指尖上的语言——手指游戏在幼儿语言教育中的运用
手指游戏在幼儿一日活动中的运用
手指游戏在幼儿一日活动中的运用《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练，可见游戏在幼儿一日活动中起到至关重要的作用。
手指游戏在日常生活中是较为常见的一种既简单又实用的游戏形式。
在幼儿没有入园之前，有的家长就会有意识让孩子们学习一些简单的手指游戏，这样的游戏形式不但能提高幼儿的游戏兴趣，还能促进幼儿手眼协调，促进幼儿注意力、记忆力和多种感官能力发展。
一日教学活动中，我们发现巧妙运用手指游戏有利于加强幼儿常规练习、减少安全事故发生，同时能提高幼儿各方面能力。
一、运用手指游戏，加强幼儿一日常规训练没有规矩不成方圆。
日常生活中，常规训练是非常重要的，尤其教学活动中，如果幼儿不能很好地遵守活动规则，我们就无法开展教学活动。
因此可以在教学活动中，适时开展一些手指游戏吸引幼儿注意力，把手指游戏和教学常规结合起来，让幼儿在游戏中学会遵守纪律。
如教学活动前，可以开展“拍手操”的手指游戏，“拍拍小手转转手，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿”，当幼儿做完拍腿动作时，游戏就结束了，帮助幼儿安静地准备进入教学活动。
教学活动中，有的小朋友注意力不集中，老师同样可以运用手指游戏吸引幼儿注意，让幼儿伸出手指玩“找一找”的游戏，听老师的指令按要求伸出相应的手指，当老师说：“伸出食指找一找，耳朵耳朵在哪里？”幼儿就要伸出食指找到自己的耳朵，并回答：“伸出食指找一找，耳朵耳朵在这里。
”用这样的形式让幼儿再次提高注意力，让教学活动顺利开展。
二、运用手指游戏，协调幼儿一日活动过渡《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出，珍视游戏和生活的独特价值，合理安排一日生活，提高幼儿安全意识，避免安全事故发生。
在幼儿一日活动中，除了老师组织的集体活动外，有很多时间幼儿都是处于分散状态的，如早上幼儿来园后的桌面游戏时间，晨间锻炼的分散游戏时间，课间活动、饭前饭后盥洗及离园前。
幼儿园手指游戏在教育中的应用
幼儿园手指游戏在教育中的应用简介幼儿园手指游戏是一种旨在通过手指运动和身体动作帮助幼儿发展认知、语言、社交和运动技能的教育活动。
这些游戏通常结合音乐、歌曲和故事情节，使幼儿能够在愉快的氛围中学习和参与。
幼儿园手指游戏在教育中的应用已被广泛认可，其趣味性、互动性和教育性使其成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过参与手指游戏，幼儿可以发展语言和沟通能力，提高动作协调性，并增强集中注意力和解决问题的能力。
本文将介绍手指游戏的各种应用场景和教育效果。
手指游戏的教育效果1. 发展语言和沟通能力手指游戏通常伴随着歌曲、谚语和故事情节，在幼儿尝试跟随歌曲或故事情节的同时，会大量使用语言表达自己。
这种互动能促使幼儿主动学习和练习表达方式，提高他们的语言和沟通能力。
2. 提高动作协调性手指游戏要求幼儿在进行特定的手指和身体动作时与音乐或故事情节保持同步。
这种练习可以帮助他们提高手眼协调能力和身体控制能力，培养动作灵敏度和精细动作技能。
3. 增强集中注意力和解决问题的能力手指游戏通常需要幼儿通过观察、记忆和模仿等方式学习。
这样的活动可以帮助幼儿培养集中注意力和解决问题的能力。
通过不断重复和实践，幼儿可以逐渐提高自己的技能，增强自信心。
手指游戏的应用场景1. 语言和文学学习手指游戏可以通过歌曲和故事情节的方式引入语言和文学学习。
教师可以选择具有教育意义的歌曲和故事情节，通过手指动作的引导，让幼儿更好地理解和掌握语言表达形式。
例如，通过手指运动和动作模仿，幼儿可以学习字母表、数字和形状等基本概念。
2. 合作和社交技能的培养在手指游戏中，幼儿通常需要和其他孩子合作和互动。
他们可以共同参与游戏，通过观察和模仿，共同完成一系列的手指动作和身体动作。
通过这样的合作，幼儿可以培养合作意识、社交技能和团队合作能力。
3. 情绪管理和自我控制能力的培养手指游戏通常要求幼儿在一定的规则和指导下进行活动。
参与手指游戏可以帮助幼儿理解并遵守规则，提高情绪管理和自我控制能力。
略谈手指游戏在幼儿教育活动中的运用和价值
略谈手指游戏在幼儿教育活动中的运用和价值
手指游戏是通过手指的动作和配合来完成的游戏。
它是一种无需额外材料的便捷游戏，适合幼儿园教育活动使用。
手指游戏可以提高幼儿的注意力、记忆力、语言表达能力、互动沟通能力和协调能力，在幼儿教育活动中具有广泛的使用价值。
首先，手指游戏可以帮助幼儿提高注意力。
幼儿时期的注意力往往比较短暂，难以长时间集中注意力。
通过开展手指游戏活动，可以帮助幼儿的注意力保持时间更长，从而提高幼儿的学习效果。
其次，手指游戏可以培养幼儿的记忆力。
手指游戏的操作相对简单，幼儿可以通过反复练习，记住各种手指动作的配合方式和顺序，从而不断提高记忆能力。
第三，手指游戏可以促进幼儿的语言发展。
手指游戏中的配合动作需要幼儿从脑海中想象出动作的形状，然后将其用语言表达出来，从而增强了幼儿的语言表达能力。
第四，手指游戏可以促进幼儿之间的互动沟通。
手指游戏通常需要多名幼儿一起完成，通过手指游戏可以促进幼儿间的互动和交流，激发幼儿的学习热情和兴趣。
最后，手指游戏还可以培养幼儿的协调能力。
手指游戏需要幼儿的手指、眼睛和大脑紧密配合，通过训练手部的细致协调能力，可以不断加强幼儿的体育素质。
在幼儿教育活动中，手指游戏可以与其他教育活动结合起来，如配以音乐、童谣、故事等，形成丰富多彩的教育游戏活动，既可以增加幼儿的活动趣味性，又可以促进幼儿的各方面发展，为幼儿的全面成长奠定基础。
总之，手指游戏在幼儿教育活动中的使用价值和作用是不可替代的，它可以帮助幼儿提高注意力、记忆力、语言表达能力、互动沟通能力和协调能力等，是一种非常有趣和有效的幼儿教育方式。
手指游戏在幼儿园教学中的作用
手指游戏在幼儿园教学中的作用游戏作为幼儿园教学中对幼儿实施教育的主要形式，也是幼儿最喜欢的活动，而手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，深得不同年龄幼儿的青睐，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义。
它是通过手部动作和对应语言去构造情境而展开的游戏活动，可以一边游戏一边吟唱，其内容生动具体，形式活泼轻松。
“幼儿的智慧在指尖上”，这句经典高度概括了儿童教育的思想内涵，动手即动脑，手脑并用促进幼儿心智发育。
因此，手指游戏对于开发幼儿智力十分重要，对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有很大帮助。
一、手指游戏有利于幼儿注意力的集中对于小班新入园的孩子来说，他们离开亲人的怀抱来到幼儿园，面对陌生的面孔、陌生的环境会哭闹不止，他们往往以哭闹来表现自己对环境的恐惧感，他们自律性很差，对于活动常规、纪律甚至是老师的一些组织性语言没有任何概念。
孩子们有哭有闹的，有随意乱喊乱叫的，这让我常常手足无措，根本无法开展活动。
这时我首选了“五只猴子荡秋千”的手指游戏，把左手五个手指当作小猴子，右手四指并拢和大拇指开合代表鳄鱼大嘴巴，五只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜，很神奇哎。
孩子们的注意力一下子被吸引了过来，并且伸出小手跟我比划了起来。
孩子们的情绪平静了下来，神情也变得专注了，还时不时会发出咯咯的笑声，虽然只有十几分钟的教学，但可以看出孩子们对手指游戏的兴趣。
大部分带有儿歌的手指游戏，教师带领幼儿边说边游戏，既活动了手指，锻炼到手部的小肌肉群，又为幼儿语言联系提供了便利，发展了幼儿的语言表达能力。
二、手指游戏能作为知识传授的有效手段有的手指游戏本身附带的儿歌就是一个知识的载体。
通过边念儿歌边做动作的形式，幼儿既能运动到手指还往往对儿歌有较为深刻的印象，这样的手指游戏就可以作为教师传授相关知识的手段。
比如“五兄弟”这一手指游戏，它的儿歌“小个子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（无名指）睡（醒）了，高个子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了5个手指的特征和相应的手势意义：把小拇指比作“小个子”、无名指比作“二胖子”、中指被比作“高个子”是对手指特征的形象比喻，还包含了“小”、“高”等数学概念，用食指代表“你”、大拇指代表“我”则符合我们日常生活中手势的一般使用意义。
手指游戏在幼儿园课程中的价值
我们根据内容和表演形式将手指游戏分为表演类、语言类、体育类和计算类。教师可以结合各班的日常教育目标.把手指游戏分类、引申和设计到各类教学活动中.让手指游戏以教学资源的形式与课程内容相结合。以语言学习活动为例.根据手指游戏内容丰富.题材广泛.常常伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱.节奏鲜明、饶有趣味等的特点.将手指游戏与幼儿语言教学结合.可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力.还培养了孩子的语言节奏感.丰富了孩子的语言感受性。可以说.手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。
手指游戏在幼儿园课程中的价值
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手指游戏作为操作性游戏的一种.具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点.在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义。为此.我园多渠道、全方位地开发手指游戏.并将之运用于幼儿园课程之中。
一、手指游戏与幼儿园Байду номын сангаас种活动相融合
3、手指游戏结合一日活动——内化常规培养
《纲要》指出.要科学合理安排和组织幼儿一日生活.应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节.减少和消除消极等待现象。在幼儿的一日活动中有许多零散时间.如幼儿来园后、离园前.饭前饭后、盥洗前后等过渡环节。此时幼儿的状态都比较放松.自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中.可有助于幼儿建立规则意识。为此.在各个过渡环节中.我们为幼儿准备了“手指歌”“石头、剪子、布”等趣味的经典手指游戏活动.将其穿插在零散时间中进行。这样.既减少了幼儿的消极等待.又预防了无事可做而引发的打闹现象。如手指游戏“饭前手指游戏大串烧”的运用.即能起到维持秩序的作用.又能保证幼儿的双手卫生。
手指游戏在幼儿教学中的作用
手指游戏在幼儿教学中的作用游戏在幼儿教育中有很高的应用价值，这一点在长期的实践中已经证明。
手指游戏是教育游戏的一种，它的形式更加独特，作用也不容小觑。
在学前教育中，手指游戏正在被越来越多的教师利用，但也有部分教师还不了解手指游戏的作用。
本文就将从多个方面，详细阐述手指游戏在学前教育中的作用，希望能够促进该种教学方法的推广。
标签：手指游戏;幼儿;学前教育;作用引言手指游戏就是通过指尖上的活动，让学生的手、脑动起来，在有趣的过程中得到丰富的体验及收获。
不要小看了这样一种不起眼的游戏，它对幼儿各项素质、能力的提升都能起到有效作用，教师需充分的加以利用。
具体作用体现在以下几方面。
一、集中幼儿注意力幼儿年龄小，对于某件事情的热度只能维持较短的时间，因此教师在教学的过程中不得不维持纪律，设法吸引他们的目光。
手指游戏能够将幼儿的注意力集中在指尖上，在手指活动的同时，大脑也在思考，重要游戏足够新颖、有趣，就能够保持幼儿注意力的长时间集中。
例如可以通过手指游戏《大苹果》中让幼儿双手指着自己，表情夸张的说”我是一个大苹果”（双手张开表示”大”）小朋友们都爱我（双手食指点着前面的人）请你先去洗洗手（双手做洗手的动作）要是手脏（用右手食指点着左手手掌）别碰我！（挥动右手表示”不”）在这个游戏中，教师可以先以故事的形式，将孩子带到大苹果这个情景中来，这种方法，孩子比较喜欢，易于接受[1]。
二、提升教学趣味性受到年龄、生理特征等因素的影响，幼儿喜欢带有趣味性的一切事物。
在学习中，如果不能满足他们的这一需求，教师的单方面教育是很难得到响应的。
因此，教师一直在苦心钻研更加有趣，有效的教学方法。
手指游戏对于幼儿来说，形式新颖、多变，有利于将他们的兴趣调动起来，保障教学任务顺畅的进行。
比如儿歌”睡醒了”小个子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（无名指）睡（醒）了，高个子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了五个手指的特殊和相应的手势意义，把小拇指比作”小个子”，无名指比作”二胖子”，中指被比作”高个子”是对手指特征的形象比喻，还包含了”小”、”高”等数学概念，用食指代表”你”，大拇指代表”我”则符合我们日常生活中手势的一般使用意义[2]。
手指游戏在幼儿语言教育活动中的应用研究
手指游戏在幼儿语言教育活动中的应用研究作者：曾维苇黄荣峰来源：《科学与财富》2020年第26期摘要：本文通过对手指游戏的相关文献进行结合提炼概括手指游戏的特点，发展和挖掘手指游戏在幼儿语言教育活动中的育人价值，在实习期间通过观察法和访谈法了解手指游戏在幼儿语言教育活动中的应用现状并不常见，甚至微乎其微。
以多元智能、皮亚杰的认知发展理论为理论的依据，为了让手指游戏更好的被应用到幼儿语言教育活动中，科学有效与教学活动融合，我针对教师的教学观念、手指游戏的设计、手指游戏内容的选择提出了策略，以促进幼儿语言能力更好的发展。
关键词：手指游戏;幼儿语言教育;应用策略手指游戏对幼儿教育具有多元的教育价值，对幼儿语言能力、社会性发展、逻辑思维能力的培养、审美创造能力、生活习惯的培养等等具有教育价值。
将手指游戏运用于幼儿教学活动组织中，既有其可行性也有可操作性，这是一种值得推广和运用的游戏教育方式。
一、手指游戏在幼儿语言活动中的理论基础（一）多元智能理论霍华德？加德纳博士在其著作《智力的结构》中提出了多元智能理论。
他认为人类的智能是多元的，人的本身存在着八种不同的智能，分别是：语言智能、逻辑智能、空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然探索智能。
[1]他认为这几项智能并不是仅仅的简单平行的，人类在发挥智能功能时，必须是协同动作的，也就是以“组”的形式进行活动。
由此可见，多元智能理论为幼儿语言教育活动中手指游戏的运用与实施奠定了一定的理论基础。
（二）皮亚杰认知发展理论著名的儿童心理学家皮亚杰提出了认知发展理论，将儿童的认知发展分为四个阶段，它们依次是：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
儿童认知发展的不同的阶段各具其特点。
在游戏中，儿童可以扩大认识，活跃思维，用动作和语言来表现周围世界。
[2]皮亚杰认知发展理论给了手指游戏在幼儿语言教育活动中的开展、教学内容的选择等等，提供了依据。
手指游戏在幼儿语言教育中的应用
手指游戏在幼儿语言教育中的应用摘要：在幼儿语言教育中，我们特别重视手指游戏的应用。
因为幼儿时期具有直觉行动思维，具体形象思维转化的这样一个特点。
在语言领域课程构建实施的过程中，我们运用手指游戏，激发幼儿及语言表达的兴趣，同时也促进了幼儿多方面能力的发展。
在手指游戏内容的选择材料的运用，以及形式的多样性等方面，我们都进行了大量的实践与探索，并取得了良好的效果。
对此，文章针对在语言教育中应用手指游戏的情况进行分析与探讨，提出具有可行性的操作策略。
关键词：幼儿园；语言教育；手指游戏；策略在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们特别重视游戏精神在语言领域课程的构建与实施过程中的应用，其中我们使用手指游戏以激发幼儿的语言表达兴趣，为幼儿提供直接感知和动手操作的机会，使他们在自然而然中就掌握了一些语言知识，提高了语言表达的能力，同时手指游戏在语言领域课程构建实施当中的运用，也为幼儿创造了更加宽松和愉悦的语言表达氛围，有利于幼儿接受语言教育。
因此本文将结合语言教育的实际情况探讨如何在语言领域课程构建与实施的过程当中，有效的运用手机游戏并在手指游戏内容的丰富性、材料的多样性以及形式的多元化等方面进行分析与探讨。
一、使用手指游戏，激发幼儿语言表达兴趣幼儿时期由直觉行动思维向具体形象思维逐渐转变。
在语言教育中运用手指游戏符合幼儿思维发展的特点，虽然在语言活动中运用手指游戏时幼儿活动的是手指，但是锻炼的却是他们的大脑思维手指游戏的运用为幼儿提供了直接感知的机会，可以帮助幼儿理解语言内容，也有利于幼儿调动自己的多种感官，有效地促进了他们语言的发展，并真正激发了幼儿语言表达的兴趣。
例如，在《小白小白》这个手指游戏组织与开展的过程中，为了调动幼儿的多种感官参与到语言学习当中来，在说到“小白小白上楼梯”时，教师要鼓励幼儿使用胳膊来进行辅助，配合他做手指游戏这样上楼梯的生动形象，就会展现在幼儿面前，有效地激发了幼儿的语言表达兴趣。
幼儿园中班语言教学的手指游戏应用
幼儿园中班语言教学的手指游戏应用在幼儿园中班语言教学中，手指游戏是一种非常有效的教学工具。
手指游戏通过动作与语言的结合，能够激发幼儿的语言表达能力，提高他们的注意力和记忆力。
本文将介绍几种适用于幼儿园中班的手指游戏，并探讨它们在语言教学中的应用。
首先，我们来介绍一个经典的手指游戏——《我指一指》。
这个游戏适合于教授幼儿家庭成员的称谓，如爸爸、妈妈、姐姐等。
游戏规则很简单，教师会先指一个家庭成员，然后幼儿要跟随教师的指示指出对应的家庭成员，例如：“我指一指爸爸”，幼儿应该用手指出正确的人物卡片。
这个游戏可以培养幼儿的观察力和反应能力，同时也增强他们对家庭成员的认识。
另一个常用的手指游戏是《拼音大挑战》。
这个游戏适用于教授幼儿字母和拼音。
教师会出示一张字母卡片，幼儿需要根据字母发出相应的拼音，并用手指指出正确的拼音卡片。
例如，教师出示“B”的卡片，幼儿要说出“b”的发音，并用手指指出“b”的卡片。
这个游戏能够培养幼儿的音标意识，提高他们的发音准确性。
此外，还有一个有趣的手指游戏叫做《动物找朋友》。
这个游戏适合教授幼儿动物名称和特征。
教师会出示一张动物卡片，幼儿需要根据卡片上的动物找到与之相匹配的卡片，例如，教师出示一张狗的卡片，幼儿要用手指指出与之相匹配的“汪汪”的声音卡片。
这个游戏不仅能够增加幼儿对动物的了解，还可以培养他们的协作能力和观察力。
除了以上几种手指游戏，还有许多其他形式的手指游戏可以应用于幼儿园中班的语言教学中。
例如，通过手指比划动作来教授动词，通过手指指数来教授数字等。
这些手指游戏丰富了教学内容，激发了幼儿的学习兴趣，提高了语言教学的效果。
在进行手指游戏语言教学时，教师需要注意以下几点。
首先，游戏要有足够的趣味性，吸引幼儿的注意力。
其次，教师应该给予幼儿充分的表达机会，鼓励他们用语言描述手指游戏的过程和结果。
最后，教师需要及时纠正幼儿的语言错误，帮助他们提高语言表达能力。
总之，手指游戏是幼儿园中班语言教学中一种非常有益的教学工具。
幼儿园中班语言教学的手指游戏应用
幼儿园中班语言教学的手指游戏应用在幼儿园中班语言教学中，手指游戏是一种非常有效的教学方法和工具。
手指游戏结合了肢体动作和语言表达，能够帮助幼儿提升语言表达能力、记忆力和注意力，同时也增强了幼儿与他人之间的合作与沟通能力。
本文将探讨幼儿园中班语言教学中手指游戏的应用。
首先，手指游戏可以帮助幼儿记忆文字和词汇。
在手指游戏中，教师可以通过指着不同的手指或手指所代表的动物或物体，让幼儿根据教师的指示说出相应的名称或特征。
这样的游戏可以帮助幼儿巩固已学习的词汇，并加深对不同物体或动物之间的联系和区别的理解。
其次，手指游戏也可以促进幼儿的口语表达能力。
教师可以设计各种手指游戏，让幼儿围绕特定的主题或故事进行口语表达。
例如，在学习动物相关的词汇时，教师可以通过手指游戏引导幼儿说出动物的声音、特征或习性。
这样的活动可以培养幼儿的语感和表达能力，提高他们的口语表达水平。
此外，手指游戏还可以锻炼幼儿的注意力和观察力。
通过让幼儿观察教师或其他同学的手指动作，并根据观察到的动作进行模仿或回应，可以帮助幼儿集中注意力，提高对细节的观察和判断能力。
这对于幼儿的认知发展和思维能力的培养具有积极的促进作用。
另外，手指游戏还可以培养幼儿的合作与沟通能力。
通过手指游戏，幼儿在与他人进行合作的过程中，需要进行交流和协调，共同完成游戏的任务。
通过这样的活动，幼儿能够培养团队合作的意识，提高与他人的沟通能力和交往技巧。
最后，手指游戏也可以激发幼儿的创造力和想象力。
在手指游戏中，教师可以引导幼儿利用手指和手指动作来创造各种角色和场景。
通过这样的创造性游戏，幼儿能够培养自己的想象力和创造力，并将其运用到语言表达中，从而丰富自己的语言表达能力。
总之，幼儿园中班语言教学中手指游戏的应用具有广泛的教育意义。
它能够帮助幼儿记忆文字和词汇，提升口语表达能力，培养注意力和观察力，同时也促进合作与沟通能力的发展，激发幼儿的创造力和想象力。
因此，在教学中，教师可以充分利用手指游戏这个有效的教学工具，提升幼儿的语言表达能力，丰富他们的语言学习体验。
浅谈手指游戏在小班幼儿教学中的运用
浅谈手指游戏在小班幼儿教学中的运用
手指游戏是小班幼儿教学中常见的一种游戏活动形式，它既具有游戏的趣味性，又能够实现幼儿认知、语言、动作等多方面的综合发展，因此在小班幼儿教学中有着广泛的运用。
首先，手指游戏对幼儿语言发展具有积极作用。
幼儿时期是语言敏感期，手指游戏能够激发幼儿的语言兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
例如，老师可以通过“拇指爬山”、“大拇指说话”等手指游戏，引导幼儿模仿手指动作，学会简单的语言描述和表达，培养幼儿的语言表达能力和口语交流能力。
其次，手指游戏对幼儿认知能力的发展有促进作用。
幼儿通过手指游戏，可以认知各种颜色、形状、大小等基本概念，对物质世界的认识不断深化。
例如，老师可以通过“手指变魔术”、“手指画圆”等手指游戏，让幼儿通过手指动作，认识图形、颜色等基本概念，增加幼儿的认知体验，促进幼儿的认知能力发展。
最后，手指游戏还对幼儿动作协调发展有积极意义。
幼儿时期的动作协调能力处于发展阶段，手指游戏可以通过手指、手掌、手腕和手臂等部位的动作协调练习，促进幼儿的动作协调能力发展。
例如，老师可以通过“手指做运动”、“手指合十”等手指游戏，让幼儿通过手指动作的协调练习，对全身协调能力的提高大有裨益。
总之，手指游戏在小班幼儿教学中的应用是多方面的，既能够促进幼儿的语言发展，又能够加强幼儿的认知和动作协调发展。
因此，老师应该多使用手指游戏这种互动游戏形式，为幼儿提供更多的轻松愉快的学习体验，同时也为幼儿的健康成长和综合素质提高提供更多的保障。
用游戏培养幼儿口语表达能力中班手指游戏语言教案
用游戏培养幼儿口语表达能力中班手指游戏语言教案》随着现代社会的发展，游戏在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色。
游戏不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以提高他们的表达能力。
本文将介绍一款适用于中班幼儿的手指游戏语言教案，旨在通过有趣的游戏方式，培养幼儿的口语表达能力。
一、教学目标1.让幼儿掌握基本的手指游戏，如“石头剪刀布”、“拇指战士”等，以增强手指的灵活性和敏捷性。
2.培养幼儿与他人进行游戏时的合作精神和服从意识。
3.通过游戏的方式让幼儿学习基本的英语交际，如问候礼貌用语和简单的对话等。
二、教学内容1.起始环节：教师向幼儿介绍各种手指游戏的玩法以及与游戏相关的英语表达。
2.手指游戏：幼儿自由选择自己感兴趣的手指游戏并与其他小伙伴进行交流和游玩，以此培养幼儿的交往能力。
3.讨论环节：教师与幼儿们一起回顾所学过的英文交际，鼓励幼儿们讲述自己的感受和互相交流，以提高幼儿们的口语表达能力。
三、教学方法1.游戏教学法：根据幼儿的兴趣和特点，以游戏的形式引入教学。
2.视听教学法：通过图片、视频等多种教学媒介播放自然环境、动物、气象等画面，以及与主题相关的词汇和简短的对话。
3.全语境教学法：不仅把语言教学和实际语境紧密地结合起来，而且注重启发学生的语感、协调感和应用能力。
四、教学过程1.教师向幼儿们介绍各种手指游戏的玩法和规则。
比如“石头剪刀布”、“拇指战士”等游戏，并让他们自由选择自己感兴趣的游戏进行玩耍。
2.在玩手指游戏的过程中，逐渐引导幼儿们用英文来进行交流，例如问候礼仪、提示对手该怎么做等。
3.接着，教师与幼儿们一起讨论这些游戏的细节以及玩游戏的快乐和意义，让幼儿们更好地发掘其中的乐趣。
4.教师评估幼儿的表现和学习进展，对幼儿的表现进行鼓励和肯定。
五、教学评估教师可以通过观察幼儿在玩手指游戏时的表现来评估他们是否掌握了游戏规则和英文交际。
同时，教师也可以在讨论环节中向幼儿们提出问题，来检验幼儿们的口语表达能力。
中班手指游戏语言教案：培养幼儿语言表达能力
中班手指游戏语言教案：培养幼儿语言表达能力培养幼儿语言表达能力在幼儿园的教育活动中，手指游戏是一种非常有趣和受欢迎的方式，孩子们喜欢使用手指进行各种不同的游戏。
手指游戏可以让幼儿进行身体运动和语言练习，这对提高幼儿的手眼协调能力和语言表达能力非常重要。
在中班阶段，孩子们的语言表达能力有了很大的提高，但还需要更多的练习和训练才能使他们更加流利和自信地沟通。
本文将介绍一种中班手指游戏语言教案，可以帮助培养幼儿的语言表达能力。
这个教案可以作为教育工作者的参考，以及在培训学龄前儿童的人士中使用。
教案内容：1.故事的讲述在故事的讲述中使用手指游戏，让幼儿们用双手描述或者演示故事中的情节，这有助于说出他们的想法和感受。
你可以选择一个适合幼儿的故事，例如农夫种地或者小动物的故事。
要确保故事具有情节和情感。
2.回顾故事在完成故事后，幼儿们可能需要花费更多时间回忆。
让孩子们用手指描述并展示故事中的情节是一个好办法。
这个步骤不仅能够提升幼儿语言表达能力，还促进他们的记忆力和注意力。
3.理解和使用字词在教孩子们新词汇之前，让孩子们观察和了解新词汇与手部动作的关系，更容易让他们记忆和理解。
例如，如果你正在教孩子什么是大象，可以让他们用手指形成大象的形状并描述它的样子。
你可以为他们展示单词，让他们将其与手部动作联系起来。
4.构建语法和句子手指游戏也可以被用作一个简单的教授语法和句式的工具。
通过使用手指游戏来展示不同的语法结构和句式，幼儿可以更好地理解如何构建正确的句子。
例如，您可以让孩子使用手指描述“我在吃冰淇淋”，让他们感受动词在句子中的作用。
5.听力和关注力通过手指游戏，幼儿可以提高他们的听力和关注力。
教育工作者可以通过引导幼儿观察故事的细节和描述手指动作来增强他们的听力理解力和集中精力的能力。
6.表述自己的想法和感受通过让孩子们表述自己的想法和感受来展示语言表达能力。
例如，让孩子们形成自己的个人观点，并使用手指游戏演示他们的观点。
中班语音通过手指游戏培养幼儿的语音判断能力
中班语音通过手指游戏培养幼儿的语音判断能力语音是幼儿语言发展的基础，对于幼儿来说，如何正确判断和发音不同的语音是非常重要的。
为了培养幼儿的语音判断能力，中班教师可以通过手指游戏的方式进行教学和训练。
本文将深入探讨中班语音通过手指游戏培养幼儿的语音判断能力的有效性和实施方法。
手指游戏是一种简单而有趣的教学方法，通过手指的动作和指示，引导幼儿正确地判断和发音不同的语音。
这种教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，并提高他们的专注力和注意力。
同时，手指游戏也能够促进幼儿的手眼协调能力和口腔肌肉的发展。
在手指游戏中，教师可以使用不同的手势和动作来代表不同的语音或音素。
例如，教师可以将右手的拇指放在嘴唇上表示“嘘声”的“x”音，食指放在鼻子上表示发音的“m”音。
当教师出示一个手势后，幼儿需要根据手势判断出对应的语音，并进行正确的发音。
为了使手指游戏的效果更好，教师可以使用一些辅助工具。
例如，教师可以制作卡片，上面贴有各种不同的图片或文字，每个卡片代表一个语音或音素。
幼儿需要根据教师的手势选择相应的卡片，并进行相应的发音。
这种方式可以帮助幼儿更好地理解和记忆不同的语音，并准确地进行判断和发音。
此外，教师还可以结合游戏的形式，增加幼儿的参与度和乐趣。
例如，教师可以将手指游戏设计成小组竞赛的形式，让幼儿们在游戏中互相竞争、学习和成长。
幼儿们可以分成小组，轮流进行手势指示和判断。
每个小组都可以获得相应的奖励和鼓励，以激发他们的学习动力。
此外，手指游戏还可以与其他语音培养方法相结合，以进一步提高幼儿的语音判断能力。
例如，教师可以与歌曲、韵律训练和听力训练等活动相结合，让幼儿在多种情境下进行语音判断和发音练习。
这种综合性的教学方法可以全面培养幼儿的语言能力，并提高其整体的语言水平。
总结来说，中班语音通过手指游戏培养幼儿的语音判断能力是一种有效和有趣的教学方法。
通过手指游戏，幼儿可以通过手势和动作判断和发音不同的语音或音素，提高他们的语音判断能力和口齿表达能力。
手指游戏在幼儿园各活动中的运用
手指游戏在幼儿园活动中的运用一、手指游戏的内涵与意义手指游戏顾名思义就是利用手指来做游戏。
人们常说：“儿童的智慧在指尖”、“手是身体的大脑”。
可想而知，手的动作与人脑的发育有着极其重要和密切的关系，对语言、视觉、听觉、触觉，特别是人脑中创造性区域刺激有很好的帮助。
当双手活动起来时，虽然看上去活动的是手，但真正得到锻炼的确是大脑。
因此，要开发孩子的大脑，首先要从“手指”开始。
在幼儿教育过程中，开发智力的好帮手就是手指游戏。
二、手指游戏的特点1.游戏简单易学。
手指游戏一般都是短小精悍的儿歌，比较朗朗上口、节奏明快。
适合幼儿园的孩子。
2.手指游戏操作性强、趣味浓。
因为每个游戏都得利用手指来完成，所以很好操作。
孩子都好动，喜欢玩，他们在手指游戏中边玩边吟唱，再加上手指游戏的内容一般较生动具体、富有想象，形式也非常活泼、轻松，孩子的情绪一直是明快的，始终是快乐的。
3.手指游戏随机性强。
绝大多数的手指游戏不用任何教玩具，不受时间、地点、人数等的限制。
不管什么时候，不管在哪里，场地有多小，只要想玩就可玩。
4.手指游戏易传。
也就因由以上特点，手指游戏也容易流传。
早在我们还牙牙学语、蹒跚学走的时候时候妈妈就开始叫我们：“逗逗虫，笃笃飞，小虫管家里，大虫沓虫去。
”（宁波方言）至今，这个游戏还一代代流传着。
三、手指游戏在幼儿园活动中的运用（一）手指游戏在健康领域的运用在教育孩子养成良好的卫生习惯时，一味的说教，50%的孩子不会搭理你。
如果利用手指游戏，就会得到不同的效果。
如游戏《我是一支大苹果》：我（指着自己，表情夸张）是一个大苹果（双手张开表示“大”），小朋友们都爱我（双手食指点着旁边的人），请你先去洗洗手（双手做洗手的动作），要是手脏（用右手食指点着左手手掌），别碰我！（挥动右手表示“不”）。
用第一人称的生动描述，孩子们参与性极强，很好体会大苹果的心理，从而知道了吃动西前要把手洗干净的道理。
（二）手指游戏在语言领域的运用手指游戏在语言领域的运用甚为广泛，不管是利用手指讲故事还是利用手指进行儿歌表演，都能使语言活动更生动有趣，通过每个手指的曲、伸，手的翻、绕，并不断的变化各种手形，形象地、甚至拟人化地表达故事、儿歌，使故事的情节、儿歌的内容更浅显易懂。
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指尖上的语言——手指游戏在幼儿语言教育中的运用
作者：谭云平
来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2014年第05期
【摘要】手指游戏内容丰富、音韵和谐，对幼儿语言的发展有着不可替代的作用。
在幼儿语言教育中，可以利用现有手指游戏进行语言教育，也可以利用儿歌童谣进行手指游戏创编活动，使幼儿在轻松愉快氛围活动中由浅入深地进行语言学习。
【关键词】手指游戏语言活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.172
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
手指游戏是一种一边念诵韵律式儿歌，一边协调双手动作变化的游戏。
手指游戏通过幼儿的言语和手部动作构造了一个游戏情境，创造了让幼儿“想说、敢说、喜欢说”的氛围，既提高了幼儿对语言的理解力和感受性，又提高了幼儿的口头表达和思维能力。
一、利用现有手指游戏进行语言教育
在手指游戏活动中为幼儿提供口语表达的机会，鼓励幼儿用语言表达自己的想法，不仅能够促进幼儿思维能力的发展，更能促进幼儿口语表达能力的提升。
（一）有意增加问答，提供幼儿语言表达的机会
在手指游戏活动中，针对表达能力较弱的幼儿，教师可以有意增加问答，提供说话的机会，当然是在游戏的过程之中，让孩子在情绪亢奋中不知不觉地加入到对话中来，从而改变孩子不说话的状态。
（二）创设游戏情境，提高幼儿语言表达的意识
在手指游戏中注重游戏情境的设置，以此集中他们的注意力并激发其强烈的表达欲望，给幼儿主动表达创造机会，提高幼儿主动表达的意识。
如在玩《猴子和鳄鱼》的游戏后，教师有意把手握成拳头（暗示猴子都没了）悬在空中，这时善于思考的孩子就会冒出一句“猴子呢”，一石激起千层浪，很多孩子都会争先恐后地说“鳄鱼吃了”。
在这种情景中，教师因势利导抛出一个问题“小朋友想想猴子为什么会被鳄鱼吃掉呢”。
沉浸在游戏乐趣中的小朋友一定会积极思考，主动表达自己思考的答案。
（三）迁移延伸内容，提升幼儿语言表达的能力
手指游戏不管是手指的动作，还是手指的造型都是有限的，但伴随游戏内容的语言是可以千变万化的。
同一个手指游戏如果把内容结合幼儿已有的生活经验稍作改动，一定会给幼儿耳目一新的感觉，随之产生新的兴奋点，从而大大激发幼儿表达的欲望。
幼儿天生模仿性强，看见老师把熟悉的游戏换了新的内容，自己也会模仿改变内容，也许就是几个词语，但这在语言发展上却迈出了很大的一步，有效提升了幼儿的口头表达能力。
如《螃蟹歌》是一个简单而又诙谐的手指游戏：“一只螃蟹爪八个，两头尖尖这么大个，眨眨眼睛耸耸肩，爬呀爬呀爬过河，叽里咕噜滚下坡。
”在与表演活动相结合时，可重点改动“眨眨眼睛耸耸肩”部分，改为“伸伸舌头晃晃头”“皱皱眉头扭扭腰”等表演词汇。
二、利用儿歌童谣进行手指游戏创编
在幼儿语言教育中提供丰富、适宜的儿歌、绕口令、故事等语言材料，有利于丰富其语言表达能力。
然而通过机械记忆和强化训练都不符合幼儿的学习特点和接受能力，教师可根据幼儿的生活经验、生活情景，以及《指南》中语言教育的目标，选择适宜的作品创编手指游戏，提供有趣的情景，让幼儿在玩中学，乐中学。
（一）手指游戏创编策略
1.符合幼儿身心的特点。
设计游戏难度要适中，如果环节太多，难度太大，势必回降低幼儿的积极性，也会导致一部分幼儿因难度大而无法参与。
因此，要重视过程的每一个环节的设计，引发幼儿的学习兴趣，让幼儿在没有负担、愉悦的过程中达到语言教育的目的。
2.选择富于动作的作品。
很多儿歌童谣词汇丰富，尤其是动词，富有表演性，手指游戏的创编就应选择这样的作品。
当然，还有很多绕口令、故事也极具表演性，适合改编成手指游戏，让幼儿在兴致勃勃中训练表达技巧、理解作品内容。
3.知识性趣味性相结合。
手指游戏的目的在于既能让幼儿获得语言知识和经验，又能让幼儿体验到游戏的快乐。
因此，创编游戏的过程中要抓住作品中有趣的、生动的语言点，进行合理安排，使幼儿中枢神经系统的机能处于最佳状态。
在玩中学、乐中学，忘乎所以地达到语言教育的目标。
（二）手指游戏创编实例
1.儿歌《找朋友》。
这是一首78字的儿歌，对幼儿来讲，要机械记忆下来，难度很大。
这首儿歌最大特点就是押韵，朗朗上口，而且情节也符合幼儿的生活经验。
如何创编成手指游戏，让幼儿边做边说，而且很快记住儿歌呢？
这里可采用手指游戏中常用的一个造型“叠罗汉”（双手分别紧握，翘起大拇指，然后一只手稍微松开套在另一只手的大拇指上，轮流进行）来创编。
该游戏适合两到三个小朋友一起玩，边垒叠小拳头边念儿歌。
小朋友做两三次，几乎都能记住儿歌。
2.绕口令《小良救羊》。
绕口令对于幼儿来说有一定的难度，因为在这个时候幼儿的咬字还不是很清晰，而老师往往为了达到教学目的反复的让幼儿说绕口令，这样幼儿不但丧失了学习的兴趣，而且还产生了厌学的心理。
这样一来，幼儿就完全失去了主动性。
通过手指游戏来让幼儿成为活动的主体，效果就大不一样。
这首绕口令创编成手指游戏，就应充分发挥幼儿的想象力，灵活运用手指，模仿狼、小羊、小狼的动作。
在动作模仿时，教师可做适当引导，使小朋友的动作更形象。
边做手指游戏，边背诵绕口令，反复一到三次。
然后听老师的口令，幼儿做相应的动作。
3.故事《三只蝴蝶》。
这则故事特点在于情节简单，语言雷同，寓意深刻，很适合幼儿表演。
既可以大场景表演，六个幼儿分别担任三种颜色的蝴蝶和花，也可以小场景表演，一个小朋友完成，六个指头分别担任三种颜色的蝴蝶和花。
让幼儿学习运用生动的语气、动作、神态表现三只蝴蝶及三朵花的不同角色特征，发展幼儿的想象力、创造力、表演能力和口语表达能力。
从某种意义上说，宝宝的聪明与智慧在他的手指尖上。
幼儿在一边游戏一边说唱儿歌童谣过程中，随语言节奏的变化而变换动作，可以促进大脑的发育和神经细胞的增殖，使幼儿反应更加敏捷，更加心灵手巧，更加聪明和智慧。
著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
手指游戏借助生动有趣的内容和活泼欢快的形式，既提高了幼儿对语言的理解力和感受性，又拓展了幼儿的认知能力和想象表现力，可以带给幼儿独特的体验和智慧的启迪。
就是这简单的手指游戏，为幼儿语言的发展开启了一程指尖上的奇妙之旅。