美育与创建和谐社会
“美育”在和谐校园文化建设中的重要性-文档资料
“美育”在和谐校园文化建设中的重要性“构建和谐社会”对大学发展提出了新要求，也就是说，必须有“和谐大学校园”的理念与之呼应。
而如何构建和谐校园，则是一个值得认真思考和探索的问题。
美育，即审美教育。
美育可以使学生具有一定的艺术修养，以达到陶冶情操、培育人性、造就“和谐发展的人”的基本目标。
一、美育是中华德育文化的组成部分两千多年前，孔子就认为人有五种美的德行，即“惠而不费，劳而不怨，欲而不贪，泰而不骄，威而不猛。
”一个人是否具备美好的德行，取决于是否具有健康的心理品质。
瑞士精神病学家荣格认为“美学实质上是应用心理学”。
在教育教学实践中，把美育与心理素质培养融合在一起，通过美感教育与心理健康教育的有机结合，充分利用教育教学中一切可以利用的因素，培养学生良好的心理品质，如诚实、公正、谦虚、正义感、责任心等等。
这些健康心理，可以使人的行为具有自觉性和目的性，令其所思、所说、所为是一致的，并符合社会规范。
美育着眼于保持个体的人精神的平衡、和谐、健康，使情感具有文明的内容，促进理性和感性的沟通，使之协调发展。
美育是通过精神和谐来维护人与人之间的和谐的。
荀子说：乐使人血气平和，从而达到家庭、社会的和谐。
这在现代社会显得日益重要。
现代社会动乱的成因中，社会心理、情绪的因素显得越来越突出，甚至有些社会动乱的产生不是由于政治、经济因素。
美育发挥了维护社会安定的作用，而社会安定已成为一个国家发展的重要因素。
二、美育是素质教育的重要内容素质教育是建设和谐校园，提高教育对象全面能力的一个重要途径。
素质教育根据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，着眼于学生的全面、持续发展，使学生具有高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力、审美能力以及健康个性，使之成为能适应新世纪需要的各种类型、各个层次的人才。
美育是素质教育的重要内容，这是美育的性质与自身特点决定的。
英国牛津大学著名数学家、物理学家罗杰?彭罗斯在描写神经讯号如何工作时说：“神经元用细胞膜把躯体、轴突、突触结、树突和所有一切都包围起来”。
美育与和谐社会
美育与和谐社会构建社会主义和谐社会，是构建人自身、人与自然、人与他人和谐相处的理想社会。
美育可以培养人们以审美的态度对待自然与社会，促进人自身的和谐、人与自然的和谐、人与人关系的和谐，在构建和谐社会中能起到重要的精神作用。
标签：美育；审美；和谐社会席勒在美学史上首次提出“美育”这一概念，他认为美育是促进鉴赏力与美的教育，这种教育的目的在于培养人们感性与精神力量的整体达到尽可能和谐。
席勒当年写《美育书简》是为了探讨如何建立理想的社会制度，他认为审美的王国是最理想的社会，要把不合理的社会制度改造成理想的社会制度，唯一的途径是进行审美教育。
他认为审美自由是政治自由的先决条件，他说：“我们为了在经验中解决政治问题，就必须通过审美教育的途径，因为正是通过美，人们才可以达到自由。
”[1]他认为，人性的和谐必将导致社会的和谐发展，审美教育可以恢复人的完整性，即理性与感性的统一，从而恢复社会的和谐与团结一致。
虽然他夸大了审美教育对政治文明与社会和谐的作用，然而从当前的形势看，他的观点对我们构建社会主义和谐社会还是有值得借鉴的地方。
美育有广义与狭义之分。
狭义上的美育，是指学校美育，它是教师有计划地借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养学生的正确审美观和健康的审美情趣，提高学生对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，陶冶学生的道德情操，促进学生的全面发展。
广义上的美育是指一切审美活动对人的教育作用。
它包括家庭美育、学校美育、社会美育三个方面。
本文主要指广义上的美育。
美育具有形象性、情感性与愉悦性，寓教于乐，潜移默化地陶冶人们的情操，塑造人们的人格。
从古到今，我国很多思想家强调美育的和谐作用。
我国古代教育家孔子提出“礼教”与“乐教”“兴于诗，立于礼，成于乐。
”礼教是要求人们遵守社会规范，乐教是培养人们内心的和谐。
我国古代思想家荀子说：“乐合同，礼别异。
”“故乐行而志清，礼修而行成，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁，美善相乐”（《荀子·乐论》）他认为礼把人分成三六九等，这会引起人们的对立与紧张，而音乐则能通过情感的抒发与心灵的交流，实现人们关系的和谐，进而缓和社会矛盾，促进社会的安定。
美育与构建和谐社会
美育与构建和谐社会作者：宋薇来源：《领导之友》2011年第08期一、何谓美育“美育”这一概念是18世纪德国剧作家、诗人、美学家席勒在其著作《美育书简》中第一次明确提出的。
席勒认为，人类进入近代社会以后，严密的分工制和人的等级差别使得人身上的两种冲动，即“感性冲动”和“理性冲动”常常以对立的面目出现，人内在的和谐撕裂了，进而整个社会的和谐也不可避免地遭到了破坏。
为了解决这一严重的社会危机，席勒提出用美育协调两种冲动的矛盾，以实现人的内心的和谐以及社会的和谐。
事实上，美育很早就受到了人們的重视。
在我国，孔子倡导诗教与乐教，指出“兴于诗，立于礼，成于乐”，是中国最早的提倡美育的思想家。
在西方，古希腊的柏拉图、亚里士多德都非常重视美的教育。
尽管自古以来的思想家和艺术家早已发现了美在塑造和谐人格方面的重大意义，但是人类在发展的道路上似乎并没有充分重视审美的价值，特别是进入现代社会以后，科技的进步带来了空前的经济繁荣，人的精神需求让位给一路高歌的物质崇拜。
丰富的物质生活并没有带来人的精神生活的完满和幸福，而是在追逐物欲的过程中把人与人、人与自然的亲和关系演变成功利的、欲望的关系，精神家园的荒芜让现代人成了欲望都市里的单面人。
重新审视我们的内心，寻找久违的审美之维，恢复人格的完善和人性的丰满是当代美育的重要任务。
美育属于人文教育，它通过对最直接、最本真的生命活动——审美活动的激发、培养与引导，使人朝着美好、健康、自由的方向驱动，它的目标是发展完满的人性，达成和谐的人生。
二、美育的功能美育在于培养人的审美态度，提升人的审美情趣和审美能力，进而使人进入到审美的境界。
美育促成人自身内在的和谐、人与社会的和谐以及人与自然的和谐，在诗意的栖居中重建人与人、人与自然的关系。
其功能主要体现在以下三个方面：其一，培养审美心胸审美心胸，也称为审美态度。
审美态度是人看待世界的一种特殊方式，它是一种不同于科学认识和实用伦理的态度，它使人放弃了从求知和实用的立场去接近生活对象和社会，是一种与事物、与人亲近共融的看待事物的方式。
论美育在构建和谐社会中的独特作用
我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面出发提出了构建社会主义和谐社会的重大战略举措。
我们所要构建的社会主义和谐社会，就是人与自身、人与社会(他人)、人与自然和谐相处的理想社会。
美育作为一门人类自身美化的科学，通过培养协调和谐的情感，塑造协调和谐的人格，进而让人以成熟的审美态度对待自身、社会(他人)和自然，从而达到人与自身、人与社会（他人）、人与自然的协调和谐发展。
因此，在构建社会主义和谐社会中，美育有着极为重要的作用。
一、以美对己，造就人格健全的和谐个体社会要和谐，作为社会主体的人首先必须是和谐发展的人。
只有和谐发展的人，才能真正支撑起和谐社会的大厦。
只有具备和谐人格的人，才能担负起将社会从无序、失衡的病态中拯救出来的历史使命，这也正是美育的最终目的。
1.美育有助于保持平衡的心理由于科技和市场经济的高度发展，竞争机制的快速形成，生活节奏空前加速，无疑给人们的生活注入了前所未有的活力,但同时也对人们的身心形成了空前未有的压力,心理失衡等精神疾患不断蔓延。
在这一问题上,美育的愉悦性功能恰恰能够全方位地达成人的心灵解救。
这是因为心理失衡的根源是因心理能量释放上的阻塞与偏差而形成的精神失调。
美育不仅能够带来感官享受和快乐，迎合现代人感性需要，但它又不局限于感官层次，而是超越感官达到精神上的快感，为心理受压抑的人们提供一种合法释放情感的途径，成为人们精神生活中的调味剂和营养物，总是引导人们超越功利性，潜移默化地给人们提供终极性价值依托，随时给人们指点生活中美好和光明的一面，从而给人们一种希望、期待、憧憬。
因此美育使人们生活和心理空间的弹性加大，使人的意志多了韧性，促人的心理与生理都得到和谐健康的发展。
［1］在古代，审美具有疏导情感、保持心理平衡的功能就已经被人们所认识。
如管子说；“止怨莫若诗”；《乐记》则强调，乐以治心、乐则安，安则久等等。
2.美育有助于塑造和谐的性格从社会心理学角度来说，人的性格的健康和谐发展影响并决定着社会的健康和谐发展。
构建和谐创育人环境促美育发展
构建和谐创育人环境促美育发展和谐是事物存在的最佳状态，也是一切美好事物之共同特点，和谐就是美。
和谐可以体现在多方面，构建联丰幼儿园育人环境的和谐是一直我们努力的方向。
环境造就人，环境陶冶人，联丰幼儿园致力营造充满和谐文化气息的育人环境，以见之于形、闻之有声、触之有觉的直观形象，反映幼儿园和谐文化的观念、精神等，打造有助于形成和谐团队的育人环境。
从幼儿园户外环境到室内环境、从公共环境到班级环境等细节入手，让幼儿园的每一堵墙，每一个角落，都处处渗透出文化的气息。
一、集思广益，全力打造幼儿园环境美。
征集教师、家长、孩子意见、方案，从建设实施、花草树木到物品色彩、搭配排列都使人产生美的享受，塑造人美的情怀。
1、领导重视环境对幼儿的美育功能，大力投资。
改建后的幼儿园四周白、绿色相间的围栏，园内墨绿色、砖红色橡胶场地，大型滑梯、大型玩具幼儿园后院则有转椅、迷宫等设施，还有幼儿喜爱的种植园地。
另外，我园地理位置优越，临近儿童乐园、丽园广场，一年四季风景如画。
这种开放的环境蕴含大量的美感信息，幼儿最能获得美的感受和体验，从而发展幼儿感受美、欣赏美的能力。
2、室内环境统筹安排，精心设计、艺术布置。
在对幼儿园内部环境进行装饰时，我们也尽量做到统筹安排，精心设计、艺术布置，注重为幼儿创设一个充满情感色彩，具有童趣的环境，幼儿融入其中，使他们处处感到心旷神怡、心境愉悦，使幼儿在良好的艺术氛围中接受潜移默化的影响和教育。
楼内，有目的的以形象、标志、记号、信号等作为潜在的环境设置，循序渐进地对幼儿传递环境中的信息。
在视觉上符合了幼儿的审美情趣，孩子们用歌声、用画笔和稚嫩的童谣反应出他们所受到的美的影响。
3、活动室环境的特色化。
活动室是幼儿学习、生活的主要场地，因为幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象。
因此，活动室内的环境创设应重点体现特色化和主题化。
我们要求教师从教室的桌椅摆放到墙上的装饰以及设置区角都要统一规划，全局考虑，从墙饰上的教育内容到角落的材料都应精心设计，做到色彩搭配合理、协调，内容符合幼儿年龄特点、阶段性教育目标和本班兴趣活动特色，使美育目标融会其中，最大限度地调动幼儿的学习兴趣，让环境会说话，渗透教育功能，让幼儿在玩玩做做中获得审美知识，发展审美能力。
最新-生态美育在构建和谐社会中的重要性 精品
生态美育在构建和谐社会中的重要性摘要社会的和谐，包括人与自然的和谐、人与社会的和谐、人与人自身精神境界的和谐等方面。
生态美育是以生态审美为主体，以培养生态审美人为目标而进行的美育活动，在构建社会主义和谐社会中具有重要作用。
它是构建和谐社会观的基础，是培养人们和谐意识的重要方法，更是构建和谐社会的重要途径。
关键词生态美育;生态观;和谐社会和谐社会这一理念在近年越来越受到人们的重视，这说明我国对于经济高速发展带来的生态危机、物质生活过度追求带来的精神匮乏已经开始进行深刻反思。
作为一门关注人类文化与精神的学科，生态美育赋予了美学鲜明的时代意义。
美育工作者提出的生态美育与和谐社会的理念不谋而合，意味着它已经成为引导全民走向和谐社会的必修课程。
生态美育强调生态审美意识、生态美感等教育，以适应当代文明发展的需要，适应人与生态的和谐发展。
一、生态美育是构建和谐生态观的基础生态美育是以生态审美为主体，以培养生态审美人为目标而进行的美育活动。
这里的人是与自然和谐共存的人，是善待自然、热爱自然的人，是将生态审美作为生活方式的人。
生态美育的核心就是要通过生态美育实践，培养和谐的生态审美情感，最终达到和谐的生态观。
构建和谐生态观需要从以下三方面入手。
第一，建立和谐的生态观要把握生态发展规律。
在人类经历数百万年的进化来到文明时代的进程中，大自然为我们提供了充裕的物质生存条件，因此被视为有价值的。
随着各种新的科学理论不断刷新自然科学领域的新视野，人类用越来越先进的科学技术和方法创造出前所未有的物质文明。
物极必反。
不断膨胀的科技手段使人类忘记了宇宙的忍耐力和人类的卑微，对地球进行着一轮又一轮毁灭性的侵害，污水、酸雨、核辐射、雾霾等生态灾难不断袭来。
20世纪60年代，随着生态主义思想逐渐萌发，人类开始意识到只有把握住生态发展的规律才能建立和谐生存环境，于是低碳、环保、节能等新名词频频出现在各种场合，与此相关的研究也迅速发展起来。
美育对当代构建和谐社会的作用_学习蔡元培美育思想有感
美育对当代构建和谐社会的作用———学习蔡元培美育思想有感何 俊 蔡元培先生认为,理想中有完全人格的“人”不仅应该有伦理、知识、健康,还必须有通过美育培养出来的高尚情感,这样的人格才是完整的。
他认为美育范围十分宽泛。
“所谓美育,除上述五种之外(建筑、雕刻、图画、音乐、文学),美术馆的设置,剧场与戏院的管理,园林的点缀,公墓的经营,市乡的布置,个人的谈话……凡有美术程度者,均所在包,而自然之美,尤供使用。
”也就是说,生活中的衣食住行、喜怒哀乐,全在美育范围内。
这就是蔡先生的大美育观,即认为无论是艺术的审美、鉴赏,还是娱乐、消遣,都要强调其教育意义。
美育的范围是全社会,对象是全体国人。
蔡先生的美育观点是在面对国家衰败,民族精神不振的情况下提出的,其美育思想在当时军阀连年混战,国家积贫积弱的情况下实难实施,不免具有很多理想的色彩,但其思想颇具前瞻性,在21世纪的今天,蔡先生的思想又重新展示出其重要的意义。
接受过审美教育的人都知道真正的艺术是在体现一种特有的和谐,这种和谐的重要标志就在于是否出现一种与自然生态发展规律一致的“可持续发展过程”。
如果经常接受审美熏陶和审美教育,久而久之,这样的人就有可能成为一个和谐的和发展完美的人,而一个发展完美的人本身就是一件艺术品。
如果一个社会由这样的人群组成,那么整个社会也就成为和谐社会。
随着改革进程的日益深入,党中央构建和谐社会口号的提出,国人对自身生存状态和生存质量的关注度越来越高,审美教育在国民教育中促进社会和谐有序发展的功能越来越受到普遍的重视。
依据蔡先生的美育观点,蔡先生把美育的实施范围分为三个方面:一是家庭教育;二是学校教育;三是社会教育。
三者相互联系,相互补充,贯穿于一个人的整个生命过程,渗透在整个社会生活领域。
这种大美育观对构建和谐社会,促进社会健康和谐发展是大有好处的。
对此我在蔡先生美育思想的基础上,认为在当下社会具体实施美育构建和谐社会的途径如下:一、在中小学阶段课程设置中加大美育的比重,认真实施美育随着中小学课程的日益增多,压力日益增大,美育也日益淡出。
学校美育教育与和谐社会建设
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关键 词 ： 育 学校 美 育教 育 和谐 社 会 美 构 建 和谐 社 会 已 成 为 中 国 政 治 生 活
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理 沦 前提 ． 人 是 社 会 的 主 体 ， 的・ 系列 ． 人 一 一 行 为决 定 ＿社 会 如 何 发展 。 此 培 养 出有 ｒ 因 完 善 人 格 的人 应该 是 社 会 教 育 的 重 要 目
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美 育 教 育对 构 建 和谐 社 会 具有 促 进 作 用 。 具 有重 大意 义 。“ 育 教 育 ” 范 围甚 广 ， 美 的 具 体 说 来 包 括 “ 前 美育 教 育 ” “ 校 美 学 、学 育 教 育 ” 以及 从 学 校 毕 业 后 踏 入 社 会 的
的 时 候 ， 术 教 育是 很 重 要 的辅 助 点 。 学
导 师在 研 究 生 思 想 政 治 教 育 工作 中 扮 演 重要 角 色 教 育 者 是 教 育 活 动 的 主
慨 而 论 。大 学 生 ， 为 当代青 年 的优 秀 分 作 子 ， 他们 身上 表 现 出许 多 特性 ， 此 ， 在 因 思 想 政 治 教 育要 与 时俱 进 ， 不断 改 进 教 学 方
高中美术教育与社会和谐共生的关系
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高中美术教育现状
课程设置与教学内容
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多样性不足
当前高中美术教育课程设 置相对单一，缺乏多样性 和灵活性，难以满足学生 个性化需求。
传统文化缺失
教学内容中缺乏对传统文 化的深入挖掘和传承，导 致学生缺乏对民族文化的 认同感和自豪感。
与社会需求脱节
教学内容与社会需求和时 代发展脱节，缺乏对学生 未来职业发展的有效指导 。
身体健康
美术教育中的绘画、雕塑等活动需要学生动手实践，有助于 锻炼学生的手眼协调能力和身体素质。
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高中美术教育与社会和谐共生的实践探索
校园文化建设中的美术教育实践
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美术课程与校园文化建设的融合
通过美术课程的设计与实施，引导学生参与校园 文化建设，创作反映校园生活、精神风貌的美术 作品。
价值
促进社会团结与进步，提高社会 整体福祉，推动文化多样性与创 新，实现可持续发展。
社会和谐共生与美术教育的关联
美术教育作为社会文化传承与创 新的重要途径，对于培养具有社 会和谐共生意识与能力的公民具
有重要作用。
通过美术教育，可以引导学生关 注社会现象与问题，培养批判性 思维与审美能力，形成正确的价
这些发展趋势将有助于高中美术教育 更好地发挥其在社会和谐共生中的作 用，推动社会的进步和发展。
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弘扬民族文化和传统美德
传承民族文化
美术教育通过教授学生民族传统艺术，如国画、书法等，使学生了解和传承中 华民族优秀的传统文化。
弘扬传统美德
美术教育不仅教授技艺，更注重培养学生的道德品质，如诚信、友善、敬业等 ，这些美德有助于社会和谐共生。
促进学生身心健康发展
在构建和谐社会目标下谈中小学美术教育
在构建和谐社会目标下谈中小学美术教育摘要：在构建和谐社会目标，深化教育改革过程中，全面进行素质教育、审美教育深入人心并取得一定成果。
但是由于地区差别原因，美术教育新课标落实尚处于发展阶段，不利于全面构建和谐社会目标的推进。
那么如何构建和谐社会目标与学校艺术教育的关系，促进教育高质量发展的需求，笔者尝试着提出方向，希望能为构建和谐社会目标与中小学美术教育提供一些新的启发。
关键词：构建；和谐社会目标；美术教育导言周扬先生说：“美育同德育、智育、体育有密切关系，是缺一不可。
在现代化教育中，没有美育是不成”。
在当前，在构建和谐社会目标下中小学美术教育教学取得一定成绩，但功利化和应试教育在美术教育发展中烙下了不少的负面痕迹，因而促进中小学生全面素质发展，为构建和谐社会服务，仍为我国当今的教育课题。
一、阻碍中小学美术教育的陈旧观念在构建和谐社会目标，全面落实新课改过程中，一直隐现的某些问题阻碍着中小学美术教育的和谐发展。
首先是儿童画呈现“成人化”，变成了“成人画”现象不断涌现，学生天性荡然无存，这正是新教育改革的绊脚石。
没有正确认识美术教育的初心，观念上的误区磨灭孩子兴趣的功利，给创设和谐美术教育环境蒙上阴影。
其次体现在把学美术作为换取功名的筹码，这样的学习动机已经偏离正常轨道。
孩子一无兴趣，二无基础，学习动力不足，所以导致了一半以上的学生在美术路上半途而废。
第三，和音乐教育一样，没有打牢基础，只练练考级规定曲目即可，短时间就能拿下10级考试。
笔者从事美术高考，前几年笔者教高二美术班，每周8节课，而在这8节课的学习时间中，没有开设欣赏课，学生天天面对高考的东西。
家长、老师无时无刻都在提醒着孩子要努力考上大学等等。
这样，根本不可能从美术训练中得到绘画的乐趣。
对此，业内专家表示：过于急功近利违背了艺术教育的发展规律和基本的价值取向，完全不符合构建和谐社会目标，这是拔苗助长，构建和谐的中小学美术教育更是迫在眉睫。
和谐美学与和谐社会建设
和谐美学与和谐社会建设党的*作出的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，是我们构建社会主义和谐社会的纲领性文件，落实到整个人文社会科学领域，必将对和谐文化、和谐美学建设产生一个创造性的突破。
首先，社会主义和谐社会是和谐文化、和谐美学的源泉，和谐美学只是对和谐社会的实践活动和审美经验的理论概括。
社会主义和谐社会的构建，将形成一种新的人与对象、人与社会、人与自然、人与自身的和谐关系，在此基础上将产生一种新的审美关系，创造一种新的现代的和谐美，形成一种新的和谐美学。
这种关系的不同侧面，将呈现为不同的美的形态。
人与社会的和谐形成新的社会美；人与自然的和谐形成新的自然美；人与人的和谐形成新的人际美。
新的和谐的人，以新的和谐的审美理想和审美观念，去审视、概括并审美地反映和表现社会主义和谐社会的生活现实，这种和谐的人与艺术的和谐，便形成新的和谐艺术美。
在这里关键的是新的和谐的人，它是社会美的呈现者，自然美的生成者，艺术美的创造者。
而新的和谐的人，不是从天而降的，而是只有在社会主义和谐社会的实践过程中才能被创造出来。
没有社会主义和谐社会的构建，没有和谐社会这个社会存在，没有和谐人的发展，和谐美学就难以生根、发展，和谐美学就成为无根之木，无源之水。
没有基础，没有前提条件，和谐文化建设就成为一句空谈。
其次，社会主义和谐社会的构建，是和谐文化、和谐美学发展的根本动力。
和谐文化、和谐美学的发展有多种因素，如中华文化和谐精神的承传、世界文化中和谐思想的镜鉴，但社会主义和谐社会的构建与和谐现实生活的创造这个物质基础，却是最根本的动力。
没有这个动力，和谐文化、和谐美学就难于健康地发展，和谐文化、和谐美学即使作了初步的构造，也会因为缺乏这个常活常青的动力，而萎缩甚至停滞。
和谐文化、和谐美学随着和谐社会、和谐生活的发展而发展，随着和谐社会、和谐生活不断提高而提高。
再次，社会主义和谐社会决定着和谐文化、和谐美学的性质和发展方向。
构建社会主义和谐社会的目标和任务【构建和谐社会目标与学校艺术教育发展关系】
构建社会主义和谐社会的目标和任务【构建和谐社会目标与学校艺术教育发展关系】教育发展到今天，人们已经认识到全面进行素质教育的重要性，各级各类学校有意识地开展审美教育，并取得效果。
但是，由于人们传统观念和教育体制的影响，新课标落实尚处于探索阶段。
就一些实践体会，与大家共商榷之。
1、构建和谐社会目标的重要途径——美术课改如何构建和谐校园？学校的发展，既是社会进步的标尺，又是社会繁荣的助推器。
而构建和谐校园，是促进基础教育发展的基石。
学校是解惑者和求知者集中的地方，有着较深厚的知识底蕴。
敢于创新，乐于思考，是学校发展的主体意识，落实以人为本的科学发展观，真正做到尊重人、关心人、理解人、爱护人和激励人，为广大师生才能和潜力的发挥营造一种合理有效的宽松环境和良好氛围。
对学生人生观的培养和理想与信念的树立，美育教育起着突出的不可替代的作用。
因为美育教育就是运用艺术美、自然美和社会生活美，培养受教育者正确的审美观念以及感受美、鉴赏美、创造美的能力和素养，使学生具备追求和创造美好生活的信心，并且把美的深刻内涵通过日常的言行举止展现出来。
新课标强调了艺术体验方式应趋向多元化，而美育的内涵应该是很广泛的。
我在课堂上经常强调：懂一点美术，将来无论从事什么工作，潜移默化地让“美感”时时支配着我们的行为，使得我们的生活、工作、学习充满美意。
通过亲历实践，学生发现美、欣赏美、创造美的能力明显提高，也使个别同学摒弃了奇装异服，理解了朴素大方平实的美，从而是一堂素养体现的审美教育实践大课。
为什么学生对自己设计的服装与展示会使他们那样有兴趣？思考的结果是:这既是挑战，也是契机，传统的枯燥乏味的讲述和单纯的临摹为主的教学方法，只能使学生逐渐丧失个人独有的创造性。
比如儿童画以“成人化”或“成人画”现象实际扼杀了学生的天性，这正是传统教学方式的缺陷；而要改变这一现状，就必须在新内容和新手段上下功夫。
事实说明，每个人素质潜能的发挥，在于如何去挖掘、去培养。
论美育在和谐社会构建中的作用
论美育在和谐社会构建中的作用
美育是指通过美术、文学、音乐、舞蹈等文化活动，让学生了解、欣赏、品味美的事物，从而培养学生的美学素养，使学生培养美的审美能力，追求更高的人文精神。
美育在和谐社会构建中发挥着重要的作用。
1.培养学生的审美能力，提高学生的文化素养。
通过美育，学生可以学习到欣赏美的眼光，同时也可以培养学生的审美能力，让学生能够关注周围的美，从而提高学生的文化素养。
2.增强学生的自信心，培养学生的良好习惯。
美育可以让学生学会从美的事物中汲取正能量，从而增强学生的自信心，培养学生良好的习惯，让学生懂得尊重自己和他人，学会珍惜自己的感受，从而达到和谐社会的目的。
3.促进学生的全面发展，营造和谐的氛围。
美育可以让学生从美的事物中汲取能量，促进学生全面发展，并营造和谐的氛围，让学生学会尊重他人，学会从美的事物中汲取正能量，从而建立和谐的社会环境。
构建和谐社会与自然生态美育
第 31 卷 第 1 期 2009 年 1 月
湘潭师范学院学报 (社会科学版 ) Jou rna l of X iang tan Norma l Un ive rsity( Soc i a l Science Ed ition)
V o.l 31 No . 1 Jan . 2009
构建和谐社会与自然生态美育
邓绍秋
( 湖南第一师范学院 图书馆 , 湖南 长沙 410205)
摘
要 : 构建社会主义和谐社会 , 是构建人自身 、 人与 自然 、 人与社 会 、 人 与他人 和谐相 处的理 想社会 。 自 然生态 美育
使人获得关注自然 、 尊重自然的感受和认识 , 树立人与自然的共生共 荣的生 态意识 , 并积 极投身 于构建 和谐社 会的伟 大实 践 。 自然生态美育作为生态美育的核心 部分 , 对构建社会主义和谐社会起着非常重要 的作用 。 当前 , 实施 生态美育的 途径 主要有 : 树立生态意识 , 欣赏生 态美 ; 提升精神境界 , 努力创造生态美 。 关键词 : 和谐社会 ; 自然生 态美育 ; 生态意识 中图分类号 : B83 文献标识码 : A 文章编号 : 1009- 4482( 2009) 01- 0001- 03
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某些方面大有不断加剧的趋势。正如马尔库塞所说 , 在现存 的社会中 , 尽管自然界本身越来越受到 有力的控制 , 但它反 过来又变成了从另一方面控制人的力量 , 变成了社会伸展出 来的手臂和它 的抗力。商品 化的自 然界、 被污染 了的 自然 界、 军事化了的自然界 , 不仅仅在生态学的含义上 , 而且在存 在的含义上 , 缩 小了人的生存环境。我们知道 , 在物质实践 中, 人们要向自然索取 , 人的 肉体需要 物质需要 形成强 烈的心理的躁动与不安 , 人关心着他的 活动的实际结 果, 这 种心态在某种程度上强化了人与自然的对立。审美则不然。 在审美中 , 审美态度是非功利、 非索取的态度 , 人对自然并不 怀有物质性的需求 , 人对自然采 取的是一种 充 满情意的注 视 。经过人的情感的改造 , 人与自然完成了精神上的契合 , 达到了真正的和谐。这种艺术 和谐又成为人改造 自然时的 积极的参照物。这样 , 在 物质性实践中 , 人为本质力 量限制 而产生的挫折感和 失落感便不复存在。审美关系 包含了对 人的日常关系的一种超越。正是在这样的对象化关系中 , 人 变得超然了 , 不再计较片刻的得失和即 时的荣辱 , 从 而获得 了心灵的自由 , 产生了 欣赏对 象的闲 情逸致。正 是因 为如 此, 我们说 , 审美将人导向一个人物和谐的新境界 , 审美是现 实人生能感受到的最高的和谐。 综上所述 , 进行自然 生态审 美活动 , 培养 和谐 意识 , 是 构建和谐社会的前提和基 础 , 而 处理人 与自然 的和谐 关系 又是和谐意识的关键 , 因此 , 实施自然生态美育是构建和谐 社会的重中之重。
论美术教育在构建和谐社会中的作用
存档编号赣南师范学院学士学位论文论美术教育在构建和谐社会中的作用教学学院届别专业学号姓名指导教师完成日期作者声明本毕业论文（设计）是在导师的指导下由本人独立撰写完成的，没有剽窃、抄袭、造假等违反道德、学术规范和其他侵权行为。
对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
因本毕业论文（设计）引起的法律结果完全由本人承担。
毕业论文（设计）成果归赣南师范学院所有。
特此声明。
作者专业：XXXXXX作者学号：XXXXXXXXX作者签名：XXX（手写有效）20XX年 X 月XX日（手填时间）目录摘要 (1)关键词 (2)Abstract (2)Keywords (3)一、美术教育的含义及目标 (4)二、美术教育是构建和谐社会的重要载体 (5)（一）美术教育是构建和谐社会的重要组成内容 (5)（二）美术教育是构建和谐社会的重要手段 (5)三、美术教育从三方面构建和谐社会 (6)（一）传统文化构建和谐社会风尚 (6)（二）优秀美术作品构建人心和谐 (7)（三）良好的审美观构建和谐社会 (8)四、对当前美术教育的反思 (9)参考文献 (10)致谢 (11)摘要构建社会主义和谐社会即建立一个人与自身、人与社会、人与自然和谐相处的理想社会。
这是是现阶段我党、国家以及全社会共同为之奋斗的目标。
构建和谐社会的关键因素在人，因为构建和谐社会的关键在于人如何处理好与自身、社会和自然的关系，使这些关系达到一个平衡状态，实现人与各种关系的和谐。
而美术教育作为教育的一种也具备教育人的功能，它能够在审美方面提高人的素质，帮助人处理好各种关系，从而促进社会主义和谐社会的构建。
本文以此为出发点，在本文的第一章介绍美术教育的含义及目标，初步认识美术教育的内涵。
第二章介绍美术教育是构建和谐社会的重要载体。
主要表现在两方面：一方面美术教育是构建和谐社会的重要组成内容；另一方面美术教育是构建和谐社会的重要手段。
第三章主要介绍美术教育如何构建和谐社会，主要从三个方面进行阐述。
和谐社会语境下美育的不足及对策
和谐社会语境下美育的不足及对策美育对构建和谐社会发挥着重要作用。
针对在构建和谐社会过程中美育的不足，从学校美育、将美育纳入社会和谐文化、美育与大众文化的互融和社会公共美育机构四个方面来促进美育的实施，为实现和谐社会提供有利的精神文化支撑。
标签：美育；和谐；人格；文化党的十六届四中、五中全会上明确把建设社会主义和谐社会作为新的历史时期一项重要战略举措。
构建和谐社会，不仅需要从政治、民主、物质条件上去努力完善，亦需要从文化精神层面去挖掘优秀成分。
美育作为塑造完善健康人格的学科，在实现人的全面和谐发展，在构建社会主义和谐社会方面发挥着独特的作用。
美育一词，最早由德国哲学家和教育家席勒提出，他提出以美育来恢复完整的人性，实现人的全面自由发展。
最早将美育系统深入引入中国的教育家蔡元培，对美育定义为：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”[1]71。
他在《美育与人生》中说：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱，要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。
陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫做美育”[1]220。
通过美育概念我们可以得出，美育的本质是培养和发展人的感性能力，通过审美的形式来感悟人生，净化心灵，实现真、善、美相统一的理想人格。
构建和谐社会，核心是人的和谐，而美育有助于实现和谐的理想人格，针对美育的独特本质，当代美学家曾繁仁提出：“培养学会审美的生存的一代新人是构建和谐社会的应有之意，也是实现构建和谐社会目标的根本动力之一”[2]。
当代一些学者在美育与构建和谐社会关系方面也进行了相关研究。
然而这些研究对美育的实践功能关注不足，多倾向于阐述美育对构建和谐社会所发挥的意义和作用，而在构建和谐社会中如何加强和实施美育，尤其在如何加强社会美育方面探讨不够；本文针对在构建社会主义和谐社会中美育的不足提出了具体对策，并且将美育的视角由单纯的学校美育扩大到整个社会范围内，为构建社会主义和谐社会提供文化层面的参考。
探析构建和谐社会中美术教育与人的全面发展的论文-艺术理论论文
探析构建和谐社会中美术教育与人的全面发展的论文艺术理论论文内容摘要：人的全面发展是社会进步的必然趋势，而美术教育是促进人的全面发展的重要手段。
在构建和谐社会的进程中，要坚持以人为本的理念，充分认识美术的独特作用，发展美术教育，以促进人的全面发展，实现人与自然、人与社会的和谐发展。
关键词：构建和谐社会美术教育人的全面发展美术是“造型艺术”，是社会意识形态之一，泛指含有美学意味和审美价值的活动及产物。
绘画、建筑艺术、工艺美术、雕塑、设计等都可以列入美术的范畴。
美术对我们来说意味着什么？想想生活中的每一样事物，从书包、铅笔盒、墙上的装饰品，到穿的衣服、住的房屋、看的书报，可以说美术无处不在。
设想身边如果没有了美术，会是什么样？美术的独特功能，在构建和谐社会中发挥着不可替代的作用。
一、和谐社会的内涵我们构建的和谐社会是社会主义的和谐社会，是“各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会”，是人与自然、人与社会、人自身全面和谐的社会。
在这些和谐关系中，人自身和谐是自然与社会和谐的产物，同时又是社会和谐发展的根本前提。
而和谐的人的个体，是人自身各个组成系统，如德、智、体、美，或生理、心理等之间关系的和谐，即人的身体健康、人格健全、情感健康、精神充实、身心协调。
这种和谐是马克思说的“人的全面自由的发展”。
构建和谐社会，其根本着眼点在于实现人的全面发展，这也是马克思主义的根本价值所在。
因此，我们所要构建的社会是坚持以人为本、经济社会全面发展、创造活力得到充分发挥的社会；是把公平和正义作为核心价值取向、各方面利益关系不断得到有效协调的社会。
构建和谐社会，不仅需要社会结构的优化，更需要个体素质的提高。
个体的发展程度标志着社会发展的程度，因为个体的存在状态总是反映着一定社会的存在状态。
和谐的社会必然是以和谐的个体为基础。
二、关于人的全面发展人的全面发展是人的最基本的需求获得充分满足；是人的体力、智力、道德品质及个性的充分、自由、和谐的发展；是综合素质获得全面的提高；是人在社会中的地位和状况。