七级语文下册第一单元第课《诗两首》预习学案(无答案)(新版)新人教版-精
七年级语文下册第一单元4《诗两首》(第1课时)教案(新版)新人教版
第四课《诗两首》第一课时教学目标：1.把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌。
2.背诵《假如生活欺骗了你》。
3.理解诗的哲理，学习对生活的积极态度。
教学重难点理解两诗的哲理，学习象征手法。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣】由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
课堂实录一、解读探究【设计意图：了解作品背景。
】1. 请同学们说说你所知道的普希金。
2.教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚.尼古拉耶夫娜.伏里夫的纪念册上的。
那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
二、整体感知【设计意图：初步朗读，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
】1.应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
2.播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。
3.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?4.怎样理解“生活欺骗了你”?5.全诗表达了诗人怎样的人生态度?明确：1.第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
2.这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。
作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。
专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。
这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
3.这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。
这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。
七年级语文下册 第一单元 第四课《诗两首》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
假如生活欺骗了你1教学目标2学情分析《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。
虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。
在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。
3教学建议学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。
背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。
在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。
4教学过程第一学时教学活动活动1【导入】导入新课在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。
活动2【活动】1.整体感知教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。
现在请大家自己浏览本诗。
思考“假如生活欺骗了你”指的是什么？学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
七年级语文下册第一单元第4课《诗两首》导学案(新版)新人教版
诗两首【学习目标】1、理解这两首诗2、培养积极的乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择3、了解象征手法的作用【重点聚焦】诗人为何把诗题取为“未选择的路”？这主要是为了深化主题。
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。
许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。
那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。
诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题——一定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不可掉以轻心！【难点突破】《假如生活欺骗了你》这首诗表达了作者怎样的生活态度？整首诗表达了作者乐观向上的人生态度。
作者以现在“忧郁的日子”和未来“快乐的日子”形成强烈对比，表现了要把握现在、展望未来的生活态度。
写《名人传》的作者罗曼罗兰曾说过：“要播洒阳光到别人心中，总是自己心中有阳光。
”普希金就是心中充满阳光的人。
【走进作者】《假如生活欺骗了你》普希金，俄罗斯（国籍）伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
写作背景：这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
《未选择的路》弗罗斯特，美国（国籍）诗人。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
【拓展链接】象征与比喻区别象征。
其特点是：用具体的事物来表答某种抽象的情感。
如王家新的《在山的那边》一诗中，“山”象征困难和挫折，“海”象征理想的境界。
七年级语文下册 第4课《诗两首》学案(无答案) 新人教版
七年级语文下册第4课《诗两首》学案（无答案）新人教版第4课《诗两首》第一课时一、学习目标1.把握诗的感情基调，有感情地朗读诗歌。
2.品味优美语言，理解诗歌蕴含的哲理。
3.学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质。
二、预习导学完成《评价手册》P8之“自主梳理”1、2、3。
三、课堂研讨1.读诗，把握诗的节奏，体会情感 2、说诗①“生活欺骗了你”指什么？②从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？③假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。
3、悟诗、品诗①诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？你知道诗人是在怎样的背景下写得诗吗？② 你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
四、当堂反馈1.完成《评价手册》P8之“合作交流”22. 给形似字组词诱：＿＿＿伫：＿＿＿恋：＿＿＿涉：＿＿＿绣：＿＿＿贮：＿＿＿蛮：＿＿＿徙：＿＿＿第二课时一、学习目标1．把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌。
2．品味优美语言，学习象征手法，理解“路”的象征含义。
3．养成对人生严肃慎重的态度，二、预习导学 1.根据示例填空示例：荒草（萋）（萋）白雪（）（）岁月（）（）人海（）（）神采（）（）温情（）（）得意（）（）野心（）（）忧心（）（） 2.在横线上填上成语所缺的字跋山＿＿＿水曲径通＿＿＿＿＿＿息万变人迹＿＿＿至＿＿＿然无声＿＿＿而不舍举＿＿＿不定一如＿＿＿往三、课堂研讨1、读诗：把握诗的节奏，体会情感1感谢您的阅读，祝您生活愉快。
七年级语文下册 第一单元 第4课《诗两首》教学设计 (
《诗两首》知识与技能1.词语积累与运用。
2.了解两位诗人。
3.了解象征手法的作用。
4.背诵两首诗。
过程与方法1.有感情地朗读诗歌。
2.体会诗人的思想感情。
3.体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏的能力。
情感、态度与价值观培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。
教学重点1.理解两首诗所蕴含的哲理。
2.品析艺术表现手法。
教学难点1.理解《未选择的路》中，诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。
2.理解象征手法的作用。
教学课时：两课时第一课时学习《假如生活欺骗了你》。
教学内容与过程：一、导入每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。
可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。
假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这个伟人的谆谆教诲吧！二、朗读训练教师范读，学生自读，学生朗读，教师点评。
三、作家作品介绍课件四、整体感悟教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，感知内容。
教师出示思考题：1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？讨论明确：1.指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
因为作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2.第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁，往事将成为亲切的怀恋。
3.积极乐观的人生态度。
五、问题探究教师提出问题：1.怎样理解诗中的“生活欺骗了你”？2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？学生独立思考，相互交流讨论后明确：1.联系诗人当时的处境来看，这句话是指正义被沙皇专制所扼杀。
2.当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗衡，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。
七年级语文下册 1.4《诗两首》学案 新人教版
《诗两首》学案教师寄语：读书以过目成诵为能，最是不济事。
——郑板桥学习目标：１、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
２、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
３、了解象征手法的作用。
学习过程教学《假如生活欺骗了你》一、创设情境、导入新课人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
二、整体感知１、“假如生活欺骗了你”指的是什么？２、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？３、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？三、问题探究4、怎样理解“生活欺骗了你”？5、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？6、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？7、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？教学《未选择的路》一、导入同学们，上一节课，我们学习了诗歌《假如生活欺骗了你》，现在，我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。
前者告诉我们应如何面对人生挫折，后者则告诉将如何面对人生的选择。
如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？二、整体感知8、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？9、四节诗各表达了什么意思？10、这首诗到底想告诉我们什么？三、问题探究11、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？12、在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？13、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？四、当堂达标（一）、选择题１、《假如生活欺骗了你》用了（）Ａ、劝说的口吻Ｂ、教训的语气Ｃ、激昂的语调Ｄ、激动的语态２、《未选择的路》中“路”象征（）。
Ａ、田间小路Ｂ、林间大路Ｃ、人生之路Ｄ、河边小路（二）、填空题１、《假如生活欺骗了你》写于_________（填作者名）被流放的日子里。
２、《未选择的路》是_____（填作家国籍）诗人_______写的一首具有象征意味的________。
七年级语文下册 第一单元 第4课 诗两首教学案 新人教版
4.诗两首教与学目标知识目标：背诵诗文。
能力目标：1、把握诗文基调，有感情朗读诗文。
2、领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感目标：正确面对人生中的挫折。
教与学重难点1、熟读背诵全诗。
2、感悟诗中所蕴涵的哲理。
3、体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
教与学方法指导，点拨、导读，自我探究、合作学习第一课时《假如生活欺骗了你》教与学过程一、导入新课：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。
同学们，你们又曾有过什么“阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。
二、学习新课（一）初读课文，整体感知1．学生交流作者情况提示：普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。
他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。
他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。
特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。
他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。
他还写了大量的小说、散文和剧本。
《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。
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人教版七年级语文下册第4课《诗两首》学案教师寄语：读书以过目成诵为能，最是不济事。
--郑板桥学习目标：１、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
２、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
３、了解象征手法的作用。
学习过程教学《假如生活欺骗了你》一、创设情境、导入新课人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
二、整体感知１、“假如生活欺骗了你”指的是什么？２、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？３、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？三、问题探究4、怎样理解“生活欺骗了你”？5、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？6、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？7、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？教学《未选择的路》。
一、导入同学们，上一节课，我们学习了诗歌《假如生活欺骗了你》，现在，我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。
前者告诉我们应如何面对人生挫折，后者则告诉将如何面对人生的选择。
如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？二、整体感知8、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？9、四节诗各表达了什么意思？10、这首诗到底想告诉我们什么？三、问题探究11、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？12、在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？13、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？四、当堂达标（一）、选择题１、《假如生活欺骗了你》用了（）Ａ、劝说的口吻Ｂ、教训的语气Ｃ、激昂的语调Ｄ、激动的语态２、《未选择的路》中“路”象征（）。
Ａ、田间小路Ｂ、林间大路Ｃ、人生之路Ｄ、河边小路（二）、填空题１、《假如生活欺骗了你》写于_________（填作者名）被流放的日子里。
七年级语文下册 第一单元 第4课《诗两首》预习学案(无
4 《诗两首》预习学案
一、有感情的朗读并背诵全诗，小组内互相检查
二、给加点的字注音
瞬．息（）伫．立（）萋萋．（）
诱．人（）忧郁．（）涉．足（）
三、给加点的字注音，根据拼音写上汉字
________（shùn）息延(miǎn) ________ 幽（jì）________
________（yùn）含污（rǎn）_______ （kuài zhì）_______ 人口
四、写出下列各词的同义词
忧郁（）镇定（）怀恋（）
伫立（）幽寂（）延绵（）
五、解释下列词语
（1）忧郁：（2）怀恋：
（3）镇静：（4）瞬息：
六、学海拾贝
阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。
1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。
这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
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明确：积极乐观，有着丰富的人情味和哲理味，给人安慰和鼓舞、自信和勇气。
学生要结合自己克服困难或克制情绪解决了问题的事例，证明作者观点的正确，从而明白积极乐观对待人生的意义。
五、课堂小结
大家知道这首诗是诗人在什么境况下写的吗？前面介绍普希金时老师说过，他出生贵族却倾向革命，正因为如此，他被当时的统治者沙皇流放。这首诗就是被流放期间写给他的邻居家女儿的，可见，诗人积极乐观的人生态度和对生活的热爱。人生不如意十之八九，假如生活欺骗了你，-------（学生集体背诵全诗）。
检查预习
朗读感知诗文
拓展延伸
课堂
小结
布置
作业
复习导入
检查预习
感知
赏析诗文
诗文赏析
课堂小结
第一课时
一、导入设计
在人生的道路上，有时阳光洒满心田，有时风雨也会不期而至，如果你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？而且，人生的道路不止一条，漫长的人生中，我们还会遇到选择的尴尬和困境，我们又该怎么办呢？今天我们学习《诗两首》，诗人普希金和弗罗斯特将会给我们叮咛和启发。
3、指生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。
4、人生路上有阳光也有风雨，不可能一帆风顺，这就决定了人生的体验是丰富多样的，各种体验都是人生的宝贵财富，有助于我们理解人生和生活，变得成熟坚强。作者在这里强调一种积极乐观的人生态度，反对悲观消极的人生态度。这是一种难能可贵的品质，更是面对厄运时的崇高境界。
四、思维拓展
三、感知赏析诗文
1、大声朗读感知
（1）你从诗中获得了那些信息或感悟？
（2）你怎样理解诗文中的路？
明确：（1）在岔路口的犹豫与思索；诗人选择了别人很少走的路；诗人依恋自己未选择的路；诗人担心自己走错路；诗人知道自己只能选择其中的一条路；所选择的路决定人的一生；面临选择要慎重-------（2）表面上写自然界的路，实际上暗示人生之路，这是一种象征的手法。
《诗两首》预习案、学案、练习案
第4课《诗两首》预习案预习目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
预习重点、难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
预习提示作者简介普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的著名诗篇有《自由颂》、《至恰达耶夫》、《致大海》。
弗罗斯特美国诗人，生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
文学常识象征：用具体的事物表示某种非凡的意义。
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注重。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
【课文预习指导】一、自主学习1、默读课文，划出不认识的字词。
2、读准下面加线字的字音。
瞬息（）涉足（）伫立（）萋萋（）诱人（）尴尬（）（）3、理解下面的词语。
忧郁：涉足：伫立：极目：萋萋：幽寂：延绵：回顾：4、初步阅读这两首诗，了解诗歌的基本内容。
5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
二、合作学习和探究学习1、学习《假如生活欺骗了你》，完成下面的习题。
⑴为什么说“而那过去的，都会成为亲切的怀恋”？答：⑵下面是对这首诗的分析，其中错误的一项是：（）A、这首诗写在作者被流放的日子里，诗中流露了作者对时事的一些忧虑。
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3、仿例这首诗自主探究学习《未选择的路》。
作家作品识记内容：
普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。代表作有以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作。
活动三：整体感知
1、听课文录音，划分节奏。
2、学生自由诵读诗歌。注意停顿、重音、语速的快慢
3、指导诗歌诵读。
4、反复朗诵诗歌感受领悟诗歌内涵。
2、培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、解决措施：朗读；小组合作探究；个性鉴赏。
课时
1课时
教学过程
学习活动学生活动来自教师活动课前序曲学生聆听音乐《假如生活欺骗了你》体会诗歌意境
播放诗歌《假如生活欺骗了你》
活动一：导入
1、学生说说自己对诗歌的认识
2、初步认识诗歌
提问：什么是诗歌？
词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
第4课《诗两首》
执教人
主备人
上课时间
教案数
七年级语文下册第19课《诗两首》学案新人教版
19诗两首、学习目标1 •积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2 •体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3 •感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
二、学习重点1 •反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2 .品味两首诗隽永的语言。
三、学习难点理解两首诗表现手法的异同。
第一课时一、预习1. 背诵《假如生话欺骗了你》2. 了解诗人普希金二、课堂展示（一）预习检测1. 背诵诗歌，了解诗人。
2. 字词检测怀恋（li a n）疲倦（ju a n）醇厚（ch u n）诅咒（z u zh o u）（一）小组探究1 •问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好?参考意见：原诗句更好。
其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁，而正如上述第1点所言，本诗的内在关系落脚在回味。
其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋”丰富、多味。
从本诗看，那过去了的，原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤感才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味，同时又能兼容“可爱”之意。
从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，“亲切的怀恋”更具有这一语言的韵味。
所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。
（三）再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。
三、当堂检测以《假如生活重新开头》为题，写一首小诗。
第二课时一、预习1. 背诵《未选择的路》2. 诗中的“路“有何含义？二、课堂展示（一）预习检测在检测学生背诵时注意学生感情地把握。
（二）小组探究1. 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗,你悟出了什么道理？全诗5小节，每小节的大意是伫立（思索）一一决定（选择）一一选择之后的怅惆一一多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起, 这正是人之常情，正是人生的真实写照。
2019-2020学年七年级语文下册 第一单元 第4课《诗两首》教案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第一单元第4课《诗两首》教案（新版）新人教版【教学目标】1.体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
2. 学会品味、欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3. 感悟作者执着追求理想的信念，学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
【教学过程】一、导入新课从生活的路、人生的路谈起，引入本课。
二、预习检查1．检查预习学案的完成情况。
2.检查写生搜集的作者、作品的情况。
3.检查诵读情况。
4.检查本课字词的掌握情况。
三、出示教学目标1.指明一生读目标。
2．教师解读目标。
四、初读课文，了解文章的节奏1.朗读诗歌，注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
2.指名朗读，其余同学作出中肯的评价。
3.听课文录音，划分朗读节拍。
4.自由朗读，理解诗歌内容。
五、品味鉴赏1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.诗中的“路”有什么含义？他告诉我们怎样的人生哲理？3.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？4.读了这首诗，你悟出了什么道理？六、讨论、探究1.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？2.怎样理解“生活欺骗了你”？全诗表达了诗人怎样的人生态度?3.诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根据你的理解和你个人的生活经历，你觉得哪些是属于“被生活欺骗”的事？请列举出一两件具体的事例。
4.在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？七、拓展延伸请找出并列举文章、诗词之中有关路的描写，并谈一谈你的理解和感悟。
八、达标检测1.学生自主完成。
2．小组内互相评改。
3.以小组为单位集中共性问题，师生共同解决。
九、作业1.根据你对道路的理解和选择，运用象征手法，写一篇诗歌《路》，说不定你会惊喜地发现，你也具有诗人的才情。
2.课外阅读弗罗斯特的代表作《少年的意志》和《白桦树》。
七年级语文下册第一单元4诗两首导学案无答案新版新人教版
4.诗两首【学习目标】1.有感情的朗读课文，从不同角度说出诗的深刻的哲理。
2. 从诗中感觉总结作者的思想情感、人生态度，学习象征的写作手法，并运用象征的写作手法写作文片段。
【资料链接】《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放西伯利亚的日子里，是以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上。
那时俄国革命如火如荼，而诗人却被迫与世隔绝。
诗阐明了作者的人生态度。
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
《未选择的路》写于1912年，作者放弃在一所师范学校教书的职业，放弃平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。
他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。
”【预习导学】忧郁（）瞬息（）涉足（）伫立（）萋萋（）足迹（）路径（）镇静（）幽寂（）延绵（）《假如生活欺骗了你》选自，作者是国诗人，史称“”，他的诗歌代表作有《》《》《》等。
《未选择的路》作者是国诗人。
【体会文意】假如生活欺骗了你1.请用简洁的语言写下你初读诗歌的感受。
2.用简洁的语言写下你读此诗的感受。
3.请用“假如生活重新开始”,模仿《假如生活欺骗了你》写诗表达自己的感受，行数不限。
未选择的路写法学习：所谓象征，就是用具体的事物表示某种特殊的意义。
在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
1、诗中的“路”有什么含义？诗歌采取了什么写作手法？2、面对着人生的道路，作者的的心情怎样？你从哪里看出来的？3、为什么作者选择另外一条路？4、诗人为什么说：“留下一条路等改日再见，”可又“恐怕我难以再回返”？5、诗人是不是对他的选择感到后悔，是不是觉得自己选择了一条不该选择的路？问题研讨1、怎样理解“而那过去了的，/就会成为亲切地怀恋”这两句诗的含义？2、诗人为何把诗题取为“为选择的路”？六、积累联想1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。
七级语文下册《诗两首》导学案(无答案)新人教版
七年级语文下册《 4 诗两首》导教案新人教版第一课时（学习《若是生活欺诈了你》）【学习目标】1．理解诗歌所包含的人生真理，学习诗人对待生活的踊跃态度。
2．理解象征与比喻的差别。
3．背诵诗歌。
【要点难点】1．理解诗歌所包含的人生真理，学习诗人对待生活的踊跃态度。
2．理解象征与比喻的差别。
【知识链接】1．对于作者普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗文雅学之父”，俄罗文雅学语言的创立者和新俄罗文雅学的奠定人。
他的诗拥有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯有名的文学理论责备家别林斯基曾这样赞美普希金的诗：“所表现的音调解语言的力量到了令人惊诧的地步：它像海波的喋喋同样轻柔、优美，像松脂同样醇厚，像闪电同样鲜亮，像水晶同样透明、洁静，像春季同样芳香，像猛士手中的剑击同样铿锵有力。
” 2．对于写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的街坊奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那边俄国革命正热火朝天，诗人却被迫与世隔断。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
【导学过程】一、自主学习朗诵诗歌，区分朗诵节拍。
二、联合体验，商讨问题1．诗人在诗中说了然如何的人生态度？请联合你感觉最深的诗句谈谈你曾有过的体验。
2．如何理解“而那过去了的，就会成为和蔼的怀恋”这两句诗的含义？3．诗歌最大的特色就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理获得了巨大成功，品尝全诗，想一想原由安在？4．这是一首交口称赞的名篇，很多人把它记在自己的笔录本上，作为鼓舞自己的座右铭，你读了之后，喜爱这首诗吗？为何？请同学们自由议论，各抒己见。
5．仿句练习模仿《若是生活欺诈了你》第一节，续写下边的诗句。
若是生活愚弄了你，不要，不要。
【迁徙拓展】三、阅读诗歌，运用课内所学知识完成练习近来，妈妈总爱捉住我，听闻这是一位古代的神童，逼我背一支怪异的儿歌：七岁时写下的“大作”。
人教版七年级册《郭沫若诗两首》学案-文档资料
人教版七年级册《郭沫若诗两首》学案学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗；2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。
3.、能分辨出联想和想象。
学习过程：一、基础知识：1.读准下列加点字的字音.缥缈（）笼罩（）鲛人（）疏星（）灯笼（）隔（）2.积累词语：缥缈：笼罩：疏星：鲛人：陈列：二、理解探究：1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说的故事有何不同？作者这样写的目的是什么？2.谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。
三、合作释疑：总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系？四、课内精读：天上的街市①远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
②我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
③你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
④我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
1．第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到‚有美丽的街市‛和‚一些物品‛，这又是运用的创作手法。
2．本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。
3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？4．诗的后3节连用四个‚定然‛和一个‚定‛字，有什么表达作用？5．有的同学认为‚不信，请看那朵流星‛一句中的‚朵‛字使用不当，应改成‚颗‛字才准确，你认为呢？为什么？6．从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。
（1）汉堡小蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓五、拓展延伸：教你唱咯咯咯①今天这课上的，俩字儿：郁闷！②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。
果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。
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4 《诗两首》预习学案
一、有感情的朗读并背诵全诗，小组内互相检查
二、给加点的字注音
瞬．息（）伫．立（）萋萋．（）
诱．人（）忧郁．（）涉．足（）
三、给加点的字注音，根据拼音写上汉字
________（shùn）息延(miǎn) ________ 幽（jì）________
________（yùn）含污（rǎn）_______ （kuài zhì）_______ 人口
四、写出下列各词的同义词
忧郁（）镇定（）怀恋（）
伫立（）幽寂（）延绵（）
五、解释下列词语
（1）忧郁：（2）怀恋：
（3）镇静：（4）瞬息：
六、学海拾贝
阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。
1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。
这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
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