实现高效教学的十大条件

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关于实现课堂高效的10条基本要求

关于实现课堂高效的10条基本要求

关于实现课堂高效的10条基本要求
课堂教学总的要求是“以学为主,注重学法指导,当堂达标”,在此基础上落实10条基本要求:
1、预习的目标要明确,要有可操作性。

对学生的预习一定要检查。

根据检查的情况确定课堂教学的重、难点及授课思路。

教学目标的确立要分高、中、低三个层次,要面向全体学生。

2、一般情况下,每堂课教师教授的时间累计不得多于20分钟,教师指导学生练习巩固的时间不得少于20分钟。

3、讲练结合,即讲即练。

讲要做到“三讲三不讲”,即讲重点,讲难点,讲易错易混知识点;学生已会的不讲,学生通过自学能学会的不讲,讲了学生也不会的不讲。

练要做到练有针对性,练有生成性,练有启发性。

4、充分利用好教室内的前、后两块黑板,发挥黑板的演示和检测作用。

每堂课学生上黑板的人数根据各科实际确定,并及时进行归纳和评价。

5、作业的布置要布置巩固性的作业,层次性的作用,课内外研究性的作业,不布置机械重复性的作业。

6、认真精心批改学生的作业,做到有做必收,有收必改,有错必纠,有练必评。

教师和学生要建立错题集。

7、从细小处抓落实,抓学生写、听、说、记、练和思考的习惯的培养。

8、用好一堂课的最后5分钟。

用最后的5分钟去检测、评价、矫正、补偿。

9、组织学生对课堂教学进行总结,力争做到一课一得,得得相
联。

10、课后与学生及时沟通交流,听取学生意见,及时反馈、总结,写好自己的教学反思和教学故事。

高效课堂教学的十种策略

高效课堂教学的十种策略

高效课堂教学的十种策略一节好课有许多要素,需要教师与学生相互配合、共同演绎。

对于教师而言,科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素,本文就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。

一、在教学关系上,表现为:引导与帮助由于在课改中教师角色转换,所以教师的教学行为也在变化,我们认为,在教学关系上,师生互动中的教学行为应主要表现为:引导与帮助。

用“引导”与“帮助”的有效互动,来支撑学生的学习,使之实现有效教学。

所谓帮助,帮助就是服务,要帮助学生寻找、收集和利用学习资源;帮助学生解决学习需要的工具;帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略;帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思;帮助学生发现自己的潜能等。

帮助不是包办,在课堂中要清除教师的“霸权”现象,要克服学生的“盲从”现象。

二、在师生关系上,表现为:尊重与赞赏我们认为,在师生关系上的和谐,教师的教案行为主要应表现为:尊重与赞赏。

尊重,就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值,在课堂对话中要民主、平等,即教师要以饱满的热情,浓浓的爱意,真诚的微笑,和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。

师生之间的交流应是朋友般的交流,师生交流更多的是商量与切磋,补充与讨论,倾听与沟通,尊重与信任,平等与合作。

在师生互动中,允许学生答错了重答,答不完整,允许补充,不明白的允许发问,有不同意见的允许争论,允许学生向老师“发难”。

在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚;也没有紧张、恐惧、担心和不安,应是一个富有人情味的和谐课堂。

赞赏,就是要赞赏每一位学生,赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意;赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。

三、在讲练策略上,表现为:精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略,它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。

它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。

所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。

高效教学的关键要素

高效教学的关键要素

高效教学的关键要素高效教学是指教师在教学过程中运用科学合理的教学方法和策略,以达到学生学习效果最大化的目标。

在提高教学效果的过程中,以下几个关键要素是不可忽视的。

一、学习目标的明确性教学的第一步是要明确学习目标,教师应该清楚地知道想要教授学生什么知识、技能和能力。

明确的学习目标可以帮助教师更有针对性地安排教学内容和教学活动,同时也可以帮助学生更好地理解学习任务和目标,提高学习动力。

二、教学内容的合理组织教学内容是教学的核心,教师应该根据不同的学习目标和学生的学习特点合理组织教学内容。

教学内容的组织应该具有逻辑性和连贯性,从简单到复杂、由易到难地有机衔接,让学生能够逐渐建立起完整的知识结构。

三、灵活多样的教学方法高效教学需要运用多种教学方法和策略,根据学习目标和学生的特点选用相应的教学方法。

例如,可以采用讲授、示范、讨论、合作学习、实践等方法,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。

四、注重学生的参与与互动教师应该重视学生的主体地位,鼓励学生积极参与课堂活动,培养学生的自主学习能力和合作精神。

通过教师和学生之间的互动和学生之间的互动,促进知识的共享和交流,提高学生的学习效果。

五、启发式问题与个性化教学为了激发学生的思维能力和创造力,教师可以设计启发式问题,引导学生进行深入思考和探究。

同时,教师也应该根据学生的不同特点和需求,进行个性化教学,帮助每个学生发挥自己的优势,实现个人发展。

六、及时有效的反馈与评价教师应该及时给予学生反馈和评价,帮助学生了解自己的学习进展和存在的问题。

反馈应该具有针对性和建设性,帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

同时,教师也可以通过定期的评估和考试,检查学生的学习状况,调整教学策略。

总结起来,高效教学的关键要素包括明确的学习目标、合理的教学内容组织、多样的教学方法与策略、学生参与与互动、启发式问题与个性化教学以及及时有效的反馈与评价。

教师应该在教学实践中灵活运用这些要素,不断提升自身的教学效果,为学生的学习带来更大的收益。

好课堂教学设计的十大要素

好课堂教学设计的十大要素

好课堂教学设计的十大要素一节好课需师生相互配合、共同演绎。

对于教师而言,科学有效的教学策略是上出一节好课的前提。

一、好课要满足三个条件1.“双主互动、多维联系”。

课堂教学要让教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与多媒体等辅助资源互动联系,从而使教与学达到高度和谐,实现课堂活动的快乐、高效、优质。

2. 适应现实。

教师要关注知识目标的学习与生成,培养学生的学习能力、应变能力和考试能力。

3. 为学生未来生存发展提供帮助。

教师在引导学生学习书本知识的同时,更要培养学生思维、交流、表达、组织等方面综合能力。

二、好课要做到四个改变1.改变教师观念。

教师的思想决定课堂教学方式。

2.改变课堂教学结构。

教师应该让学生进行科学的自主、合作、探究学习。

自主学习的前提是学生的充分自学,合作学习需要通过小组内部的充分交流来实现,探究学习的重点是知识学习和应用练习,应该以思维训练为主线。

3.改变教学工具。

课堂教学应以教案学案设计为抓手,让学生有法可依、有题可练。

4.改变学习内容。

知识学习要立足于教材,将知识学实、学准;教师要引导学生拓展课本知识,将课内知识与拓展知识有机衔接;学生要落实知识学习点、线、面、体的整体联系,构建知识树和知识体系;课堂教学要重视学生对学习方法、思想方法的总结提炼。

三、好课要建构体验模式学习即体验,没有体验的学习不是真正的学习。

为帮助学生进行体验式学习,教师可以构建以教师的专业发展为本;以学生的全面自主发展为中心的体验式课堂教学模式。

四、好课要彰显不同风格不同的学科有不同的学科特点,不同的教师有不同的教学风格,不同的学习内容有不同的学习方法,不同年龄段的学生有不同的学习能力和接收能力。

鉴于此,在课堂教学模式的基础上,教师可以结合学生的年龄特点和学科特点,自主探索新授课、阅读课、作文课、复习课、试卷讲评课等不同课型的流程和模式,形成自己的课堂风格。

五、好课要有精彩的导学课堂导入环节要注意以下几点:确定学习内容和学习目标;告知学生学习的重点难点;给学生一些指导性学习建议;告知学生学习时需要准备的学习用具;告知学生对学习时间的要求;简单解读学案要点,让学生根据自身能力解决学案中的问题。

提高课堂效率的十个要素

提高课堂效率的十个要素

提高课堂效率的十个要素一、提高教师的自身素质。

教师自身素质的高低是决定课堂效率的关键,主要包含三个方面:一是教师的专业素质和专业技能;二是教师的思想素质,及思想观念和道德品质;三是教师的外表形象也就是外在表现。

教师的学科水平必须要高,他要懂得所教学科的方方面面才能有效的指导学生。

为此,教师必需加强业务的学习,不断的改善自己的知识结构,跟上时代的发展。

同时,教师要讲究职业道德,要爱岗敬业,热爱学生。

并且,教师要具有先进的的思想观念,树立正确的课堂质量观。

只有高素质的教师,才能由高质量的课堂!只有教师思想观念的变革,才能产生课堂教学方式的变革!此外,教师的外表形象主要是教师的个性语言及体态语言。

恰当的语速、适中的音调、可亲的表情、流利准确的语言、积极的精神状态、得当的体态语言在提高课堂效率方面也占据着很大的比重。

二、教师要功夫用在课外,精心备课。

备好课是上好课的前提。

精心的设计,充分的准备,及时良好的调控,会带来精彩的课堂!新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。

这就要求教师在备课时心中始终装着学生,除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,善于分析学情,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。

这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。

为此,教师必须改进教师教案的设计,教师的教案必须体现教学的环节的设计、教师和学生的活动的设计。

最后,课件、教具、学具的准备。

在新课改中提倡“做中学”,让学生在动手操作中去探索知识,形成技能。

所以学具、教具必须准备充分。

三、学生进行充分的预习。

预习是课堂的“前奏曲”,它直接影响着课堂教学质量,影响着学生的发展。

因此,培养学生良好的预习习惯是非常必要的,培养学生良好的课前预习能力更是势在必行。

预习给学生提供一些思考的空间,培养学生在预习中提出问题、思考问题、初步解决问题的能力,并提出质疑。

高效课堂教学的十种策略

高效课堂教学的十种策略

高效课堂教学的十种策略高效课堂教学的十种策略一节好课需要教师与学生相互配合、共同演绎。

在教师角色转换的课改中,科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素。

本文将分享10条上出好课的关键策略。

一、在教学关系上,表现为:引导与帮助教师应在师生互动中主要表现为引导与帮助,用有效互动来支撑学生的研究,实现有效教学。

帮助不是包办,要清除教师的“霸权”现象,克服学生的“盲从”现象。

二、在师生关系上,表现为:尊重与赞赏教师应在师生关系上的和谐中主要表现为尊重与赞赏。

师生之间的交流应是朋友般的交流,允许学生答错了重答、补充、发问、争论和向老师“发难”。

在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚,应是一个富有人情味的和谐课堂。

三、在讲练策略上,表现为:精讲与精练精讲精练”策略是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。

教师应用少而精的语言,抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。

通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动,即动脑、动手、动口等。

因为学生注意力集中听课,讲多了影响教案效果。

在教学中,关注差异是非常重要的。

分层和异步是两种常见的关注差异的策略。

分层。

分层教学是根据学生的研究情况和能力水平,将学生分为不同的层次,为不同层次的学生提供不同的教学内容和方法。

这样可以更好地满足学生的不同需求,促进学生的研究效果。

分层教学的实施需要注意以下几点:1)准确把握学生的研究水平和研究特点;2)制定不同层次的教学目标和教学计划;3)选择适当的教学方法和教学资源;4)及时对学生的研究情况进行评估和反馈。

异步。

异步教学是指在教学过程中,根据学生的研究进度和能力水平,让学生在不同的时间和节奏内完成研究任务。

这样可以更好地满足学生的不同需求,促进学生的研究效果。

异步教学的实施需要注意以下几点:1)为学生提供充足的研究资源和研究支持;2)鼓励学生自主研究和探究;3)及时对学生的研究情况进行评估和反馈;4)合理安排学生的研究时间和任务,避免学生的研究负担过重。

实现有效教学教师要做到的十个方面

实现有效教学教师要做到的十个方面

实现有效教学教师要做到的十个方面实现有效教学教师要做到的十个方面如何提高课堂教学的有效性是我们研究的课题之一,要实现课堂教学的有效性,我想作为一名教师应该做到以下几点:一、精心了解学生学情,就是学生自身一切因素的总和。

它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等诸多方面。

学情是教师选择和优化教学手段的依据。

1、关注教学起点、细查学生的已知了解学生是准备上课的前提。

了解学生已有的知识基础,了解学生的生活常识,了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点。

2、关注学生差异、详备学生的差异合理的教学设计是让每一个学生都能觉得学有所获。

3、着重研究学生的思维教会学生一种思考的方式和路径。

4、顺应学生的心理特点学生是课堂的主人,他们都有成为探究者、发现者、创造者的愿望。

因此,教学生必须留给学生探究的时间和空间。

要求教师先练后评,先探究后点拨,让学生有思考和感悟的机会,并获得成功享有成就感。

5、放大有价值的生成点尊重学生见解,尊重学生的选择。

用智慧的眼光审视学生的“创造”和发明。

二、精品教师自己的心理准备“我准备好了吗?”这应该是每一个教师走上讲台前的一次心里对话,这同时也是有效教学的一个重要步骤------教师自己的心理准备。

1、要有能上好课的自信心理准备认真备课,写好详细教案。

相信自己能上好课。

2、课堂上随时掌握学生的心理准备透彻的观察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有说服力的表达能力。

教师的语言应达到:简洁、明确、丰富形象、合乎逻辑,语言悦耳、语调清晰、节奏鲜明,避免语病。

教育方式得当,身教重于言教。

3、满怀热情的心理准备兴趣是学习积极性的前提之一。

教师要培养学生积极地学习情绪,就必须提高课堂的讲授质量,提高讲授的艺术性。

教师的激情来自热爱教育事业,热爱学生。

三、精选教育教学内容提高课堂的有效性,是实现教学目标,提高教学质量,促进学生个体发展的主要渠道,更要根据任何社会的发展需要确定教学内容。

高效课堂教学的十种策略

高效课堂教学的十种策略

高效课堂教学的十种策略一节好课有许多要素,需要教师与学生相互配合、共同演绎。

对于教师而言,科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素,本文就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。

一、在教学关系上,表现为:引导与帮助由于在课改中教师角色转换,所以教师的教学行为也在变化,我们认为,在教学关系上,师生互动中的教学行为应主要表现为:引导与帮助。

用“引导”与“帮助”的有效互动,来支撑学生的研究,使之实现有效教学。

所谓帮助,帮助就是服务,要帮助学生寻找、收集和利用研究资源;帮助学生解决研究需要的工具;帮助同学设计恰当的研究方式和选择研究策略;帮助学生对研究过程和结果进行评价与反思;帮助学生发现自己的潜能等。

帮助不是包办,在课堂中要清除教师的“霸权”现象,要克服学生的“盲从”现象。

二、在师生关系上,表现为:尊重与赞赏我们认为,在师生关系上的和谐,教师的教案行为主要应表现为:尊重与赞赏。

尊重,就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值,在课堂对话中要民主、平等,即教师要以饱满的热情,浓浓的爱意,真诚的微笑,和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。

师生之间的交流应是朋友般的交流,师生交流更多的是商量与切磋,补充与讨论,倾听与沟通,尊重与信任,平等与合作。

在师生互动中,允许学生答错了重答,答不完整,允许补充,不明白的允许发问,有不同意见的允许争论,允许学生向老师“发难”。

在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚;也没有紧张、恐惧、担心和不安,应是一个富有人情味的和谐课堂。

赞赏,就是要赞赏每一位学生,赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意;赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。

三、在讲练策略上,表现为:精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略,它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。

它是一种有效呈现知识和有效指导学生研究的教案策略。

所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。

高效课堂教学的十种策略

高效课堂教学的十种策略

高效课堂教学的十种策略一节好课有许多要素,需要教师与学生相互配合、共同演绎。

对于教师而言,科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素,本文就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。

一、在教学关系上,表现为:引导与帮助由于在课改中教师角色转换,所以教师的教学行为也在变化,我们认为,在教学关系上,师生互动中的教学行为应主要表现为:引导与帮助。

用“引导”与“帮助”的有效互动,来支撑学生的学习,使之实现有效教学。

所谓帮助,帮助就是服务,要帮助学生寻找、收集和利用学习资源;帮助学生解决学习需要的工具;帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略;帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思;帮助学生发现自己的潜能等。

帮助不是包办,在课堂中要清除教师的“霸权”现象,要克服学生的“盲从”现象。

二、在师生关系上,表现为:尊重与赞赏我们认为,在师生关系上的和谐,教师的教案行为主要应表现为:尊重与赞赏。

尊重,就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值,在课堂对话中要民主、平等,即教师要以饱满的热情,浓浓的爱意,真诚的微笑,和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。

师生之间的交流应是朋友般的交流,师生交流更多的是商量与切磋,补充与讨论,倾听与沟通,尊重与信任,平等与合作。

在师生互动中,允许学生答错了重答,答不完整,允许补充,不明白的允许发问,有不同意见的允许争论,允许学生向老师“发难”。

在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚;也没有紧张、恐惧、担心和不安,应是一个富有人情味的和谐课堂。

赞赏,就是要赞赏每一位学生,赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意;赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。

三、在讲练策略上,表现为:精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略,它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。

它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。

所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。

高效课堂教学中的十大智慧!

高效课堂教学中的十大智慧!

高效课堂教学中的十大智慧在现代教育中,高效教学已成为衡量教师教学水平的重要标准之一。

高效课堂教学能够有效地提高学生学习成绩和积极性,促进学生的发展和成长。

以下是高效课堂教学中的十大智慧,希望对教师们的课堂教学有所启示。

1. 确定教学目标高效教学的前提是教师能够明确教学目标。

教师应该根据学生的特点和学科要求,制定具体而明确的教学目标,让学生清楚地知道他们今天学习的是什么,为什么要学习,达到什么样的目的。

2. 激发学生兴趣教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣。

让学生了解学科的重要性,提高学生对学科的认同感和兴趣,为学生的成长和发展打下坚实的基础。

3. 合理规划课堂时间高效教学需要合理规划课堂时间。

遵循“牢固掌握基础知识、深入拓展扩展内容、反思巩固知识点”的教学思路,让学生有效地掌握知识,提高课堂效率。

4. 运用多种教学方法高效教学需要运用多种教学方法。

教师应当根据学生的学习特点和兴趣,选择适合的教学方法,如讲解、示范、实验、探究、分组合作等,从而让教学更加生动有趣。

5. 激发学生思考高效教学需要激发学生思考。

教师应该引导学生自主思考,培养学生的分析、综合、判断等思考能力,从而促进学生的全面发展。

6. 加强师生互动高效教学需要加强师生互动。

教师应该积极与学生互动,与学生建立良好的师生关系,帮助学生解决学习和生活中的问题,培养学生的自信心和自尊心,提高教学水平。

7. 引导学生思考问题高效教学需要引导学生思考问题。

教师应该教会学生如何独立思考、提出问题,培养学生的创新意识和探究精神,促进学生的发展和成长。

8. 多元评价学生成绩高效教学需要多元评价学生成绩。

教师应该根据学生的学习情况,采用多元化的评价方式,如考试、作业、口语表达、实践操作等,全面评价学生的学习成果。

9. 持续反思教学过程高效教学需要持续反思教学过程。

教师应该不断反思自身教学方法和策略,定期评估教学效果,并及时调整教学计划,让教学不断迭代优化。

高效课堂的十个教学特点

高效课堂的十个教学特点

高效课堂的十个教学特点1.上课要有激情:“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”(苏霍姆林斯基),教师需要激情。

激情是可以传染的,你有了激情才能带动学生与你互动,同时激情可以调动学生的热情,激活课堂,提高教学和学习的效率,使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。

2.上课要到学生中去:如果你要了解你的学生,教师就应该放下身段,与孩子们平等的交流。

现在的师生关系不仅仅是师生,还可以是朋友关系。

走下讲台,到学生中去,不仅是身体下来,心灵也要跟着下来,走到学生中去,与学生一起交流,与学生一起活动,与学生一起学习,让学生感受到教师的平易近人,学生就可以把教师当作自己的朋友,有什么话,什么问题才会给你讲。

只有拉近了师生的距离,学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。

我们教师只有走下讲台,到学生中去,以一颗童心和学生相容,了解他们的心里世界,做学生的朋友,学生才会在快乐中学习,快乐中成长。

3.上课之前多做预设:疑是思之源,思是智之本。

老师上课主要是引导学生学生,既然引导老师就要多问,让学生思考,教师提出一个问题,会有多个答案,那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。

孩子们想问题是天马行空的,不会按套路来,有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道,这样课堂上就会很尴尬,避免尴尬应该多做预设,减少“车祸现场”。

4.课堂上不搞“一言堂”:我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见,有意识地要求自己培养课堂的民主气氛,但事实上,我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。

还没等他们思考完,就把答案说出来了;他们一表达了不同的意见,就习惯性地挑出错来。

不知不觉中,“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。

因此,在日常课堂教学中,在师生互动中,尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中,由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。

这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性,而且还会给师生关系带来消极影响。

271高效课堂十条要求(修改后)

271高效课堂十条要求(修改后)

昌乐二中进一步打造“271高效课堂”推进要求一、理念要求:有理念引导的实践才是有价值的实践。

⑴三维目标:知识与技能,过程与方法,态度情感价值观。

⑵三量:思维量,信息量,训练量。

⑶三动:身动,心动,神动。

⑷三学:想学,肯学,学会。

⑸三特点:立体式,快节奏,大容量。

⑹三突出:自主学习,合作学习,展示学习。

二、导学案要求:高质量导学案是高效课堂的路线图。

⑴按新课标的编制体例、模块的知识能力要求,重点突出,难易适中,设计ABC分层,切实引领学生的自学、讨论、思考,防止简单化、习题化。

⑵编制走程序,提前一周确定编制人,提前一周开始编制,中间研究两次,备课组长、包科领导参入组织,研究、修改好,最后定稿印发给每位老师,全部使用电子稿并上传至ftp,实现资源共享。

⑶导学案要包括:学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测、学习反思等(不同课型、不同内容的导学案应有所侧重);训练学案要分层设计,有适当迁移拓展、归纳小结。

⑷每个导学案要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。

⑸每个导学案提前一天发给学生,有指导,有要求,有收有批,有评有纠。

三、循环学习要求:整个学习过程的前后循环,使学习更有秩序,更加有效。

⑴前延15分钟,各科老师依据课堂内容实际,提前下发导学案,学生在课前用15分钟左右自主学习,完成导学案。

搞好预习,要让学生自己探究,小组长也可安排简单的讨论。

⑵后延30分钟:每节课结束前教师都要提出对下节课预习的要求,布置好任务,指导好方法;有训练学案的科目每节课后,下发训练学案,学生在课后用30分钟左右的自主学习时间完成训练学案,搞好巩固,注重学生养成良好的学科答题能力;⑶对两种学案,老师、小组长要进行有效检查、收阅,以及时了解学情。

(4)训练学案要在晚上第四节上课前以小组为单位收齐、迅速上交。

四、学习目标要求:让学习目标成为高效课堂的“方向盘”。

⑴学习目标要按新课程三维目标准确设定⑵板书学习目标,体现知识与技能、过程与方法、态度情感价值观三位一体。

有效教学、高效课堂十特征

有效教学、高效课堂十特征

有效教学、高效课堂十特征吴荣海的博客有效教学、高效课堂十特征各位同仁:明天,市局教研室将对我校进行有效教学课堂达标定级市级验收。

大家知道,有效教学达标定级活动是我市一次时间长(三年)、规模大(完中、中小学、幼儿园、职教集团),集教研、科研、师训、管理于一体的综合性教学实践活动。

活动的目的是深入贯彻落实科学发展观,推进课程改革向纵深发展,促进教学质量进一步提升和教师整体素质不断优化,促使教师深入钻研教材,提高教学有效性,实现由“时间型”向“效益型”转变。

尤其是有效教学达标定级考核结果将纳入教师个人的职称评定、评先定职和绩效考核。

优秀等级是参评各级特级教师、学科带头人、中青年教学骨干和教坛新秀的必备条件。

有效教学达标定级成绩在后5%的教师需待岗培训,待考核合格后方可重新上岗,所以务请同志们对此项活动高度重视。

我们知道:“有效教学、高效课堂”的整体理念——知识的超市、学习的天堂。

“有效教学、高效课堂”的核心实质——用最短的时间获得最大的效率。

一切以学生能力发展为中心,以学习快乐高效为根本。

为此,我就“有效教学、高效课堂”主要特征提请大家注意,供参考:一、教师层面1、营造和谐的师生关系:教师富有激情,能影响、感化、带动学生。

时时关注学生的学习状态,理解学生的学习感受,亲近而不迁就学生。

以学生实际能力水平为教学的起点。

2、教师角色的正确定位:教师是课堂活动的组织者、引导者、互动者。

知识是学生“学”会的,而不是老师“教”会的,课堂上教师不能把持课堂的话语权,积极为学生的精彩表现而服务。

3、做到“三讲、三不讲”:“三讲”,即讲易混点,讲易错点,讲易漏点。

“三不讲”,即学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了也不会的不讲。

“讲”不等于讲解,而是点拨。

4、熟悉课标,驾驭教材:熟悉课程标准对教学内容的具体要求,并能根据课标的要求对教材进行开发和创新,确定的教学目标恰当、全面。

做到“用教材”,而不是“教教材”。

教师实现有效教学的十项技能

教师实现有效教学的十项技能

教师实现有效教学的十项技能一、观察技能观察学生的情绪状态:发亮的眼睛,兴奋的心情。

观察学生的交往状态:对话沟通,共享合作,相互依赖,亲密无间,彼此支持,没有对抗与拒绝。

观察学生的认知状态:学生是不是在动脑筋,是不是进行深度思考。

观察学生的参与状态:学生是不是参与其中,注意力是不是集中,专注力。

观察时注意:有意识,参与式,渗透式。

二、倾听技能“这样的倾听就是真正的倾听,它有效地改变教师的倾听方式,使他们从外在的听到内在的听,从抽象的听到具体的听,从观念的听到体验的听,作为一个真正的倾听者的教师,必定是这样的:他怀着深深的谦虚和忍耐,以一颗充满柔情的爱心,张开他的耳朵,满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。

这样的倾听由于植根于生命的大地,根深蒂固,顺风摇摆,时常静默沉寂,但又潜藏着创造的活力,它的全部目的无非在于:为了在空中绽放花朵,凝结果实。

”行为上的听应表现为“积极关注的听”,“积极关注的听”指的是教师将自己全部的注意力都放到学生的身上,给予了最大的、无条件的、真诚的关注。

教师通过自己的目光、神情和倾听的姿态向学生传递的是这样的一个信息:“你所说的一切都是十分有意思的,我非常希望了解你的一切。

”在这样的倾听中,教师给予学生的不仅仅是一种基本的尊重,而且为学生提供了一个探索自己的宽松、安全的环境。

认知层面的听应“建构的听”,“建构的听”指的是教师在倾听时积极地与对方进行对话,在反省自己的“倾见”和假设的同时与学生进行平等的交流,与学生共同建构对“现实”的定义。

情感层面的听表现为“有感情的听”“共情的听”,“有感情的听”指的是教师对学生的谈话有情感表露,能够接纳学生所有的情绪反应,而且表现出自己对学生的情感表达方式可以理解。

“共情的听”指的是教师在无条件的倾听中与学生在情感上达到了共振,双方一起同欢喜、共悲伤。

对待倾听完后,应作出认可,重复、重组和总结,自我暴露,鼓励对方。

起到接受,理解,询问,共情的作用。

高效课堂教学的十要素

高效课堂教学的十要素

高效课堂教学的十要素构建高效课堂是当前学校教学工作重中之重的一项任务,各地的教育行政部门和业务研修机构都在不遗余力地研究怎样作好构建高效课堂工作,也相应出台了一些指导意见和实施方案。

各学校更是全力以赴,认真落实。

然而,我却觉得在工作开展之前,必须要弄清楚一件事——什么样的课堂才是高效课堂。

否则,方向不明的工作是不会有效果的。

读了一些教学理论,看了一些相关资料,对高效课堂才有了一丝的认识,尽管很低级,但我还是想说说。

即使不能给大家多少帮助,做起码可以起到抛砖引玉的作用。

,一、制定教学目标教学目标是课堂教学的方向,更是教学的最终目的地。

因此,制定教学目标的正确与否是关系到课堂教学质量高低的关键。

一堂高效率的教学课,其教学目标应该符合这七个方面:1. 符合《课标》要求。

《课标》是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规和质量要求,是教学工作的指向标。

尤其是《课标》对于学科的知识点、能力训练点和情感态度价值观都有非常明确的要求,我们在教学中,必须熟练掌握学科的课程标准,依照标准的要求进行备课,确定教学的目标。

所以,《课标》是教学四基目标设置的主要依据。

2. 明确对象。

教学目标是通过课堂教学使学生对知识技能等掌握达到的程度,它的对象是学生,而不是教师。

可我们往往在制定目标时,却把它定格在教师的教学行为上。

例如:培养学生的想象力,指导学生如何朗读,帮助学生领会舍己为人的思想等。

这是我们经常看到的教学目标中的容,培养、指导、帮助这几个动词纯粹是教师的行为,这样的教学目标与学生有何关系呢?我们在制定目标时一定要清楚目标的对象是学生,而不是教师。

3. 符实。

即符合学生的实际。

这里包含两个方面的意义:一是目标必须符合学生的实际水平和能力,不能过高,也不可过低。

二是目标要适合每一层次的学生。

班级学生的程度时参差不齐的,我们即使不能根据每一个学生来确定个体的目标,也要把学生划分成几个层次,给每一个层次的学生设定不同的目标,使他们不仅每堂课都能完成自己的学习目标,还能在此基础上提咼,解决优等生吃不饱,学困生吃不了的问题。

实现有效教学的条件是什么

实现有效教学的条件是什么

实现有效教学的条件是什么?
实现有效的教学我认为:一、有效的备课是实施有效教学的前提。

在备课时应认真研读课程标准,通览教材,合理处理教材,对教学内容、知识的延伸应把握一个什么样的“度”,在备课中都应进行认真思考。

备学生也是关键所在,因为学生是实现有效教学的主体。

二、有效的课堂教学是重点。

在英语课改中我努力创设活动型教学,通过多变的活动形式来组织课堂教学,用听、说、画、唱、猜、比等多种方式来培养学生兴趣,把课堂推向高潮,创造有效的课堂教学。

三、有效的课后反思是下一次有效教学的创新。

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考试决不是排定名次和奖罚学生的手段,而是与学生沟通、 了解教与学质量、期待学生成功的手段。千万不要把考试当 做一种投机行为,让学生挖空心思去预测考试中可能可涉及 的问题。最明智的做法是:提前给出考试范围——提供模拟 样题——训练与评阅——充分准备——让绝大多数学生成功。 学生在参加考试前有足够的机会来修正、改进他们学业中的 不足。把考试变成一种激励与期待,并且帮助学生继续学习, 以取得更好的成绩。接连的失败经验将会导致消沉情绪,稀 贵的成功能让学生看到一线希望。考试不能成为对学生造成 自信心伤害的侩子手。这样,“差生”也能享受成功,所有 学生会回归到你的课堂。这种美好的期待与成功的自信相结 合会创造出教学的神话。
No.2: 关注全体
最富感染力的老师具有很强的责任感,决不只是把 目光放在某几个他喜爱或前排几位学生的身上,在 大教室里,他随时会把目光与问题投向教室后面角 落的学生,或者是“纪律失常”的学困生,并通过 行为与洞察改变课堂“不利”地位学生处境,晚醒 了他们沉睡的意识,必然能收到促进每一位学生发 展的效果。
①课堂立即变得鸦雀无声,无一人举手 (学生很紧张),教师点名让一位学生上 来后,其他同学如释重负,顿然放松。 ②学生上讲台后,教师远远地站在一边, 这位同学找药品和实验用具时,下面的 同学开始发笑。 ③找到药品开始操作时,教师说:“大 家看好,看他的操作是否有错误。” ④上面的同学紧张得直发抖,下面的同 学越笑越厉害,甚至他发抖的手也成了 同学笑话的理由。 ⑤这位同学做完实验下去之后,教师走 过来分析刚才这位同学的错误,下面的 同学立即安静下来,听教师讲解。
“学生中心”法则
用学生关心、想知道或学生认为他们知道的东西来开 讲,而不是一来就展示课程、数据、概念、符号、公 式、理论这些无味的东西,即从学生本身而不是从学 科出发。必须将知识纳入一定的有意义的情景中,体 现教学的“人性化”和“亲和力”。真正做到“以人 为本”,从学生已有生活经验出发,以学生的真实生 活作为教学的起点。
结论:打造和谐、安全的课堂交互秩序,营 造学生喜欢的学习氛围是卓越教师课堂范式, 在教学中创造一个可以让学生进行尝试、质 疑、遭遇失败、接受反馈和重新尝试的安全 环境,扮演着最合适的角色。在他的课堂永 远充满解放和自由。
关注群体的差异,认识到每位学生的优势 创造尽可能多的机会,让“差生”获得成功 课堂上给“差生”预留能够正确回答的问题 让“差生”放下自卑、痛苦,快乐回归课堂
第一步:心灵为先,第二步:学业补救。
教育实践结论:
零差生理论:没有学生是差生!没有不会学 的学生,只有不会教的老师!
No.3: 亲和环境
教学应具有一种主动走向学生,向学生靠近的姿态与倾向, 不能只是静静地“站在远处”等候学生的靠近,而必须主动 “走向”学生,实现知识的“活化”和“生命化”。要做到 这一点,教学必须是开放的,这就意味着要消除知识的冷漠 外壳,破除知识的边界,为学生进入知识并与知识对话辅设 多样的路径,向学生靠近,知识与学生的对话就能在不知不 觉中进行,教学形成一种将学习者“卷入”其中的能力。这 就要求在教学中更加突出知识的心理形式的一面,建立融洽 教学心理场,提高其“亲和力”。
结论:创设一种能促进学生自主学习的良好氛围,学生通过资料或上网查阅, 自己规划学习的进程,体会学习材料的意义,促进学习的记忆。
创造形成外在动机条件:
• 课堂上最新中高考试题帮助学生进行深度学习 • 作业训练中富有挑战性习题的激活学习成就感 • 创造一种能够让全体学生考出高分的考试环境
“成功激励”法则
【案例】化学方程式Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO有何价值(意义)? 学生在教师的“问题”诱导下,把教材“裸露”知识变成思维“空白”。 【学生探究】(1)该反应为复分解反应;(2)生成沉淀和难电离的物质是反 应能进行的 原因;(3)证明由较强的酸能制较弱的酸;(4)判断酸性强弱 顺序:H2CO3>HClO。(5)实验现象:生成白色沉淀;(6)进一步通入CO2 时的现象:沉淀消失,溶液变澄清;(7)漂白粉(漂粉精)漂白的原理;(8) 提高漂白速率:改用比碳酸更强的酸(如醋酸、盐酸等);(9)漂白粉在空 气中久置变质的原因;(10)保存漂白粉的方法:密封保存……等。
有效教学的标准——两个维度
基础性维度 (Y、N)
1.教学内容定位 2.注重个别差异 3.教学表述清晰 4.教学.基于优势的教学设计 2.激发学习的教学方法 3.科学思维和创造特质 4.教学诊断与反思能力
谁都想做学校最好的老师——追求有效教学 理想能做中国卓越的老师——创造高效教学
案例 当教师说“谁可以帮我做这个实验”时
AN班1
B班
①学生争先恐后地举手,激动地说: “老师,我先举手,我先举手。”被点 到的学生满心欢喜,上讲台后能自然地 和教师交谈。 ②学生上来后,教师站在学生旁边,帮 着一起找药品和实验用具。 ③学生操作有误时,教师在一边随时示 范,只轻声说应该这样,并不责怪。 ④下面的同学全都仔细地看着讲台上教 师和同学的动作,有的同学还边看边用 手模仿,很安静、很认真。 ⑤当实验结果出来后,教师让做实验的 同学拿下去给全班同学看一遍,就实验 现象提出问题,同学之间展开讨论。
成为有效、高效教学的十大条件将 带给我们以有益的启示!
No.1: 动机激发
学习动机是直接推动学生进行学习的一 种内部动力,是激励和指引学生进行学 习的一种需要。
作用:兴致、专注、高效。
刺激学习 的因素
内在动机: 因兴趣而想要 学习
外在动机: 因分数奖赏而 学习
——创设丰富的情境、知识价值、学习兴趣。 ——正确回答问题、作业成就、考试的高分。
实现高效教学的十大条件
王后雄 华中师范大学教师教育学院 华中师范大学考试研究院
2015年1月9日
来自教学一线的困境
➢客观存在的普遍性低效教学 ➢事实存在的阶段性无效教学 ➢实际存在的动态性无效教学 ➢名师存在的高效性衰减教学
有效教学的内涵——教学过程的有效性
✓有效果:通过学习所发生的变化、进步和发展 ✓有效益:教学价值的实现以及教学目标的达成 ✓有效率:高效利用时间、促进学生理解性学习
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