2020年部编版三年级语文下册习作：这样想象真有趣教学反思(新版教材)
部编版三年级下册《习作：这样想象真有趣》教学反思
《习作：这样想象真有趣》教学反思本次习作要求是：乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与同学分享习作的快乐。
大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
围绕这些要求，我做到了以下几点：一、多种活动激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。
《语文课程标准》的习作要求中“乐于”就是强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。
“猜谜语”“大家来‘找茬’”“一起来投票”这些活动处处在调动学生的兴趣，调动学生的认知，调动学生的想象。
让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写。
二、修改与交流同步，提高语言运用能力。
好作文不仅是写出来的，更是改出来的。
在学生写完作文的时候，教师不是盲目地要求学生修改，学生也不是蜻蜓点水般地修改，而是教师有层次地引导，由故事情节的修改到人物的语言、动作、表情、心理活动的修改，由粗到细，由直线条到分支线条。
学生交流也是有目的的，小组之间说出他人的习作好在哪里，缺点是什么，提高了学生的鉴赏能力。
三、师生平等对话。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是施威与服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。
学生的思维活动只有在民主、平等、和谐的气氛里，才可能处于积极主动的状态，才能进行愉快的学习活动。
教师充分尊重学生的意见和建议。
在共同修改的这一环节中，教师只是学生的笔，替学生画画改改，学生才是思考的中心。
这样生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，能使学生提高习作的积极性。
总之，所有的教学设计、教学评价都是为了打破“学生难写、教师难教、作文难改”的现状，实现“学生乐写，教师易教，作文好改”的目标。
统编版语文三年级下册第八单元《习作《这样想象真有趣》教学设计及反思
2.分析故事中的想象手法，引导学生运用想象手法进行创作。
3.进行想象写作训练，培养学生的创造性思维和写作能力。
4.学生互评、自评，教师点评，共同提高写作水平。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：
1.培养学生的想象力：通过课文中的有趣故事和想象手法，引导学生发挥自己的想象力，将平常的事物变得有趣、生动，提高学生的创新思维能力。
统编版语文三年级下册第八单元《习作《这样想象真有趣》教学设计及反思
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
统编版语文三年级下册第八单元《习作《这样想象真有趣》教学设计及反思
教学内容
统编版语文三年级下册第八单元《习作<这样想象真有趣>教学设计及反思》。本章节内容以培养学生丰富的想象力和创造力为主，通过有趣的故事情节，引导学生发挥想象，将平常的事物变得有趣、生动。主要包括以下几个方面：
1.知识方面：学生在三年级下册的学习过程中，已经接触过许多有趣的故事和寓言，对文章的结构和表达方式有了一定的认识。此外，他们在之前的写作练习中，也尝试过运用想象和创意进行创作。这些知识基础为本节课的学习提供了有利条件。
2.能力方面：学生的阅读理解能力、表达能力以及写作能力正处于逐步提高的过程中。他们具备一定的词汇量和语言组织能力，能够理解并表达文章的主要内容和观点。然而，部分学生在写作过程中仍存在思维拓展不开、表达不够生动形象等问题，需要老师在教学中进行针对性的引导和培养。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据《这样想象真有趣》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
部编人教三年级语文下册习作《这样想象真有趣》教案含反思
部编人教三年级语文下册习作《这样想象真有趣》教案含反思一、概要本次教学活动是针对三年级语文下册的习作课程《这样想象真有趣》展开的。
本课程的教学目标是帮助学生理解想象的魅力，通过引导学生发挥想象力，创作有趣的故事情节，培养学生的写作兴趣和创意能力。
在教学过程中，通过讲解、讨论、示范、实践等多种形式，激发学生的想象力和创造力，让学生感受到想象的乐趣。
同时本次教学也会反思过去的教学方法，注重学生的参与度和实际写作能力的提高，力求在培养学生的语文素养方面取得更好的效果。
本文的概要简要介绍了整个教学活动的目标和主要流程，为后续的详细教案和反思做了铺垫。
接下来将详细阐述具体的教学步骤和内容。
1. 介绍本课程的教学目标和意义，简要介绍课程内容，为学生激发兴趣和期望知识与理解：使学生了解不同动物的特点和习性，理解想象的力量，并认识到通过想象可以创造出丰富多彩的动物世界。
技能与能力：通过本次习作，提高学生的故事构思能力、写作技巧和语言表达能力。
培养学生将所学知识应用于实际写作的能力。
情感态度与价值观：激发学生对动物世界的热爱，培养其对自然的好奇心和探索精神。
鼓励学生大胆想象，勇于创新树立积极向上的价值观。
本课程通过《这样想象真有趣》这一主题旨在让学生感受到想象的魅力，培养学生的创造性思维。
在学生的成长过程中，想象力是一项非常重要的能力。
通过本次习作，学生可以学会如何将现实与想象相结合，创造出富有童趣和想象力的故事。
同时本课程也有助于培养学生的观察力、思考力和表达能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。
本课程将围绕《这样想象真有趣》这一主题展开。
首先通过引导学生观察身边的动物，了解动物的特点和习性，为写作积累素材。
然后通过阅读和分享有趣的动物故事，激发学生的想象力。
接下来教授学生如何构思故事、运用写作技巧进行写作，并指导学生完成一篇以动物为主角的想象故事。
通过评价和交流作品，让学生互相学习，共同提高。
激发兴趣：本课程将通过丰富多彩的动物世界激发学生的好奇心和探究欲望。
部编版小学语文三年级下册第八单元《习作：这样想象真有趣》教学反思
部编版小学语文三年级下册第八单元《习作：这样想象真有趣》教学反思在本次习作教学中，我采用了多种教学方法，使得学生能够充分理解并掌握课本知识。
同时，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要在今后的教学中进一步改进。
课前准备在课前准备中，我按照教学大纲中的要求，仔细准备课本、习作范文以及相关的教学材料，让学生在上课前就可以预习，更好地理解课文内容。
此外，我也花费一些时间打印了相关手册，方便学生做习作时可以更加顺利地完成。
教学设计在教学设计方面，我注重学生的参与和互动，使得学生可以积极参与到课堂中来。
在课堂中，我采用了小组合作、课堂展示等多种形式，让学生的想象力得到了很好的开发。
一、小组合作在课前，我将学生划分成4人一组，并为每个小组分配了一篇习作模板，让他们进行小组讨论，相互探讨想象的故事情节和句式结构。
通过小组活动，学生们可以积极参与讨论，不仅加深了对习作的理解，而且也培养了学生之间的协作精神。
二、课堂展示在小组讨论后，我组织了一次展示，让每个小组分别展示出它们的创意习作，并让全班同学进行点评。
这个过程十分生动有趣，学生们带着满腔的激情展示了自己的小组创意，全班同学也可以互相学习，相互启迪，增强了学生的创造力和抒发能力。
三、加强对内容的讲解在教学过程中，我注意到学生们对某些句式结构和词汇理解较为困难，于是我重点强调了这些内容，并且在讲解时给出了更多的例子，帮助学生更好地理解。
通过这样的方式，学生们加深了对所学内容的理解，掌握了更多的写作技巧。
教学评价通过教学，我发现学生在小组讨论和课堂展示中充分发挥了想象力和创造性，大大提高了思维能力和能动性。
同时，我也发现不少学生对某些内容难以理解和掌握。
在今后教学中，我会更加注重重点内容的讲解和理解，并且会设计更加有针对性的教学活动，让学生可以更快更好地掌握课程内容。
总之，本次教学我尽力全面发掘了学生的想象力，让他们在愉快的课堂氛围中感知写作的乐趣。
在今后的教学中，我将进一步完善自己的教学策略，让每一位学生都能将所学知识运用到实际中去，并不断激发他们的学习热情和创造力。
人教部编版语文三年级下册《习作：这样想象真有趣》说课稿(附教学反思)共二篇.docx
部编版语文三年级下册《习作：这样想象真有趣》说课稿及反思（一）一、说教材“这样想象真有趣”是人教部编版小学语文三年级下册第八单元的习作主题，这是一次想象作文，鼓励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理。
教学内容由提示和插图两部分组成。
提示部分提出了习作的内容、方法和要求。
插图提供了“能在天空飞翔的母鸡”、“个头比树还大的蚂蚁”、“胆小如鼠的老鹰”、“健步如飞的蜗牛”四种动物。
本次习作皆在激发学生创编童话故事的兴趣，通过大胆想象，创编出有趣的童话故事, 进而培养学生的想象能力和创新思维能力。
二、说教学目标1.能选择一种动物，大胆想象其特征变化带来的生活变化，表现其经历的奇特。
2.尝试借助角色的语言、表情、动作等方面，把有趣的一段经历写清楚。
3.在点评环节,能够结合教师和同学的修改建议，进一步完善自己的童话作品。
三、教学重难点教学重点：进行大胆想象，有序表达；学会倾听建议，反复修改。
教学难点：从动物失去特征或变得与原来相反展开想象。
四、说学情三年级是习作的起始阶段，学生认知水平有局限，写作基础较薄弱，引导不好，很容易挫伤其习作积极性。
本次编写童话故事是孩子们比较喜欢的，但学生对什么样的“故事”才是有趣的，如何把童话故事写“有趣”写“具体”，还没有明确的概念，因此，在课堂中，引导学生如何把故事写得生动有趣还需下功夫。
五、说教法学法本次习作是在三年级上册进行过的童话写作基础上的巩固与提高，着重于根据提示情境，打开思路，大胆从动物失去某项主要特征或变得与原来相反的角度来进行想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，并给人以〃有趣〃之感。
在教学活动中，通过教师的组织、引导、点拨，使学生学会想象、选材、表达，从而有效完成本次的习作教学。
【教学准备】老师准备：准备课件、习作单等学生准备：搜集阅读与本次习作相关的童话故事六、说教学过程板块一、创设情境，导入新课1.引导朗读《颠倒歌》儿歌：稀奇稀奇真稀奇，蚂蚁踩死大公鸡.路边老鼠追猫跑，蜗牛跑步得第一。
部编版三年级语文下册第八单元习作《这样想象真有趣》教学反思
部编版三年级语文下册第八单元习作《这样想象真有趣》教学反思《这样想象真有趣》是部编版小学三年级语文下册，第八单元的一个习作内容。
习作要求突出想象，旨在锻炼和发展孩子们的想象能力。
为了鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性在教学实践中，老师可以通过激发兴趣大胆想象；积累素材厚积薄发；打开思路活跃思维；创造机会多方思维等方法，指导小学生创新思维，写好想象作文。
教学中，该如何指导学生写好想象习作呢？《语文课程标准》明确指出：”要培养学生的创造力，作文教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性”。
对未来的想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力。
比如可以直接写未来的情景。
对于同一作文题目，允许学生有自己独特的想法，表达自己的真情实感，老师不能把学生的想法当作"胡思乱想"、"异想天开”妄加批评，削弱学生的写作的兴趣，扼杀了学生的创新求异。
既然是想象作文，想象是十分重要的。
在我们确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料（可能是一方面，也可能是几方面）展开丰富的想象。
这个想象一定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。
你想象中的小动物的主要特性发生变化后，有了怎样的生活。
因此，同学们一定要大胆地展开想象，尽量在想象汇总突出自己的创新。
学生的想象有了大致的轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想具体。
除此之外，由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。
让学生把自己头脑中想象的情节说出来。
在此过程中，语言与思维呈互动状态。
说的收获与启发也促成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。
尤其是教师让学生示范说，个别说，同位说，小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。
总之，没有想象力就没有创造力，作为一篇想象力作文，老师的主要任务就是鼓励孩子大胆想象，大胆创新。
这样想象真有趣教学反思不足之处
这样想象真有趣教学反思不足之处这是这样想象真有趣教学反思不足之处，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
这样想象真有趣教学反思不足之处第1篇一声啼叫，把动物们从睡梦中叫醒——小公鸡起床了。
它张开翅膀，想象自己能飞起来，忽然就觉得身体变得轻飘飘的，真的，真的飞起来了！小公鸡在空中，吃着巨大的白云冰淇淋，和太阳公公聊天，和彩虹妹妹躲迷藏，玩得不知疲倦。
它飞回到地面，迫不及待地向朋友们讲述自己的经历，可伙伴们怎么也不肯相信，“真的吗？你可别骗我们。
”小公鸡骄傲地仰起头，说：“你们等着瞧，明天上午会向你们展示无与伦比的空中舞蹈。
”睡觉前，小公鸡想象着明天围着他的鸡群和大家眼里羡慕的目光，心情激动，久久不能入睡。
天刚一亮，小公鸡气昂昂地来到草坪，张开翅膀，用力一划，向天空飞去。
途中遇见一只老鹰，他嘲笑道，“你长得可真难看，嘴巴像个小钢炮。
”老鹰听后也不发火，就问小公鸡要不要和他比比速度。
小公鸡想：他肯定不是我的对手，不妨就和他比试一下。
可他哪知道“天外有天，人外有人”这句话呀，一眨眼，只见老鹰的背影越来越小，最后消失不见。
小公鸡被老鹰打了个惨败，也没脸回去，只好继续向前飞去。
小公鸡一直向前飞，看到一个白色的箭头，很不以为然地穿了过去。
出来时才知道原来是个火箭呀，但为时已晚，小公鸡已经变成一只鲜美可口的烤鸡，掉进一户穷人家的烟囱里，成了人们舌尖上的美味！这样想象真有趣教学反思不足之处第2篇教学目标1. 借助情境，引发对想象世界的好奇，感受想象的“趣”和“乐”。
借助支架，从多角度创编故事。
2. 选择一种动物，较清楚地描述它变化以后的故事。
教学过程板块一：观察图片，发现“有趣”1. 借助《爱丽丝梦游仙境》，揭示课题。
2. 整体感知四幅图，观察小动物的变化，说说自己的发现。
3. 思考：在这四幅图中，哪幅图的变化最有趣，最吸引你，你最想写关于它的故事？活动：分小组自主投票，每个小组选择得票数最多的一张图，从桌上的信封里找出这张图，贴在思维导图的中间（见板书）。
三年级下习作：这样想象真有趣教学反思优缺点
三年级下习作：这样想象真有趣教学反思优
缺点
一、关于教学目标的设定
教学目标是一节课的出发点也是最终的目的地，它的正确设定关系到整堂课最终的成败。
由于前期试教，在40分钟的教学时间里总是来不及写好小动物失去主要特征后会发生哪些奇异的事情，因为一节40分钟的作文课又要老师讲解，还有学生开始写作并且需要教师做点评，最好还能修改后二次习作，这一波操作下来两次试教都没有达到目标，时间都缺很多，故此，我在形成最终教案时将教学目标定位到只写出小动物失去主要特征后它的生活会有哪些变化即可。
这样下来，能解决教学时间不够的问题，但作为一堂作文教学的公开课，似乎又失去了教学的主要意义，显得避重就轻，没有把作文的重点内容指导作为教学的重点，这是值得我好好反思的。
二、关于范文的出示
这是一堂想象性的作文课，想象的世界应该是自由的，可以这样想，也可以那样想。
所以，在教学过程中，最好不要有教师或者其他人的范文出示，一旦出示了范文，学生难免会受到影响。
在本堂课的教学中，我因担心学生写不好或者写不规范这个作文的开头，故此先
出示了我自己写的一个片段。
在教学中，让学生事先进行学习，虽然本意是好的，可以给学生一个写作的范本，但最后操作的结果却是大部分的学生都按照老师的样子去组织他们的语句，想象的奇妙和有趣，因此大打折扣。
这也是值得我反思的一点，如果把这堂课再上一次，应该是不能再事先出现范文了。
这样想象真有趣教学反思（精选3篇）
这样想象真有趣教学反思（精选3篇）这样想象真有趣教学反思（精选3篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的这样想象真有趣教学反思（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
这样想象真有趣教学反思（精选3篇）1本次习作的主题是《这样想象真有趣》，是让学生以动物为主角，大胆想象，在小动物失去原来的主要特征后产生的变化，构思创作有趣的童话。
本节课，通过具体的教学环节，首先让学生个人想象勾勒，通过图片再现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。
然后通过让学生猜测这些动物会拥有怎样的新特点，激发其想象力，让他们的思维从固有框架中跳出来，感受想象的乐趣；然后集体共同交流构思，用情节图作为支撑，指导学生一个故事要有曲折的情节，完整的结构。
接着，课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此在完成情节构思后，要求学生围绕本次习作的重点，用具体可感的故事片段，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小，指导训练学生写一段语句通顺、想象合理的话。
教学环节由导到放，每个环节有了抓手，线索，学生编写故事，虽天马行空，却各有章法，而且书中的四幅图画自然而然地成了学生寻找想象的途径和方法。
我觉得本节课的成功之处是：从教材出发，让学生的想象在天马行空的基础上，有了方法可依托，关于主角的特征，帮助学生打开了想象的大门，勾起了想象的兴趣；运用情节图使得整个故事条理清晰，富有变化；具体可感的事例又给了学生重要片段写清楚的有效指导。
不足之处是教学中，环节处理的不够灵活，学生的想象力没尽可能的无限催生，说得较少，导致展示环节有些生硬。
这样想象真有趣教学反思（精选3篇）2本次习作是“这样想象真有趣，是让学生选一种动物大胆想象，编一个童话故事。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性。
【精品整理】人教部编版三年级下册语文习作：这样想象真有趣教学反思一
《这样想象真有趣》教学反思本次习作是“这样想象真有趣，是让学生选一种动物大胆想象，编一个童话故事。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性。
在教学实践中，老师可以通过激发兴趣大胆想象；积累素材厚积薄发；打开思路活跃思维；创造机会多方思维等方法，指导小学生创新思维，写好想象作文。
教学中，该如何指导学生写好想象习作呢？《语文课程标准》明确指出：”要培养学生的创造力，作文教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性”。
对未来的想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力。
比如可以直接写未来的情景。
对于同一作文题目，允许学生有自己独特的想法，表达自己的真情实感，老师不能把学生的想法当作”胡思乱想”、”异想天开”妄加批评，削弱学生的写作的兴趣，扼杀了学生的创新求异。
既然是想象作文，想象是十分重要的。
在我们确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料（可能是一方面，也可能是几方面）展开丰富的想象。
这个想象一定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。
你想象中的小动物的主要特性发生变化后，有了怎样的生活。
因此，同学们一定要大胆地展开想象，尽量在想象汇总突出自己的创新。
想象要大胆而有新意，具有时代性的同时，要注意合理。
想象的合理指想象要基于现实。
想象汇总突出自己的创新。
想象要大胆而有新意，具有时代性的同时，要注意合理。
想象的合理指想象要基于现实。
它是想象而不是狂想、妄想。
要基于现实，又要超越现实。
写这类作文要注意调动自己的生活经验，将自己平时观察所得，根据表达的需要，台乎情理地展开想象。
学生的想象有了大致的轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想具体。
除此之外，由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。
让学生把自己头脑中想象的情节说出来。
在此过程中，语言与思维呈互动状态。
说的收获与启发也促成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。
部编版语文三年级下册习作：这样想象真有趣教案与反思
习作：这样想象真有趣原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》教学目标1．能编写一个童话故事。
2．编写故事时既要大胆发挥想象，又要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主题。
3．先构思出一个能夺人眼球的题目，然后列出作文大纲，最后根据大纲进行写作。
4．进一步激发对语文学习的兴趣，培养想象力。
重点难点教学重点能编写一个童话故事。
教学难点编写故事时既要大胆发挥想象，又要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主题。
课时安排1课时教学过程一、新课导入上节课我们听和讲了许多有趣的故事，那么，同学们想不想试试看把自己编的故事写下来呢？这节课，我们就试着来插上想象的翅膀，编写一个独具创意的童话故事。
二、文题展示如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……这些动物的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。
一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
三、写作指导1．素材选择。
选择自己熟悉的一种动物，以它为主人公，根据该动物的生活习性、外形特征等方面展开想象。
想象的时候要符合动物的特征，如，一般情况下，狮子的形象是凶猛、威武的；老鼠的性格特征是胆小怕事，但是又很聪明；狐狸的性格特征则是狡猾。
因此，在展开故事讲述的时候，要根据动物的形象和性格特征来设置情节和定位角色。
2．拟题立意。
此次写作没有规定写作题目，因此需要自行拟题。
可以直接以“形容词＋需要描写的动物”作为题目，形容词可以是用来描述该动物具有的特殊能力。
如要描写的是母鸡能够在天空飞翔，则可以以“能飞翔的母鸡”为题目；如要描写一只个头比树还大的蚂蚁的经历，则可以以“个头比树还大的蚂蚁”为题。
同时，也可以以故事的主要内容或所要表达的主题来拟题，如要写一只会做生意的猴子，故事内容讲的是这只猴子采用了某个妙计从而致富，则可以以“致富妙计”为题。
部编版三年级语文下册第八单元习作这样想象真有趣教案+反思
部编版三年级语文下册第八单元习作这样想象真有趣教案+反思习作这样想象真有趣［教学目标］1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
［教学重难点］1.选择自己喜欢的一种动物作为创编童话故事的主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化。
2.能用学过的修改符号修改自己习作中的不足。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、设置悬念，激发想象1.揭示游戏名称：同学们，今天这节课上，我们先来做一个游戏。
游戏的名字叫作“词语对对碰”。
2.揭示游戏规则：老师说出一个表示事物的词语，你们给它对上一个能表现出它特点的词语。
比如我说“星星”，那你们就可以对“亮闪闪”；我说“水牛”，你们可以对“庞大”，明白了吗？3.老师说出课本上插图中的四种动物：母鸡、蚂蚁、老鹰和蜗牛。
指若干学生完成互动游戏，师相机做适当简短的点评。
4.过渡：你们有人想过有一天母鸡会像鸟儿一样，在空中自由自在地飞翔吗？5.生自由发表看法。
6.揭示课题：瞧，一旦小动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，那就会出现许多意想不到的事情。
其实在我们的生活中，许多同学常常会萌发出很多不合情理的想法，我们常常称它为“胡思乱想”。
但是老师觉得，这种“胡思乱想”十分有趣，尤其当它出现在童话故事里的时候。
今天这堂课，就需要大家开启自己的想象力，进行一番有趣的想象，创编一个有趣的童话故事。
板书课题“这样想象真有趣”，生齐读课题。
二、创设情境，感知想象1.同学们，你们看看，今天谁来了？（出示课文中的四幅插图）2.仔细观察这几幅插图，你发现了什么？3.指名交流，发现这些小动物的不同之处。
预设：生1：第一幅图中的母鸡，飞得比树还要高。
生2：第二幅图中的蚂蚁，长得比树还要高大。
生3：第三幅图中的老鹰，在悬崖边，不敢飞，很害怕的样子。
生4：第四幅图中的蜗牛，跑得飞快。
4.过渡：同学们观察得真仔细。
多么不可思议的四幅图，赶快去读一读这次习作的要求吧。
部编人教版三年级语文下册习作这样想象真有趣教案反思
习作·这样想象真有趣教学目标：1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。
2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。
教学重点：想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。
教学难点：想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。
教具准备：课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，了解特点。
1.喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？2.出示动物图片：母鸡蚂蚁老鹰蜗牛。
归纳板书：母鸡下蛋不会飞蚂蚁弱小团结勤奋老鹰高飞勇敢蜗牛爬得慢3.你还知道哪些小动物的特点？公鸡打鸣小猫捉老鼠…………【设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。
】二、奇思妙想，大胆想象1.看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。
假如这些小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢：2.课件出示：母鸡：展翅高飞蚂蚁：个头赛树老鹰：胆小如鼠蜗牛：健步如飞3.那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？4.小组讨论。
每个小队选取一个动物展开讨论。
5.汇报交流，述说“奇异”。
三、习作指导写“奇异”。
1．请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？把你的奇思妙想写下来。
（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。
）【设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。
】2．交流汇报，指导写法。
归纳板书：大胆合理想象3.自我修改，突出“奇异”。
第二课时一、明确目标，丰满故事。
上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方，怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。
三年级语文下册：《习作这样想象真有趣》教学反思
想象有法趣中得，用法想象方得趣一、“趣”中引题——兴趣是最好的老师三年级是小学习作教学的重要阶段，新课标指出，教师要引导学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
激发学生想表达、想写的兴趣极为重要，怎样才能激发学生的兴趣呢？董老师从学生的生活实际出发，抓住学生感兴趣的动物图片，让学生反着想这些动物会发生怎样的变化呢？这一有趣的形式激发了学生初始的创作兴趣，为之后的口头表达、书面表达，奠定了良好的基础。
学生在轻松的交谈中产生了浓厚的表达兴趣，并愿意积极地提供。
二、趣中寻法——想象需要合适的翅膀进行想象是培养学生创造性思维的一种方法，学生的创造性思维能力在大胆、合理的想象中得以提升。
本课想象作文那么应抓住“怎样想象才能有趣”。
但基于三年级学生本身的写作基础和水平，老师的示范、引导作用尤为关键。
董老师以“老虎”为例，录制“胆小的老虎”音频，学生认真听录音后再交流故事哪里很有趣？引导学生发现改变动物的主要特征很有趣。
三、写中生趣——运用方能出真知在头脑风暴创编故事这一环节，学生们全员参与，学以致用，积极创编，一个学习小组，无论是发言人，还是倾听者，都沉浸在想象的世界里，感受着想象的奇妙。
在小组交流的基础上，每个孩子动笔写话。
在展示这一环节，董老师把评判权利交给了学生，让学生来评评同学写的故事哪里显得有趣？在老师的点拨下帮助完善表达，感受故事的有趣。
最后，董老师再次引导学生感受想象作文中的有趣。
四、趣改故事——用妙招提升写话有趣指数在修改故事环节，董老师从课本找例子，引导学生发现形象的声音、生动的表情、夸张的动作可以让文章变得更有趣。
为了防止学生出现“听起来很简单，做起来很困难”的尴尬，董老师又以蜗牛的故事为例，录制一段如何运用小妙招把故事改得更有趣的音频。
音频绘声绘色，效果好，翻开了学生的想象之门，启发学生如何有效地修改自己写的故事。
在老师的点拨下帮助学生完善表达，感受故事的有趣。
学生再次感知趣味不是凭空的，而是有章法可循，这样想象确实很有趣。
最新人教部编版三年级语文下册第八单元习作这样想象真有趣 教案+反思-精品
借助例文学习写法。通过对学生熟悉的童话故事《丑小鸭》的分析，总结出童话写作的几个要点，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即展开想象，把物当作人写；体现作者的真情实感；想象丰富、真实、神奇、合理。
[教学反思]
这样想象真有趣
编写童话故事是三年级下册语文第八单元的作文训练主题。在作文备课时，我查阅了诸多的相关的资料，应该说深受启发，几经推敲后，反复斟酌，形成了本单元的习作教学设计。上完这堂课，感觉有几个环节的设计是成功的。
在习作指导中重视评价的作用，通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，也就是说借学生的嘴说老师的话，这样对学生更有影响力，更令学生信服。
二、欣赏童话，掌握技法。
1.欣赏童话故事。
丑 小 鸭
夏天的阳光照耀着溪旁的村庄，一群初生的小鸭跟着妈妈到小溪里去游泳。它们拍打着翅膀，扑通扑通跳下水。那只最迟出世的灰小鸭灵活地摆动着双腿，游得最出色！可是，它老是被咬，被打，被排挤。是因为太顽皮，大家惩罚它吗？不是。是因为太能干，大家嫉妒它吗？也不是。原是因为它长得又大又有难看！
观察是人们认识事物的主要途径，对指导学生积累写作素材，起到举足重轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察方法，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标，小学生只有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材。
习作这样想象真有趣教案反思部编版三年级语文下册
习作·这样想象真有趣教学目标：1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。
2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。
教学重点：想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。
教学难点：想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。
教具准备：课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，了解特点。
1.喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？2.出示动物图片：母鸡蚂蚁老鹰蜗牛。
归纳板书：母鸡下蛋不会飞蚂蚁弱小团结勤奋老鹰高飞勇敢蜗牛爬得慢3.你还知道哪些小动物的特点？公鸡打鸣小猫捉老鼠…………【设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。
】二、奇思妙想，大胆想象1.看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。
假如这些小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢：2.课件出示：母鸡：展翅高飞蚂蚁：个头赛树老鹰：胆小如鼠蜗牛：健步如飞3.那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？4.小组讨论。
每个小队选取一个动物展开讨论。
5.汇报交流，述说“奇异”。
三、习作指导写“奇异”。
1．请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？把你的奇思妙想写下来。
（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。
）【设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。
】2．交流汇报，指导写法。
归纳板书：大胆合理想象3.自我修改，突出“奇异”。
第二课时一、明确目标，丰满故事。
上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方，怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。
统编版三年级下册《这样想象真有趣》教学反思
统编版三年级下册《这样想象真有趣》教学反思统编版三年级下册第八单元习作主题是《这样想象真有趣》，这是小学三年级学的第四篇想象之类的习作。
前面学过一些童话故事的想象习作，学生有一定的习作经验，但本次的习作相对来说有一定的难度，主要表现在：习作区别于童话故事写作：童话故事学生可以大胆的发挥想象，将故事编的有趣即可，比如我来编童话中，给出了一定的写作支架，学生按照日常故事大胆想象，就能完成习作。
《奇妙的想象》中的《滚来滚去的小土豆》、《小数的心思》等题目，学生只要愿意动脑筋，都不会存在问题，童话学生爱读，也见得多，固然相比容易学习。
但本单元属于想象习作，习作中给出的写作提示，母鸡能在天上飞、蚂蚁的个头比树还大、老鹰变得很胆小、蜗牛健步如飞等等，这样的想象高于童话写作。
主要表现在写作对象有规定，选择一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
写作只能选择动物，且这种动物与之前发生了质的改变。
母鸡能够飞上天，老鹰变得胆小，老鼠不再怕猫等等。
动物的特征发生了改变，生活习性也会发生改变，同时经历也会发生了改变。
母鸡的主要特征发生了改变，并且与原来完全相反，他们的生活自然也会发生改变，经历也会有变化。
母鸡能够飞上天，则母鸡的翅膀是否会发生变化，是否能够将翅膀变得很大；老鹰变得胆小，是否视力会发生改变、爪子是否发生改变等等。
老鹰胆小了，在生活上会发生那些变化，找吃的的东西时是否有变化，遇上之前的动物是否有变化。
因此本次习作要围绕三个方面来写：形态发生改变、特征发生变化、经历发生变化。
本次习作的写作困难主要是：学生不容易想到动物的一些列变化，这些变化会产生那些有趣的故事。
学生对于本次习作的主角不能很好的掌握，很多的学生不清楚动物的变化如何发生，怎么发生，发生之后会怎样，发生之后与之前的生活有那些不同之处等等。
在教学过程中，可以借助颠倒歌来启发学生的想象力。
让学生对自己的习作对象明确发生了改变。
1、外形发生改变：母鸡为什么要发生改变？母鸡想要去看更广阔的天空，想要出去看看外面的世界。
统编语文三年级下册第八单元《这样的想象真有趣》教学反思
统编语文三年级下册第八单元《这样的想象真有趣》教学反思《这样想象真有趣》是统编语文三年级下册第八单元的习作，要求：选择一种动物为主角，大胆想象，让它失去原来的主要特征，或变得与原来完全相反，并把它们生活的变化与奇异经历写下来，编写成一个童话。
童话是学生喜闻乐见的文学体裁，富有想象力是它的重要特征。
如何引导学生打开思路，展开想象，是本次习作教学的重点。
我通过“影视人物激发学生兴趣、借助文中插图启发想象、例文赏析理清写作思路”等教学环节突破重难点，取得较好的教学效果。
一、影视人物引兴趣上课伊始，我借助学生熟悉的影视人物形象，如科幻电影里的巨蚁、动画片里的猪猪侠等，勾连生活经历，帮助学生体会想象的神奇魅力，激发学生的兴趣，引出本课主题《这样想象真有趣》。
二、文中插图拓思路文中的四幅插图，是完成本次写作要求的重要抓手。
可以帮助学生更直观、深刻地感受何为“动物失去本来特征或与原来特征相反”。
再根据图片结合自身经验展开想象。
师：请同学认真观察图片，思考：图片上画的是什么动物？它们和你熟悉的动物有什么不同？生：图片上画的是母鸡，我见过的母鸡在地上跑，不会飞。
图片上的母鸡是在天上飞的。
生：图片上画的是蚂蚁，我见过的蚂蚁比米粒都小，图片上的蚂蚁比树还大。
师：用米粒和大树一比，感觉大小差距一下子就出来了。
生：图片上画的是蜗牛，我见过的蜗牛爬得比乌龟还慢，图片上的蜗牛跑的飞快。
生：图片上画的是老鹰，我见过的老鹰会飞，图片上的不会飞。
师：仔细看看老鹰的神态，给你什么感觉？生：它好像很害怕。
师：你认识的老鹰是什么样的？生：很凶猛、厉害、勇敢……师：雄鹰自古都是强者的象征，很多国家、部落都把它作为图腾顶礼膜拜。
不过，图片上的是一只什么样的老鹰呢？生：胆小的老鹰。
师：你发现他们变身的奥秘了吗？生：它们变化后都跟原来相反了。
借助插图引导学生发现，这些动物它们失去了原来的主要特征，或变得与原来完全相反。
师：它们可以从哪些方面变呢？小结：可以从外形、能力、性格变化。
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《这样想象真有趣》教学反思
本次习作是“这样想象真有趣，是让学生选一种动物大胆想象，编一个童话故事。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性。
在教学实践中，老师可以通过激发兴趣大胆想象；积累素材厚积薄发；打开思路活跃思维；创造机会多方思维等方法，指导小学生创新思维，写好想象作文。
教学中，该如何指导学生写好想象习作呢？《语文课程标准》明确指出：”要培养学生的创造力，作文教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性”。
对未来的想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力。
比如可以直接写未来的情景。
对于同一作文题目，允许学生有自己独特的想法，表达自己的真情实感，老师不能把学生的想法当作”胡思乱想”、”异想天开”妄加批评，削弱学生的写作的兴趣，扼杀了学生的创新求异。
既然是想象作文，想象是十分重要的。
在我们确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料（可能是一方面，也可能是几方面）展开丰富的想象。
这个想象一定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。
你想象中的小动物的主要特性发生变化后，有了怎样的生活。
因此，同学们一定要大胆地展开想象，尽量在想象汇总突出自己的创新。
想象要大胆而有新意，具有时代性的同时，要注意合理。
想象的合理指想象要基于现实。
想象汇总突出自己的创新。
想象要大胆而有新意，具有时代性的同时，要注意合理。
想象的合理指想象要基于现实。
它是想象而不是狂想、妄想。
要基于现实，又要超越现实。
写这类作文要注意调动自己的生活经验，将自己平时观察所得，根据表达的需要，台乎情理地展开想象。
学生的想象有了大致的轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想具体。
除此之外，由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。
让学生把自己头脑中想象的情节说出来。
在此过程中，语言与思维呈互动状态。
说的收获与启发也促成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。
尤其是教师让学生
示范说，个别说，同位说，小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。
我认为“没有想象就没有创造”，培养学生想象作文的途径是很多的，作为一名小学语文教师要不断地挖掘学生的内在创造潜质，培养学生思维的敏捷性、灵活性，使学生创新能力和作文能力都得到一定的提高。
作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。