质观与唯心主义观念，让学生了解两种观念的区别。在此过程中，我运用生动的例子和生活中的物质现象，帮助学生理解和掌握物质世界的本质特征。
（三）学生小组讨论
我组织学生进行小组讨论，探讨如何更好地认识和利用物质世界，以满足人类社会的发展需求。学生分组讨论，并提出以下几个问题引导学生深入思考：
在此基础上，我进一步引导学生探讨世界物质性的内涵，即世界是物质的、客观存在的，世界的本质是物质的。通过对比马克思主义物质观与唯心主义观念，让学生深刻理解物质世界的本质和人类认识世界的方法论。
最后，我组织学生进行小组讨论，探讨人类如何更好地认识和利用物质世界，以满足人类社会的发展需求。讨论中，学生提出了许多具有创新性和实践性的观点，如发展绿色能源、优化资源配置等，使学生真正体会到哲学对于生活的指导作用。
小组合作是本节课的重要教学组织形式。我将学生分成若干小组，鼓励学生进行合作学习。在小组讨论中，学生可以充分发表自己的观点和看法，与他人进行交流和探讨。通过小组合作，培养学生团队合作意识和沟通能力，提高学生的自主学习能力和创新能力。
（四）反思与评价
在教学的最后环节，我组织学生进行反思与评价。学生可以对自己的学习过程进行回顾，总结自己在思考问题、解决问题方面的优点和不足。同时，学生之间也可以相互评价，交流学习心得和经验。通过反思与评价，帮助学生提高自我认知和自我改进能力，培养学生的批判性思维和自我评价能力。
2.1世界的物质性优秀教学案例上学期高二政治(部编版必修4)
（二）问题导向
在教学过程中，我以问题为导向，引导学生思考世界的物质性原理。例如，在讲解物质决定意识这一概念时，我提出了一个问题：“为什么我们在面对环境问题时，需要从物质角度去思考解决方案？”这个问题引发了学生的思考和讨论，使他们能够更深入地理解世界的物质性原理。问题导向法有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
（二）过程与方法
过程与方法目标主要包括以下几点：
1.通过生活实例的引入，引导学生主动探究世界的物质性，培养学生自主学习的能力。
2.利用小组讨论的方式，让学生共同探讨环保问题，培养学生的合作精神和团队意识。
3.培养学生运用马克思主义哲学的基本原理，对实际问题进行分析和解决的方法。
（三）情感态度与价值观
2.问题导向：通过问题的提出和引导，激发了学生们的思考和探究欲望，使他们能够主动去学习和理解世界的物质性原理，培养了自己的问题解决能力。
3.小组合作：通过小组合作的学习方式，学生们能够更好地理解物质性原理，并将其运用到实际问题中。同时，小组合作培养了学生的合作精神和团队意识，提高了他们的沟通能力和协作能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将学生们分成若干小组，每组选择一个环保问题，运用所学的物质性原理进行分析并提出解决方案。学生们通过讨论和合作，能够更好地理解物质性原理，并将其运用到实际问题中。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我让学生们以小组为单位，对自己的学习过程和成果进行总结和反思。在此基础上，我进行了评价，对学生们在知识掌握、问题解决、团队合作等方面的表现给予了肯定和鼓励。通过总结归纳，学生们能够更好地理解和掌握世界的物质性原理。
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统编版（2019）必修4哲学与文化第一单元探索世界与把握规律2.1世界的物质性
必备知识：自然界在本质上是物质的；哲学中的物质概念；人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物；世界的物质统一性原理。
关键能力：能够区分哲学的物质概念和具体的物质形态；区分客观实在和客观存在；全面理解意识是人脑对客观存在的反映。
1.政治认同：坚定地树立马克思列主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
2.科学精神：培养正确认识世界的本质，并能自觉地按照客观规律办事的能力。
3.公共参与：运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。
1.教学重点：哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物
2.教学难点：哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物
教具：黑板、粉笔、多媒体
提前熟悉课本知识
1、导入新课
世界到底是什么样的？又是如何来的？我们曾经听过很多关于世界怎么来的，世界是什么组成的神话故事，有同学能给大家讲讲吗？
1、希腊神话混沌之神卡厄斯(Chaos)：在希腊神话中，宇宙形成之初，是一片混沌，而卡厄斯，便是这个混沌虚空的名字。
卡厄斯并不是创世神，但一切皆从混沌卡厄斯开始。
那时宇宙万物尚未形成，世界处于天地未成的混沌时期，宇宙间的元素处于杂乱无章的状态，它的形状不可描述；是一个无边无际、一无所有的空间。
随后卡厄斯依靠无性繁殖从自身内部诞生了大地之神盖亚(Gaia)、地狱深渊神塔耳塔洛斯(Tartarus)、黑暗之神俄瑞玻斯(Erebus)、黑夜女神尼克斯(Nyx)和爱神厄洛斯(Eros)五大创世神，世界由此开始。
2、希腊神话大地之神盖娅(Gaea)，又称大地之母，是众神之母，所有神灵中德高望重的显赫之神，亦是希腊神话中最早出现的神。
在开天辟地时，盖亚由混沌之神(Chaos)所生。
盖娅生了生了天空-即天神乌拉诺斯(Uranus);海洋——即海神彭透斯(Pontus);山脉-即山神乌瑞亚(Ourea)。
接着盖娅她又和两位儿子天空、海洋结合诞生了第二代神系：和天神生
了十二位(六男六女)泰坦巨神(Titans)，分别代表世界最初的些事物(日、月、天、时间、正义、记忆等)，三个独眼巨神和三个百臂巨神。
和海神生了五个孩子，分别代表不同的海洋。
盖亚是世界的开始，而所有天神都是她的子孙后代。
3.中国神话《盘古开天辟地》很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人在这混沌之中，一直睡了一万八千年。
有一天盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌渐渐分开，轻而清的东西，缓缓上升变成了天。
重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形，盘古也累倒了。
他呼出的气息变成了风和云，他发出的声音化作了雷声，他的双眼变成了太阳和月亮，他的四肢变成了大地上的东西南北四极，他的肌肤变成了辽阔的大地，他的血液变成了江河，他的汗变成了滋润万物的雨露。
2、新课讲授
（一）自然界的物质性
我们的世界真的是由神创立的吗？显然不是这样的，那么我们的世界到底是如何形成的呢？下面我们一起通过一个小视频来了解。
地球形成的过程视频.mp4
教师讲解：大多数同学都是不赞成世界是神灵创造的观点，事实也证明了自然界中，世界包括地球的产生是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。
它和神创论的最大区别就在于自然界的形成发展是一个过程，而不是上帝突然之间创造出来的。
所以我们说自然界中的事物都是客观存在的，是物质的，不是意识的，不以人的意识为转移的，自然界具有物质性。
【阅读与思考】
列宁说，承认物质世界的先在性，是一切唯物主义的共性。
科学研究表明，自然界是先于人类意识而存在的。
人类生活的地球，早在46亿年前就已经形成了，但长期没有生物，没有人类，因而也就没有人的意识。
只是到了距今大约300万年前，地球上才出现了人类。
学生：阅读材料，谈谈你的理解
教师总结：自然界先于人的意识而存在，说明自然界是客观的，有其自身存在和发展的规律。
教师讲解：自然界是物质的，我们知道物质决定意识，那么自然界是能够被我们的意识所支配的吗？思考这个问题，并结合生活中的实例，说说给你什么启示？。