农村寄宿生寝室教育初探

农村寄宿生寝室教育初探随着新一轮课程改革的全面展开，素质教育的思想理念进一步深入人心，作为素质教育主渠道的课堂教学正朝着《中国教育改革和发展纲要》的方向健康发展。

但一枝独秀不是春，素质教育是一种深刻而全面的教育，它要求学校在实施过程中综合开发利用一切可利用的教育资源。

学生寝室是寄宿生在校生活的第二个重要场所，是学校教育的重要资源。

但一直不为农村学校所重视，对寄宿生的寝室管理基本上只停留在“服务”的层面上，没有发挥她应有的教育能效作用。

对此，我们做了些探索，现就正于大家。

一、定位——让素质教育进驻学生寝室生活前几年，我校寄宿生不是很多，对学生寝室的重视程度不高。

管理寝室基本上交给了后勤人员，所谓的管理也只停留在“服务”的层面上——管住。

随着农村教育的发展，特别是素质教育的全面推进，学生寝室生活这项资源不能不引起学校重视。

是加强寝室管理还是把它纳入素质教育课程？这有个定位定性的问题，我们基于以下方面的思考，选择了后者——让素质教育进驻学生寝室生活。

１、农村学校寄宿生越来越多，需要寝室关爱和寝室教育从农村学校发展来看，今后寄宿生会越来越多。

一方面由于适龄入学人数逐年减少，学校只能走合并集中办学之路，这样一来，住地离学校较远的学生就会越来越多，不得不寄宿学校学习；另一方面，农村外出打工经商的人越来越多，把孩子寄宿学校的也越来越多。

这些学生正是长身体、塑个性、立观念的阶段，可塑性很强。

他们思想活跃，好奇心强，易冲动。

特别是独生子女，虽然农村的经济条件有限，但他们当中大多数还是娇生惯养小的。

调查表明：心理上，不少的寄宿生性情懒惰，意志脆弱，依赖性强，遇事无主张；生理上，或营养过剩，肌体肥胖，或营养失调，瘦如弱苗，缺乏应有的健康体魄，心理和生理都缺乏劳动和锻炼；为人行事都很自私；对待学习也无明确的目标，在学习过程中也缺乏钻研精神。

他们确实需要教育的关怀和教育的引导。

２、学生寝室生活是值得开发利用的教育资源寄宿生这类特殊群体，他们大都来自不同的村组，有的家庭条件好，有的家境不好；有的一直在父母的身边，有的是由爹爹婆婆带大……性格上的有很大差异，他们寄宿学校确实给学校教育带来了新的挑战，当然也给学校教育提供了更多的教育资源。

譬如寄宿生中有独立生活能力强的，也有生活能力相对要差些的。

我们可以利用那些独立生活能力强的学生的经历，特别是他们与困难作斗争的事迹来教育全体学生，让那些独立生活能力不很强的学生从中学会独立、学会自强；我们也可以利用学生整理寝室内务、铺床叠被等活动比赛，培养学生创造美、欣赏美的素质；我们也可以引导学生把寝室里发生的故事写进作文中，带进文学社团活动中，培养学生运用语言表达自己生活的能力；我们还可以利用同寝室的学生间的友谊来培养学生健全的心理素质，因为有些学生有了心结，老师不见得解决得了，而同寝室的同学却很容易沟通……从这些运用中我们不难看出学生寝室生活有取之不尽的教育资源，值得我们去开发利用。

３、课堂教育需要寝室教育的补充和发展面向全体，全面发展是素质教育最基本的特点，实施素质教育就是要着眼学生的未来，用快乐的形式来培育学生适应未来社会的素质。

作为素质教育的主渠道——课堂教育仅靠自身的资源，决不能实现这一目标，它需要其他教育途径的配合和补充。

利用学生寝室生活来配合课堂教育就是一个很好的途径。

课堂是学生学习过程展开的最直接平台，寝室就是学生旧的学习过程的回火炉，是学生新的学习过程的起跑线。

一方面寝室教育的有些内容可以是课堂教学内容的延伸，我们可以运用寝室教育活动来巩固和发展；课堂教学难以涉及到的，如生理方面的，我们可以利用寝室教育来完成，来补充。

再则，寝室生活中的一点一滴也可以拿来作课堂教学的内容，这样能更丰富课堂教学，更能激发学生学习热情。

由此可见，把学生寝室生活纳入素质教育课程是十分必要的，也是与时俱进的。

我们把这一“课程管理”称之为“寝室教育”，这是素质教育在寝室里的具体体现。

它不再是简单的管理，而是引领学生寝室生活，让学生在寝室生活中培养和提高自身素养。

二、建构——把学生寝室变成生活课堂要想寝室教育达到预期的目标，利用小寝室做育人大文章。

寝室教育必须有自身的文化和环境。

因此，我们要重视寝室教育文化的创建和寝室教育环境的营造。

具体说来就是要把仅供寄宿生晚上睡觉的地方变成他们的生活课堂。

当然这个课堂不等同于教室课堂，它不仅是学生休息的场所，更是学生接受教育的场所。

1、寝室教育文化的创建寝室教育文化应包括寝室教育的思想理念、寝室教育的目标、寝室教育的机制和发展方向等。

寝室教育文化的创建要将校园文化和素质教育要求融合在一起，面向未来，面向全体。

寝室教育的思想理念是指导寝室教育的“魂”。

它既要有体现素质教育发展的前瞻性，又要具有实践的指导性。

我校的寝室教育理念是：快乐在寝室，寝室我快乐。

具体说就是以寄宿生为主体，以寝室为课堂，以教师为辅导，以寝室生活为载体，以快乐活动为主线，以德育为突破口，以培养和提高学生生活素质等为目标。

它的形成一方面吸取了我校实施课堂素质教育的成功经验，另一方面是从德育的重要性来考虑的，我们认为基础教育中教育学生“学会做人”最重要。

寝室教育的目标是寝室教育发展的努力方向。

制定它应根据学校寄宿生的特点和学校发展情况并结合素质教育发展目标。

既不能脱离学校实际，也不能远离素质教育的大目标，各个年级应有各个年级的目标，男生有男生的目标，女生有女生的目标。

不管分目标怎样，总的目标应是：利用寝室活动引领学生学会生活，学会合作，学会交际，学会调节，学会做人，学会健体，学会审美等。

寝室教育的机制包括寝室教育的组织机构和规章制度，它是保证寝室教育朝着教育目标健康发展的最基本的隐形要件。

建制它一要尊重学生，突出学生主体。

二要具有针对性和引领性。

三要切合实际。

我校的寝室教育机构组织是由三方面的人员组成：学校政教处领导、经验丰富的教师和学生会成员。

其中被选作担当寝室教育的教师不仅教育经验要丰富，还要有较强的敬业精神，各学科都要有，象音、体、美、劳以及心理教育老师更要配齐。

他们的办公室就设在学生寝室，直接在学校推进素质教育办公室的指导下开展工作。

规章制度的制定一般是在征得学生的意见后再结合教育要求来制定，这样容易为寄宿生所接受。

象《寝室公约》、《寝室值日制度》、《文明寝室评比制度》、《安全防卫制度》等都是与寄宿生商讨后制定的。

再则，要建立健全寄宿生的档案，组建好寄宿生自我教育委员会并明确其职责，写进寝室教育手册中，告之于全体寄宿生。

2、寝室教育环境的营造寝室教育环境包括硬环境和软环境两个方面。

硬环境指的是能容纳寄宿生居住的宿舍楼以及与之相匹配的床铺、水、电等；软环境主要指的是学生宿舍楼内的那些辅助设施，属意识领域类的。

打造寝室教育环境应多管齐下，应以服务寝室教育的目的和“安全第一”的理念来建造硬环境的建设视学校的财力而行，但基本构件不能少，象寝室教育办公室、值班室、活动室、心理咨询室等应配齐。

我校学生宿舍楼有三层，我们在第一层楼里设有办公室、值班室和医疗保健室，在二楼设有棋艺室、电视观看室和值班室，在三楼设有活动室、值班室和心理咨询室。

除此外，各寝室里安有电话，楼内有邮箱，方便学生与外界交流。

软环境的建设要能突出寝室教育文化，应具有较强的引领性。

如在宿舍楼内外的墙上写些引领性的、激励性的标语，或张贴些名人画像和名言警句。

在楼内的显目的空闲处树立广告牌，牌上可分类告之些教育信息，如通告评比结果、刊登学生的作品、安全教育知识宣传、报刊文章和启事之类的内容均可上牌。

象《寝室公约》《住宿生须知》和各类规章制度均应框挂在显目处。

另外还可以引导学生为自己的寝室起室名，用美丽和志趣来装扮自己的寝室，美化自己生活的环境。

三、实践—用快乐活动引领学生寝室生活落实寝室教育要找准突破口，若只管吃住，这无异于不管。

若只重视管理不重视引导，不提供学生活动的舞台，这也只能算是管而不理的教育。

利用寝室实施素质教育就是要用快乐的寝室活动来取代寄宿生那种只在寝室睡的寄宿生活，就是要让寄宿生在快乐的活动中学会做人，学会求知，学会健体，学会审美。

教育的主体是寄宿生，寝室是教育的课堂，用什么来教？怎么教？我们应根据寝室生活的环境特点，运用课堂教学的成功经验，把对寄宿生的教育目标要求溶化到他们的日常生活要求中，以快乐活动的形式来落实。

因此，精心设计寝室教育活动应是实施寝室教育的突破口。

寝室教育活动有两种类型，一是长效型的，二是生成型的。

不管是那一类的都要做到有计划、有目标、有过程、有评价。

1、长效型寝室教育活动长效型活动指的是那些时常性的必做的活动，一般根据寄宿生在寝室里的日常生活要求来设定。

主要有以下几种形式：优秀寝室长评比活动：寝室长实行轮流制，一月内任期三天，月底根据任期的作为评选出该室的优秀寝室长。

通过这个活动激励学生积极参与寝室建设，培养其组织领导能力。

“我能行”一周一评活动：这个活动涉及的项很多，有文艺活动中的佼佼者，有棋艺比赛上的高手，有遵纪守规的后来居上者，在寝室里讲故事让人拍手称快的，床铺整理得又快又好的……只要在活动过程中有突出表现的就给奖励。

通过这类活动培养学生的自信和创新精神。

一日一比的清洁值日活动：要求寝室清洁值日及时，室内窗明地洁。

对此组织寝室长一天两查一评比。

两查：早晨和中午互查作记录：一评：下午汇总按“最清洁”、“清洁”、“不清洁”三个等级评定并将这些标识贴在相应的寝室门上。

通过这项活动来培养学生良好的卫生习惯和合作精神。

文明寝室月评比活动：月底组织当班寝室长就每个寝室一月来的表现，按“文明寝室评定标准”逐项核实，评比出优胜者，挂牌表彰。

这个活动是综合性的，最具有教育性。

2、生成型寝室教育活动生成性寝室教育活动是些动态的活动，主要是由各科辅导教师根据寝室教育计划结合课堂教学情况创设的主题活动。

语文学科可组织些象“诗歌朗诵会”、“故事会”以及以寝室生活为题材创作的小品、相声表演会等活动，还可引导学生为自己的寝室取室名；创作一句话作为全室的共勉语……这些活动既促进了学生的语文学习，同时也提高了寝室生活的文化品位。

理科老师可设计组织些应用型的话动，引导学生用课堂上学的知识来解决寝室生活中遇到的实际问题。

如为寝室设计照明电路，根据寝室大小设计寝室的布置图等活动能大大激发学生热爱科学、热爱寝室的情感。

美术老师可组织学生进行美化寝室的活动。

如让学生自己拿起笔写个性字，画个性画，拿起剪刀剪出有创意的字画，装点自己的床铺。

这样不仅是环境育人，而且也是人育环境，无形中学生受到了良好的教育。

音乐、体育科更好组织活动，学生更喜欢参加。

如各室之间可进行拔河比赛、歌咏比赛等。

这些活动更能能激发学生的集体荣誉感，培养其合作精神。

劳动教育老师可组织些劳动技能竞赛，如洗衣洗被比赛，叠被整理床铺比赛等活动。