在数学教学中如何让学生主动去学习
教师应如何引导小学生主动学习数学
教师应如何引导小学生主动学习数学随着社会的发展，教育也越来越受到重视。
而在学科中，数学一直是各国教学计划中的重点之一。
学好数学需要深厚的基础以及对知识点的熟练掌握，这都需要小学生群体在初步学习中积累的能力和学习状态。
随着时间的推移，教育方法也不断升级，那么，在未来的2023年，教师应如何引导小学生主动学习数学呢？一、充分调动小学生的兴趣数学对于小学生来说可能是一个很抽象的概念，容易陷入乏味的状态，教师就要从中发现乐趣来吸引学生的注意，同时促进学习兴趣的形成。
在教学过程中，教师应该运用多种教学方法，比如游戏式教学或实际操作式教学等等，吸引小学生的兴趣点，激发他们的求知欲望，从而充分调动小学生的兴趣。
二、注重思维训练数学教学中的重点不仅在于知识内容的传授，也有培养学生的思维能力的目标。
因此，教师需要在教学中注重思维训练，引导学生独立思考、自主探究的习惯。
这样的思维训练不仅能够提高小学生的数学素养，也能够让他们在其他学科中快速学习掌握。
三、营造轻松愉悦的教学环境在学校教学中，可能会让小学生感到束缚，所以，为了让小学生感到轻松愉悦，教师需要在教育教学中注重教育环境的营造，不单单局限于教学方法。
例如，创设一个宽松的、有创意的数学课堂，让小学生感受到玩的同时，也可以从中学到新的知识，这样的教学环境不仅能够吸引学生的目光，也能够营造出一个良好轻松的教学氛围。
四、采用多元化的教学形式为了让更多的小学生掌握数学知识，教师需要采用多元化教育的教学形式，以适应更多的小学生群体。
教师需要在教学方法中注重区别教学，把学生分成不同程度的班级，对每个班级采用不同的教学方法。
这样做，不仅能够让不同程度的小学生了解不同层次的知识内容，也可以让每一位小学生获得更加个性化的教育。
五、教师要肩负起引领的责任在小学生学习过程中，教师不仅是教学者，更是引领者。
教师需要在教学中注重研发数学教材，发掘底层学生的能力，让每个学生都能够接受适合自己认知程度的数学知识。
如何在数学教学中提高学生学习主动性
可 以促 进智 力 因素的 发展 。
２１ 培 养 学 习兴 趣 。爱 因斯 坦 说 ： “ 趣 是 最 好 ． 兴
性 ；对那 些 纪律性 较 差 的学 生 ，可 以多加 关注 ，让
他们 感到 老师 对其 的关心 与重 视 ， 以激 发 其学 习热
一
旦有 了学 习 的欲望 ，就会积 极 主动 地学 习。上 数
学 课 时，可 以采 用不 断变 换 “ 励 ”策略 的方 法让 激 学 生时 时感 到新 鲜 ， 以此 来使 学 生主 动地 学 习 。对
那 些敢 于发 言 的学生 要适 时鼓 励 ，不 能打 消其 积极
非智力 因 素是指 兴趣 、情 感 等心 理 因素和 心理
数 学 的热情 。
３ 以教师 的言 行影 响学 生 调 动 学 习主 动 性
学生是 学 习活动 的主 体 ，应 在教师 的引导 和组
织下 ，进行 有 目的 、有 兴趣 的学 习 ，教师 不应 成 为 学 习中 的主 导者 ，而 应作 为 引导 者在 学生 的学 习过 程 中发挥 引导作 用 。 由于学 生的 知识 、能 力水 平 尚
创 意 。选 择 例 题 时 注 意 寻 找 “ 活 原 型 ” 生 ，捕 捉 “ 活现 象 ” 生 ，设 计 “ 生活 情 境 ” ，使 学生 感 受 到 数 学就在 自己身边 ，生活 中离 不开 数 学 ，从而 敢于 大
改 进 自己的 教 学 工 作 ，激 发 学 生 自主 学 习 的积 极
来极 大 的鼓舞 和热 情 。 因此 ，数 学教师 在 教学 实践
处于积 累 时期 ，不可 能在 学 习的初 始 阶段 就成 为主
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学数学是一门抽象而又有趣的学科，它在我们日常生活中无处不在，无论是计算购物金额、解决实际问题还是进行科学研究，都需要数学知识。
很多学生对数学并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学很难。
为了让学生主动学习数学，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣和潜力。
教师需要创造一个积极的学习环境，让学生感到数学是有趣的、有用的，并且是可以掌握的。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的故事或者实际应用的案例来引入数学概念，让学生在实际问题中体会数学的魅力。
教师应该鼓励学生提出问题，促进学生之间的合作讨论，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。
在这样的氛围中，学生会感到学习数学是一件有趣的事情，从而更加投入到学习当中。
教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生能力水平和兴趣爱好的教学内容和方法。
每个学生的学习风格和学习能力都有所不同，教师应该根据学生的特点，采用多样化的教学策略。
对于喜欢逻辑推理的学生，可以通过推理游戏或者逻辑题来激发他们的学习兴趣；对于喜欢视觉图形的学生，可以通过几何图形的绘制和分析来吸引他们的注意力。
教师还可以利用现代技术手段，比如数学软件、多媒体教学等，来丰富教学内容，让学生在学习过程中获得更多的乐趣。
教师需要给予学生足够的自主权和责任感。
在教学中，教师应该让学生参与教学过程的决策和规划，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，在学习过程中培养学生的自主学习能力。
教师还可以让学生参与课堂讨论和展示，让学生有更多展示自己的机会，提高学生的学习积极性和自信心。
通过这样的方式，学生会感到自己在学习中起着重要的作用，从而更加主动地投入到学习当中。
教师还需要及时给予学生积极的反馈和鼓励。
在学习过程中，学生难免会遇到困难和挫折，这时候教师就需要及时给予学生理解和支持，让学生知道即使遇到困难也不要害怕，可以通过努力克服。
教师还可以通过表扬和奖励的方式，鼓励学生在学习中取得进步，让学生不断地感到自己的努力有了回报，从而更有动力去学习数学。
促使学生主动学习数学的措施
促使学生主动学习数学的措施要促使学生主动学习数学，可以采取以下措施：1.营造良好的学习氛围：在教室中营造积极向上的学习氛围，让学生感受到数学的乐趣和重要性。
教师可以使用丰富的教学资源和多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
2.制定明确的学习目标：教师应该明确告诉学生每一堂课的学习目标和预期成果，让学生知道自己学习数学的目的和意义，并明确学习的重要性。
3.鼓励学生发问：教师应鼓励学生在学习中提出问题，解答学生的疑惑，并指导学生学会通过问题的方式来主动学习数学。
同时，教师也应该给予学生提问的空间和时间，让学生发挥主动性。
4.激发学生的好奇心：教师可以通过课堂例题和实际生活中的案例，引发学生的好奇心，激发他们对数学问题的兴趣。
教师还可以提供一些有趣的数学题目和游戏，让学生在娱乐中学习，提高他们的主动学习积极性。
5.引导学生自主学习：教师应该引导学生学会自主学习的方法和技巧，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、小组合作等方式，使学生对数学知识进行探索和发现。
6.提供个性化教育：教师应该根据学生的差异性，提供个性化的教育方案和教学策略。
教师可以根据学生的兴趣和能力，为他们量身定制学习任务和课程内容，让学生感到自身的重要性和被关注。
7.创设情境教学：教师可以创设与实际生活相关的情景，将数学知识应用到实际问题中，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
通过实际操作和实践，学生能够更加深入地理解并掌握数学知识。
8.及时评价和反馈：教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生在学习过程中不断进步和成长。
教师还可以组织学生进行自我评价和互相评价，增强学生的学习动力和主动性。
9.注重培养学生的学习兴趣：教师可以组织参观数学实验室、参加数学竞赛等活动，让学生接触到数学的应用和实践，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以推荐一些有趣的数学书籍和影视作品，培养学生对数学的兴趣和爱好。
综上所述，要促使学生主动学习数学，教师应该根据学生的特点和需求，采取多种措施和方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力和兴趣，鼓励学生发问和自主学习，提供个性化的教育，创设情境教学等。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。
可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。
通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。
二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。
教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。
教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。
教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。
通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。
三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。
教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。
四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。
教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。
教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。
五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。
教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。
在数学课堂教学中如何使学生主动学习
在数学课堂教学中如何使学生主动学习一、创设恰当的问题情境，促进学生主动学习所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。
恰当的诱发性问题情境具有两个特点：1.处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望而不可及，能刺激学生的学习欲望；2.有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。
创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创设愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探究知识。
例如：“教学求平均数应用题”时，教师创设如下问题情境：有一口堰塘，探测队在探测时，选择了五处不同的地方，探测的结果分别是9.2米、10.5米、12.9米、11.4米、9.8米，你能说出这口堰塘有多深吗？有的学生认为是12.9米，有的学生认为是9.2米，有的学生认为是9.8米……学生自由争论，谁也说不服谁，谁又都能意识到自己的理由不足，正感困惑时，教师提出问题：1.如果说是12.9米，是深了还是浅了？2. 如果说是9.2米，是深了还是浅了？3.怎样才能比较客观地反应这口堰塘的深度呢？经过积极思考，有学生认为：“可以取这五个数的平均数作为这口堰塘的深度。
”这一方法得到许多同学的一致赞同。
通过这一问题情境，学生比较深刻理解了“移多补少”这一求平均数的思想方法。
二、激发学生课堂学习兴趣，促进学生主动学习兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发培养学生课堂的学习兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣，应该成为课堂教学中随时随地的一项教学任务，数学来源于现实生活，也必须扎根于现实生活，并且广泛应用于现实生活，有现实生活抽象出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活之中，必将激发学生学习数学的兴趣，展示数学知识丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习随着社会的发展，人们对教育的要求也越来越高，幼儿园数学教育作为幼儿教育的重要组成部分，受到了越来越多的重视。
在幼儿园数学教育中，如何引导幼儿主动学习成为了教师们关注的焦点。
主动学习是指学生在教师的指导下，通过自觉、自主地参与活动，主动探究问题，掌握知识和技能。
在幼儿园数学教育中，引导幼儿主动学习可以有效地提高幼儿的学习兴趣和学习能力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习具有重要的意义和价值。
一、搭建丰富多彩的数学教育环境在幼儿园数学教育中，搭建丰富多彩的数学教育环境是引导幼儿主动学习的关键。
教师可以通过布置环境，制作数学角、数学游戏区等，为幼儿创设一个具有数学氛围、充满乐趣的空间。
在这样的环境中，幼儿会主动去探索、发现、思考、提问，从而激发他们对数学的兴趣和求知欲。
教师还可以利用各种有趣的教学工具和材料，如算盘、计数卡片、积木等，丰富幼儿数学学习的内容和形式，激发幼儿的好奇心。
通过这些活动，幼儿会在实际的观察和实践中，逐步建立数学的概念和认知，提高数学的学习效果。
二、开展多样化的数学教学活动在幼儿园数学教育中，开展多样化的数学教学活动是引导幼儿主动学习的有效手段。
可以组织数学游戏、数学实验、数学拼图等活动，让幼儿在亲身实践中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以引导幼儿参与数学故事、数学歌曲、数学手工等活动，使数学教育内容更加生动有趣，增强幼儿的主动学习意识。
教师还可以通过亲子活动和小组合作等形式，激发幼儿的学习动力，培养他们的合作意识和团队精神。
在这样的合作中，幼儿会主动地交流、探究，共同解决问题，提高数学的学习效果。
三、运用启发式教学法在幼儿园数学教育中，通过运用启发式教学法，教师可以引导幼儿主动学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
启发式教学法是指教师通过提出问题、引导思考、激发探究、开拓视野，引导学生自主探索和发现，从而达到知识的获取和自主学习的目的。
在数学教学中如何培养学生主动学习
在数学教学中如何培养学生主动学习在数学教学中如何培养学生主动学习教学必须有效地使学生主动地参与到认识活动中来，积极地从事发现问题和解决问题的学习，发展开拓创新的能力和个性特征。
教学过程中重视学生的主体作用和个性发展是实施素质教育的一项重要内容。
在实际教学中，学生把数学知识结构转化成认知结构、数学技巧的形成及能力的培养，都必须由学生这一认识主体通过自己的认识活动过程来实现。
因此，小学数学课堂教学中在教师的指导下，必须增强学生的主体意识，展示学生的主体人格，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动学习的能力。
一、引入实际问题，激发学生主动学习的动机学习是一个主动建构的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
数学教学是一个循序渐进的过程，是由已知向未知、由旧知向新知的过渡。
虽然有它一定的道理，但却没有意识到这样的学习顺序并非是儿童感兴趣和希望的形式，仅仅是教师单方面按教材的逻辑和自己的思路所设计的教学认识过程，学生看不到学习这些知识的必要性和迫切性，更无法在知识的学习中表现出自己的能力和作用。
久而久之，就产生了厌倦情绪，会导致注意力不集中，思维活动不积极，造成教学质量无法稳步提高。
因此，教师要从学生感兴趣的实际问题、实际事例入手，结合学生熟悉的生活事例进行教学，使学生认识到数学问题来自生活。
这不仅能激发学生的学习兴趣，也能激励学生运用已有的知识和经验，把生活中的实际问题抽象成数学问题，然后再经过思考，去分析问题、解决问题，从而成为学生主动学习的最好动机。
通过实际生活问题情境引入教学，使学生明白：数学和实际生活际紧密联系，生活中处处离不开数学，数学是一门有用的学科。
这不仅增强了学生浓烈的学习数学的兴趣，而且使由兴趣而来的学习动机成为稳定、持久的探索数学知识的动机。
二、采用探究方法，培养学生主动学习的能力1.精心设计问题，加大探究的深度。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习幼儿园数学教育是培养孩子良好数学素养和兴趣的重要阶段。
在这一阶段，引导幼儿主动学习数学知识和技能是至关重要的。
幼儿园数学教育的目标不仅是让孩子们学会简单的数学运算和认识几何图形，更重要的是培养他们对数学的兴趣和好奇心，养成主动学习的习惯。
在幼儿园数学教育中，教师需要有针对性地引导幼儿主动学习，激发他们的学习热情，培养他们的自主学习能力。
幼儿园数学教育需要重视游戏化教学。
幼儿天性活泼好动，他们对于枯燥的学习内容缺乏耐心和兴趣。
教师在教学中可以将数学内容融入到各种游戏活动中，让幼儿在玩中学，在学中玩。
利用数学游戏激发幼儿对数学的兴趣和好奇心。
在玩橡皮泥制作不同几何图形时，可以引导幼儿在创造和操作中感受数学知识的乐趣。
这样不仅能提高幼儿参与学习的积极性，还能培养他们的动手能力和观察力。
幼儿园数学教育还需要注重激发幼儿的好奇心和探索欲。
教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计一些发现性学习活动，引导幼儿主动探索数学知识。
可以带领幼儿们去校园角落寻找各种几何图形，或者在教室中组织幼儿进行小组合作活动，让他们自己设计图形拼图或者玩具。
这样可以让幼儿在实践中感受数学的神奇和趣味，激发他们主动探索数学的兴趣。
教师还可以通过数学实际应用的教学方式，引导幼儿主动学习。
在数学教学中，教师可以利用幼儿生活、游戏等方面，让他们亲自体验和应用数学知识。
教师可以引导幼儿在游戏中进行简单的数学运算，如加减乘除，或者通过日常生活中的街边数数、算账等情景，让幼儿在实际中学会运用数学知识。
这样可以让幼儿感受到数学知识的实际运用意义，激发他们对数学学习的主动性和积极性。
教师还可以通过多媒体教学、用具教学等方式，激发幼儿的学习兴趣。
现代幼儿教育已经逐渐走向信息化、多媒体化，教师可以依托现代化的教学手段，比如多媒体课件、教学视频、互动教学用具等，来开展数学教学。
这样不仅能使教学内容更加生动直观，还能激发幼儿的好奇心和求知欲。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习幼儿园是孩子们接受教育的起点，也是他们建立学习基础的重要阶段。
在幼儿园的数学教育中，如何引导幼儿主动学习成为了教师们需要思考和关注的重点。
幼儿数学教育的目的在于培养孩子们的数学兴趣和数学能力，同时也为他们今后的学习生涯打下坚实的基础。
如何引导幼儿主动学习数学成为了幼儿园教育工作者需要认真思考和探索的问题。
引导幼儿主动学习数学，首先需要从教师的角度出发。
教师应该具备专业的数学知识和教育教学理论知识，能够根据幼儿的身心发展特点设计符合他们认知规律的数学教育活动。
教师要具备引导幼儿主动学习的能力，能够创设良好的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，帮助他们主动参与数学学习。
教师还要注重通过丰富多彩的教学活动和教学手段，吸引幼儿的注意力，引导他们主动参与数学教学活动，促进他们的数学思维和数学能力的发展。
家庭和幼儿园的紧密合作也是引导幼儿主动学习数学的重要途径。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子们最重要的启蒙老师。
幼儿园和家庭应该密切合作，在数学教育中通力合作，共同引导幼儿主动学习数学。
幼儿园可以通过家访、家长会等形式，向家长宣传数学教育的重要性，介绍数学教育的基本理念和方法，呼吁家长重视和支持孩子数学教育。
幼儿园还可以邀请家长参与幼儿园的数学教育活动，让家长亲身体验孩子数学学习的乐趣，感受数学教育对幼儿成长的重要性，从而更好地支持幼儿的数学学习。
幼儿园数学教育还应该注重培养幼儿的数学思维和数学能力。
数学思维是指幼儿运用数学知识解决问题的能力，是数学学习的核心和重点。
幼儿园的数学教育应该注重培养幼儿的数学思维，引导他们主动学习数学。
在具体教学活动中，教师可以通过提出富有启发性的问题和情境，引导幼儿主动思考和探究，激发他们的思维，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。
教师还可以鼓励幼儿在数学学习中发表自己的见解和观点，促进他们的启发性思维和合作性思维的发展。
通过这样的教学方式，能够激发幼儿学习数学的兴趣，培养他们学习数学的自觉性和积极性，帮助他们形成良好的数学学习习惯。
数学教学中如何培养学生学习的主动性
数学教学中如何培养学生学习的主动性摘要：学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识、解决新问题，同化或顺应新知识积极的建构过程，这个过程必须靠学生自己来完成。
因此，数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，更重要是要教会学生学习，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的积极主动。
关键词：数学教学学生学习主动性新课程标准中提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自主的学习是十分重要的，只有充分调动学生的积极性和主动性，才能收到良好的教学效果。
下面就数学教学中如何培养学生学习的主动性谈几点我的看法：一、创设情境，营造学生为主体的氛围，激发学生的学习兴趣现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们参与到教学中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
在教学中，引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，又可以培养学生学习数学的兴趣。
我引导学生到生活中“寻找”数学，去感受“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学习数学，学生不会有陌生感，反而更有亲切感。
数学教学的成效在很大程度上取决于学生对数学的兴趣，孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”在教学中，我结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学家的成长过程和有关贡献来帮助学生理解、记忆数学知识，讲一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然。
如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的难点，学生普遍感到内容简单但又很难灵活运用。
于是我先介绍古代著名数学著作《周髀算经》中关于勾股定理内容的著名叙述，接着列举并解答了《九章算术》中关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人钻研精神的同时，又对我国古代数学辉煌成就倍感自豪，继而克服“畏难”心理。
在教学中，引入实验，让学生以研究者的身份，参与探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣。
小学数学教案二提高孩子学习主动性
小学数学教案二提高孩子学习主动性提高孩子学习主动性在小学阶段，数学学习是一个重要的环节，也是一个能够提高孩子学习主动性的关键环节。
对于家长和老师来说，如何提高孩子学习主动性，培养孩子的学习兴趣和学习能力，是非常重要的。
下面我们就从数学教学角度来谈一下如何提高孩子学习主动性。
一、教师的角色作为数学教师，我们应该扮演好几个角色：良好的引导者，引导孩子学习；启迪者，启发孩子的思维；促进者，促进学生的自己动手实践；组织者，组织好整个授课过程；评价者，评价孩子的学习成果。
教师的引导不是单纯地传授知识，而应该是秉持着“学生为主导”的教学理念来进行教学。
这也就要求教师在课堂的授课过程中，通过互动、讨论让孩子学会自我思考，激发孩子的学习兴趣，引导他们自主学习。
教师应该让学生在学习过程中自己亲自动手实践，进行探索和发现。
这样可以使学生更好地理解、掌握数学知识，进一步提高学习主动性。
不要让学生成为被动接受者，而是让他们积极地参与到整个授课中来，激发他们的学习兴趣。
二、培养孩子的兴趣学习兴趣是孩子学习的重要因素之一。
因此，教师应该以孩子的喜好为出发点，采用多样化的教学方法和手段，来培养孩子的学习兴趣。
通过图画、游戏等形式来将数学知识融入其中，可以让孩子在愉悦的氛围中获得学习的体验。
而对于那些让孩子感到苦闷的问题，教师可以通过趣味性来改善，比如找一些数学小故事、谜语等来调节气氛。
这样能吸引孩子的兴趣使他们更主动地学习数学。
同时，教师还可以让学生参加到一些数学类的活动中去，如数学竞赛、数学豆腐渣工程等，这样能让孩子在创造性实践中发挥出自身的能动性，提高学生实践和探究的兴趣和能力。
三、营造宽松的氛围教师在授课的时候应该营造一种宽松、和谐且积极向上的氛围。
如果课堂是一个充满压力的环境，孩子就会感到非常紧张，进而失去学习兴趣。
因此，为了让孩子们在舒适、放松的氛围中学习，我们需要提供一个宽松的环境。
教师可以采用问答互动、合作探究等多种方式，来缓解孩子的压力感，从而让孩子们更加自在地发挥自己的想象力和创造性。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习在幼儿园数学教育中，引导幼儿主动学习是一个非常重要的课题。
幼儿园数学教育不仅要关注幼儿的数学知识和技能的学习，更要注重培养幼儿的数学兴趣和主动学习的能力。
本文将围绕在幼儿园数学教育中如何引导幼儿主动学习这一话题展开讨论。
第一节，培养幼儿对数学的兴趣。
幼儿是一个天生好奇、充满好奇心的群体，他们对世界充满了好奇和探索的欲望。
幼儿数学教育要从培养幼儿对数学的兴趣出发。
教师可以通过生动有趣的数学教学活动吸引幼儿的注意力，用各种故事、游戏和实际操作来引导幼儿认识数学，激发他们对数学的兴趣和热情。
提供丰富多彩的数学教育环境。
幼儿对于周围的环境充满了好奇，他们喜欢在不同的环境中探索和发现。
在幼儿园数学教育中，教师可以利用幼儿园的各种资源和教育环境，打造一个丰富多彩的数学教育环境，引导幼儿主动学习。
可以设置各种数学角，让幼儿在玩耍中自然而然地学会数学知识；也可以在幼儿园环境中植入数学元素，比如在游戏区域放置一些数学玩具，让幼儿在玩耍中自然而然地接触数学。
鼓励幼儿参与数学活动。
在幼儿园数学教育中，教师需要鼓励幼儿积极参与各种数学活动，让他们在活动中感受数学的乐趣。
可以组织各种数学游戏和比赛，让幼儿在活动中把数学知识运用到实际生活中，培养他们主动学习的能力。
教师也可以通过赞扬和鼓励的方式，激励幼儿参与数学活动，提高他们对数学学习的积极性和主动性。
第四，开展有针对性的数学教育活动。
在幼儿园数学教育中，教师可以根据幼儿的兴趣和特点，开展有针对性的数学教育活动，引导幼儿主动学习。
可以根据幼儿的兴趣爱好设置不同的数学主题活动，让幼儿在活动中主动学习数学知识。
教师还可以根据幼儿的学习情况，开展个性化的数学教育活动，帮助幼儿克服学习中的困难，提高他们的学习能力。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅是一种工具，还是一种逻辑思维的训练。
对许多学生来说，数学并不是一门易学的学科。
他们往往觉得数学是一种枯燥无味、难以理解的学科，没有学习的动力和兴趣。
教师在数学教学中如何引导学生自主学习，成为了一项重要的任务。
在这篇文章中，我们将讨论如何让学生主动学习数学。
教师需要创造一个积极的学习氛围。
兴趣是学习的最好动力，而数学的教学往往显得枯燥乏味，因此教师需要通过丰富的教学方式和生动的教学内容来激发学生对数学的兴趣。
可以通过一些有趣的案例和故事来引入数学知识，或者利用一些生动有趣的实验和活动来展示数学的应用。
教师还可以利用多媒体和互动课堂，让学生通过视觉和听觉去感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
教师需要关注学生的学习动机。
学生的学习动机是学习的内在驱动力，是学生投入学习的最直接因素。
而数学教学中，学生通常会出现学习动机不足的情况。
教师需要关注学生的学习心理，通过与学生交流，了解并分析学生的学习动机，找出学生学习数学的瓶颈所在，并采取相应的措施来提高学生的学习动机。
可以根据学生的兴趣特点，设计一些个性化的学习任务，设置一些有挑战性的课外作业，或者通过给予学生一定的自主选择权来激励他们的学习兴趣，从而提高他们的学习动机。
教师需要重视学生的学习态度和学习方法。
学习数学并不仅仅是掌握一些知识和技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师需要引导学生养成积极的学习态度，鼓励他们在学习中勇于探索和实践，培养他们的问题解决能力。
教师还应该教导学生一些有效的学习方法，让他们能够在学习中找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
教师可以帮助学生分析问题，引导他们学会提出问题，找出解决问题的思路和方法，以及培养他们的数学思维和逻辑推理能力，从而提高学生的学习效果。
教师需要为学生创造一个积极的学习环境。
积极的学习环境是学生学习的温床，它可以激发学生的学习兴趣，营造学生愿意主动学习的氛围。
在数学教学中如何使学生主动学习
示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求， 然后做 。如果有 ２ 个苹果， 平均分给小明和小红， 请用手指个数表示每人分到 的苹 果个数 。学生很快伸 出一个手指。教师接着说现在有一个苹果，
方 形 的周 长 计 算 公 式 ： 长 ×４ 边 。
些小木棒 ， 让学生 自由组合一个三角形 ， 在拼三角形时 ， 的 有 自己寻找规律 ， 解决 问题 。此时学生通过“ 三角形的特 性 ” 的学
可 以拼 成 ， 的不 能 ， 孩 子 自己 发现 问题 ， 通 过 指 引 ， 学生 有 让 并 让
ＪＡＯＣ ＵＩＯＦ ｌ Ａ Ａ Ａ
＠ 吉林教 育
在数 学教 学 中如何使 学 生主动 学 习
甘 肃省 永 登县 河桥 镇 中小 学校
所 谓“ 动 学 习 ” 指 在 教 学 过 程 中 ， 生 在 学 习 时表 现 出 主 是 学 的 自觉 性 、 极 性 、 立 性特 征 的 总和 ， 从 事 创 造 性 学 习 活 动 积 独 是
蒋 英梅
（ 指 导 学 生 自主 探 究 学 习 。让 学 生 参 与 知 识与 技 能 的形 二） 成 过 程 ， 生 的 空 间想 象 能 力 ， 象 概 括 能 力 和 应 用 意 识 不 是 学 抽 靠 教 师 教 出来 的 ， 是 通 过 学 生 的 主 动 参 与 ， 极 探 究 所 获 得 而 积
、
让 学生 主动 参 与 学 习数
在培 养 学 生主 动 参 与学 习的 能 力 的过 程 中， 师 要 意 识 到 ： 教 教 师 是外 因 ， 要通 过 学 生这 个 内因才 能 起 作用 。 师 要 想方 设 法 教
数学教学中如何使学生主动学习
数学教学中如何使学生主动学习所谓“主动学习”是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
下面,笔者就在数学教学中如何使学生主动学习,谈一些粗浅的体会。
一、让学生主动参与学习数学1.创设问题情境,激发认知兴趣例如,在教学分数的初步认识时,可以这样设计:如果有4(2)个月饼,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的月饼个数。
学生很快伸出2( l)个手指。
教师接着说现在有一块月饼,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的月饼个数。
这时许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人只分到了半个月饼。
教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。
此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生自身的欲望。
2.为学生体验成功创设条件教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发向上的学习主动性。
要创设使他们都能获得成功的机会,进行分层教学,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。
让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
营造享受成功的情境。
二、培养学生获取知识的能力小学生的特点是爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。
三、注重学法指导,培养学习能力要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。
教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样,才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。
在数学教学中如何促进学生主动学习
在数学教学中如何促进学生主动学习所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，既是一种学习方式，也是一种学习理念。
我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生体验到生活中到处都是数学，运用数学知识能较好地解决生活中的实际问题，从而增强学生学习的动力，使之产生积极的数学情感。
只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习，从而获得情感、能力、知识的全面发展。
下面，我就在数学教学中如何促进学生主动学习，谈一些粗浅的体会。
一、激发兴趣，以趣促学兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。
让学生积极参与知识形成过程，在愉悦的氛围中主动学习的首要条件是激发学生的学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”数学知识虽然单调枯燥，但是蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素，教师就应注意这些因素，在上课开始就要尽快吸引学生的注意力，使其全神贯注地投入到学习的整个过程中来。
例如，在教学“分数大小的比较”时我就设计了这样的导入语：唐僧师徒四人过了火焰山后，来到了一个村庄。
村子里的田地种了一大片的西瓜，此时正是西瓜成熟的季节，好客的村民送了一个大西瓜给正想化缘的猪八戒，此时的猪八戒馋得口水直流，连忙抱过西瓜。
孙悟空却连忙阻拦说：“为了公平一些，每人吃1／4 吧。
”猪八戒听了极不高兴：“瓜是俺化来的，且俺的肚子大，俺要吃1／6，如果不行，至少也要吃1／5。
”聪明的孙悟空听后，立即切了1／6给猪八戒，正当大家高兴地吃西瓜时，贪吃的猪八戒却在一旁直拍脑袋。
学生听后纷纷提出疑问，整堂课学生听得兴味盎然。
二、用“疑”，激发学习动机古人云：“学起于思，思源于疑。
”有疑才能启发学生的求知欲望，使他们思维处于愉快获取知识的积极状态，唤起他们的学习兴趣。
那么，如何鼓励学生质疑、指导学生问难呢?对于学生提出的一般性问题，大多并不急于分析，而是鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树立信心。
谈在数学课堂教学中如何引导学生主动学习
谈在数学课堂教学中如何引导学生主动学习【摘要】在数学课堂教学中，引导学生主动学习是至关重要的。
为了实现这一目标，我们可以通过建立互动式教学氛围，让学生积极参与课堂互动；激发学生学习兴趣，通过生动有趣的案例和实践活动吸引学生的注意力；提倡合作学习，让学生通过合作来解决问题，培养团队意识；赋予学生自主学习的机会，让学生在实践中探索知识；引导学生进行思维训练，培养学生的逻辑思维和创新能力。
通过以上方法，可以提高学生的学习主动性，增强他们的学习效果。
未来，我们还可以进一步探索更多有效的教学方法，让学生在数学课堂上能够更主动地学习。
引导学生主动学习在数学教学中具有重要意义，帮助学生更好地理解和掌握知识。
【关键词】数学课堂教学、学生主动学习、互动式教学氛围、学习兴趣、合作学习、自主学习、思维训练、教学方法、引导、学习方式、未来发展、总结、讨论。
1. 引言1.1 背景介绍在数学课堂教学中，学生的学习状态一直备受关注。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生大多处于被动接受知识的状态，缺乏主动学习的动力和乐趣。
如何引导学生在数学课堂中主动学习成为了一个重要的课题。
随着教育改革的深入和教学理念的更新，越来越多的教师开始探索和实践一些新的教学方法，以促进学生的主动学习。
在当今信息技术高度发达的社会背景下，学生获取信息的途径多样化，他们的学习方式也随之发生了变化。
传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求。
教师需要更加灵活和多样化的教学策略，来激发学生的学习兴趣，引导他们更加主动地参与学习，提高学习效果。
在数学课堂教学中，如何引导学生主动学习成为了教育界和学术界的研究热点。
通过建立互动式教学氛围、激发学生学习兴趣、提倡合作学习、赋予学生自主学习的机会、引导学生进行思维训练等方法，可以有效提高学生的学习积极性和主动性。
1.2 问题提出数统计、格式要求等。
在数学课堂教学中，如何引导学生主动学习是一个备受关注的问题。
传统的教学模式往往是老师主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
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的积极 思维活 动 ， 这样 才能创设 一个 良好的 问题情 境 。例如 ， 活 动 。比如 ， 在教学 “ 分类” 时， 充分 利用 主题 图启发学生 ： “ 来
在 教学 加法应 用题 时 ，我 出示了一 群小兔 在野 外采 蘑菇 的画 到 商店 ， 你们 发现 这些商 品是 怎样摆 放 的？” 让学 生 自由地发 面， 问一共 有几 只兔子 。看到这个 有趣 的画 面 ， 学生就 极 其 自 表 意见 。一个学 生站起来说 ： “ 毛 巾是 生活用 品 ， 不应 放在卖文 然 地进 入情 景 ， 加上 他们 细 心地观 察 、 饶 有 兴趣地 讨 论 ， 有 了 具 的地方 。”另一 个学生 马上发 现 ： “ 皮鞋也 应放 在卖鞋 的地
定 的深 度 ， 挖掘 知识 的内在规律 和新 旧知识 之间 的相互联 系 ，
生活也是有很 大帮助 的。学生是 学习的主体 ， 儿童 的天性是 活
充 分 了解 学生 已有 的认 知 结构 ， 把 数 学特 有 的严 谨 、 抽象 、 简 泼 好动 ， 他 们愿意 在活动 中学知识 。在课 堂教 学 中 ， 必 须给 学 洁、 概 括等 属性 ， 通 过巧妙 的形 式 引发 学生 的兴 趣 ， 诱 发学 生 生 提供充 分的 自主学 习的时 间和 空 间 ，放 手让 学生参 与学 习
学教 学应 当是最 大限度 地启发学 生积极 地进 行数 学实践 活动 ３ 建 立 合 作 小 组 ， 使 学 生 学 会 共 同 生 活 的过程 ， 让学生 的主动性得 到发挥 。让 学生高高 兴兴地进入数 小 学生在 与人交 流 中表 现各异 ，现 在社会 中独 生子女 占 强， 使得 许多孩 子没有机 会与 其他 孩子 一起交 流 ， 缺 乏合 作的 经验 ， 但 多数孩子 乐于交 流 ， 因而为 了帮 助孩 子形成 与人 合作 的能 力 ， 从 入学 第一 天起 ， 就要 让学 生树 立合 作学 习的意 识 ， 合作一起 完成 ， 让他们感受 到合作成功 在带来 的喜悦 。合 作交 学世 界 ， 在探 索 中激起 兴趣 ， 培 养学生健 康活 泼 的个性 。创建 的 比重较大 ，在家庭 中没有 姊妹兄 弟 ，家长 的保护 意识 比较
一
袋 子里 ， 四人 一袋 ， 问学生想 不想知道 里面装 了些 什么 ？这样 三盒供 学生选择 ： ６个 、 ８个 、 ９个 ， 有 的孩 子就提 出要多买 两个
来， 既充分 抓住 了学生 的好奇心 ， 又 能使学 生迅 速地 进入最 给老师 吃 。而在计算 连减 时 ， 有 学生依 生活 实景 ， 想 出了 可以 佳 的学 习状态 。当学生倒 出袋子里 的东西后 ， 我便 又一次利用 先把后 两个数加起 来 ， 再用第一个 数去减这个和 的办法 。其实
和 谐活跃 的课堂 气氛 ， 从发 现 中寻求 快 乐 ， 主动 地 获取 知识 ，
从而体 会数学 的使用价值 及“ 做” 数学的无 穷乐趣 。
１ 创设 情境 。 激励学 生学会学 习
创设 富有启发 性 、 趣 味性 的课堂气 氛 ， 激 发小 学生对 知识 首先从 与同桌合作开始 。如 ： 第一课 《 数一数 》 就 让同桌小 朋友 的探求 兴趣 。新课程 倡导 启发式教 学 ， 要想 实施 启发式 教学 ， 关 键在 于创设 问题 情景 。 创 设问题情境是 指具有一 定难度 ， 需 流有 利于 培养 学生 良好 的思 维能 力和 积极 的个 性 心理 品质 ， 要 学生 努力 而又力所 能及 的学 习情 境 。那么 如何更 好的 创设 在交往 互动过程 中 ， 能使学 生多思 考 ， 多实践 ， 多表达 ， 能更 多 问题情 境呢 ？这就要 求教师要 认真钻研教 材 ， 把教材把握 好一 地体验到成 功的喜悦 。相信这对他 们今后 与人 交往 ， 学会共 同
图形 ” 的教学 中， 在生 活 中选 取了许 多学生熟 悉物 体 。如铅笔 生用他 们的 眼光来 看待生活 ， 以他 们的视 角来解 答 问题 。如有 盒， 乒 乓球 、 积木 、 牙膏 盒等各种 形状 的物体 ， 把它 们放 在一个 题 是讲幼 儿园买面包 ，一 个班 １ ５ 个 学生 买哪两 盒合 适 ， 有
在数 学教学 中如 何让学生主动去学 习
河 北 省景 县 留 智 庙镇 叶 园小 学（ ０ ５ ３ ５ ０ ０ ）王 秀焕
小 学数 学新课程 标准 中指 出 ， 提 倡 自主学 习 ， 学生 的活动 深深地 吸引了 ， 积极性 也被充分调 动起来 。教 师很轻 松地突 出 应 当是一个 生动活泼 的主动而富有个 性 的过程 。因此 ， 小学数 了重点 ， 突破 了难点 。
现： 看见 眼睛的 ９只加 上看不见 眼睛的 ６只 ； 弯 耳朵 的加上不 通 过创设这 样的空 间 ，学 生不仅 懂得 了分类 的实 用性 、多样 弯 耳朵 的 ； 看 见尾 巴的 加上看不见 尾 巴还体 验到了探索 者发现奥秘 的乐趣 。
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学 生们参 与着表 达 、 思考 等数学活 动通过 更巧 妙新颖 的形 式 ， ４ 再现 生活实 际场景 。 促 学 生 学 会 生 存 发 展 引发 学生 的兴趣 ， 诱发学生 进一步 的积极思维活 动。
多 种结果 ：一种 是左边 的 ４只兔子 加上右 边 的 ｌ １ 只兔 子 ， 一 方 ， 放 在这里 不方便 卖也不方 便买 。” 还 有 的学生说 ： “ 墨水瓶
共有 １ ５只兔 子 ； 另 一种 是 ８只 白兔加 上 ７只灰 兔 ； 学生 还发 太 小 ， 放 的位置太 高不好拿 ， 应该 与地 球仪 的位置对换 。” ……
２ 让 学生的 手动起来 。 激发 学生的参 与兴趣
学 生 学 习 的最 终 目的是 能够 为今 后 的 生 存发 展 打 好 基 础， 而这 就要从 解决生 活 中的一些实 际 问题 开始 ， 在 练 习质疑
２ ． １ 数学来源 于生活 ， 生活 中处处有数 学。我在 “ 认识 物体和 这一环 节 中， 教材 中的许多练 习就 是实际生活 情境 的再现 。学