学习科学主要研究如何支持和促进人在整个生命历程中的学习
教育心理学名词解释
教育心理学名词解释教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。
定量研究：又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。
质性研究：又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、事物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性研究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来解释和解释他们的行为。
观察法：是研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。
调查法：是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法。
实验法：是指研究者创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制以揭示教育、心理现象的原因和发展规律，这种研究目的是接示变量之间的因果关系。
教育经验总结法：是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。
行动研究方法：是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。
设计型研究：旨在通过形成性研究过程来检验和改进根据有关原理和先期研究而做出的教育设计，它采用“逐步改进”的设计方法，把最初的设计付诸实际，看其效果如何，根据来自实践的反馈不断改进，直到排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计。
设计型研究承担者改进实践和完善理论的双重使命。
心理发展：个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程。
准备性原则：根据学生原有的准备状态进行新的教学。
图示：指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。
同化：个体在反应和作用于环境（即与环境相互作用）过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式中的过程。
新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例
新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例情境教学作为一种有效的教学方法，在新课程改革中显得尤为重要。
它能够将抽象的科学知识与学生的日常生活相连接，通过创设具有吸引力的学习情境，激发学生的好奇心和探索欲，从而提升学习效果。
在这种教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的探索者和思考者。
教师的角色也由知识的传授者转变为引导者和启发者，更多地关注学生思维的开展和能力的培养。
因此，在新课程改革的背景下，探索高中生物学情境教学，尤其是围绕“细胞的生命历程”这一主题的教学方法和实践，不仅是对教学模式的一种创新，更是对生物学教育理念的深刻反思。
这不仅关系到生物学知识的有效传授，更关系到学生对科学探究和生命尊重的态度培养。
情境教学，可以更好地实现教育的根本目的——培养具有创新精神和实践能力的现代公民。
一、引发问题探索在新课程改革的背景下，情境教学法以其独特的魅力成为教学革新的重要工具。
它强调在真实或模拟的情境中进行教学，通过问题导向激发学生的学习兴趣和探究欲望。
情境教学的核心在于创设具有教育意义的情境，让学生在探索和解决问题的过程中主动构建知识，发展思维能力。
在生物学课堂上，教师可以利用这种教学法，将抽象的生物学概念与学生的日常生活相结合，引导学生深入理解生物学现象和原理。
以“细胞的生命历程”这一单元中“细胞的增殖”的课堂教学为例。
（问题导向见表1）师：“让我们想象一下，如果你们能够缩小到细胞的尺寸，进入一个人体细胞内部，你们认为会看到什么？”生：“我想我会看到很多复杂的结构，就像一个小型工厂。
”师：“非常好的比喻！细胞确实像一个高度组织化的微型工厂。
那么，在细胞分裂的过程中，这个‘工厂’会经历哪些变化呢？”生：“细胞分裂时，它的DNA要复制，然后分配到两个新细胞中。
”师：“正确！这就是有丝分裂的基本过程。
那么在这个过程中，细胞是如何确保每个新细胞都得到完整的遗传信息的呢？”生：“这涉及染色体的正确分配和细胞周期的调控。
学校应该鼓励学生参加科学研究吗
学校应该鼓励学生参加科学研究吗科学研究是一项非常重要的活动，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
因此，学校应该鼓励学生参加科学研究。
本文将从以下几个方面阐述学校鼓励学生参加科学研究的重要性和益处。
首先，科学研究可以提升学生的学习兴趣和学习动力。
在学校中，课堂上的知识传授和理论学习往往让学生感到枯燥乏味。
而通过参与科学研究，学生可以从实践中获得新的知识，并将所学的理论应用到实际问题中。
这种亲身参与的方式可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们更加主动地去了解和探索知识。
其次，科学研究可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
科学研究需要学生不断地进行实验、观察和分析，从而找到问题的解决方法。
在这个过程中，学生需要运用自己的创新思维，挑战传统观念，发现新的问题并提出新的解决方案。
通过不断地进行实践和思考，学生的创新能力和问题解决能力都得到了提升。
此外，科学研究还可以加强学生的团队合作和沟通能力。
在科学研究项目中，学生需要与其他团队成员进行密切合作，共同解决科学问题。
这样的合作可以促进学生之间的交流和合作，并培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在现实生活中，团队合作和沟通是非常重要的能力，而科学研究可以为学生提供锻炼的机会。
鼓励学生参加科学研究还可以为学生的升学和就业提供有力的支持。
在现代社会中，科学技术的发展日新月异，对具备科学研究能力的人才需求越来越高。
学生通过参加科学研究项目，不仅可以增加自己的科研经验和实践能力，还可以积累一定的科研成果和奖项。
这样的经历和成果可以在学生升学和就业时起到积极的作用，让他们拥有更多的竞争优势。
总之，学校应该鼓励学生参加科学研究。
科学研究可以提升学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新能力和解决问题的能力，加强学生的团队合作和沟通能力，为学生的升学和就业提供有力的支持。
因此，学校应该积极创造条件，推动学生参与科学研究活动，培养更多具有科研能力的人才。
从“学习科学探究”一课谈生命教育在初中生物学课程中的渗透
出可以多测量几次、 计算全班的平均值等方法。师生 在共 同探 讨生命与 环境关 系的 氛围里 ． 思维的 火花不 断地 闪现 ， 师生对 生命 与环境 的复杂 性问题 都有 使得
了深 一步的理解 与认 同。 ４ 关注并捕捉 实验过程 中的夏动与倒新 ． 荡生命碰 激
撞过程 中产 生的火花
子上 ， 关注着金鱼的嘴和鳃 的每一次 变化 ， 旁观者都能
带着这样 的疑问 。 让学 生来 读鹅颈 瓶 的故事 就变
得饶有趣 味。巴斯德观察到 肉汤变质 是由于细菌 的存 在， 于是他大胆地猜测细菌来 自于 空气。为此 ． 他设计 了分别盛有 肉汤的鹅 颈瓶 的装 置 与普通 烧瓶 的对 比．
正态分布。请完成表 ３ 见上页底） （ 。
（） ３ 两种花生 的平 均长 度的差异 明显吗 ？是 由什
么因素引起 的？ （） ４ 红皮花生最长可达 ３ ｒ 最 小 只有 １ｒ 白 ５ ｍ， ａ ５ ｍ， ａ 皮花生最长 可达 ４ ｍ 最 短只有 ２ ｒ 是 由什么 因素 ０ ｍ， ０ ｍ， ａ
室温 ２ ℃时作 此实验 ， ０ 和加 冰块 把水 温降 低 ５ 左右 ℃ 作 比较 ， 各实验 小组根 据 自己的数据 得 出了 以下 三种 完全不 同的结论 ： ①温度降低后金鱼的呼 吸频率降低 ；
在 讲述这个故事 的时候 ， 当介绍 巴斯 德做这 个 适 实验的时代背景 知识 ， 可以呈现科 学家 探索生 命 世界
很多学生有这样 的疑问 ： 究是 否就是 实 验？是 否只 探 有在拥有了显微镜等实验器材时 ， 能进 行科学探究 ？ 才
如果拥有了实验器材 ， 是否就 能像科 学 家一样进 行探
究？
划中的细节， 准备实验中所需的器材， 提示学生如何在 实验中尽量避免对 金 鱼产生较 大的 干扰 等， 就可 以让 他们 动手探索 。当前 期准备 工作 比较充 分 。 生真 正 学 开始实施时 ， 就会 比较顺 利。只见 他们专 心地 趴在 桌
七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案(新版)新人教版
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：通过生动的语言和图文并茂的课件，系统讲解人类的起源和发展过程，突出重点和难点。
2. 讨论法：组织学生分组讨论古人类的生活方式、进化特点，激发学生的思考和分析能力。
3. 案例教学法：引入古人类遗址和化石的实例，引导学生运用所学知识进行实际分析和判断。
教学手段：
1. 多媒体设备：运用PPT、视频等展示人类进化的历程，增强直观感受，提高学习兴趣。
2. 网络资源：利用互联网查阅相关资料，拓展学生的知识视野，培养信息检索和筛选能力。
3. 模型教具：使用古人类化石模型等教具，让学生更直观地了解古人类的外形特征和进化历程。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对人类起源和发展的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道人类是如何起源的吗？人类的进化对我们今天的生活有什么影响？”
- 小组合作：组织学生进行小组合作项目，共同研究人类起源和发展的话题，培养团队合作和交流沟通能力。
典型例题讲解
例题一：
题目：描述人类从古猿到现代人的进化过程中的一个重要事件，并说明其对人类进化的重要性。
答案：直立行走是人类进化过程中的一个重要事件。它使得人类能够将双手解放出来，用于使用工具和进行复杂活动，为大脑的进一步发展创造了条件。
第四章 学习心理导论
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（三）学习的意识水平分类
内隐学习：有机体在与环境相互作用过程中，不知不觉
地获得一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。
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2．逆向链式塑造
就是“倒序”地习得复杂的行为。 这种策略的优势在于，每一次联系的结果都 是一段完好的文字，以这种方式，学生能 更好地看见全貌，并且强化的路线较短。
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五、程序教学
这是基于操作性条件反射和积极强化的原理 而设计的教学模式，并以此设计了教学机 器。 它适合能力高且个性独立的学生，它也特别 适合那些差等生的自学需要。但它基本上 是一种自学程序，缺少学生与教师之间的 互动。
第四章 学习心理导论
第一节 学习及其分类
一、学习的界定
学习是个体由于经验而引起的行为或心理结构相 对持久的变化。
首先，学习必须使个体产生了某种变化 其次，这种变化是由于经验而引起的 再次，这种变化是相对持久的 最后，上述定义是一个广义的概念，既包括人类的学习， 也包括动物的学习
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二、学习的作用
（一）学习是有机体和环境取得平衡的条件 （二）学习可以影响成熟 （三）学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个 体心理的发展
观察学习可以归纳为三类： （1）直接的观察学习：即对示范行为的简单模
仿。
（2）抽象性观察学习：从他人的行为中获得一
定的行为规则或原理，以后并不表现出所看到的具 体反应方式，而是在一定条件下作出体现所获得的 原理或原则的行为。
（3）创造性观察：从不同的示范行为中抽取出不
推动学生参与科学研究培养科学家精神
推动学生参与科学研究培养科学家精神科学研究是人类不断探索和进步的重要手段之一，而培养学生的科学家精神则是为了让他们更好地适应和贡献于现代社会的需要。
然而，目前很多学生在科学研究方面参与度不高，缺乏科学家精神。
因此，我们应该采取有效的措施，推动学生积极参与科学研究，从而培养他们的科学家精神。
首先，构建合适的学习环境和平台是推动学生参与科学研究的关键。
学校应该积极创设科学实验室、研讨班等研究场所，为学生提供展示和交流的平台。
此外，校外的科研机构、科学家也可以协助学校，为学生提供进一步的指导和实践机会。
通过这些有利条件的营造，学生将能够更加主动地参与科学研究。
其次，开设合适的科学研究课程有助于培养学生的科学家精神。
这些课程应该包括科学观察、实验设计、数据分析等方面的内容，旨在培养学生的科学思维和实践能力。
此外，还可以通过组织学生参加科学竞赛、科学论坛等活动来激发他们的兴趣和热情，进一步提高他们对科学研究的参与度。
第三，学校和社会应该给予学生充分的支持和鼓励。
学校可以设立科学研究奖学金、提供科研经费等物质支持，以鼓励更多的学生参与科学研究。
同时，学校还应该加强对学生科研成果的评价和认可，将其视为学生发展的重要指标之一。
社会方面，可以提供科研项目的合作机会、导师的支持等，进一步激发学生对科学研究的热情。
此外，学生自身也需要有一定的自觉性和积极性，主动参与科学研究。
他们应该加强科学知识的学习、拓宽科学视野，积极参加相关培训和讲座，提高自己在科学研究中的专业素养和能力。
同时，学生还应该注重团队合作和交流，与其他科研人员分享经验和心得，进一步提高自己的学术水平和科研能力。
总之，推动学生参与科学研究，培养他们的科学家精神是当今教育的重要任务之一。
通过构建适宜的学习环境和平台，开设科学研究课程，提供充分的支持和鼓励，以及学生自身的努力，我们有望培养出更多有科学家精神的学生，为推动社会发展和科学进步做出更大的贡献。
如何培养孩子的科学探究精神
如何培养孩子的科学探究精神科学探究精神是培养孩子创造力和创新能力的重要组成部分。
通过培养孩子的科学探究精神，可以帮助他们更好地理解科学知识、培养解决问题的能力以及激发他们对未知领域的好奇心。
本文将探讨一些有效的方法，帮助家长和教师培养孩子的科学探究精神。
一、创造积极的学习环境为了培养孩子的科学探究精神，首先要创造一个积极的学习环境。
这个环境应该鼓励孩子提出问题、探索答案并接受失败。
家长和教师可以通过以下方式来实现：1. 提供资源与工具：为孩子提供书籍、实验器材和科学工具，以帮助他们进行实际的科学探究。
通过给予他们所需的资源，孩子们会更容易展开自己的科学实验和研究项目。
2. 鼓励提问：鼓励孩子提出问题，培养他们的好奇心。
无论是家长还是教师，都应该鼓励孩子提问，并尝试回答他们的问题。
这有助于激发孩子的思考能力和自主学习的动力。
3. 建立实践机会：组织科学实验、探索活动和实地考察等，让孩子们亲身参与其中。
这样，他们能够亲手实践、检验科学原理，并体验到科学探究的乐趣。
二、注重科学方法的培养科学探究精神的培养需要注重培养孩子的科学方法。
以下是一些有效的方法：1. 观察与记录：鼓励孩子仔细观察周围的事物，记录下观察到的现象和相关数据。
培养孩子的观察力和记录能力是开展科学实验和研究的重要基础。
2. 提出假设：引导孩子提出关于某一现象的假设，然后设计实验来验证假设的正确性。
这可以帮助孩子了解科学研究中对问题的提出和解决过程。
3. 实验设计：鼓励孩子设计并执行简单的科学实验。
通过实践，他们可以学会如何制定实验步骤、操作实验设备以及记录实验结果和观察到的现象。
4. 分析与总结：帮助孩子分析实验结果，总结结论，理解与实验相关的科学原理。
这有助于培养他们的数据分析和逻辑思维能力。
三、提供充分的支持与鼓励除了创造积极的学习环境和注重科学方法的培养，还需要家长和教师提供充分的支持与鼓励，激发孩子持续进行科学探究的兴趣。
1. 赞赏和鼓励：及时赞赏和鼓励孩子的努力和成果，让他们感受到对他们努力的认可和支持。
学习科学的基本方法是
学习科学的基本方法是学习科学是一项需要耐心和方法的任务。
在学习科学的过程中，我们需要掌握一些基本方法，以帮助我们更好地理解和掌握知识。
以下是一些学习科学的基本方法：首先，要有良好的学习习惯。
良好的学习习惯包括定时复习和整理知识，保持专注和集中注意力，以及养成勤奋和坚持的态度。
只有通过不断地学习和练习，我们才能夯实基础，建立起扎实的知识体系。
其次，要注重理解和应用。
学习科学不仅仅是死记硬背知识，更重要的是理解知识的内涵和应用方法。
我们应该注重思考和探索，通过实验和实践来加深对知识的理解，从而更好地应用到实际生活中。
另外，要注重实践和动手能力。
学习科学需要不断地实践和动手操作，只有通过实际操作，我们才能更好地理解和掌握知识。
因此，我们应该积极参与实验和实践活动，提高自己的动手能力和实践能力。
此外，要注重合作和交流。
学习科学是一个团队合作的过程，我们应该积极与同学和老师进行交流和讨论，共同解决问题，相互学习和进步。
通过合作和交流，我们可以更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
最后，要注重综合和创新。
学习科学需要全面发展，我们应该注重培养综合能力和创新思维。
在学习科学的过程中，我们应该注重培养自己的观察力、思维能力和创新能力，不断地探索和发现新知识，推动科学的发展。
总之，学习科学是一项需要不断努力和实践的任务。
通过良好的学习习惯、理解和应用、实践和动手、合作和交流、综合和创新等方法，我们可以更好地学习和掌握科学知识，提高自己的学习效率和能力，为未来的发展打下坚实的基础。
希望大家在学习科学的道路上不断前行，不断进步，成为优秀的科学家和研究者。
如何帮助孩子有效地学习科学知识
如何帮助孩子有效地学习科学知识在当今社会，科学知识日益被重视，学习科学知识已经成为孩子们必不可少的一部分。
然而，许多家长和老师都发现，孩子在学习科学知识时常常感到困难和压力。
那么，如何帮助孩子有效地学习科学知识呢？首先，激发孩子的兴趣是学习的首要条件。
许多孩子对科学知识缺乏兴趣，这使得他们在学习科学知识时往往心不在焉，效果自然不好。
因此，家长和老师要通过多种方式激发孩子的学习兴趣，可以通过亲自示范、实验和故事等方式引导孩子主动地学习科学知识。
其次，引导孩子进行实际操作是学习的有效途径。
科学知识是一门需要实践的学科，孩子只有通过亲自动手进行实验和操作，才能更加深入地理解和记忆科学知识。
家长和老师可以通过组织实验活动、参观科技展览等方式，让孩子亲身体验科学知识的奥妙，激发他们的学习兴趣。
此外，适当的奖励和鼓励也是帮助孩子学习科学知识的有效方法。
在孩子学习科学知识的过程中，家长和老师应该及时给予他们适当的奖励和认可，鼓励他们继续努力。
这种正面的激励会让孩子感到自信和满足，从而更有动力地学习科学知识。
最后，营造良好的学习环境也是帮助孩子学习科学知识的关键。
家长和老师应该为孩子创造一个安静、整洁、舒适的学习环境，让他们可以集中精力学习。
此外，家长和老师还应该给予孩子足够的时间和空间，让他们自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
综上所述，帮助孩子有效地学习科学知识需要家长和教师共同努力。
通过激发兴趣、实践操作、奖励鼓励和营造良好环境等方法，可以帮助孩子更好地掌握科学知识，培养他们的科学思维和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初中科学学习方法总结范文
初中科学是一门非常重要的学科，它是学生认识自然、了解科学原理和发展趋势、培养科学思维和创新精神的重要途径。
如何更好地学习初中科学呢？本文就此进行总结。
1. 物理学习方法物理是初中科学中非常重要的一部分，是其他科学领域的基础。
在学习物理时，要学会科学阅读。
要认真观察物理现象，理解图表，不要半途而废，要坚持不懈地进行探究和实验。
需要掌握好基础知识，如力学、电学、光学、声学等，要学会画图和标明符号，这样可以更好地记忆和掌握知识。
可以通过参加各地的物理竞赛来增强实践能力，提高学习水平。
2. 化学学习方法化学是一个非常复杂和具体的科学，学习重点在于实验和实践。
在学习化学时，需要学会观察，注意化合物的成分和结构，可以进行半微量实验和正常实验。
同时，要了解化学实验器材的使用方法和注意事项，注意实验室安全。
对于化学的公式和方程式，可以通过背诵记忆。
通过分析和对比实验数据，可以更好地理解化学实验的表现和结论，进一步加深理解。
3. 生物学习方法生物学是通过观察、实验、研究生物现象和生命活动而形成的一门科学。
生物学的学习方法包括实验和观察。
要认真观察各种动植物的生命现象和特征，了解它们的生命规律和基本构造，可以通过实验来深化理解和掌握常见实验技能。
也可以通过阅读生物的专业文献和生物插图来学习生物知识和生命科学的发展方向。
4. 地理学习方法地理学是一门立足于自然、人文和社会诸多领域的科学。
在学习地理时，可以通过看地图、认识地形地貌、过程与现象、探索未知地区来学习地理知识。
同时，还可以通过研究气象、水文、地理、环境等专业知识来扩充自己的知识面。
在学习地理的时候要重视反思和总结，将所学到的实践知识来应用到自己的生活当中去。
5. 总结学习方法初中科学学习方法是多方面的、多维度的，需要灵活地运用各种方法来增强自己的学科能力。
可以通过进行阅读、实验、观察、分析、对比等途径来提高初中科学的学习效率。
同时，也需要注意学科素养和综合能力的提升，这包括批判性思维、综合分析能力、创造性思维等各种领域。
在科学探究中促进学生思维发展
在科学探究中促进学生思维发展随着科技的发展和社会的进步，科学教育在现代教育中占据着非常重要的地位。
科学教育不仅仅是对科学知识的传授，更重要的是培养学生的科学思维和探究精神。
在科学探究中，学生不仅仅是被动地接受知识，更重要的是通过实验、观察、思考和探索，激发他们的思维发展，培养他们的创新能力和问题解决能力。
下面我们将从几个方面分析在科学探究中如何促进学生的思维发展。
科学探究可以激发学生的好奇心和求知欲。
科学探究往往以问题为出发点，引导学生主动提出问题、进行观察和实验、发现问题的规律，从而解决问题。
而这个过程本身就是激发学生的好奇心和求知欲的过程。
学生们在探究的过程中会不断地思考问题，寻找答案，从实际操作中对知识进行深刻的理解。
而这种思考和探索的过程正是激发学生思维发展的主要途径。
通过自主的探究，学生会主动去寻找问题的答案，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
科学探究可以培养学生的观察能力和实验技能。
在科学探究中，学生需要通过观察和实验来获取数据和信息，然后进行分析和总结。
观察和实验是科学探究的重要环节，也是考察学生思维发展的重要途径。
通过观察和实验，学生们不仅能够积累丰富的实践经验，还可以培养自己的观察能力和实验技能。
通过实际操作和实验，学生们能够深入理解科学知识，发现问题的本质，并且学会独立思考和解决问题的方法，促进他们的思维发展。
科学探究可以培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
在科学探究中，学生需要通过实验结果和数据进行分析和总结，再通过逻辑推理和思维表达来解释问题。
这种过程要求学生具备较强的逻辑思维能力和表达能力。
在实际的探究中，学生需要通过实验数据进行推理和分析，得出结论，然后用恰当的语言表达自己的想法。
这个过程锻炼了学生的逻辑思维能力和表达能力，培养了他们的批判性思维和表达能力，促进了他们的思维发展。
科学探究可以培养学生的合作精神和创新能力。
在科学探究中，学生往往需要通过合作实验或团队项目来完成探究任务。
生命进化教案：科学角度着眼,深刻探讨生命的起源与进程
生命进化教案：科学角度着眼，深刻探讨生命的起源与进程一、教学目标1、了解地球上生命的起源并学习生命的进化过程；2、通过生命进化历程的学习，学习科学知识，培养科学思维，提高创新能力和科学素养。
二、教学重点1、地球上生命的起源；2、生命进化的过程。
三、教学难点1、如何揭示生命的起源和进化历程；2、如何理解不同生命形式的特点以及其进化过程。
四、学习策略1、生命起源和进化的了解会牵涉到很多领域，如化学、生物学、地质学等。
学生可以在了解生命起源和进化历程之前，了解这些领域中的基础知识。
2、学生需要理解和接受改变和进化对于生命的存在和发展的重要性，以及不同生命形式和互相联系的方式。
3、探索生命进化的过程需要通过调查、实验、观察和比较不同生物之间的相似性和差异性。
五、教学过程1、导入- 利用幻灯片或图片介绍地球上现存的生命形式以及其丰富多样性。
2、生命起源- 介绍细胞的结构和功能，引导学生了解生命所需要的基本结构。
- 介绍地球早期的环境和生物地球化学途径，并讲解有生命起源的相关理论。
- 展示不同的有机化合物，如氨基酸和核酸，并引导学生思考如何从这些有机化合物中衍生出最早的生命形态。
3、生命进化历程- 深入了解生命进化的基本概念，如自然选择、进化、基因变异和适应性等，并展示相应的实例。
- 介绍早期的单细胞生物和多细胞生物，以及它们的进化历程和适应性。
- 介绍绝灭和新种类的出现，引导学生理解进化的不确定性和不可预见性。
- 引导学生思考人类进化的历程以及与生态环境的关系。
4、总结- 让学生在小组中分享他们对生命起源和进化历程的理解和认识。
- 与学生讨论不同生命形态的类比和类似性，并思考不同生命形态之间相互依存的关系。
六、教学评估1、口头表述让学生在小组中进行口头报告，分享他们在学习生命进化历程中掌握的科学知识和洞察力。
2、书面作业让学生在实验室或图书馆中进行调查和报告，回答特定的问题，分析并解释生命进化历程。
七、精选文献1、《物种起源》（查尔斯·达尔文）：这是一本关于进化理论和自然选择的经典著作。
科学知识的学习方法演讲稿
科学知识的学习方法演讲稿各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能够在这里和大家分享一下科学知识的学习方法。
科学知识是我们认识世界、改造世界的重要工具，它不仅可以让我们更好地了解自然规律，还可以帮助我们解决现实生活中的问题。
因此，学习科学知识是非常重要的，而学习方法更是至关重要的。
首先，要想学好科学知识，我们首先要保持好奇心。
好奇心是人类进步的动力，它可以激发我们对未知事物的探索欲望，让我们不断地去探索、去发现。
正是因为有了好奇心，牛顿才能发现万有引力定律，居里夫人才能发现镭元素。
所以，保持好奇心，勇于探索，是学习科学知识的第一步。
其次，要善于思考。
学习科学知识不仅仅是死记硬背，更重要的是要善于思考。
要善于提出问题、分析问题、解决问题。
在学习科学知识的过程中，我们要善于提出“为什么”、“怎么样”等问题，要善于分析问题的原因和解决问题的方法。
只有通过思考，我们才能真正理解科学知识，才能真正掌握科学知识。
再次，要勤于实践。
科学知识是需要通过实践来检验的。
只有通过实践，我们才能验证理论的正确性，才能发现问题的解决方法。
因此，在学习科学知识的过程中，我们要多进行实验、观察，多动手实践，这样才能更好地理解和掌握科学知识。
最后，要善于总结。
学习科学知识是一个不断总结的过程。
在学习的过程中，我们要善于总结经验，善于总结规律，善于总结解决问题的方法。
只有通过总结，我们才能更好地掌握科学知识，更好地应用科学知识。
总之，学习科学知识是一个不断探索、思考、实践和总结的过程。
只有通过不断地努力，我们才能更好地掌握科学知识，更好地应用科学知识。
希望大家能够在学习科学知识的过程中，保持好奇心，勤于思考，勇于实践，善于总结，这样才能成为真正的科学家。
谢谢！。
生命科学与我的生活——学习的知识影响我生活各方面
生命科学与我的生活——学习的知识影响我生活各方面（质监学院，机械专业，2011452031，张德富）这个学期的选修课，我有幸选中了生命科学这门课。
通过为期17周的学习，我学到了很多关于生命科学的知识，涉及到生活的方方面面。
也使我对生命科学有更清晰的认识。
1. 生命科学的概念简单来说生命科学就是研究生命现象及其规律的科学。
它既研究各种生命活动的现象和本质，又研究生物与生物之间、生物与环境之间的相互关系、以及生命科学原理和技术在人类经济、社会活动中的应用。
它是由多个基础学科、应用学科及交叉学科协同发展构成的综合学科群。
随着生命科学的发展。
人们逐步认识到生命是高度组织化的物质结构，其分子基础是蛋白质和具有自我复制和负载遗传信息功能的核酸等生物大分子。
生命具有新陈代谢、生长发育、遗传变异和对刺激反应等特征。
这些特征是生命活动的具体反映。
生命科学就是研究生命运动及其规律的科学。
2. 生命科学的发展历程生命科学是一门历史悠久的学科。
在人类文明的初期，人们就注意到了生命与非生命的区别并对生物进行观察、描述，收集整理了大量的材料。
17世纪前，由于科学技术水平的限制和神学对人们思想的栓桔，古老的生物学始终停留在观察和描述阶段。
到18 世纪,伴随工业革命和自然科学的发展，对生物进行分门别类的研究成为主要课题，林奈总结了前人的成果，建立了系统分类学。
19世纪，物理学和化学进一步发展，新技术不断地应用于生物研究，使生物学由描述性的学科发展为实验性的学科。
1838-1839年，德国的植物学家施莱登和动物学家施旺，分别通过对植物和动物细胞的研究，提出了细胞学说：一切生物的基本构造单位是细胞。
英国科学家达尔文在1859年出版的巨著《物种起源》中，提出了生物是由低级向高级不断进化的进化论学说，他认为生物的变异和自然选择是推动生物进化的根本原因。
初中生物人类进化(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物人类进化第一篇范文在探索人类进化的过程中，我们不仅能够洞悉生命的奥秘，更能深刻理解人类在地球生命演化过程中的角色与地位。
本文将引领读者从科学的角度审视人类进化的历程，并揭示这一过程中所蕴含的生物学原理。
人类的起源与演化人类的起源可以追溯到约700万年前，与非洲大猩猩的共同祖先展开了我们多彩的演化之路。
在这一漫长的过程中，人类的身体结构、行为方式及心智能力都发生了显著的变化。
通过地质年代的划分，我们可以将人类演化的大致历程分为早期人类、原人、早期智人、晚期智人四个阶段。
早期人类早期人类的代表性物种是“阿斯特拉洛匹特克人”，他们生活在大约700万年前。
虽然他们的体型与现今的人类存在较大的差异，但已具备了直立行走的基本特征。
这一阶段的人类开始使用简单的工具，并可能已具备了一定的社会交流能力。
约200万年前，原人出现。
他们拥有比早期人类更粗壮的身体和更为发达的大脑。
这一时期的人类开始使用火，并能够制造和使用更复杂的工具。
原人的代表性物种有“直立人”和“尼安德特人”。
早期智人早期智人出现在约20万年前，他们的大脑容量已与现今的人类相当。
这一阶段的人类开始创造艺术和音乐，并能进行复杂的狩猎和集体活动。
这一时期的人类开始使用符号和语言进行沟通，这是文明发展的关键因素。
晚期智人晚期智人，即现代人类，约在4万年前出现。
此时的人类已经发展出了多样化的文化和社会结构，并在全球范围内进行迁徙和扩散。
现代人类的智力、创造力和社会性都是在这一阶段达到顶峰。
生物学原理在人类进化的过程中，生物学原理起到了核心作用。
自然选择、基因流和遗传漂变是影响人类进化的三大因素。
自然选择是指在生存和繁殖的过程中，适应环境的个体能够更好地生存并传递其基因。
这导致了有利基因的积累和不利基因的淘汰。
例如，早期人类在面对恶劣环境时，那些能够更好地适应环境的个体更有可能生存下来，并将适应性基因传递给后代。
基因流是指由于迁徙和交流，不同群体之间的基因频率发生变化。
科学的学习方法
科学的学习方法学习是每个人成长的必经之路，而科学的学习方法可以帮助我们更高效地获取知识，提高学习效果。
下面，我将分享一些科学的学习方法，希望能对大家有所帮助。
首先，制定学习计划是非常重要的。
一个好的学习计划可以帮助我们有条不紊地进行学习，避免临时抱佛脚。
在制定学习计划时，我们可以根据自己的学习需求和时间安排，合理分配学习任务，确保每个阶段都有明确的学习目标和时间节点。
这样可以让我们在学习过程中心无旁骛，提高学习效率。
其次，培养良好的学习习惯也是至关重要的。
良好的学习习惯可以帮助我们更好地掌握知识，提高学习效果。
比如，保持专注力，避免分心；定时复习，巩固所学知识；合理安排作息时间，保证充足的睡眠和休息等。
这些习惯的养成需要长期坚持，但对于学习效果的提高有着显著的作用。
此外，选择适合自己的学习方式也是很重要的。
每个人的学习方式都有所不同，有的人喜欢阅读，有的人喜欢听课，有的人喜欢实践。
我们可以根据自己的特点和学习需求，选择适合自己的学习方式。
这样可以让我们在学习过程中感到更轻松愉快，更容易吸收知识。
最后，不断总结和反思也是科学的学习方法之一。
在学习过程中，我们应该及时总结所学知识，反思学习中的不足和问题，及时调整学习方法和计划。
这样可以帮助我们不断提高学习效果，不断进步。
总的来说，科学的学习方法可以帮助我们更高效地获取知识，提高学习效果。
制定学习计划、培养良好的学习习惯、选择适合自己的学习方式、不断总结和反思，这些都是科学的学习方法。
希望大家都能在学习中不断进步，取得更好的成绩。
初一作文议论文《科学的良知与勇气--生命的线索(转载)》1800字(共18页PPT)
作者以他个人从事生命
科学研究的过程为主线，讲
述了科学研究中的喜怒哀乐，以及他
们的思想变化。从作者及其合
作者的一言一行，我们可以学习
他们如何解决现实的问题，如
何根据现实的变化不断修正自己的
兴趣与爱好，又如何克服各种困
目标 难最终实现自己的
，最后当
面对赛莱拉私人公司的恶意竞
良 争，他们又如何逐步成为科学
初一作文议论文《科学的良知与勇 气--生命的线索(转载)》
看到这里，我们不禁赞叹：这，就是
科学良知的胜利！
人类 约翰·苏尔斯顿所倡导的
基因组计划是人类最伟大的
序列 计划之一。人类基因组全
的
获得使蛋白质组学的研究得
以全面展开，关于癌症、艾
滋病、糖尿病及其他遗传
病的诸多难题，也有望逐步找到
解决方案，而在此前人们却
关键词：巨大,机遇,意味着,巨
大,利益,是否,研究,竞赛,利益,争 夺,我们,不得而知,正是,作者,关心, 忧虑,由此,产生,著名,百慕大,宣言, 人类,共同,资源,必须,每个,共享, 作者,开始,反对,个人,操纵基因,测 序,最终,控制,获得,数据,同时,坚 决,反对,好友,弗朗西斯。
初一作文议论文《科学的良知与勇 气--生命的线索(转载)》
初一作文议论文《科学的良知与勇 气--生命的线索(转载)》
巨大的机遇也意味着巨大的利 益，是否还会有新的研究竞赛和利
益的争夺我们不得而知，而这也正是
作者所关心和忧虑的，并由此 产生了著名的百慕大宣言：人 类的共同资源必须为每个人 操 所共享！作者一开始就反对个人 纵基因测序并最终控制所获得的 数据，同时也坚决反对他的好 友弗朗西斯。
背离了他关于生命现象所一
学习科学可以帮助我们
学习科学可以帮助我们
学习科学是一种重要的能力，它可以帮助我们更好地理解世界、解决问题和取得成功。
通过学习科学，我们可以掌握科学知识和方法，提高我们的思维能力和创造力，培养我们的批判性思维和解决
问题的能力。
首先，学习科学可以帮助我们更好地理解世界。
科学是一种系
统的知识体系，它可以帮助我们认识自然界的规律和原理，了解事
物的本质和运行机制。
通过学习科学，我们可以更深入地了解世界
的奥秘，拓展我们的知识面，提高我们的综合素质。
其次，学习科学可以帮助我们解决问题。
科学方法是一种系统
的思维方式，它可以帮助我们分析问题、提出假设、进行实验和验
证结论。
通过学习科学，我们可以培养我们的逻辑思维和实验能力，提高我们的问题解决能力，解决我们在学习和生活中遇到的各种问题。
再次，学习科学可以帮助我们取得成功。
科学是一种创新的活动，它可以帮助我们发现新知识、创造新技术和推动社会进步。
通
过学习科学，我们可以培养我们的创新意识和实践能力，提高我们
的竞争力和创造力，实现我们的个人价值和社会价值。
总之，学习科学是一种重要的能力，它可以帮助我们更好地理
解世界、解决问题和取得成功。
通过学习科学，我们可以掌握科学知识和方法，提高我们的思维能力和创造力，培养我们的批判性思维和解决问题的能力。
让我们一起努力学习科学，不断提升自己，实现我们的梦想和目标。
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西北民族大学学术学位硕士研究生培养方案一级学科代码：0401一级学科名称：教育学一、学科简介与培养方向（一）学科简介教育学是一门研究人类教育现象和问题，解释教育规律及其运用特征的学科。
其内容主要涉及人的成长、发展与学习、教育活动的关系，学习和教育活动的开展与组织，教育与社会的关系以及教育改革与发展的规律等。
其根本立场和根本任务是探索如何将共同的知识通过教与学让不同差异的学习个体分享和理解，从而促进学生发展。
西北民族大学教育学学术学位硕士研究生培养工作在严格遵守本学科特点和要求的同时，充分考虑学校的办学宗旨和现有办学条件，现主要设置教育学原理、教育技术学、课程与教学论、职业技术教育学四个二级学科专业方向。
（二）培养方向1、教育学原理以探究教育学基础性原理为核心任务，以教育改革与发展中的基本理论和实践问题为重点研究领域。
在理论与实践的互动与双向建构中建设教育学科。
2、课程与教学论以学习、课程、教学与评价及其与教师的关系为主要研究内容，包括课程与教学论的基本理论、学科课程与教学论、课程改革与教师专业发展等，注重课程与教学理论与实践的有机结合，为学校教育的课程与教学改革实践提供创新性指导和行之有效的实践策略。
目前设有课程与教学基本理论、英语、阿拉伯语、数学（藏汉双语）、物理、化学六个方向。
3、职业技术教育学职业技术教育学主要是立足经济社会发展的现实和未来趋势，以职业技术教育理论和应用为研究对象，重点研究各类应用型、技能型人才的特征与培养规律，并积极探讨职业技术教育与经济社会的关联、互动、结合、协调发展等问题。
目前设有高等职业教育研究、职业技术教育课程与教学、农村职业技术教育和成人教育三个方向。
4、教育技术学以理论与技术相结合，运用现代教育理论、现代信息科学和技术，促进学习者学习、优化教育教学过程。
探索信息时代教育教学规律的变化，研究如何运用现代教育理论、现代信息科学和技术，优化学习资源和学习过程设计，促进学习者学习。
目前设有教学设计与绩效技术、民族教育资源开发研究、在线教育、新媒体技术与学习四个研究方向。
二、培养目标教育学专业致力于为西部地区和民族地区培养适应需求，博学笃行，具有社会责任感和事业心，具有宽广的人文社会科学知识和扎实的教育学专业知识，具有一定的独立从事教育研究和教育教学改革实践的能力，具有较好的创新意识和学术素养，胜任教育学专业及相关专业的教学、研究、培训、管理和服务等工作的高水平专门人才。
具体培养目标如下：该专业要求学生通过系统学习，具有全面的教育理论知识、相邻学科广阔的知识和视野，系统掌握各种教育科学研究方法，熟悉本专业方向发展的实际情况，有较强的专业应用能力，熟练运用一门外国语，具备较强的科研和教学能力，具有健康的心理和体魄。
三、学习年限本学科专业标准学制为3年，3年中前3学期完成学位公共课、学科平台课、学位专业课和专业选修课、跨学科课程的学习，同时完成硕士学位论文开题等工作，后3学期撰写学位论文并进行答辩，总学习年限不超过5年。
在完成培养方案基本要求的情况下，特别优秀的研究生，经审核达到我校对研究生提前毕业资格审查的条件要求并有能力提前完成学位论文者，可申请提前毕业，但学习年限不得少于2年。
四、培养方式本学科硕士研究生工作培养采取导师负责和和导师组集体指导相结合的培养机制。
以学科负责人任组长的学科指导委员会统一组织、实施本学科研究生的招生、中期考核和学位论文答辩等工作。
学院负责研究生培养的日常管理工作。
重视对研究生进行系统性科研训练，促进课程学习和科学研究的有机结合；科研训练由导师负责，研究生必须参与导师的课题研究，能够独立完成一个项目或分项目的研究工作；支持研究生更多参与学术交流和国际合作，拓宽学术视野，激发创新思维。
导师指导硕士生根据本人学习计划合理安排课程学习实践，可对课程选择、科研实践等进行灵活的安排。
教学方式灵活多样，专业课程教学采用教学团队方式，以专题形式呈现；采取以课程学习和相关学科课题研究并重，导师指定必读书目、布置学期作业、制订每学期的学习计划，并与自学、集体讨论、专题讲座等多种形式相结合的教学方式，力求使研究生掌握系统而扎实的本专业理论知识，具有较强的科研能力和实践管理能力。
同时，要求研究生参与教育教学实践、社会实践和社会调查等活动。
五、课程设置、必修环节及学分要求（一）教育学一级学科学术学位硕士研究生培养课程与必修环节计划表至少须修满34学分，其中，课程学习至少30学分；学术交流和实践环节共计3学分，中期考核1学分。
研究生课程分为必修课和选修课两类，其中公共选修课必须修够3学分；专业必修课12-15学分，专业选修课8-12学分。
具体计划表详见各专业方向附表：教育学一级学科学术学位硕士研究生培养课程与必修环节计划表（二）相关要求1、课程考核要求课程考核分为考试与考查两种方式。
学位课程必须进行考试，其他课程可采取考试或考查。
研究生考试课程可采取开卷或闭卷形式进行；考查课程可根据课程内容、教学要求、教学方式等特点确定考核形式。
所有课程必须在每学期结束前进行考核，并上交成绩与考核材料到研究生教学管理部门和培养单位。
2、实习实践要求研究生要积极参加教育类实践活动，在学习期间参加学校或学院安排的教育类社会服务活动1-3次。
专业实习内容应包括教育教学、教育管理、社会调查、社会服务等活动。
教学实践可以是为本科生进行教育科学类课程的授课活动，社会服务如参加“三下乡”活动等。
根据专业人才培养要求与学生就业需要，确定具体的实习实践形式。
六、中期考核中期考核1学分，研究生必须按照培养方案中培养课程与必修环节计划表修读完公共必修课、专业必修课、公共选修课、专业选修课等课程，总学分达到规定的最低学分要求；完成学位论文的开题；审查研究生参加学术活动、实践环节等必修环节的情况；并从政治思想表现、学习成绩、科研创新能力、实践能力、文体活动和社会工作等方面对研究生的表现进行综合考核，撰写中期考核报告。
（一）具体考核内容及方式1、政治思想表现考核硕士研究生入校以来的政治思想表现。
由硕士点组织考核小组进行考核。
研究生必须达到合格以上等级方可考核通过。
2、课程学习完成情况考核硕士研究生完成培养计划的情况，主要包括：（1）考核硕士研究生是否修满培养计划规定的课程，包括必修课和选修课；（2）公共必修课程和选修课程是否全部达到合格以上水平；（3）至少参加学校或学院举办的科研活动1次，或者参与导师的课题1项。
只有以上三项全部达到要求才算合格。
3、学位论文开题情况考核硕士研究生在导师指导下对学位论文的准备情况，主要包括：（1）学位论文选题的背景和价值；（2）文献综述；（3）学位论文研究内容；（4）学位论文的研究设计方案；（5）完成学位论文的计划。
学位论文开题必须在导师组全体会议上评议通过后才算合格。
（二）考核组织及结果处理1、硕士研究生参加正常中期考核的时间为第四学期期中。
中期考核在学院统一组织领导下，由各专业负责实施，组成包括学院（学科）负责人、导师代表、班主任等在内的若干考核小组（每组成员3-5人）进行考核。
2、硕士研究生至少要在政治思想表现和课程学习两个方面合格才能继续随后的学习。
中期考核未通过者视具体情况明确学业预警、降级、终止学业等分流淘汰规定。
如果两项均不合格，经导师组会议上报学院决定是否继续攻读硕士研究生学位。
3、考核完成后对被考核研究生作出结论性意见。
七、科学研究与学位论文（一）科学研究的基本要求研究生在学期间均须进行实践锻炼，通过学术交流与实践环节进行。
实践环节可通过教学实践、科研实践、学术性田野调查及学术性社会调查等形式完成。
1、研究生在学期间必须在导师指导下开展科研工作，进行学术交流活动，并取得一定的科研成果，须达到下列三个条件：（1）要求研究生参加导师的在研科研项目，或在导师指导下自选题目进行相关研究工作，在毕业时应有该项目的最终成果或阶段成果（以署名为准）。
（2）参加与研究课题相关的学术活动、听取学术讲座，积极申报包括学校研究生创新项目在内的各类科研项目，努力提高科研水平。
应提交佐证参加学术活动的材料，如学校文件等；听取学术讲座至少8次。
（3）参加学术会议。
至少参加一次专业学术会议，并提交参会的学术论文或摘要。
2、研究生在学期间必须进行一定量的实践活动实践环节可通过科研实践、专业实习、社会调研等形式完成。
科研实践除了前述要求外，还包括阅读一定量的中外文献、学会使用研究工具等活动。
专业实习除了教学外，还包括在学校行政部门、教育相关的单位进行的实践活动。
社会调研包括参与课题调研要能够提供相关佐证材料。
3、研究生在学期间须获得一定的科研成果（本人为第一作者、西北民族大学为第一完成单位）。
研究生在申请学位论文答辩前，必须在公开出版的学术期刊（包括省级以上报纸的理论、学术版等）上发表学术论文不少于1篇，或出版一部学术专著或教材，具体要求见《西北民族大学研究生学习期间发表学术论文暂行规定》。
（二）学位论文的要求1、选题研究生在撰写论文之前必须经过认真调查研究，查阅大量文献资料，了解研究方向的历史、现状和发展趋势，在此基础上确定自己的学位论文题目。
论文选题要立足于学科前沿，具有一定的理论深度、有所创新、有一定的实际应用价值。
导师和指导小组要加强对研究生选题的指导。
（1）选题一般应在课程学习基本结束之前开始准备，要在充分调研的基础上提出。
（2）选题要考虑本学科的发展，并与实际应用相结合。
（3）选题应尽量结合导师或本人承担的科研项目。
（4）论文选题要立足于学科前沿，既要有理论分析、又要有实验验证，要具有一定的理论深度、有所创新、有一定的实际应用价值。
（5）所选课题应确属本学科、专业范围。
（6）指导教师要结合硕士生在某方面的特长和兴趣指导选题。
2、开题报告论文开题由学院负责组织导师小组，专门组织开题报告会，研究生要就选题的意义、领域的现状、研究方向、研究条件、研究计划和预期的成果要作明确的报告，并回答导师小组的提问。
导师小组要就是否允许开题作出明确的建议。
（1）硕士生学位论文开题报告须在第三学期末完成。
（2）开题报告采用统一格式，研究生要填写《西北民族大学硕士生学位论文开题报告和论文工作实施计划》。
（3）硕士生学位论文开题报告须在导师组全体会议上评议。
评议过程包括学生介绍、专家评议。
经参加人员认真讨论并作出决议。
决议采取表决方式，经全体成员三分之二（含三分之二）以上同意，方得通过。
最后由导师写出综合意见，经导师组审核同意后，报送所在学院和研究生处备查。
（4）开题报告主要内容：课题来源(国家、教育部、国家民委、省、自选等)和选题依据；本课题在国内外的研究动态；课题进行的途径和最终目标；课题在理论或实际应用方面的价值，以及可能达到的水平；课题研究拟采用的方法和手段，完成论文的条件等；研究过程中预计可能遇到的困难或问题，并提出解决的方法和措施。