七年级生物下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换(第2课时)教案(新版)新人教版
七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换教案 (新版)新人教版
科目
生物
年级
七
班级
授课时间
年月日
课题
第二节发生在肺内的气体交换
节次
“三维”目标（含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）
1．概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。
2．通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系。
演示动画：呼吸运动
3、继续探究：肺容积的变化与吸气和呼气的关系
演示：用模型模拟隔的运动实验。讨论题：
①橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？
②手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？
③橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？
④是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？
4、进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？
引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表：
气体成分
环境ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的气体%
呼出的气体%
氮气
78
78
氧气
21
16
二氧化碳
0．03
4
水
0．07
1．1
其他气体
0．9
0．9
通过吸入和呼出的气体成分有差别的资料，引导学生分析呼吸与细胞生命活动的关系。
3、体内的气体是如何进行交换的呢？
引导观察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是怎样进行的？
演示模拟实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变
C、肺容积的变化与吸气和呼气有什么关系？
D、为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？
七年级生物下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换第2课时学案新人教版
第二节《发生在肺内的气体交换》第2课时【学习目标】1. 理解肺适于进行气体交换的特点。
2. 概述肺泡与血液的气体交换过程。
3.理解呼吸的意义。
【重点难点】重点：1. 肺适于进行气体交换的特点。
2. 肺泡与血液的气体交换过程。
难点：肺泡与血液的气体交换过程。
【新知探究】探究任务一：肺泡与血液的气体交换。
自主探究：1．肺泡适于进行气体交换的特点有哪些？2．肺泡与血液的气体交换遵循了什么原理？3．肺泡与血液的气体交换是如何完成的？4．呼吸具有什么意义？合作交流：分析讨论氧气从外界进入组织细胞需要经历哪些过程？【拓展提升】1.根据下面图示回答问题。
（1）呼出的气体在成分上发生的变化是：呼出的气体中的含量减少了，而的含量增加了；瓶中较浑浊。
（2）产生以上变化的原因是：氧气透过[ ]壁和[ ] 壁进入了；而毛细血管内的二氧化碳透过了[ ]壁和[ ] 壁，然后随湿润的气体一起排出来。
（3）进入体内的氧气，通过循环输送到全身各处的组织细胞里，在细胞中的内被利用。
附：参考答案探究任务一：肺泡与血液的气体交换。
自主探究：1．①肺泡数目多②外面缠绕着丰富的毛细血管③肺泡壁和毛细血管壁薄（只有一层上皮细胞）2．气体的扩散作用，气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。
3．肺泡与血液的气体交换：氧气由肺泡进入血液，二氧化碳由血液进入肺泡，肺泡周围毛细血管中的血液由含氧少的静脉血变为含氧多的动脉血。
4．呼吸具有什么意义？通过呼吸，细胞得到氧气，在线粒体内参与有机物的分解，释放能量，供给人体进行各种生命活动和维持体温的需要，同时把产生的二氧化碳排出体外。
合作交流：外界氧气进过呼吸道进入肺，在肺泡内与肺泡外的毛细血管进行气体交换，从而进入血液，随着血液循环到达组织细胞处，与组织细胞进行气体交换，进入组织细胞的线粒体，在线粒体内参与有机物的分解。
【拓展提升】1.（1）氧气二氧化碳甲（2）2 肺泡 1 毛细血管血液1毛细血管 2 肺泡（3）血液线粒体。
七年级生物下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换教案(新版)新人教版
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“发生在肺内的气体交换”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“发生在肺内的气体交换”课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解肺内气体交换的知识点，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色演、实验等活动，让学生在实践中掌握气体交换的过程。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验气体交换的过程。
2.肺活量的计算公式为_______。
3.在肺内气体交换中，理想气体定律可以表示为_______。
解答：
1. A
2. C
3. A
1.气体扩散
2. PV = nRT
3. PV = nRT
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入互动式教学：通过小组讨论、实验操作和问题解决等活动，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.引入多元化的评价方式：通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等多元化的评价方式，全面评估学生的学习情况，激发学生的学习动力和兴趣。
3.激发学生的学习兴趣和动力：通过引入生动有趣的案例、故事和问题，激发学生的学习兴趣和动力，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学习效果。
重点题型整理
【人教版】七年级生物下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换教案新版新人教
第二节发生在肺内的气体交换教学目标：知识与技能1.通过测量胸围差等活动，会描述肺与外界气体的交换过程。
2.通过资料分析等活动，会描述肺泡与血液的气体交换过程。
过程与方法：通过观察模型与演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，进一步理解生物体结构与功能是相适应的特点。
教学重点：外界气体如何进入到肺，肺内的二氧化碳如何被排出。
教学难点：肺泡与血液的气体交换。
教学过程：【创设情境，导入新课】我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体与吸入的气体一样吗？它们之间到底发生了什么？这节课我们来学习有关这方面的知识。
任务一：肺与外界的气体交换【问题引导，自主探究】1.体验：大家体验一把，双手按在胸部两侧，深深地吸气，你有什么感觉？再深深的呼气，你又有什么感觉？2.探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化，可以通过测量胸围差来进行。
（1）阅读教材P47-48实验“测量胸围差”完成下题。
测量胸围差之前，受测者要脱去外衣，取_____________姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸_____ 。
用软尺围绕受测者的胸廓，软尺在背侧的位置是_____________，在胸前的位置是_____________。
先让受测者尽力深吸气，记录下_____________，再尽力深呼气，记录下_____________，计算两次长度的差数，测___次，求出______。
（2）学生3-4人一组测量胸围差。
3.阅读教材P48-49正文完成下题。
（1）胸围差与胸廓容积等同么?除胸廓的前后,左右径的变化外,还有什么变化影响胸廓的容积?.胸廓横向的扩张和收缩，是___________________的结果。
胸廓容积的变化还和_____________有关。
（2）观察图Ⅳ-26“膈肌的运动”吸气时，膈肌______，膈顶部_______，胸廓的上下径________。
呼气时，膈肌______，膈顶部_______，胸廓的上下径________。
七年级生物下册4.3.2发生在肺内的气体交换第二课时教案2新版新人教版
第二节发生在肺内的气体交换第二课时肺泡与血液的气体交换【授课目的】1.归纳肺泡与血液的气体交换过程。
2.经过解析资料等活动，培养学习解析的能力。
3.认同生物体结构与功能相适应的生物学见解。
【授课重难点】肺泡与血液的气体交换过程。
【授课过程】［导入新课］教师：上节课我们学习了人体吸入气体的过程及原理，那么气体到达肺部今后发生什么变化？又是怎样到达全身各处的呢？今天我们就来研究这方面的内容。
（板书：肺泡与血液的气体交换）［解说新课］气体扩散的原理：教师：妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么？说了然什么？学生：在外面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说了然香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。
教师：很好。
人体内的气体交换是经过气体的扩散作用来实现的。
氧气和二氧化碳总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止，在肺泡和血液之间氧气和二氧化碳也是经过气体扩散的原理来进行交换的。
肺泡与血液之间的气体交换：教师：（组织指导学生自学阅读“资料解析”，一方面引导学生解析“资料解析”的目的和要说明的问题。
另一方面引导学生比较解析第 50 页表格中的数据，让学生解析谈论以下问题）1．甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不相同说了然什么？2．在实验装置中，为什么要设置甲瓶？3．人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？学生：（学生认真阅读“资料解析”，解析谈论实验数据，分组思虑、谈论、互相补充后作答）1．甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有很多的二氧化碳。
2．在实验中，甲瓶是这个实验的比较组，起到比较的作用。
3．从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量很多；呼出的气体中，二氧化碳的含量很多，氧气含量较少。
由此可以推断，在人体内也发生了近似植物呼吸作用相同的过程。
依照对呼吸道和肺的结构的解析，可以推断这一变化发生在肺部。
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第二节发生在肺内的气体交换（第二课时肺泡血液的气体交换）【教材解析】关于肺泡与血液的气体交换，教材第一结合“想一想，议一议”活动的内容，引导学生解析气体成分的变化是怎样发生的。
要说明肺泡与血液之间的气体交换是怎么发生的，第一要介绍肺泡适于气体交换的结构。
教材在这里用图文结合的方式，经过表现肺泡与毛细血管结合的结构，介绍了气体交换是怎样进行的。
【授课目的】1.归纳肺泡与血液的气体交换过程。
2.经过解析资料等活动，培养学习解析的能力。
3.认同生物体结构与功能相适应的生物学见解。
【授课重难点】肺泡与血液的气体交换过程。
【授课过程】授课内容授课任务教师活动学生活动预见性问题对策二、肺泡与血二、肺泡与血液液的气体交换的气体交换教师出示课件，指导学生观1、肺泡的结看肺的图片，讲解肺泡适于交换肺是由肺构特点的特点：即肺是由肺泡组成的，泡组成的；肺泡与毛细血管紧紧包绕在一肺泡与毛细血起；肺泡壁是由一层上皮细胞构管紧紧包绕在成的。
浸透结构与功能相适应的一起；肺泡壁见解。
是由一层上皮教师做演示实验：在讲台喷细胞组成的。
洒香水。
提出问题：为什么香味气体扩散会从讲台向教室后部飘散？进是指某种气体一步讲解气体分子只能由高尝观看课件，认肺真听取教师的讲泡与血解，理解肺泡的结液的气构特点，形成结构体交换与功能相适应的过程抽见解。
象，学生不易理解，借助经过领悟香动画课味飘散的现象，认件进行真意会气体扩散讲解，会分子经过扩散2、气体扩散原理试处向低浓度处扩散，直至平衡运动而进入到为止。
其他气体里；出示课件肺泡与血液的气因为气体分子体交换，教师讲解二氧化碳从血的不规则运动液中进入肺泡内，氧气从肺泡内比较激烈，所进入血液，并经过血液循环输送以扩散比较明3、肺泡与血液的到全身各处的细胞内。
显。
气体交换过程引导学生回顾呼吸作用的肺泡是细公式，讲解氧气进入血液后经过支气管尾端的血液循环进一步到达人体各器球状小囊，它拓展提升：气体官的组织细胞，在线粒体内完成们在把氧气供在血液中的运输呼吸作用，产生大量的二氧气化应给血液以及及血液与组织细碳，以相同的逆过程到达肺泡并排出无用的二胞之间的气体交排出体外。
七年级生物下册第4单元第3章第2节《发生在肺内的气体交换》教案(新版)新人教版.doc
第二节发生在肺内的气体交换一、教学目标(1)通过观察“肺的位置与结构”的图片能说出肺的位置及其结构。
(2)通过膈肌运动的演示实验，针管打气的实验，使学生能概述肺与外界气体进行交换的过程。
二、重点难点重点：肺与外界的气体交换过程。
难点：肺与外界的气体交换过程。
三、教学准备1、模拟膈肌运动的模型2、教师制作多媒体课件3、注射器四、导入新课同学们，我们每天、每吋、每刻都在呼吸，那你们想不想知道，你一分钟内呼吸多少次呢？那现在老师现在给你们计时，请你们闭上眼睛，在心里默默的记卜-你的呼吸次数。
学生在音乐声中记下自己一分钟的呼吸次数缓解学生与老师的紧张情绪，也为讲人每分钟呼吸16次做铺垫情景导入过渡：刚才我们记录了自己的呼吸次数，现在我们来看看吸入的气体与呼出的气体有什么区别？谙分析15 P46想一想，议一议的表格，发现呼出的气体成分中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。
町见气体在肺中进行了交换，那含量增多的气体是哪里來的，含量减少的成分去哪里去了？要了解这些问题，今天我们就一起来了解第二节发生在肺内的气体交换学生分析表格，知道呼出的气体屮氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。
培养学生的分析能力与表达能力五、探究新知1.肺与外界的气体交换提出问题：外界气体是怎样进出肺内的？播放录像，引导学牛观察、讨论，描述肺的位瓷和功能。
讣学牛用双手轻触白己胸侧的肋骨处, 做深呼吸，感受口己在吸气和呼气吋胸丿郭的变化。
问题：你在吸气和呼气时，胸廓是否发生变化？发生了怎样的变化？引导学生得出：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。
深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。
感觉不一定准确，引出测最胸I韦I羌的必要。
(1)测量胸围差师生讨论测胸围差的用貝、方法、步骤及注意事项，达成共识，请学生示范操作后，三人一组做实验，将实验数据填在表格内。
测量后引导学生讨论实验中提出的讨论题。
学生通过感知和测量，知道吸气时，胸廓扩大了；呼气时，胸廓缩小了，吸气和呼气都与胸廓变化有关。
七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换(第2课时)教案 新人教版(2021学年)
七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换(第2课时)教案（新版)新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(七年级生物下册4．3.2 发生在肺内的气体交换（第2课时）教案（新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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4。
３。
2发生在肺内的气体交换（第2课时)一、教学目标1.肺适于气体交换的特点2。
准确说出肺泡与血液间的气体交换过程３.了解并掌握气体扩散的原理二、教学重点:肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？三、教学难点:肺泡与血液间进行气体交换后，血液发生了什么变化?四、教学时间1课时五、教学过程(一）导入新课通过本节“想一想,议一议”活动，你已经了解了呼出的气体和吸入的空气有明显的不同：呼出的气体中,氧气的含量减少,二氧化碳的含量增加。
这种变化是怎样发生的呢?今天,带着这些问题,我们一起来学习与《肺泡与血液的气体交换》有关的内容．（二）讲授新课1.教师演示喷洒香水的实验,引导学生领会气体交换的原理:一种气体总是由多的地方向少的地方扩散,直至平衡为止。
2。
教师实验、学生观察:教师按课本实验的图示吹气。
学生注意观察。
３。
教师引导学生讨论:甲乙瓶子中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？学生回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验,也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因:由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊.甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳。
４。
引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表:气体成分环境中的气体﹪呼出的气体﹪氮气787８氧气２116二氧化碳０。
七年级生物下册4.3.2《发生在肺内的气体交换》第二课时教案2(新版)新人教版
作用与目的：
-帮助学生提前了解发生在肺内的气体交换课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出发生在肺内的气体交换课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解发生在肺内的气体交换的知识点，结合实例帮助学生理解。
（7）参加学校或社区组织的健康教育活动，提高对发生在肺内的气体交换的认识和关注。
（8）在家长的指导下，尝试在家中进行简单的实验操作，如使用肺功能测试仪等，观察和了解发生在肺内的气体交换的过程。
教学反思
今天上了一节关于《发生在肺内的气体交换》的课，在教学过程中，我尽量让学生们通过观察、思考和实验来理解这个知识点。然而，在教学过程中，我发现了一些问题，也产生了一些思考。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档在肺内的气体交换”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解发生在肺内的气体交换的知识点。
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第二节《发生在肺内的气体交换》第2课时
一、教学目标：（宋体五号，单倍行距）
1. 理解肺适于进行气体交换的特点。
2. 概述肺泡与血液的气体交换过程。
3.理解呼吸的意义。
二、教学重点、难点:
重点：
1. 肺适于进行气体交换的特点
2.肺泡与血液的气体交换过程。
难点：肺泡与血液的气体交换过程。
三、教学准备：
教师准备：肺泡模型
学生准备：
四、教学过程：
环节及要点教师活动学生活动
导入阅读教材P45想一想，议一议，分析呼出的气
体的成分发生了什么变化？增加的气体成分
是什么？是从人体内哪里来的？减少的气体
成分是什么？到人体内哪里去了？
分析数据，提出疑问
正文讲解
二、肺泡与血液的气体交换1、肺泡适于气体交换的特点阅读教材P47有关肺泡与血液气体交换的内
容，尝试回答以下问题：
1、肺泡与毛细血管在结构上有什么特点适于
气体交换？
2、肺泡与血液的气体交换过程如何进行？
3、氧气进入组织细胞，在细胞的什么部位被
利用？通过什么过程利用？
4、在组织细胞里，二氧化碳是如何产生的？
如何排出体外？
阅读教材
回答问题
尝试回忆
讨论交流
课堂小结
请描述氧气从外界进入组织细胞的大体过程。
达标练习
五、板书设计：
第二节发生在肺内的气体交换第二课时
二、肺泡与血液的气体交换
1、肺泡适于气体交换的特点
（1）肺泡数目多
（2）肺泡外包绕着大量毛细血管
（3）肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只由一层上皮细胞组成2、肺泡与血液的气体过程：。
七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换(第2课时)教案 新人教版课稿
第二节发生在肺内的气体交换一、教材分析本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。
包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。
而肺与外界的气体交换原理过程比较抽象，仅凭学生已有的知识理解本课有挑战性。
另本节上承消化系统，后续循环系统，起着承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于帮助学生理解“人体是一个统一的整体”。
二、学情分析心理学基础研究指出，初中阶段是智力发展的关键时期，是逻辑思维从经验型向理论型发展的一个过程。
而我所任教的几个班级学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，我要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
在知识体系方面，学生先前学习的呼吸道对空气的处理等相关知识，并不能形成逻辑体系。
所以在教学中，教师应在课堂上多利用演示实验及直观教具充分调动学生的积极性完成本节课的教学活动。
三、教学重难点1. 重点：肺与外界的气体交换过程。
2. 难点：肺与外界的气体交换过程。
本节课划分为两个课时：第一课时是肺与外界的气体交换，第二课时是肺泡与血液的气体交换这两个课时有内在的联系性。
肺与外界的气体交换涉及容积变化与气体压力的关系以及气流流动方向等物理学问题，学生缺少有关的知识储备。
还有学生对肌肉的收缩和舒张缺乏形象直观的认识。
因此，这是本节课的教学重难点。
四、教学策略本节课内容较多且较为抽象，特别是膈肌运动与胸廓变化的关系、容积与压强变化的关系学生更是难以理解，如何将抽象的知识形象化是我要解决的重点问题。
一是让学生通过体验感受呼吸时胸廓的变化，将抽象的知识具体化。
二是针对学生的认知心理和规律，用直观教具建构学生直观知识。
如我为小组准备了演示装置，让学生通过活动、演示理解胸廓扩大，肺扩大；胸廓缩小、肺缩小；然后我还准备了注射器，让学生体验气体压力与容积的关系，帮助学生通过感性认识进一步转变为理性认识来突破难点。
七年级生物下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换教案3(新版)新人教版
-实物模型：使用呼吸系统模型，让学生直观地观察和触摸，增强学习的直观性。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。
-举例：教师在在线平台发布预习资料，包括PPT、视频等，并设置问题如“肺泡如何与血液进行气体交换？”引导学生思考。
2.解释呼吸系统的功能和重要性。
答案：呼吸系统的功能是进行气体交换，将氧气吸入体内，将二氧化碳排出体外。呼吸系统的重要性在于它为身体提供氧气，维因。
答案：高原地区的呼吸适应现象是指在高原地区生活的人群逐渐适应了高海拔环境，呼吸系统发生了适应性变化。其原因是由于高原地区的氧气浓度较低，身体为了获取足够的氧气，增加了呼吸频率和深度，同时提高了血红蛋白的含量，增加了氧气的运输能力。
-《环境生理学》：这本书讨论了环境因素对人体生理的影响，包括高原地区的呼吸适应等现象，有助于学生了解呼吸系统在特殊环境下的作用。
-《生物工程与健康》：这本书介绍了生物工程在医疗健康领域的应用，包括呼吸系统疾病的治疗和康复，帮助学生了解呼吸系统疾病的相关知识。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以在家中观察和记录自己的呼吸过程，了解呼吸的深度和频率等变化，探究呼吸与身体活动之间的关系。
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科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
七年级生物下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换教案3（新版）新人教版
教材分析
《七年级生物下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换教案3（新版）新人教版》这一章节主要讲述了肺内的气体交换过程。本节课通过介绍肺泡与血液之间的气体交换，使学生了解人体呼吸系统的基本功能。本节课内容与实际生活密切相关，易于引发学生的学习兴趣。
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第二节《发生在肺内的气体交换》第2课时
一、教学目标：（宋体五号，单倍行距）
1. 理解肺适于进行气体交换的特点。
2. 概述肺泡与血液的气体交换过程。
3.理解呼吸的意义。
二、教学重点、难点:
重点：
1. 肺适于进行气体交换的特点
2.肺泡与血液的气体交换过程。
难点：肺泡与血液的气体交换过程。
三、教学准备：
教师准备：肺泡模型
学生准备：
四、教学过程：
环节及要点教师活动学生活动
导入阅读教材P45想一想，议一议，分析呼出的
气体的成分发生了什么变化？增加的气体成
分是什么？是从人体内哪里来的？减少的气
体成分是什么？到人体内哪里去了？
分析数据，提出疑问
正文讲解
二、肺泡与血液的气体交换1、肺泡适于气体交换的特点阅读教材P47有关肺泡与血液气体交换的内
容，尝试回答以下问题：
1、肺泡与毛细血管在结构上有什么特点适于
气体交换？
2、肺泡与血液的气体交换过程如何进行？
3、氧气进入组织细胞，在细胞的什么部位被
利用？通过什么过程利用？
4、在组织细胞里，二氧化碳是如何产生的？
如何排出体外？
阅读教材
回答问题
尝试回忆
讨论交流
课堂小结请描述氧气从外界进入组织细胞的大体过
程。
达标练习
五、板书设计：
第二节发生在肺内的气体交换第二课时
二、肺泡与血液的气体交换
1、肺泡适于气体交换的特点
（1）肺泡数目多
（2）肺泡外包绕着大量毛细血管
（3）肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只由一层上皮细胞组成2、肺泡与血液的气体过程：。