小学数学小组合作学习之我见
小学数学学习中的小组合作学习心得（5篇范例）
小学数学学习中的小组合作学习心得（5篇范例）第一篇：小学数学学习中的小组合作学习心得小学数学学习中的小组合作学习心得对于大部分小学数学教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的。
问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。
我查阅了相关资料，有了一些认识和提高：1.教师要更新教育理念经常发现有些教师没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、究学习和算法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。
2、处理好独立学习与合作学习的关系合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。
这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是帮助的。
小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。
教师在小组合作学习的研究实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，将传统的教学形式说得一无是处。
不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
第二篇：浅谈小学数学教学中小组合作学习浅谈小学数学教学中小组合作学习《课标》（全称）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我这里想谈的是“合作学习”“合作学习在形式上是学生的座位摆放以合围而坐，实质上是学生间建立起相互依存的关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他组员共同学习，以全组每个人都学好为目标。
教师可根据小组总体表现进行对小组奖励。
这样的“合作学习”不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，提高学生的自尊心，还能促进学生的情感的发展、同学间互爱。
从而提高学生的社交能力。
通过这种形式的教学，使个别差异在集体中发挥积极的作用，使学生在未来社会中懂得如何与人合作，为自己创造多一些成功的机会。
小学数学合作学习的开展之我见
小学数学合作学习的开展之我见一、合作学习的概念合作学习是指学生之间在教师的引导下，相互合作、相互学习，共同完成学习任务的一种学习方式。
在合作学习中，学生不再是被动的接受者，而是变成了学习的主体，他们通过合作学习，可以更加主动地参与教学活动，表达自己的看法和观点，解决问题的能力也会因此得到提升。
1. 激发学生学习的兴趣。
在合作学习中，学生可以通过交流、讨论等方式，相互学习，激发出对数学学习的兴趣，从而提高学习效果。
2. 培养学生的合作精神。
通过合作学习，学生可以学会与他人合作、分享知识、解决问题，培养了学生的合作精神和团队意识。
3. 提高学生的学习效果。
合作学习可以使学生更深入地理解数学知识，培养学生的学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
4. 培养学生的批判性思维。
通过与他人的交流和讨论，学生可以提出不同的观点和想法，从而培养学生的批判性思维，拓展他们的思维方式。
三、小学数学合作学习的策略1. 灵活的分组方式。
在进行小学数学合作学习时，可以采用不同的分组方式，如小组活动、角色分工等，让学生在不同的情境下进行合作学习。
2. 设置任务驱动。
在设计合作学习任务时，要注重设置任务的适当性和挑战性，让学生能够通过合作学习，完成一些有挑战性的数学问题，激发他们的学习兴趣。
3. 促进交流互动。
在合作学习过程中，教师要注重促进学生之间的交流和互动，让学生能够开展有效的合作，相互学习，相互促进。
4. 注重学生自主学习。
在合作学习过程中，应该注重学生的自主学习，让学生在合作学习中充分发挥自己的主动性和创造性，提高学习效果。
1. 为了更好地开展小学数学合作学习，我首先从自身角度出发，提高自己的合作学习意识和技能，不断学习合作学习理论和实践经验，不断改进自己的教学方式和方法。
2. 在实施小学数学合作学习时，我注重课堂氛围的营造和学生情绪的调动，采用灵活多样的教学方式和方法，激发学生积极参与的热情，让学生在合作学习中能够感受到乐趣和收获。
数学小组合作学习心得（通用16篇）
数学小组合作学习心得（通用16篇）数学小组合作学习心得篇1这学期，我根据总课题组研究方案，积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。
现将课题实验情况小结如下：一、实验方法1.学习理论确定目标一开始，我们根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。
通过学习《学校的挑战——创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。
2.定期研讨促进提高课题研究的主阵地在课堂。
课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。
实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。
二、实验过程：1.确定分组方法。
分组时我们根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四人一小组。
通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。
(1)小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。
按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。
(2)男生、女生混合编组。
因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。
2.选定学习内容选择好有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。
在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。
(1)有新旧知识衔接的内容。
小学数学小组合作学习之我见
小学数学小组合作学习之我见小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提升，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
小组合作学习还可引导学生尊重他人并自尊，培养学生的合作观点，提升与群体交往的水平，使学生适合未来社会交往水平，对学生能够生动、活泼，主动、全面地发展有着重要而长远的意义。
一、小组合作学习的意义“小组合作学习”就是以4 —6人为一组将同一班级的学生按学习成绩、水平和性格方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。
有效的小组合作学习能够在小组成员间形成开放、包容的学习气氛，使小组成员间相互激励、相互促动；能够提升学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促动学生之间的共同进步。
二、小组合作学习的操作过程1、创设情境，激发兴趣创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣。
一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想是他们的天性。
所以，在教学中经常采用的办法就是描绘一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，为学生设置解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。
例如：在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学一册的《比一比》时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学《理解路线》时，创设了小兔子送奶奶去医院，这样的童话故事情境……在教学《年月日》我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，引导学生观察，说出重大事件的发生和有意义的日子，从而引出课题。
《面积和面积单位》中让学生在1平方米内站多少个同学，孩子们脱离了作业本的束缚，依然享受着成功的喜悦，是那样的快乐。
让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。
像这样的例子还有很多很多。
总之，创设情境，能够将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
2、实验操作，探究问题在小学数学教材中，很多数学知识需要学生动手实验，通过度析实验的结果去发现探究总结规律，有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，这时就要组织合作学习，集思广益，挖掘集体的潜能。
小学数学教学小组合作学习之我见
小学数学教学小组合作学习之我见自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师要让学生在具体的活动中与同伴合作交流。
组织学生进行小组合作学习是一种体现以学生的发展为中心的实践方式，也是引导学生独力思考与合作交流的有效方式，因此在教学活动中，组织开展有效的小组合作学习有着重要的意义。
一．小组合作学习的实践意义。
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！二、合作的方式方法1、小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，学生合作学习的方式有许多。
通常使用的有以四人小组或同桌一组形式，通过互助共同完成学习任务。
小组学习任务的分配。
在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。
同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
2、每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，小组合作学习中，教师一定要引导学生做到合作前分好工，合作中齐心协力，各负其责。
如：三年级统计一节，小组中有的画表，有的作图，最后大家讨论后填数据。
每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
小组合作出现互动的场面，从而提升学生素质。
期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
交流是合作学习的重要环节，语言表达是人与人交往的基础。
在合作学习中，避免让出色的学生代表小组发言，防止把正确的结论一下说完了，其他同学就无话可说了。
数学小组合作学习心得体会范文（通用8篇）
数学小组合作学习心得体会数学小组合作学习心得体会范文（通用8篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，好好地写一份心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编整理的数学小组合作学习心得体会范文（通用8篇），欢迎大家分享。
数学小组合作学习心得体会1小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。
数学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。
因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展。
一、数学小组合作学习，有利于激发学生主动参与传统的教学是以教师为中心，教师主讲，学生死学，学生只能被动地接受知识，这种教育从小就扼杀了学生的创造性思维。
数学小组合作学习由于采用了小组讨论，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，使数学课堂由单纯传授知识转变为学生从事数学活动、构建数学知识的场所。
小组合作学习为学生营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。
通过小组合作交流，学生各抒己见，相互分析、比较、判断、推理，取长补短，共同提高。
例如，在教学“长方体的认识”时，我让学生通过观察、触摸，数一数长方体有几个面？长方体的面有什么特征？学生拿出自己事先准备的长方体在课堂上展示讨论，兴趣大增。
小组讨论后纷纷汇报：第一小组说，面对长方体数一圈有4个面，再加上下2个面，共6个面，第二小组说，用相对面的方法来数有6个面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面；第三小组说，相对的面大小和形状完全相同；第四小组说长方体的6个面都是长方形，有时有2个相对的面是正方形；第五小组说长方体还有8个顶点、12条棱，相对的棱的长度相等。
小学数学合作学习的开展之我见
小学数学合作学习的开展之我见近年来，随着教育的改革和创新，合作学习已成为教育教学中备受关注的一种教育方式。
在小学数学教学过程中，合作学习不仅能够提高学生的数学成绩和学习兴趣，还能培养学生的团队合作精神、交流能力和创新思维。
下面我就从几个方面总结一下小学数学合作学习的开展之我见。
一、以情境为导向，创设合作学习氛围小学数学教学中，教师在设计教学内容时，可以采用情境教学法，以生活场景为背景，让学生投入到情境之中，体验问题，产生好奇心和兴趣，从而增加学习动机。
同时，在情境中鼓励学生合作互助，让学生感受到合作学习的乐趣，形成合作学习的氛围。
二、传授合作技巧，提高合作效率在小学数学合作学习中，教师可以传授学生一些合作技巧，比如如何互相交流、如何协调分工、如何发现和解决问题等，同时教师也可以为学生设置适当的学习任务，让学生按照任务分配工作，提高合作效率。
三、鼓励表达和分享，促进互相学习在小学数学合作学习中，教师应该鼓励学生表达和分享自己的观点和方法，让学生互相学习，共同探讨问题。
在这个过程中，教师应该不断给予学生积极的反馈和肯定，为学生提供成长的空间。
四、采用多元化评价方式，综合考察学生能力在小学数学合作学习中，教师应该采用多元化的评价方式，综合考察学生的能力。
评价应该不仅关注学生的数学成绩，也要关注学生的团队协作、创新思维和交流能力等方面的发展。
总之，小学数学合作学习是一种培养学生团队协作精神、交流能力和创新思维的有效教育方式。
教师应该通过创设情境、传授合作技巧、鼓励表达和分享以及采用多元化评价方式等手段，促进小学数学合作学习的全面开展。
小学数学合作学习的开展之我见
小学数学合作学习的开展之我见合作学习是一种教育教学方法，它在小学数学学科中的开展也非常重要。
我认为小学数学合作学习的开展应该从以下几个方面着手。
小学数学合作学习的开展需要注重学生的主动参与。
学生是学习的主体，只有他们充分参与学习活动，才能够真正的理解和掌握知识。
在数学课堂上，我认为可以采用小组讨论、小组合作等方式，让学生们积极互动、共同研究问题，通过各自的思考和交流，达到深入理解数学知识的目的。
小学数学合作学习的开展需要注重学生的合作意识和合作能力的培养。
合作学习不仅仅是一种学习方式，更是一种能力的培养。
在数学课堂上，教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生们合作解决，培养他们的合作意识和合作能力。
教师要引导学生学会倾听别人的意见，尊重他人的观点，学会与他人合作、分享和互助，培养他们的团队精神。
小学数学合作学习的开展需要注重学生的自主学习和批判性思维的培养。
数学是一门需要思考和推理的学科，学生的自主学习和批判性思维能力的培养对于他们的数学学习非常重要。
在数学课堂上，教师可以给学生提供一些有关数学问题的素材或者实际问题，让他们自主选择解决问题的方法和策略，培养他们的独立思考和批判性思维能力。
教师要鼓励学生主动提出问题，培养他们的质疑精神，发展他们的思辨能力。
小学数学合作学习的开展需要注重教师的引导和评价。
教师是课堂上的重要组成部分，他们的引导和评价对于合作学习的开展起着重要的作用。
在数学课堂上，教师要扮演好指导者的角色，引导学生的学习，提供必要的帮助，同时给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和潜能。
教师还要给学生提供及时的反馈，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
小学数学合作学习的开展是一项非常重要的任务。
通过合作学习，可以培养学生的主动参与、合作意识和能力、自主学习和批判性思维等能力，提高他们的数学学习效果和综合素质。
教师要注重课堂设计和教学方法的创新，引导和激发学生的学习兴趣和动力，为合作学习的开展创造良好的条件。
小学数学小组合作学习之我见
小学数学小组合作学习之我见
在小学数学的教学过程中，小组合作学习是一种常见的学习方式。
它能够培养学生的合作精神、交流能力和解决问题的能力。
我认为小学数学小组合作学习具有以下几个优点。
小组合作学习能够培养学生的合作精神。
在合作学习中，学生们需要相互协作，共同完成学习任务。
每个成员都有自己的责任和角色，需要相互配合，才能取得好的成绩。
通过合作学习，学生们能够学会尊重他人、倾听他人的意见、相互帮助和分享。
这样的合作精神在日常生活和工作中都非常重要。
小组合作学习能够促进学生之间的交流与合作能力的提升。
在小组合作学习中，学生们可以互相讨论、交流和分享自己的想法和策略。
通过与他人进行思想碰撞和交流，学生们能够开拓自己的思维，了解到不同的解题思路，提高自己的思维能力。
小组合作学习也能够促进学生的口头表达能力和倾听他人的能力，让学生们更好地与他人沟通和交流。
小组合作学习能够培养学生解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生们需要面对各种数学问题，并且要通过合作共同解决问题。
在解决问题的过程中，学生们会学会分析问题、提出解决方案、进行合作和评估结果。
这样的学习过程能够培养学生的问题意识、分析能力和创新思维。
通过反复实践和合作，学生们能够逐渐提高自己的问题解决能力。
小组合作学习能够激发学生学习的主动性和积极性。
在小组合作学习中，学生们能够主动参与学习，积极思考和表达自己的观点。
他们不仅能够从他人那里学到新的知识和技能，还能够向他人展示自己的才华和能力。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学习效果。
小学数学小组合作学习的心得
小学数学小组合作学习的心得小学数学小组合作学习是一种有效的学习方式，通过与同学们一起学习、讨论、解决问题，学生可以更好地理解数学知识，培养团队合作意识和解决问题的能力。
我参与了小学数学小组合作学习，以下是我的心得体会。
小组合作学习可以帮助我更好地理解数学知识。
在小组学习的过程中，我可以和同学们一起思考问题、互相讨论答案，并通过比较、分析不同的解题方法，深入理解数学概念和原理。
在这个过程中，我可以主动提出问题，激发讨论的热情，不仅可以加深自己对数学知识的理解，还可以从同学们的解题方法中学到许多新的思路。
通过这种互相学习的方式，我发现自己在数学学习上的理解能力和解题能力得到了提高。
小组合作学习可以培养团队合作意识和能力。
在小组合作学习中，我们需要相互配合，共同解决问题。
每个人都可以发挥自己的优势，将自己的思考和解题过程与小组成员分享。
通过相互合作，我们可以分享自己的想法，共同努力解决问题，形成一个和谐、团结的学习氛围。
在这个过程中，我们需要相互尊重、倾听和理解对方的意见，相互帮助和支持。
通过这种团队合作的学习方式，我发现自己的团队意识和合作精神得到了培养和提高。
小组合作学习可以帮助我提高解决问题的能力。
在小组学习中，我们需要与同学们一起面对各种难题，思考并解决问题。
在解决问题的过程中，我们要充分发挥自己的创造性思维和解决问题的能力，培养自己的问题解决能力和创新精神。
有时候，我们可能会遇到一些难题，无法很快解决。
在小组学习中，我们可以互相帮助、共同探讨，激发思维的火花，找到问题的解决方案。
通过这种解决问题的经验，我发现自己的问题解决能力得到了提高。
小学数学小组合作学习之我见
“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”[1]北京师范大学教育学院肖川这样阐述小组合作学习。
这涉及到小组学习任务的分配问题,小组合作的探究以及全班交流。
道出了小组合作学习的实质。
一、小学数学小组合作学习的现状1.学生学习参与度不高。
这不仅仅是小学的情况,因为数学的学科特性,学生在学习数学时普遍兴奋度不高。
在实践教学中,常常是老师要求学生进行小组分组进行讨论,学生才进行讨论,在实际分组中,一般前后两个课桌四个人进行讨论,但是现状不仅仅是学生不主动讨论,还有就是成绩相对优秀的学生更容易聚集成小组,学习不好的学生聚集成小组,一部分学生在讨论学习内容,另一部分学生却在讨论与课程无关的事情。
学习好的学生发表观点,而学习相对不好的学生成为观众,导致一部分学生完全没有掌握合作学习的能力。
由于经常听别人的意见和见解,反而导致他们出现自我价值判断的缺失。
最终后果就是小组合作学习难以为继。
2.学生参与小组合作学习的主动性不够和热情度不高。
在小组合作学习中如果没有主动性和热情度,那么合作学习的最大价值也就丧失了。
合作机制的缺失造成学习效果的不尽人意。
真正的小组合作学习能够激发学生的积极性和能动性,需求主动学习。
如课后留个相对难度适中的小作业,或者带有点脑筋急转弯的题目,学习相对优秀的学生就会选择挑战难度,自发的寻找小组一起解决难题,而趣味性的作业会让学生感觉轻松有趣。
现状却是小组合作学习没有起到应有的作用。
3.小组合作学习流于表面,成为一种形式化的教学方式。
合作学习缺乏深度,缺少小组合作学习中的共享,导致小组合作学习这种讨论式的学习模式成为一种形式。
小组合作学习的目的在于能够解决自主学习无法解决的问题,当学生能够发挥主观能动性自己解决问题时,小组合作学习并不必要,而有些教师缺乏教学的目的性,一味选择小组合作学习,同样是在浪费教育资源。
二、小学数学小组合作学习的探究小学数学小组合作学习,从根本上来说就是想要学生能够积极的参与到学习中来。
数学小组合作学习心得体会（精选19篇）
数学小组合作学习心得体会（精选19篇）数学小组合作学习篇1《数学新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”。
“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。
我们学校也进行着如火如荼的课堂改革。
而且数学教学更适合于小组合作学习。
在这样的背景下我们对本校数学小组合作学习的情况进行了问卷调查。
从学生整体答卷情况来看学生比较喜欢数学教学采用小组合作学习的方式。
但其中也有许多问题，无论是学生还是老师都有自己的困惑。
根据学生的问卷调查情况以及平常的数学教学我来谈谈自己的困惑与感受。
困惑之一：我们如何来设置问题以此发挥学生的主体作用。
也许老师在备课时认为这个问题不错，但在课堂中学生觉得太难或太简单，以至于合作交流只是流于形式。
比如：点M到点F(4，0)的距离比它到直线l:x+6=0的距离小2。
求点M满足的方程。
这道题在理科班学生提出平移点的方法，学生讨论的很激烈。
但在文科班学生不甚理解，效果很差。
“你认为每次小组合作学习讨论的问题价值怎样?”49%的学生认为有，43%的学生认为有时有。
教师应站在“导”的地位上不失时机、巧妙地以变式题组呈现，注重开放性和发散性创设阶梯式的“问题”，发挥学生的“主体”作用，在合作互动中使学生产生“有梯可上、步步提高”的成功感。
所以在选题与设置问题中要根据学生的实际情况以及对课堂合作学习进行预测来设置问题。
困惑之二：如何对学生小组合作学习表现情况进行评价。
我们的误区是小组合作教学只注重对小组的评价，忽视了对学生个体的评价。
在课堂上往往采取量化积分的方法对学生所在的小组回答问题及做题情况进行评价加分。
刚开始学生可能觉得很新鲜，表现活跃。
但时间长了，就有问题。
学生对这种评价方法感到厌倦，流露出不太配合的态度。
而且对于“你做的很好”“做的真棒!”诸如此类的表扬已经不感冒。
小组合作学习之我见
小组合作学习之我见我认为，小组学习最大的优点在于分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。
和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。
《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。
小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。
小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的”同组异质、组间同质”的合作学习小组。
它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。
在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。
因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
一、优化组合，准备“合作”在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。
在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。
美国缅因州贝瑟尔国家培训实验学校实验24小时学生学习的保持率其中向别人传授或自己实践能保持百分之九十。
小学数学小组合作学习之我见
小学数学小组合作学习之我见小学数学小组合作学习对学生来说非常重要。
作为小学生的我，我参与了小组合作学习并发现它对我个人的学习和发展有很大的帮助。
小组合作学习可以提供一个良好的学习环境。
在小组中，我们可以与其他同学一起学习，互相激励和帮助。
我们可以互相讨论和分享自己的想法和解决问题的方法。
这种学习方式使学习变得更加有趣和生动，也提高了我们学习的积极性和主动性。
小组合作学习可以培养我们的团队合作能力。
在小组中，我们需要与其他同学共同完成任务，这要求我们学会合作和沟通。
我们需要互相尊重和理解，共同制定学习计划和目标，分工合作、协调合作，共同解决问题。
通过这样的合作学习，我们可以培养自己的团队合作精神和能力，提高我们的合作效率。
小组合作学习可以提高我们的思维能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，我们不仅要学习数学知识，还要学会运用数学知识解决问题。
与其他同学一起思考和讨论问题，我们可以从不同的角度和思维方式看待问题，学会灵活运用数学知识。
这种思维互动可以激发我们的创造力和思维能力，培养我们的问题解决能力。
小组合作学习可以培养我们的自主学习和自主思考能力。
在小组学习中，我们不仅要在同学的帮助下学习，还要自己独立思考和解决问题。
我们需要自己发现问题和解决问题的方法，培养自己的学习兴趣和学习能力。
小组学习可以帮助我们培养自主学习和自主思考的习惯，使我们成为主动、积极的学习者。
小学数学小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
它可以提供良好的学习环境，培养团队合作能力，提高思维能力和解决问题的能力，培养自主学习和自主思考能力。
通过小组合作学习，我们可以更好地学习数学，提高数学水平，同时也可以培养自己的学习能力和素质。
我非常支持小学数学小组合作学习。
小学数学教学中小组合作学习之我见
小学数学教学中小组合作学习之我见目前，小组互助合作学习正在我市如火如荼地开展着，给我们的课堂教学改革注入了活力。
在课改的大环境下，我也尝试并收获到了课改的喜悦，对小组互助合作学习也有了更深的认识和体会，现将看法总结如下：1 转变观念，教师角色重新定位新课程标准向教师提出了全新的要求，在新的课程环境下，教师与学生的关系将以“学生中心”替代传统的“教师中心”，学生的学习方式也将由以往的“接受学习”转向“探究性学习”，“学生的发展”将更多地成为教师关注的中心。
教师要在观念上打破讲台式教学这一传统模式，要从先知先觉的权威面目中走出来。
在教学中，教师以一个平等的合作者的身份出现，成为教学活动的合作者与协助者。
师生共同对话、共同讨论，在讨论中，教师要注重语言技巧，应常用“好不好？”、“让我讲讲，可以吗？”、“请你把话说完，好吗？”“你有什么话要对小朋友说吗？”此类语气与学生交流，让他们轻松自由地与教师对话，给学生以展示自己智慧的广阔天地。
另外，教师在教学中扮演了一个协助者的角色，鼓励学生去发现去创新，在小组合作学习时，教师深入到各组内，作为普通的一员参与学生共同学习，协助学生完成学习任务，最大限度地做到以学生为主体。
2 向学生传授小组合作的技能在座位形式上进行小组化（我们以四人为一个小组）的基础上，我们还要让学生明确自己与小组其他成员是同舟共济、荣辱与共的关系，每个人都要对其他同学的学习负责任，都要承担一份任务。
其次，要让学生学会合作的技巧，先独立思考，充分发表自己的见解，当同学发言时，要学会接纳他人的意见，学会礼貌地打断别人的发言，学会受到表扬时表示感谢。
通过上述的培训，使学生有了小组合作发展的良好的基础。
3 教学中合作方法多样化在教学实践中，针对小学生活泼好动、善于表现的特点，结合小学数学新课程标准的要求，在不同的教学目标下，可采用多种形式的合作教学。
3．1 是个人操作无法完成时学生自发结成小组。
在这种情况下，教师可以有意识的创设障碍，激发学生合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。
小学数学合作学习的开展之我见
小学数学合作学习的开展之我见【摘要】小学数学合作学习是一种重要的教学方式，能够提高学生的数学学习效果和动手能力，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
目前，小学数学合作学习在我国逐渐得到关注和推广，但还存在一些问题和挑战。
为了更好地推进小学数学合作学习，我们需要明确学习目的，选择合适的学习方式，加强实施和评估，关注学习效果和重视优势。
未来，小学数学合作学习应继续发展，启示我们更好地教育学生，再次强调其重要性。
通过这种学习方式，可以更好地培养学生的综合能力，为他们未来的发展打下坚实基础。
【关键词】小学数学，合作学习，重要性，现状，目的，方式，实施，效果，优势，未来发展，启示，关键词再强调1. 引言1.1 小学数学合作学习的重要性小学数学合作学习的重要性在于可以培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们学会与他人合作、共同学习，共同进步。
通过合作学习，学生可以相互交流、讨论问题，互相提供帮助和支持，从而加深对数学知识的理解和掌握。
小学数学合作学习还可以激发学生学习兴趣，激发学生的学习潜力，培养学生的创新精神和问题解决能力。
合作学习可以让学生在实践中学会思考和交流，培养学生的团队精神和责任感，培养学生的社会交往能力和人际关系能力，有利于学生成长和发展。
小学数学合作学习的重要性不言而喻，是教育教学中不可或缺的一部分。
通过合作学习，可以更好地激发学生的学习热情，提高学习效率，培养学生的综合素质，为学生未来的发展奠定良好的基础。
1.2 小学数学合作学习的现状目前，小学数学合作学习在我国的教育领域已经逐渐引起了广泛关注。
随着社会发展和教育改革的不断推进，传统的单一性教学已经无法适应时代的要求。
小学数学合作学习为学生提供了一个全新的学习方式，不仅可以增强学生的团队意识和合作能力，还可以激发学生的学习兴趣和探究精神。
目前小学数学合作学习在实施过程中也存在一些问题。
学生的合作意识和能力存在差异，导致合作学习效果参差不齐。
小学数学小组合作学习的心得
小学数学小组合作学习的心得小学数学是学生最早接触的数学学科，也是培养学生数学思维和逻辑能力最关键的阶段。
在小学数学学习中，采用小组合作学习的方式，能够有效地提升学生的学习兴趣，激发学生的积极性，增强学生的合作意识和团队精神，同时也促进了学生之间的交流和互相学习。
在这样的学习氛围中，我获得了很多宝贵的心得体会。
小组合作学习让我更容易理解数学知识。
在小组学习中，我们通常会分工合作，互相交流讨论问题，相互提醒和监督。
当我遇到难题时，可以向小组成员请教和讨论，有时候他们的思路和方法可以给予我启发，有时候我的解题方法也可以帮助他们。
在这样的交流中，我能够更深入地理解数学知识，从不同的角度去思考和解决问题，使数学学习不再枯燥乏味，让我更容易理解和掌握知识。
小组合作学习让我更勇于表达自己的观点和想法。
在小组学习中，我们经常需要向小组成员展示自己的解题思路和方法，分析自己的想法，解释自己的答案。
这种过程让我更加有信心地表达自己的观点和想法，同时也能够倾听其他人的意见和建议，扩大自己的视野。
这些互动和交流让我变得更加开放和自信，也更愿意去思考和探索问题。
小组合作学习让我更懂得与人合作和团队精神。
在小组学习中，我们要互相协作，共同解决问题，共同完成任务。
在这个过程中，我们需要倾听和尊重他人的意见，理解和包容他人的不足，学会与他人合作。
通过这样的学习，我变得更加懂得与人相处，学会了团队精神，也变得更加容易融入团队，帮助他人，更好地完成任务。
小组合作学习让我更热爱数学学科。
通过小组合作学习，我不再觉得数学学科是一件枯燥乏味的事情，反而更加喜欢数学，更加热爱数学学科。
因为在小组学习中，我可以和小组成员互相鼓励，互相学习，相互提高，一起克服难题，取得进步。
这种成就感和快乐感让我更加坚定地热爱数学学科，更加努力地去学习和探索数学知识。
在小组合作学习中，我不仅仅学到了数学知识，更学到了很多关于人际交往和团队合作的宝贵经验。
这些经验对我今后的学习和生活都会产生深远的影响。
小学数学小组合作学习的心得
小学数学小组合作学习的心得小学数学是学生学习阶段非常重要的一门学科，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，而且也为学生未来的学习打下了坚实的基础。
在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式，它可以有效地激发学生学习的兴趣，增强学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在小组合作学习的过程中，我们学到了很多，下面就我个人的心得体会进行分享。
小组合作学习能够拓展思维，激发学习兴趣。
在小组合作学习的过程中，我们会碰到各种各样的数学问题，有些问题可能我们自己很难解决，但是通过小组合作学习，我们可以相互交流讨论，向其他组员请教，从而拓展了我们的思维，激发了我们的学习兴趣。
在小组合作学习中，我们可以相互交流，相互启发，这样就可以更好地理解和掌握数学知识，提高了我们的学习效果。
小组合作学习能够培养学生的团队合作能力。
在小组合作学习的过程中，每个组员都要发挥自己的特长，相互协作，相互配合，共同解决问题。
有时候一个问题需要多个组员共同参与讨论和解决，这就需要我们建立团队合作意识，学会尊重他人的意见，听取他人的建议，共同完成任务。
通过这样的团队合作学习，我们不仅学会了团队合作，更培养了我们的团队协作能力，锻炼了我们的沟通能力和交流能力。
小组合作学习对小学生的学习有很多好处，它不仅能够拓展思维，激发学习兴趣，提高学习效果，而且还能培养学生的团队合作能力，解决问题的能力和领导能力。
所以作为小学生，我们应该积极参与小组合作学习，发扬团队合作精神，培养解决问题的能力，提高学习效果。
希望通过我们的共同努力，小组合作学习能够在小学数学教学中发挥更加重要的作用，为学生成长成才打下坚实的基础。
【字数2000左右】感谢您的阅读！。
小学数学小组合作学习的心得
小学数学小组合作学习的心得
在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法，它能够提高学生的学习兴趣，增强他们的团队合作能力，同时也促进了他们数学思维的发展。
在过去的一段时间里，我和我的同事们开展了小学数学小组合作学习的实践，通过这次实践，我深刻体会到了小组合作学习的重要性和价值，同时也积累了一些心得体会。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生们可以相互交流讨论，共同解决问题，这样的学习方式能够使学生们更加积极主动地参与到学习中来。
在实际的教学中，我们将学生分成小组，每个小组里面有两到三个成员，他们可以一起讨论问题，相互协作，这样不仅能够让学生们在学习中感到快乐，还能够激发他们对数学学习的兴趣，提高学习的效果。
小组合作学习有助于促进学生的团队合作能力。
在小组合作学习中，学生们需要相互配合，共同解决问题，这样就能够培养他们的团队合作精神。
在实践中，我们发现，通过小组合作学习，学生们能够学会倾听他人的意见，学会尊重他人的观点，学会与人合作，这样的学习方式在很大程度上能够提高学生的团队协作能力，为将来的学习和生活打下良好的基础。
小组合作学习还有助于提高教师的教学效果。
在小组合作学习中，教师可以更好地了解学生的学习情况，能够根据学生的学习情况进行有针对性的指导和帮助，这样就能够提高教师的教学效果。
在我们的实践中，我们发现，通过小组合作学习，我们能够更好地了解学生的学习情况，能够更好地指导学生进行学习，这样不仅提高了我们的教学效果，也让我们更有成就感。
希望以上内容能够对你有所帮助。
如有不足之处，还请指正。
小学数学小组合作学习的心得
小学数学小组合作学习的心得作为小学生，我们每天都在学习各种科目，而数学是我们学习中最重要的一门科目。
在学习数学的过程中，我们发现了小组合作学习的好处，通过一起学习，我们不仅提高了自己的学习能力，还培养了团队合作意识。
以下是我们小组合作学习的心得体会。
小组合作学习可以帮助我们更好地理解数学知识。
在小组里，我们可以互相讨论，提出自己的疑惑和问题，然后大家一起解决。
有时候，当我们听不懂老师的讲解时，可以向同学请教，他们可能能用自己的方式解释清楚，这样就能更快地理解知识点。
小组合作学习可以促使我们更主动地学习。
在小组里，每个人都要有所贡献，不能一味地依赖别人。
所以，我们需要更主动地去阅读相关知识，思考问题，然后和小组成员一起讨论解决问题。
这样一来，我们能更主动地学习知识，培养了我们的学习兴趣。
小组合作学习可以使我们形成技能多样性。
在小组里，每个人的能力和经验都不同，有的同学擅长计算，有的同学善于解析问题，有的同学能很好地用图形来理解问题。
我们在小组里相互学习，可以使我们得到不同的知识技巧，使我们的学习更加丰富多彩。
小组合作学习能够培养我们的团队合作意识。
在小组里，每个人都有自己的任务和分工，我们需要相互协作，共同完成任务。
我们需要互相倾听，互相尊重，互相帮助，这样才能让小组的学习更有效果。
通过这样的合作学习，我们能培养出团队协作的意识和习惯，这对我们未来的学习和工作都是非常有帮助的。
小组合作学习也能够让我们更加享受学习的过程。
在小组里，我们可以通过游戏、竞赛等形式来学习，这样学习会更加有趣、更加轻松。
我们会因为学习而快乐，因为合作而快乐。
这样一来，我们对学习就会更有动力，更有信心。
小组合作学习给我们带来了很多好处。
通过小组合作学习，我们能更深入地理解知识，更主动地学习，形成技能多样性，培养团队合作意识，更加享受学习的过程。
我们希望未来在学习中能够继续保持团队合作的方式，共同成长，共同进步。
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小学数学小组合作学习之我见
义堂明德小学张望连
随着新课改的全面展开，课堂上教师们都在积极尝试构建“小组合作”的学习模式，忽然间，合作学习似乎成为一种时尚。
其中虽不乏精彩片段，但同时也存在着相当部分的“生搬硬套”现象，教师们在操作中上存在着不少误区，导致合作学习形式化、表演化。
往往是教师故设问题，宣布讨论，学生便匆忙分组活动。
笔者执教二十多年来，多次在讲听公开课观摩课后，与诸多同行进行深入探讨，发现不少教师对小组合作学习理解不够准确，在教学实践中存在诸多问题，主要有以下及点：
1、合作小组分组不合理
许多教师在新课程标准下都采用了小组合作学习，但由于诸多原因，如班级人数太多，致使小组容量过大，教师让学生展开小组合作学习时，教师里顿时热闹起来，你一言我一语。
有的学生乘机做小动作，并没有按教学的目标执行，有想法的同学说起来没人听，没想法的同学叽叽喳喳，没有用心去聆听别人的思维过程。
另外，在分组时，主要以学习成绩为标准，按成绩高低均匀分组，没有照顾学生的性格差异。
成绩较好的同学有的性格内向，不善于表达，只善于思考，没有起到组织全组同学交流讨论的作用，影响了合作学习的效果。
2、小组分工不明确
有的教师只是简单的把几个人分成一组，让成绩好的当小组长"管着"其余组员，成员分工不明，互无责任，关系松散，没有共同的凝聚力、向心力、竞争力、责任心，没有组织协调者，谁想发言就发言，你一言我一言语各抒己见，讨论缺乏头绪，抓不住中心问题，思想上的交流碰撞更无从谈起。
3、课堂节奏太快，学生无时间合作交流
有的教师上课过分追求形式完美，课本内容面面俱到，且增加诸多辅助性内容练习，教师的"一环紧扣一环"，紧锣密鼓的快节奏上课，往往使学生对一个问题还来不及思考安全，来不及交流讨论，教师就已提问，学生只是交换补充答案，根本没时间去探讨思维过程与学习解决问题的方法，没有真正关注学生的合作情况，没关注学生的思维过程，使合作学习流于形式，走了过场。
4、小组合作内容没有挑战性
有些教师为了追求课堂气氛的热烈，或为公开课装饰门面，以为有了新的学习方式，不依据教学内容，环境条件和合作学习的适用范围，一律采用小组合作学习方式。
如，某教室在一节“异分母加减法”课上，教师在复习完同分母分数的加减法后，开始提问：“我们已经学会了同分母分数的加减法，明白了同分母分数为什么可以直接相加减的道理是它们的分数那么，异分母分数能不能直接相加减呢？请同学们小组合作讨论一下。
”试想，这样一个简单的判断问题值得小组合作研究吗？这样一个没有一定挑战性的问题，它完
全可以让学生独立思考，无需依赖别人，根据自己已有的知识经验就能做出判断，就不用进行小组合作。
由于没有思维含量和这种方式的单一，学生会逐渐感到厌倦，失去参与讨论的兴趣，教学效率低下。
5、教师的评价简单，不能调动学生的积极性
许多教师提问时往往只从一组中选取成绩好的学生回答，以该同学的回答作为对小组的依据，没有顾及其他学生组员是否有同样的想法，从而使合作学习变成了一个人代表一个组，其他同学只是附和没有真正积极地参加进来，久而久之，不少学生从思想上附和而过，失去合作的目的，更使学生丧失了学习兴趣。
以上几个问题，都不同程度地影响学生分组合作学习的效果，违背合作学习的初衷，笔者经过反复的实践，并结合我校实际，认为应做好如下几方面的工作；
1、分组科学，搭配合理
我所执教的班级有35人，在与班主任教师的共同商讨研究下，采取了7人一组分组方法，若人数太多会致使部分同学没时间发言，没办法和别人交流，小组成员搭配坚持“组间同质，组内异质”原则，"组间同质"即各小组不同成绩学生比例男女比例大体适当，并随成绩的变化而做动态调整，使各小组公平竞争；"组内异质"不仅指各组成员间学生成绩差异，更要注重学生的家庭环境差异，使小组分组时合理混合搭配。
以利于学生的优势互补，相互帮助，力争最大限度发挥小组作用，使不同程度的学生都受益。
2、分工明确，感受合作过程，
在师生之间，生生之间交往互动的数学活动中，教师要充分利用学生的生活经验，抓住时机，设计生动有趣的活动，让学生参与小组合作活动，积极探索，对话互动，谈论交流，理解和认识数学知识，在小组合作中培养学生的合作能力，合作式学习，交流式学习时通过群体多边活动共同完成学习任务，每个学生都有明确的职责，分组分责时，我采取一个成绩较好组织能力较强的学生当组长，负责分配在合作学习中的任务，发言顺序，总结汇报及事宜，且应在平时对组长进行行之有效的指导，从而使合作交流有的放矢、有条不紊、既省时、又高效。
这样的操作使得学生在轻松学习、愉快学习后取的优异成绩，体验学习快乐情感，形成良性学习循环，另外每组设置一个中心发言人，负责整理总结本组各成员在学习合作交流中取得的成绩，阶段性进步及收获结果以便及时向老师和全班做出总结性汇报。
还有，在小组刚刚成立之时，老师应加强对各组长及时、有效的指导，使其小组合作学习时避免乱糟糟，杂乱无序，使其稳健发展，如时间充分可安排几个组在教师"手把手"式指导，使组员学会合作、学会交流，从而使小组合作交流更有效，更有操作性。
3、难度适宜不流于形式
我们所设置的合作学习内容，要有一定的难度，有一定的挑战性，让学生既可以解决问题，又不很轻易地完成，必须经过一定的动脑思考、交流才能获得。
活动开始时，教师可适当设置相应的学习梯度台阶，先轻松的而又经过合作才能获得成功体验，稳定住小组的集体性，在经历一个阶段之后要注意台阶过多的
问题，减少台阶，使学生感到独立学习有一定难度，合作学习有很大收获使学生能自觉的融入到学习中去，从而自觉寻取他人的帮助合作与支持，使得合作交流有意义、有价值，学生才会有兴趣，小组合作学习交流才不至于走过场，流于形式。
4、科学评价，体现公平
小组合作学习是组内合作，组间竞争，学生的回答是全体成员交流合作的结果，代表着小组的成绩，所以，教师既要考虑成绩好的学生、又要照顾成绩一般或成绩差的学生，既要提结果，更要提过程，比如开始是怎样个人持有不同观点，怎样应观点不同而争辩，最后如何形成统一意见。
要综合多方面因素来评定小组成绩，这样做，就能使学生懂得合作学习是大家的事，才能激励学生主动合作，互相帮助，从而带动成绩差的学生，将个人力量凝聚成团体精神。
为了体现评价公平合理，对同一问题应由每个组成绩相当的同学回答，避免组间竞争，应评比不同层次的学生回答结果。
5、重视过程激励充分
现阶段小学数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
教学要以人的发展为前提，全面体现"知识与技能，过程与方法、情感与方法，情感态度和价值观"三位一体的课程功能，合作学习的目的不仅使学生获得知识、技能，更重要的是使学生在合作交流的过程中，培养合作意识，学会合作，学会倾听与表达，学会帮助别人，学会使别人得到帮助。
所以，教师在设计教学内容时，要从合作学习的过程出发，考虑如何激励学生主动思考，如何引导学生交流，而不是单纯的强化训练、巩固，要关注教学过程中因内容调整而使教案为动态的"教案"，使学生在交流中碰撞出新思想、新方法。
对学生的一丁点成绩，一丁点进步也要及时鼓励。
内容要设计的少而精，给学生以足够的交流时间。
总之，合作学习是新课程标准要求下的教学及学习方式，我们在教学过程中不紧要使用，更要结合我们及我们的学生实际选择有效地应用到教育教学工作中去。