新形势下提高教研现代化的途径初探
新形势下校本教研转型升级的路径探寻——以江苏省清江中学的实践为例
2. 教师成长：从个体努力到整体提升。2003 总 第
入学校《管理手册》，为校本教研提供制度保障。 学校专门建设了现代化的教研中心，总面积
818.38 平方米，有 7 间活动室，每个活动室均配有
表述 教师专业成长的过程。学 化，鼓 励 和 支 持 教
一体机，能无线上网，不仅为各教研组开展教研活
校应与教研部门、高等院校 师进行教学方式改
等建立联系，形成有力推动 革 的 探 索，形 成 教 课程发展的专业咨询、指导 学风格和特色 [2]。 和教师进修网络 [1]。
406 2019 4A
* 本文系江苏省 2018 年基础教育前瞻性教学改革实验项目“高中政治‘议题式’教学实践探索”（苏教办基〔2018〕6 号），江苏省教 期
育科学“十三五”规划 2018 年度重点资助课题“区域推进乡村初中数学教师专业学习共同体建设的实践研究”（XC-a/2018/04）研究成果之一。
关键词：普通高中课程方案；校本教研；教研转型 中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2019)04A-0048-04
一、新形势下校本教研表述变化的解读
2003 年，教育部印发了《普通高中课程方案 （实验）》（以下简称“2003 版”），在课程实施与 评价方面，明确提出要扎实有效地开展校本教研 活动。这对浓郁校本教研氛围，提高教师专业水 平，提升教育教学质量，推进新课程改革创新，起 到了关键作用。面对十余年来我国经济科技迅猛 发展、社会主要矛盾已经转化、高中教育基本普及 等新形势，2003 版关于校本教研的阐述还有一些 不相适应和亟待改进之处。
浅谈新形势下提高教学质量的途径
浅谈新形势下提高教学质量的途径摘要：从教师的角度，必须加强教学资源建设、增强教学团队建设、深化教风建设、提高科研水平、培养良好师生关系，做到教与学相结合、教与研相结合、教与行相结合，并以教学促进科研、以科研深化教学，强化师生之间的教学交往，从而提高教学质量。
关键词：教学质量师生关系教风教学资源提高教学质量是各级各类学校办学的永恒主题。
教育部从2003年开始实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，此后每年都把提高教学质量作为工作重点。
但是，如何评价教学质量，从哪些角度评估教学质量，当前我国高等教育质量存在哪些问题，如何提高教学质量，靠什么来提高教学质量等等，这一系列问题不是三言两语能说得清楚的。
提高教学质量应当关注教、学和教与学双方的协调性三个方面，统筹规划，全面推进教学改革。
该文拟从一位教师的角度浅议新形势下提高教学质量的途径和方法。
一、教学资源建设加强课程教学资源的建设是提高课堂教学质量的保障。
要以现代信息技术为手段，基于教学服务和管理环境，通过教材建设、课程建设和教研教改来建设适合自主式、开放式、交互式的学习模式的立体化教学资源。
课程群的构建要实现知识的贯穿与融合；实验室的模块化配置，完全实现了仪器设备资源的共享与综合利用，为综合性、设计性实验的开设创造了条件；建设稳定的校外教学实践基地，提升学生综合实践能力，以利于大学生接触生产实践，顺利地由学校走向社会。
要形成“理论教学——综合实验——产业认识”相互补充、相互依存的知识实践体系。
二、教学团队建设目前高校普遍存在年轻教师多、实践能力不强、团队合作机制尚未形成等问题。
可通过建立科学的团队内部管理制度，建立高效的团队内部分工责任制度，建立合理的考核和激励约束制度，形成教学团队的科学工作机制和管理模式。
可通过实行多元化的人性化教学模式，实行管理和评价体系科学化，保证教学质量全面提高。
高水平的专业教学团队主要表现为具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，特别是要形成团队合作的机制，要能促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带，提高教师的教学水平。
浅谈新课程背景下校本教研的三条基本途径
任务 型校本 教研的思路基于英语教学 引进 的新
理念——任 务型教学。引入“ 务型校本 培训” 任 的核 心 机制是要 通过先期 的任务 型学习方式 ， 强制规定
学 习 内容 、 限定 学习时 间 、 强考核评价 等手段 ， 加 引
领教师走入 校本学习的广阔天地 。通过教学实际 问 题 的解决来感 受学 习的成效 和乐趣 ， 从而逐 步培养 教师 的 自主学 习的意识 ， 养成 主动学 习的习惯 ， 进而 深化校本培训 的内容 ， 提升学 习培训 的成效 ， 达成校 本培训 的 目标 。与此 同时 ， 创设条件 ， 让教师更为主 动地进行合作交 流 、 共同提高。
二 、 同伴 互 助
在学科 教研方 面 ， 任务 型校本教研 与 自主合作 式学习 的结合显得尤 为突出。除了学校要求的理念 学习、 考试研 究 、 教学研 究外 ， 学校要 大力提倡各 学 科积极开动脑筋 ， 自主创新 ， 拓宽学科活动的工作思 路 。如 “ 立 良好 的师生关 系” 如何关 注学生 的情 建 “象实 际和面 临的情境 根 及时做 出决策 和选择 、 调节教育行为 的魄力 ， 以及引 导学生积极投入学 习 、 追求创新 、 愿意与他人进行心
灵对话 的魅力 。内隐知识难 以通 过语 言传 授和浅层 次 的训 练获得 ， 但会 以一种慢 慢 出现 的共享 的理解
形式在 一起工作 的人群 中散播 ， 因此建 构一种合 作 的教师文化是极其重要 的。信任是教 师群 体团结合 作的前提 ， 教师之间彼此信任 ， 会减少 沟通 的成本和 障碍 ， 促进 知识 的共 享。信任 的基础上 ， 才是 合作 、
分享与互 助 。教 师在教学 和科研 中积累 的知 识 、 体
感， 努力 营造 宽松 、 民主 、 和谐的教学氛 围， 护他们 保 的 自尊 心和积极性 ” 成为学科 教研 时大 家关注 的话 题 ； 的学科 密切关 注前沿信息 ， 有 为创造性使 用教材
浅谈提升幼儿园教师教研水平的途径与方法
浅谈提升幼儿园教师教研水平的途径与方法随着时代的发展，幼儿园的教育工作也越来越重要，幼儿园教师的教育水平和教育质量也愈发受到了人们的关注。
教育教学的创新是幼儿园教育进步的基石，也是推动幼儿教育质量不断提升的必由之路。
因此，提升幼儿园教师教研水平具有十分重要的意义。
提升幼儿园教师教研水平的途径：1.参加教育培训活动幼儿园教师可以通过参加各种教育培训活动，以此提升自身的教育业务水平和探究能力。
此类活动一般由学校或园区主办，有的需要教师自费参加，有的则由学校提供资助。
通过这些活动，教师可以接触到新观念、新方法，拓展自己的思路和视野，进而激发教师教研兴趣和动力，提高教学水平。
2.进行教研活动教育教学中的创新和改进需要不断的探索和实践，幼儿园教师可以通过教研活动来加深自己的探究和研究，同时也能汲取同事的经验、提高自己的教育技能，为幼儿园教育工作的开展提供支持。
而幼儿园教研活动内容可以包括教育理念的探究，课程设计的创新以及实践研究等方面的内容，专项研究可以针对某一特殊目标、问题进行探究，让教师找到更多合适的教育方案。
3.参加教研研讨会教研研讨会作为幼儿园教师交流的创新平台，能够提供更为深入的学习、加强同行交流和互动。
教师可以参加行业内的各类研讨会，参与讨论，谈论研究方案，与资深的专业人士进行交流、讨论和分享。
通过教育学者、教育专家或八股师的讲解，教师可以了解教育的最新理念和教育技巧，这对于提高教学质量和降低教育成本具有重要意义。
4.开展研究生课程更为深入的学习需要有更高档次的学习渠道，其中研究生课程是一个不错的选择。
开展研究生课程可以加深幼儿园教师的专业知识和教育技能，为幼儿园教育工作的开展提供坚实的理论支持。
提升幼儿园教师教研水平的方法：1.了解教育工作的最新理念了解教育工作的最新理念是一种提高教研水平的重要手段。
教师可以进行预习与学习，了解教育技巧、幼儿成长规律和教育方案等，在未来的教学中更为敏锐地发现问题，解决问题。
创新教研教改途径,高效推进教研教改工作
创新教研教改途径，高效推进教研教改工作教研教改是教育工作中的关键环节，是提高教育教学质量和推动教育现代化的重要手段。
在当前社会快速变化和信息技术飞速发展的大背景下，如何创新教研教改途径，高效推进教研教改工作，成为了教育工作者需要面对的重要问题。
本文将从以下几个方面探讨创新教研教改途径，高效推进教研教改工作的方法和策略。
一、积极引入先进教育理念和技术手段，推动教研教改工作创新在当前信息技术飞速发展的时代，教育工作者应当积极引入先进的教育理念和技术手段，以推动教研教改工作的创新。
可以通过建设数字化教研平台，开展教师线上教研交流和资源共享；利用大数据分析教育数据，进行教育评估和提供个性化教学方案；利用人工智能技术，开发智能教育辅助工具，提升教学效率和质量。
通过引入这些先进的教育理念和技术手段，可以为教研教改工作注入新的活力和动力，推动教育教学工作的升级，提高教育教学质量。
二、打破学科壁垒，促进跨学科教研和综合教学当前的教育教学工作中，学科壁垒的存在严重阻碍了教研教改工作的创新和发展。
为了高效推进教研教改工作，教育工作者应当打破学科壁垒，促进跨学科教研和综合教学。
可以通过组建跨学科教研小组，进行跨学科的教研活动；开展综合性课题研究，推动多学科融合教学；组织学科交叉的教师培训，促进教师跨学科教学能力的提升。
通过打破学科壁垒，促进跨学科教研和综合教学，可以促使教育工作者更加深入地思考和研究教育问题，提高教育水平和教学质量。
三、搭建教研共同体，促进教师专业发展和教研共享四、加强政策支持，营造良好的教研教改环境在推动教研教改工作创新和发展过程中，政策支持起着至关重要的作用。
教育部门应当加强对教研教改工作的政策支持，形成良好的政策环境，鼓励教师积极参与教研教改活动。
可以通过出台教研教改激励政策，为优秀的教研成果和教学案例进行表彰和奖励；建立教研教改工作的评价机制，评估教师的教研教改水平和成果。
通过加强政策支持，可以营造良好的教研教改环境，激发教师的教育教学热情和创新活力，推动教研教改工作的开展，提高教育教学质量。
教研活动出新招(3篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，传统的教研活动模式已无法满足新时代教育教学的需求。
为了全面提升教育教学质量，激发教师创新活力，我国各地纷纷开展教研活动出新招，以创新驱动教育教学改革。
本文将从以下几个方面探讨教研活动的新思路、新方法和新举措。
一、创新教研活动形式1. 线上线下相结合传统的教研活动主要依靠线下开展，但随着互联网技术的普及，线上教研逐渐成为趋势。
将线上线下相结合，既能提高教研活动的便捷性，又能扩大参与范围。
例如，通过在线直播、视频会议等方式，让更多教师参与研讨，实现资源共享。
2. 跨学科、跨学段交流打破学科壁垒，促进教师之间的交流与合作，是提高教研活动质量的重要途径。
通过跨学科、跨学段交流，教师可以借鉴其他学科、学段的教学经验，拓宽视野，提升自身素养。
例如，开展“学科融合”主题教研活动，让不同学科的教师共同探讨教育教学问题。
3. 案例分享与研讨案例分享是教研活动的重要形式之一。
通过分享优秀教学案例，让教师们在实践中学习、借鉴，不断提升教育教学水平。
同时，结合案例进行研讨，激发教师思考，促进教学创新。
二、丰富教研活动内容1. 教学方法创新教学方法是提高教育教学质量的关键。
教研活动应关注教学方法的研究与创新，鼓励教师探索适合本学科、本学段的教学方法。
例如，开展“翻转课堂”主题教研活动，探讨如何将课堂时间还给学生，提高教学效果。
2. 教学评价改革教学评价是教育教学改革的重要组成部分。
教研活动应关注教学评价改革，探索多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
例如，开展“过程性评价”主题教研活动，探讨如何将评价融入教学全过程，关注学生的个性差异。
3. 教育信息化应用教育信息化是新时代教育教学改革的重要方向。
教研活动应关注教育信息化应用，鼓励教师利用信息技术手段创新教学方式。
例如，开展“微课”主题教研活动，探讨如何利用微课提高课堂教学效率。
三、加强教研活动保障1. 完善教研制度建立健全教研制度，明确教研活动目标、内容、形式和考核标准，确保教研活动有序开展。
提升教研能力的举措和措施
提升教研能力的举措和措施引言教研是教师专业发展的重要组成部分，对于提高教师的教育教学能力和水平具有重要意义。
在当前的教育改革发展背景下，提升教师教研能力已成为教育系统关注的焦点之一。
本文将介绍一些提升教师教研能力的举措和措施，并探讨其实施的可行性和效果。
1. 学习型教师团队的构建构建学习型教师团队是提升教师教研能力的重要途径之一。
通过建设教师教研学习群体，搭建交流学习平台，加强教研活动的组织和引导，可以促进教师之间的相互学习和共同进步。
具体措施包括：•设立教研组织和指导岗位，负责教师教研活动的组织、指导和评估；•注重教研成果的分享和交流，组织教师定期进行教研报告；•鼓励教师参加各类教研培训和学术交流活动，开阔视野，提高专业知识水平。
2. 深化教研方法和手段的应用教研方法和手段的应用对于提升教师教研能力至关重要。
教师可以借助现代信息技术手段，开展教学实验、课堂观摩、教材研讨等教研活动。
具体措施包括：•推广教学技术网站和在线教育资源，提供丰富的教育教学资源供教师使用；•鼓励教师利用教学软件和多媒体设备，设计创新的教学方式和教学模式；•引导教师进行课堂教学观摩，相互借鉴经验，提高教学水平。
3. 加强教师专业发展的支持提供有效的支持措施对于教师教研能力的提升至关重要。
学校和教育行政部门可以在以下几个方面进行支持：•提供教师教研的经费支持，用于购买教育教学资源和教研设备；•设立教师专业发展基金，资助教师参加各类教研培训和学术交流活动；•建立健全的评价体系，对教师教研活动进行评估，鼓励优秀教师进行教研工作。
4. 推动教研成果的应用与转化教师的教研成果只有通过应用与转化，才能发挥最大的价值。
学校和教育行政部门可以采取以下措施：•建立教研成果推广与应用机制，对优秀教研成果进行表彰和奖励；•鼓励优秀教研成果的转化为教材、教辅资料等教育教学资源；•建立教研成果交流平台，促进教研成果的共享和交流。
5. 拓宽教师教研的视野和思路教师要提高教研能力，必须要有较广阔的视野和灵活的思路。
试谈新形势下校本教研转型升级的路径
试谈新形势下校本教研转型升级的路径作者：刘波来源：《家长·下》2021年第02期【摘要】校本教研在小学课程改革中发挥着重要作用，当前各地小学也在不断提高校本教研建设，采用多元化的教研方式，促进校本教研的升级转型。
本文主要分析了现阶段小学校本教研的发展状况，并提出了加强校本教研相关的制度，采用了多样化的校本教研方式，旨在促进校本教研的转型升级，希望对相关工作人员具有一定的借鉴作用。
【关键词】校本教研;教研文化;教研方式中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）06-0046-02【Abstract】School-based teaching and research plays an important role in the reform of primary school curriculum. At present， primary schools everywhere are constantly improving the construction of school-based teaching and research， adopting diversified teaching and research methods to promote the upgrading and transformation of school-based teaching and research. This article mainly analyzes the current development of elementary school-based teaching and research，and proposes a system to strengthen school-based teaching and research. It adopts diversified school-based teaching and research methods to promote the transformation and upgrading of school-based teaching and research. It is hoped that it can be used for reference to relevant staff. effect.【Keywords】School based teaching and research; Teaching and research culture; Teaching and research methods一、新形势下小学校本教研发展现状校本教研主要指的是教师针对相关教学问题进行的教学研讨活动，主要目的是提升教学质量，保障学生以及学校的发展。
新形势下如何促进教研员专业化成长
新形势下如何促进教研员专业化成长随着教育的不断深化，教研工作已日益成为教师专业发展的重要组成部分。
然而，由于教研员队伍中存在多个问题，如专业素养不高、经验不足、研究方法不规范等，导致教研工作的效果并不理想。
为了提高教研员的专业化水平，我们应该从以下几个方面加强培训和引导。
首先，加强基础理论知识的学习。
教研员应该有扎实的教育学、心理学、教育评价等基础理论知识，这有助于他们在教研工作中更加系统地掌握和运用科学方法和工具。
对于新教研员，在入职前应进行系统的理论知识培训，而对于已经工作一段时间的教研员，可以通过组织专题讲座、学术研讨会等形式，不断更新他们的理论知识。
其次，注重实践能力的培养。
教研工作最重要的是将理论付诸于实践，但很多教研员在实际工作中缺乏经验，不了解具体教育教学的现实情况，从而导致他们的教研成果与实际需求脱节。
因此，我们要鼓励教研员参与实际教育教学工作，与教师密切合作，亲自参与教学过程，实地调研，扩大他们的实践能力。
此外，还可以组织针对性的培训班，提高他们针对实际问题解决的能力。
再次，加强项目管理和创新思维的培养。
教研员的工作不仅仅局限于个人的教学和研究，还需要与其他教师合作，制定教学计划、开展研究项目等。
因此，他们需要具备项目管理的能力，包括项目组织、进度管理、风险控制等方面的知识和技能。
此外，教研员还应具备创新思维，能够灵活运用教育技术、教学设计等，推动教育教学创新。
最后，提供良好的经济保障和职业发展空间。
专业化的教研员需要得到相应的经济回报和职业发展的机会。
应该建立完善的激励机制，提供良好的待遇和发展空间，吸引更多的人才从事教研工作，并让他们在持续的工作中获得成长和晋升的机会。
此外，也要为教研员提供良好的工作环境和研究条件，例如提供先进的教研设备和资源。
总结起来，新形势下促进教研员专业化成长，需要加强基础理论知识的学习、注重实践能力的培养、加强项目管理和创新思维的培养，同时为教研员提供良好的经济保障和职业发展空间。
高校教研工作的新思路与新方法
高校教研工作的新思路与新方法内容总结简要在高校教研工作中，探索新思路与新方法对于提高教育质量和培养创新人才具有重要意义。
作为一名经验丰富的员工，深入参与了教研工作的各个环节，从教学设计到课程实施，再到成果评估，不断探索和实践新思路与新方法。
在教学设计方面，积极推动教研团队从传统的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。
通过案例研究和数据分析，我们发现学生为中心的教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
为此，我们设计了一系列互动式教学活动和项目式学习任务，使学生能够在实践中掌握知识和发展能力。
在课程实施方面，注重灵活运用多种教学方法和手段。
除了传统的讲授和讨论，尝试了在线教学平台和虚拟实验室等新技术手段。
通过这些方法，学生可以更加直观地理解和应用知识，提高学习效果。
也鼓励学生参与研究项目和学术交流活动，培养他们的研究能力和团队合作精神。
在成果评估方面，我倡导采用多元化的评估方式。
不仅关注学生的学术成绩，还重视他们的创新能力、批判性思维和沟通能力的发展。
通过定期的学生反馈和教学反思，我们能够及时调整教学策略，持续提高教学质量。
高校教研工作的新思路与新方法是提高教育质量和培养创新人才的关键。
通过教学设计、课程实施和成果评估等方面的探索与实践，我们能够不断改进教学效果，为学生更加丰富和有效的学习体验。
作为一名员工，继续努力，为高校教研工作的发展贡献自己的力量。
以下是本次总结的详细内容一、工作基本情况在高校教研工作中，我主要负责教学设计、课程实施和成果评估等方面的工作。
通过与教研团队的紧密合作，积累了丰富的经验，并对新思路与新方法进行了深入探索。
在教学设计方面，积极参与了课程内容的更新和教学大纲的制定。
通过案例研究和数据分析，我们发现以学生为中心的教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
为此，我们设计了一系列互动式教学活动和项目式学习任务，使学生能够在实践中掌握知识和发展能力。
在课程实施方面，注重灵活运用多种教学方法和手段。
解决问题,专业提升的研究路径提高自己的教研能力和水平,促进自身发展。
病例二：幼年发病且病情较重的患者
病史特点
该患者为青少年女性，12岁起发病，病情较重，曾出现严重贫血 、低蛋白血症等全身症状。
症状与体征
多发性关节疼痛、肿胀和活动受限，伴有晨僵，部分关节出现骨 侵蚀和关节畸形。
诊断与鉴别诊断
根据病史、症状和体征，考虑为幼年型类风湿性关节炎。鉴别诊断 需排除其他结缔组织病和感染性疾病。
X线检查
观察关节的形态和结构， 如手指、手腕等处的关节 。
超声检查
可以检测关节积液、滑膜 增生和肌腱损伤等情况。
CT和MRI检查
能更精确地检测关节病变 和周围组织的情况。
检查数据的解读和分析
血沉和C反应蛋白
评估炎症程度和病情活动性的指标。
类风湿因子和抗CCP抗体
用于诊断类风湿关节炎的特异性抗体检测。
预防措施
保持居住环境干燥
避免潮湿、阴暗的居住环境，保持 干燥，减少病毒和细菌的滋生。
饮食调整
饮食清淡，营养均衡，多吃新鲜蔬 菜、水果，少吃油腻、辛辣、刺激 性食物。
保持良好心态
学会调节情绪，避免焦虑、抑郁等 不良情绪刺激。
适量运动
适当参加运动，如散步、太极拳等 ，以增强身体素质，提高抵抗力。
康复锻炼和自我管理
关节病变的评估
结合影像学检查结果，评估关节病变的程度和分布情况。
04
类风湿性关节炎的治疗方法 和效果
非药物治疗
01
锻炼和物理疗法
鼓励患者进行适当的锻炼和物理疗法，如关节活动训练、水疗等，以
减轻疼痛和僵硬，改善关节功能。
02
减轻压力
心理治疗和应对压力的技巧，如放松训练、认知行为疗法等，可以缓
解患者的情绪和心理压力，有助于改善病情。
现代化教学研修心得体会
随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革，现代化教学成为了提高教育质量、培养创新人才的重要途径。
近期，我有幸参加了现代化教学研修班，通过一系列的学习和实践，我对现代化教学有了更加深刻的认识和理解。
以下是我的一些心得体会。
一、信息化教学手段的应用现代化教学的核心在于信息化教学手段的应用。
在研修班中，我们学习了如何利用多媒体、网络等手段丰富教学内容，提高教学效果。
例如，通过PPT、视频、动画等形式展示抽象的知识，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识点。
同时，网络平台为我们提供了丰富的教学资源，我们可以根据学生的实际情况，有针对性地进行教学设计，实现个性化教学。
二、翻转课堂的实践翻转课堂作为一种新型教学模式，将传统的课堂教学与学生的自主学习相结合，取得了良好的教学效果。
在研修班中，我们学习了翻转课堂的设计与实施方法。
通过实践，我深刻体会到翻转课堂的优势：首先，学生可以在课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习，提高学习效率；其次，课堂上教师可以针对学生的疑问进行深入讲解，提高教学质量；最后，学生之间的互动更加频繁，有助于培养学生的团队协作能力。
三、教学评价的改革现代化教学不仅关注教学过程，更注重教学评价。
在研修班中，我们学习了如何构建科学、合理的教学评价体系。
通过多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
同时，我们认识到教学评价应该注重过程性评价，关注学生的成长与发展，而不是仅仅关注成绩。
四、教师角色的转变现代化教学要求教师从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。
在研修班中，我们学习了如何发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
这要求我们不断更新教育理念，提升自身的教育教学水平，成为学生的良师益友。
五、团队合作与交流现代化教学研修班为我们提供了一个良好的交流平台。
在研修过程中，我们相互学习、共同进步，形成了良好的团队合作氛围。
通过与其他教师交流教学心得，我学到了许多宝贵的经验，为自己的教学实践提供了有力支持。
提升高中教师教学研究能力的途径与方法研究
提升高中教师教学研究能力的途径与方法研究引言高中教师的教学研究能力对于学校教育质量的提升具有重要意义。
随着教育发展的变化和更新，高中教师需要不断提升自己的教学研究能力，以适应新的教育需求。
本文将探讨提升高中教师教学研究能力的途径与方法，旨在为高中教师的教学研究能力提升提供一些参考。
提升教学研究能力的重要性教学研究是指教师在教学实践中通过科学的研究方法来解决教育教学问题，从而提高教学质量的过程。
提升高中教师的教学研究能力具有以下重要性：1.提升教育教学质量：教学研究能力可以帮助教师更好地发现和解决教学问题，提高教育教学质量，使学生的学习效果得到提升。
2.适应教育发展需求：教育领域不断发展变化，教师需要不断提升自己的教学研究能力，以适应新的教育需求和变化。
3.支持教师专业发展：教学研究能力可以帮助教师深入研究教育教学理论和实践，提升自身的教学水平和专业发展。
提升教学研究能力的途径与方法为了提升高中教师的教学研究能力，可以采取以下途径与方法：1.参与教育教学研究项目：高中教师可以积极申请参与教育教学研究项目，通过与其他专家学者合作研究，拓宽视野，提高教学研究能力。
2.参与教学研讨活动：参与教学研讨活动是提升教学研究能力的有效途径之一。
高中教师可以参加学校或学科组织的教学研讨活动，与其他教师分享教学经验，借鉴他人的教学研究方法。
3.学习教育教学理论：高中教师可以系统学习教育教学理论知识，深入了解教学方法和策略，从而提升教学研究能力。
可以通过参加教育教学理论的培训班或学习课程，加强理论知识的学习。
4.开展教学研究课题：高中教师可以积极开展教学研究课题，选择与自己教学实践相关的问题进行研究。
通过深入研究解决教学问题的方法和策略，提升自己的教学研究能力。
5.掌握科学的研究方法：高中教师需要掌握科学的研究方法，例如实证研究方法、问卷调查等，以科学的方式开展教学研究，提高教学研究能力。
6.注重教学实践与研究的结合：教学研究需要紧密结合教学实践，高中教师应注重将研究成果应用到实际教学中，不断优化教学方法和策略。
新形势下教研工作的创新之路
直坚 持 开设 “ 教研 论 坛 ”教研 沙 龙” 由 “ ． 主讲 入 ， 家互 动 交流 ． 同提 高 ． 果 很 大 共 效
到 广 大敦 币的欢 迎 ２ １ 全 国 义 务 在 பைடு நூலகம் ０年 教 育 课改 成 果 评 选 中 ． 市 的 《 效教 学 我 有
课堂 操作体 系研 究》 实验成 果荣 获三等 奖 ，
各 位教 研 员 自备专 题 ． 周 明确 一名 论坛 每
好 。 拓宽 教研 人 员视野 。 进 专业 发展 ． 为 促 我们除 鼓 励教 研人 员外 出学 习 考察 外 ． 还
受 到 教 育部 领 导 和 专 家 的肯 定
（ ） 育典 型 ． 广成 果 四 培 推
安 排 专 项 经 费 ． 买 专业 理 论 书籍 ． 导 购 倡 多 读书 ． 升理论 素养 提 为 充分 发 挥 本 地 名 师 的专 业 引领 作
（ ） 题带动． 三 课 文化 导 引
的改 革 实验 ， 引导 中小 学校 和 广大 教师 将 目光 聚集 课 堂 ． 注教 学 问题 。 、 关 市 县教 育 行政 部 门领 导深 入 中小学 “ 门 ” 课 ． 推 听 进 行课 堂教 学调 研 ． 已成 为经 常性 工 作 ： 、 市 县两 级教 研室 制定 高效 课 堂标 准 ． 并积 极 进行 跟进 指 导 ：各学校 结 合本 单位 实 际 ． 深 化 教学 改 革 ．探 索 有效 的教 学模 式 。 在
用． 市教研室专门成立了“ 送教下 乡讲师
团 ” 特 级 教 师协 会 ． 和 为各 学 科 名 师搭 建 服务平台 ， 在优质课评选 、 文评 比 、 并 论
３ Ｉ 河南教育》ｌ ０ １ Ｉ ２ ８ 《 １ 年 第 期 ２
提高高中教师教学研究能力的有效途径研究
提高高中教师教学研究能力的有效途径研究1. 引言在现代高中教育中，高中教师的教学研究能力对于提高教育教学质量和培养具有创新能力的学生非常重要。
然而，过去很长一段时间里，高中教师的教学研究能力往往受到忽视。
为了提高高中教师的教学研究能力，本文将探讨有效的途径和方法。
2. 提高教师教学研究能力的必要性高中教师的教学研究能力对于教育教学的发展非常重要。
首先，教师的教学研究能力可以帮助他们更好地理解学科知识和教学理论，从而提高教学质量。
其次，教师的教学研究能力可以帮助他们不断改进自己的教学方法和教学策略，提高学生的学习兴趣和学习效果。
最后，教师的教学研究能力还可以促进教师之间的专业合作和交流，提高学校教学水平。
3. 提高教师教学研究能力的途径和方法3.1 参加研究性学习活动参加研究性学习活动是提高教师教学研究能力的重要途径之一。
这种活动可以帮助教师了解最新的教学研究成果和前沿的教学理论，同时也可以培养教师的研究思维和研究能力。
高中教师可以参加各种学术会议、研讨会、研究项目等，与其他教师和专家学者进行交流和研讨，从而不断提高自己的教学研究能力。
3.2 探索教学实践中的问题教学实践中常常会遇到各种问题和困惑，教师可以将这些问题和困惑作为研究的起点，进行深入的研究和探索。
通过分析和解决实际问题，教师可以提高自己的教学水平和教学研究能力。
在这个过程中，教师可以运用各种研究方法，如观察、访谈、实验等，从而获得更深入的认识和理解。
3.3 与同行合作开展教学研究与同行合作开展教学研究是提高教师教学研究能力的有效途径之一。
教师可以与其他教师组成研究小组，共同研究和解决教学中的问题。
通过合作研究，教师可以互相借鉴经验和教学策略，共同提高教学水平。
同时，合作研究还可以促进教师之间的交流和合作，形成良好的教学研究氛围。
3.4 提供专业培训和支持学校和教育机构可以为高中教师提供专业培训和支持，帮助他们提高教学研究能力。
这种培训和支持可以包括教学研究方法的培训、研究项目的资助、研究成果的发布和交流等。
新时代教研工作如何升级？大视野、宽路径和真理性
新时代教研工作如何升级？大视野、宽路径和真理性教研要有大视野教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。
它的主要任务是服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量；服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力；服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质；服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。
从这个意义上看，教研要有大视野。
大视野，体现在学生立场的价值认同教研活动的价值指向影响着教研活动的评判方向，而当下很多教研活动价值参照系意识不强，教研活动主要的关心内容仍然指向传统知识传递式的教学观。
我们在教研实践中要以现代教育理念为指导，明晰教研工作价值参照系，让“立德树人”“学生立场”成为教研工作的出发点。
大视野，体现在服务教育教学的成事机制教研工作要服务学校教育教学、服务教育管理决策，成就教育教学工作和育人高质量。
因此要有建设高效教研机制的意识，即在研究方式上改版升级，在研究方法上下功夫，在研究工具上动心思。
各地教研机构可借助大数据、AI技术、脑科学研究的最新成果等，进行更加科学精准的学科研究，要倡导教研的数据化、智慧化、成果化、价值化。
大视野，体现助力教师专业发展的成人能力教研应通过链接、引领为教师赋能，给予教师专业发展的内生动力和外部支撑。
教研要帮助教师实现国家课程方案、课程标准等政府文件与课堂教学的链接，实现教育理论与课堂教学的链接，实现优秀经验与课堂教学的链接，让老师的专业成长由线性变为教育生命个体立体化的成长过程。
教研还要能够引领教师成长，激发教师成长的内在动机，提升教师的学科知识、教学教法，创新能力、育人境界等，让教师能够迎接变化新常态。
链接和引领的最终目的在于赋能，即让老师们获得迁移能力，使他们可以解决现在的问题，也能够面对未来的新挑战。
教研要走宽路径系统规划教研活动要有长程策划。
学校教育作为一项有目的、有计划、有组织的教育活动，呈现出一定的节律性。
校教研年终总结：探索教研新途径,提高教育教学水平
校教研年终总结：探索教研新途径，提高教育教学水平2023年校教研年终总结：探索教研新途径，提高教育教学水平2019年，中国政府实施“教育强国”战略，提高教育质量成为全国各级各类院校的共同目标。
各级教师参加教研活动已成为提高教育教学水平的必由之路。
而在2023年，本校教研工作进行了一系列改革，探索出许多新途径，取得了丰硕的成果。
新设教研平台，拓展合作渠道传统的教研活动多以面对面交流、线下讲座为主，而随着人工智能技术的不断发展，教研活动的方式也应随之改变。
为此，学校在2021年进行教研平台的升级改造，新设线上教研平台。
教师可以在平台上提交自己的教学思路、经验、授课方案等，与其他教师进行交流、分享，还可以通过平台参加各类教研活动。
此外，学校还与其他高校、教育机构建立了合作关系，不断拓展教师交流的渠道和形式，使教育教学经验及时分享、及时汇聚。
创新教研模式，提高教学效果教研活动的参与者不仅汇聚一堂，更重要的是要不断创新教研模式，使教研活动真正成为教师提高教育教学水平的有效途径。
截至2023年，学校已推出了一系列创新教研模式，比如“对话式教研”，即通过对话交流的方式，促进教师之间的学习与交流，形成教育教学经验的共识；“师生互学教研”，即教师与学生之间的互相学习与互动，引导学生反思、思考，提高学生的自主学习能力。
通过这些创新教研模式的应用，教师们不仅能够提高自己的教学水平，也能够激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
强化教研成果运用，提高教学水平教研活动的目的不仅是为了交流、分享，更重要的是要将教研成果转化为实际的教学成果。
本校在2023年进一步强化了教研成果的运用，采取了一系列具体措施，如推广先进教学经验案例，加强教师实践能力的锻炼；实施反思式教育，提高学生自主学习能力；创新学科教学模式，促进知识与能力的有机融合。
这些措施的实施，不仅加强了教研成果的运用效果，更为教师和学生提供了更优质的教学资源，提高了学生的综合素质。
提高教师素质,促进教育教学措施改进——校本教研新路径
提高教师素质，促进教育教学措施改进——校本教研新路径尊敬的教育界同仁们：教师素质是教育教学质量的决定性因素，是教育教学工作的核心。
如何提高教师素质，促进教育教学措施改进，是关系到学生未来发展的重要问题。
我们认为，校本教研是一条全新的路径，可以有效地提高教师素质，促进教育教学措施的改进。
一、校本教研的意义和作用校本教研是基于教师教育实践而开展的小规模、实践性的研究活动，它是一种以教育实践为基础、以问题为导向、以合作为主要方式的教育教学改革模式。
校本教研是当前教育教学改革的重要内容之一，也是近年来国内外教育关注的热点。
校本教研的意义和作用主要体现在以下几个方面：1.提高教师教育教学水平：教师在研究教育教学问题的过程中，可以通过反思自己的教学，探索教育教学的新方法，掌握教育教学的最新理论，从而提高自己的教育教学水平。
2.改善教育教学环境：校本教研的开展可以提高班级教学效果，改善教育教学环境，提升学生的学习效果，促进学校教育教学质量的全面提升。
3.推动教育教学改革：校本教研可以发现和解决教育教学中存在的问题，探索和提出进一步教育教学的改革方向和路径，促进教育教学改革的推进和深化。
二、校本教研的实施校本教研的实施需要具备以下条件：1.教师的主动性：教师要有主动开展校本教研的意识和积极性，对教育教学问题有敏感的感知和发现能力，对教育教学问题的探究具有热情和动力。
2.学校的支持：学校要积极推进和支持校本教研的开展，为教师提供必要的场所和设备，营造浓厚的教研氛围。
3.群体合作：校本教研需要教师之间的群体合作，通过团队协作、交流研讨，共同探讨解决教育教学问题的方法、思路和路径，达成共识，形成一种共同的教育教学理念。
实施校本教研，需要有以下环节：1.确定课题：校本教研需要确定明确的课题，课题选取应当结合实际需求，针对教育教学问题有明确的目标和需求。
2.信息收集：校本教研需要对相关信息进行收集和整理，信息来源应包括先进经验、专家意见、科研成果、实践经验等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新形势下提高教研现代化的途径初探
随着信息技术的不断发展，现代信息技术对教育教研活动有着更深入的影响与渗透，这些影响表现在备课的手段、方法，以及实施、监督的各个阶段。
这种全方位的影响与渗透迫使现代教研活动必须主动地接受并适应这种现代化的变革。
教研室是为适应我国教育体制设置的不可缺少的部门，它对教学活动的开展与教育思想的开发有着重要的影响。
高中化学的教研活动作为教研的重要分支，由于学科的实践操作性较强，这就更加迫切地需要现代化的技术与手段进行相关的辅助，使其更加优化。
一、转变教育行政部门的管理思想
教育行政部门对于高中化学教研有着重要的直接影响，行政部门的管理思想在很大程度上影响着教研活动的开展状况。
在当前信息技术不断深化的形势下，加强现代教育技术与教研活动的结合对于教研活动的可持续开展有着重要的指导意义，也是现代教研发展的重要趋势。
因此，教育行政部门应适应这种时代发展的潮流，在管理思想上转变传统的考试、应试教研体系，将现代信息技术与教研结合起来。
运用网络资源获取最前沿的教研信息，用这种先进的教研信息指导自身教育机构的教研活动。
教育行政部门应将现代化的教研活动开展的状况作为评价学校的重要指标，以此来从侧面促进现代化教研手段的利用。
在人才管理方面，教育行政管理部门应加大现代化技术人才的引进力度，强化教研人员的现代化水平。
对于引进的高科技人才应给予优厚的待遇，使其全身心地投入到现代化
教学手段与方法的开发中，更好地服务于现代化教研。
另外，应不断强化在职教研员的培训与指导，使现代化的理念与手段得到更大范围的推广。
二、用与时俱进的理念指导化学教研室工作
新课改的不断开展与推进，传统的师生关系、与教材的关系等都受到了重要的影响。
在信息时代的背景下，教研室的工作必须转变管理理念，使管理的思想与方法适应信息时代的要求。
首先，要确立新型的教材观念。
信息时代的教材已经不仅仅局限在传统的印刷课本。
教材的选择是多种多样的，传统的教科书是一种重要的形式，但不是教材的全部。
现代教研活动的教材还包括信息时代的网络教材、电子资源以及各种形式的虚拟教材。
只有建立科学的教材观念才能确保学习资源的全面性与时代性。
其次，要改变教师的教学方式。
现代教材的多样性决定了教学方式的多样性，教师的教学也不再仅仅存在于课堂中的传道解惑，新形势下的教学存在于学生学习与生活中的方方面面。
在课堂上，教师的授课方式也必须适应信息技术的需求，采用多种方式的教学手段可以在更大程度上激起学生学习的兴趣，提高学习的效果。
这些方式包括现代化的多媒体技术、网络技术以及新教材体系中的图片、资料等，这些教学方式的采用势必会给学生更加直观的表达，更有利于学生接受和掌握知识。
高中化学作为一门实验性课程，其动手实践的环节较多，学生如何在实验前更加直观地理解实验的步骤以及如何进行实验的操作
等问题都需要现代化的教学手段辅助教学才行。
在化学理论知识的
传授过程中，教师教学手段与方法的改变会在更大程度上使学生接受化学这门较为枯燥的课程，只有这样才能更好地促进学生主动进行化学知识的学习，进行相关知识的探索。
三、转变教研员的角色，做新形势下的教研家
教研员作为教研室的细胞，是教研室的基本构成因素。
教研员的素质与能力直接决定着教研室的工作价值。
高中化学的教研员在信息时代的背景下必须首先丰富自身的现代化教学知识，实践现代化的教学理念，应用现代化的教研手段，使自己具备现代化教学的能力，这样才能在更大范围内开展现代化的教学改革，推广现代化的教学思想与方法。
同时，要建立现代化学习的制度，保证长期执行。
制度先行才能保证各项学习有条不紊地进行。
现代化的教学需要教研员们不断提高自身的业务素质，不断增强业务能力。
教研员在充分学习的基础上应提出适合本区域实际的一些方法与建议，在学习现代化的教学手段的同时应做积极的开发者与研究者，不断进行现代教学与科研方法的创新，使教研者不仅是一位学习者，更是一位先进方法的科研者。
只有这种角色得到转变，才能更好地适应信息时代的要求，改变当前的传统局面。
参考文献
[1]张捷.网上教研活动的实践与探索[j].中国电化教育，2003，（2）：53-54.
[2]吴兰岸.网络教学平台的开发技术与应用[j].高教论坛，2004，（4）：125-128.
[3]国光明，孙秀梅.利用网络开展教研活动的实践与探索[j].山东商业职业技术学院学报，2005，（4）：51-52.
（责任编辑罗艳）。