核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学

合集下载

核心素养下小学语文阅读教学策略

核心素养下小学语文阅读教学策略核心素养是指人们在不同语境下处理信息、解决问题、自我发展的能力，是21世纪教育的重要目标之一。

小学语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

本文将结合小学语文阅读教学的实际情况，探讨如何通过有效的策略和方法来培养学生的核心素养。

一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是阅读教学的首要任务。

兴趣是最好的老师，只有学生对阅读感兴趣，才能主动去阅读，才能从阅读中获得乐趣。

教师要在教学中引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

可以通过开设阅读兴趣小组、举办阅读比赛、推荐好书等方式来激发学生的阅读兴趣，让学生享受阅读的乐趣，提高阅读的积极性和主动性。

二、启发思维，培养批判性思维在教学中，教师要鼓励学生自主思考、勇于质疑，培养他们的批判性思维能力。

可以通过提出开放性的问题、引导学生对文本进行分析和评价等方式来启发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。

在教学中，要注重引导学生深入思考、善于质疑，帮助他们形成独立、批判性的思维方式，提高他们的思维品质。

阅读策略是指在阅读过程中对文字信息进行处理的方法和技巧。

培养学生的阅读策略，有助于提高他们的阅读理解能力和阅读速度。

在教学中，教师可以通过课前预习、阅读导图、问题导向的阅读等方式来引导学生培养阅读策略，提高他们的阅读效率和阅读能力。

教师还可以通过讲解解题技巧、鼓励学生积极应用阅读策略等方式来帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读水平。

四、培养多元文化意识在今天的社会，多元文化意识已成为人们的共识。

培养学生的多元文化意识，有助于他们更加全面地理解文本，提高他们的阅读水平。

教师可以通过介绍不同国家的文学作品、传统文化、鼓励学生进行跨文化阅读等方式来培养学生的多元文化意识，让他们了解不同文化背景下的阅读习惯和阅读方式，提高他们的文化素养。

五、注重情感教育情感教育在阅读教学中具有重要的作用。

通过阅读，学生可以领略文学作品的情感魅力，开阔情感世界。

核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究

核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究摘要：提升小学生的语文学科核心素养，是新时期语文教师的工作重点，而阅读教学是小学语文教学的主要形式，因此，从小学语文阅读教学入手培养学生的语文核心素养是重要且有效的方法。

为有效培养小学生的语文核心素养，文章在阐述小学语文学科核心素养价值的基础上，探索在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的有效途径。

关键词：核心素养；小学语文；语文阅读；教学策略引言:从学科核心素养培育入手进行教育教学改革，是落实我国立德树人根本任务的必要途径，是提升学生素养、助力学生未来发展的重要措施，也是新时期广大教育工作者的重要使命。

一、批注阅读，实现知识能力目标在小学语文阅读中，知识能力目标的实现需要教师对学生进行引导。

当然，在阅读中一些生字生词还是需要学生自主学习的，学生可以借助工具书，借助同学之间的交流排除阅读障碍，在此基础上，教师要积极地指导学生，让他们在精读中感受阅读内容中蕴藏着的情感，积累丰富的阅读经验，在实际的教学中，笔者提倡学生进行批注阅读，这样的阅读方式如果坚持下去，学生就会在潜移默化中提升阅读能力，甚至教师可以与学生一起约定好时间，把握好阅读的速度，去精读、去品读。

例如，在《少年闰土》一课的教学过程中，笔者就先采取了趣味引入的方式来让学生产生批注的欲望，笔者精心选择了文章中的“雪地捕鸟”的场景，做成了一个动态的视频，让学生去感受那种童趣，接着笔者引导学生“，下面我要学习的文章中有一个人叫闰土，他小时候可是一个捕鸟的高手呢，我们仔细来阅读一下鲁迅的文章，看看闰土是一个怎样的人?同学们，边阅读边把那些有关趣事的词句勾画出来，进行批注，好不好？”学生在这样的引导下都高兴地潜心阅读起来。

学生在阅读中将有关闰土的言行的句子都画了出来，在边上进行批注，有的学生写闰土很淘气，有的学生写他是一个乡下的、活泼的、无拘无束的孩子，还有的学生写他的动作灵敏，这些分析人物的方法学生在无形中就掌握了。

核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究

核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究摘要：核心素养是热点话题，而在小学语文教学过程中，阅读教学是一个重点，也是很多学生学习的难点。

小学阶段的语文阅读教学是培养学生核心素养的好的契机，教师要抓住这一契机进行针对性强化。

通过教师的有效指引，让学生在阅读过程中不仅能够读懂文章，同时，还能够积累丰富的语言知识，体会作者的思想感情，提高语言知识的运用能力，获得更好的情感体验。

因此，小学语文教师在阅读教学的过程中就需要进行有效的探索，能够在核心素养背景下，加强小学语文阅读教学方式的探究。

真正地帮助学生通过语文阅读，建立正确的价值观，积累更多的语言知识。

本文就针对这一话题进行分析讨论。

关键词：核心素养；小学语文教学；阅读教学前言：众所周知，语文学科中，阅读的地位和作用是毋庸置疑的。

其地位也是不可撼动的。

通过有效的阅读教学能够丰富学生的语文知识，还能够有效的培养学生的语文综合素养，让学生在阅读的过程中能够形成比较好的语感，能够进一步的发展学生的综合能力，让学生形成良好的道德品质。

鉴于此，在阅读教学中加强核心素养的渗透势在必行。

教师需肩负起责任，落实好这一方面的培养工作，加强有效的渗透。

一、小学语文核心素养培养要求在培养学生核心素养方面，针对语文学科，应从知识水平、学习能力、情感态度等开始着手，使学生语文知识和相关人文情感得到不断内化，实现向自身价值观念、综合能力的顺利转变。

换言之，在语文学科中，核心素养的培养旨在通过反复实践和应用，不断强化学习效果与学习体验，确保其思维品质与情感素质的稳步提升。

所以在教师阅读教学中，应将知识的理解与情感渗透结合在一起，确保学生的阅读和语文学习能力得到不断提升。

同时，教师在关注学生的基本知识内容的同时,还应提高对学生情感变化的关注程度，通过正确的价值观念的引导，达到健全人格、培养个性品质的目的，从而在整体上促进学生身心健康发展。

二、核心素养视域下的小学语文阅读教学策略1.创设教学情境，积累语言知识为了高效培养学生的语文核心素养，教师需要转变教育观念与优化阅读教学策略，通过教学情境的创设为学生直观呈现抽象知识点，引导学生进行情境模拟，鼓励学生自由表达，如此可确保学生在阅读课堂上集中注意力，顺利地积累更多语言知识。

基于核心素养导向的小学语文阅读教学

基于核心素养导向的小学语文阅读教学小学语文阅读教学是语文教学中的一个重要环节，如何培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，是每位语文教师都需要关注和重视的问题。

随着时代的发展，教育教学理念也在不断更新，现如今，基于核心素养导向的小学语文阅读教学已成为教师们共同追求的目标。

那么，在小学语文阅读教学中，应该如何贯彻核心素养导向呢？一、培养阅读兴趣，引导学生主动阅读核心素养导向的阅读教学，强调培养学生的阅读兴趣。

教师们应该充分了解学生的兴趣爱好，结合学生的实际情况，引导学生选择适合自己的阅读材料。

可以通过了解学生的兴趣爱好，鼓励学生阅读与之相关的内容，让学生在阅读中感受到乐趣，从而激发学生的阅读热情。

在教学中，教师们也要充分利用多媒体资源，例如图片、音频、视频等，为学生创设多样化的阅读环境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生从被动的接受转变为主动的参与者，培养学生主动阅读的习惯。

二、强化阅读理解，提升学生的阅读能力核心素养导向的阅读教学，要求学生不仅要有良好的阅读兴趣，还要培养学生的阅读能力。

小学语文阅读教学要注重强化阅读理解，提升学生的阅读能力。

在教学中，教师可以引导学生掌握一些阅读策略，例如预测、提问、概括、推理等，帮助学生建立正确的阅读方式和方法。

教师还可以通过提问的方式，引导学生深入思考和理解课文内容，扩展学生的知识面，提升学生的阅读深度和广度。

教师还可以通过阅读课堂讨论、小组合作等活动，提高学生的合作意识和交流能力，培养学生的学习主动性和团队合作精神，从而全面提升学生的阅读能力。

三、注重情感体验，培养学生的人文素养核心素养导向的小学语文阅读教学，还要注重培养学生的人文素养。

在阅读教学中，教师要引导学生通过阅读，去感悟文学作品中的情感、情节、人物等，增强学生的情感体验和审美情趣。

教师可以通过讲解文学作品中的情节、分析人物性格等，引导学生在阅读中感受优美的语言和深刻的内涵，培养学生的美感和鉴赏能力。

教师还可以鼓励学生进行文学作品的情感表达和个人体验，让学生在阅读中获得快乐和成长。

核心素养视域下的小学语文阅读教学——以《铺满金色巴掌的水泥道》一课为例探析

核心素养视域下的小学语文阅读教学 ——以《铺满金色巴掌的水泥道》一课为例探析发布时间：2023-01-13T07:01:32.666Z 来源：《教学与研究》2022年第16期第9月作者：徐文芹[导读] 《小学语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，徐文芹射阳县长荡小学 224322摘要：《小学语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生终生发展的基础。

”语文是学生学习之路的启蒙之钥。

在小学时期，建立起良好的语文素养对今后的学习乃至整个人生阶段有着启蒙和奠基的作用。

针对小学语言教学，结合教材培养学生的阅读与理解能力，是教师在语文课堂中一种十分高效的教学方法。

本文结合实例具体分析，就《铺满金色巴掌的水泥道》一文，探究了在核心素养下小学语言阅读教学的教学策略。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；教学分析《语文课程标准》提出：“将阅读兴趣作为小学语文学习的重点培养项目，不断拓宽学生的阅读范围，丰富其阅读量。

”由此可见，在小学语文教学中，阅读教学是必不可少的一部分。

阅读不仅可以帮助培养学生良好的语文素养，还能够拓宽学生的思维，提高学生的逻辑思考与阅读理解能力。

部编版三年级语文教材《铺满金色巴掌的水泥道》一文中，教师通过教学，在语言、思想、文化三个方面反映出整个语文阅读教学过程中的正确性和对于学生未来发展的影响与作用。

一、提高学生的语言能力与文学审美新课标指出“坚持我国语文教育的优良传统，把读书放在头等重要的位置，注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源”，教材作为教师一个最基础的教学资源，在小学语文的教学中，教师可以通过对教材的深入讲解，阅读与理解课文，来提高学生的文化素养与文学审美。

在教学过程中，掌握汉字的构建与运用，体会汉字和语言之美，是每个学生都必须要掌握的一项文学素养。

在阅读的课堂上，教师应当细致地向学生讲解课文中的遣词造句、生僻汉字、修辞手法等，来帮助学生更好地理解语文的魅力所在。

基于核心素养背景下小学语文阅读教学策略

基于核心素养背景下小学语文阅读教学策略随着核心素养理念的不断推广，小学教育也逐渐向全面立体、综合性、能力导向的方向发展。

在小学语文教学中，阅读是一项至关重要的能力，对于孩子们未来的学习和生活都至关重要。

因此，在核心素养背景下，如何制定和实施小学语文阅读教学策略，以提高孩子们的阅读能力和素养，成为了小学语文教师一项重要的任务。

一、注重阅读背景的营造语文阅读教学应以建立良好的阅读背景为前提。

如何营造阅读背景呢？可以从以下几个方面入手：1、选择优秀的阅读材料。

教师可以从儿童文学、经典散文、新闻报道等方面选择与学生年龄、兴趣、经验等匹配的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣和好奇心。

2、建立有趣的阅读环境。

教师可以在教室里悬挂一些知名作家的书籍封面，或利用班级公告栏宣传阅读活动，让学生在生活中随处可见阅读的影子。

3、创造随时随地的阅读机会。

教师可以在上课前留出5-10分钟让学生自由阅读，或在学生午饭时间拿出一些图书、杂志供学生借阅，让学生在校园内拥有多样的阅读选择。

二、注重阅读策略的引导学生没有正确的阅读策略，再好的阅读材料也很难被其理解和吸收。

因此，教师应该注重教授学生正确的阅读策略，如：1、预测和猜测。

在读前，教师可以帮助学生根据标题、图片、前后文内容猜测文章的大意；在读中，教师可以让学生根据语境猜测生词的意思。

2、注意关键信息的提取。

阅读中，学生应该注意关键词汇、重点句子、段落大意的提取，以帮助理解文章内容。

3、灵活运用技巧。

阅读中，学生应该根据不同的阅读材料采取不同的阅读技巧，如对话的阅读应注重语调、眼神等，诗歌的阅读应注意韵律和节奏等。

三、注重阅读评价的展示阅读后的评价和总结同样重要。

教师可以采取以下措施：1、现场口语评价。

在阅读课结束时，教师可以请两个同学口头表述自己的读后感，来激发全班同学表达的欲望。

2、写阅读心得体会。

让学生在阅读之后，自己写一份阅读心得体会，可以帮助他们对所学阅读策略进行回顾总结，为下次阅读做好准备。

语文核心素养视域下小学阅读教学策略研究+调查问卷、访谈提纲

语文核心素养视域下小学阅读教学策略研究摘要：语文学科核心素养是在核心素养的理念下发展而来的，有着不可忽视的重要意义，它为语文课程改革指明方向，利于促进语文教师素养的发展，且能够提高学生终身发展水平。

这一理念视野下的小学语文阅读教学具有鲜明的特征——阅读资源丰富、教学方法多样、学生思维活跃、教学内容新颖和学习状态自主。

调查发现，当前小学阅读教学中存在着阅读内容局限于课本、教学方法单一、学生思维刻板、教学内容老套以及学生学习习惯差，缺乏自主性等问题，基于语文核心素养定位的小学阅读教学观，提出综合选取阅读资源、采取多种教学方法、培养学生思维、创新教学内容及培养学生学习的自主性等策略，从而促进学生的语文核心素养的发展。

关键词：语文核心素养；小学阅读教学；教学策略当今社会，核心素养是一个受到人们广泛关注的热点话题，学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 [1]。

研究核心素养并在自己的教育教学中融入这一理念是每个教育工作者不可推卸的责任，也是提高中国教育的国际竞争力、适应世界教育改革和发展趋势的必经之路。

课程改革进一步深入实施，人们对小学语文阅读教学的研究视角更为广阔并取得了丰富的研究成果。

但是在全球化、信息化、知识经济的时代背景下，关于核心素养的研究依旧火热，世界各国以及联合国教科文组织等都努力地在课程体系中融入核心素养，我国也正在进行相关研究并研制相应的课程标准，目的在于培育学生的核心素养。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养 [2]。

在我国的社会大背景下，核心素养作为一个教学理念还比较新颖，在实践中，以语文核心素养为基础的阅读教学存在的许多问题仍然有待探索研究。

语文核心素养视域下的阅读教学可以说是语文阅读教学的一个重要转折点，为语文教学开辟更广阔的前景。

一、语文核心素养概述（一）语文核心素养的内涵语文核心素养是指语文素养的核心要素与关键内容。

核心素养视域下提升小学生语文阅读能力的方法策略探讨

核心素养视域下提升小学生语文阅读能力的方法策略探讨发布时间：2021-04-15T14:15:19.737Z 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：凌燕花[导读] 语文核心素养是以语文能力为核心的综合性能力素养，主要指的是学生在语文知识学习中、语文技能获取上、语文方法探究上所形成的、能够与社会发展相适应的、能够与个人未来成长与发展相契合的必备能力和关键品质。

在学生核心素养培养中，阅读是其中的重要内容和方法途径，能够强化学生语言表达能力、问题解决能力和思维拓展能力的发展。

核心素养下小学语文阅读教学中教师要强化教育思维理念的转变和教学方法模式的创新，探索小学生语凌燕花广西壮族自治区南宁市宾阳县思陇镇中心学校广西宾阳 530402【摘要】语文核心素养是以语文能力为核心的综合性能力素养，主要指的是学生在语文知识学习中、语文技能获取上、语文方法探究上所形成的、能够与社会发展相适应的、能够与个人未来成长与发展相契合的必备能力和关键品质。

在学生核心素养培养中，阅读是其中的重要内容和方法途径，能够强化学生语言表达能力、问题解决能力和思维拓展能力的发展。

核心素养下小学语文阅读教学中教师要强化教育思维理念的转变和教学方法模式的创新，探索小学生语文阅读能力的方法策略，从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多个方面着手着力，带动和引领小学生语文核心素养的发展与提高。

【关键词】核心素养视域；小学语文；阅读能力；提升方法策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-157-01一、以问题导学为基础实现学生自主探究能力提升在阅读文章过程中，想要对其有全面、整体的认知和了解，就必须以文章之中的基本知识为基础进行发问，帮助和引导学生对文章的写作背景进行详细了解。

传统课堂教学中教师通常将文章的写作背景和作者生平介绍给学生，但这样效果并不理想，难以实现学生知识面的拓宽，对学生基本学习能力和素养的形成也是极为不利的。

核心素养下的小学语文阅读教学

核心素养下的小学语文阅读教学作者：姜淑美来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第8期姜淑美新课标指出“语文教学应致力于语文素养的形成与发展”，语文是学生学习的基础学科，也是学生全面发展的基础。

在语文教学中，阅读是重要的一个环节，其教学也是不分年纪阶段的，所以在语文学科中占据着极为关键的教学地位。

核心素养是当前教育的热门话题，培养学生的核心素养是语文学科的必要条件，语文学科主要从语文知识、语言积累、言语技巧三方面培养学生的核心素养。

阅读教学作为语文学科的重点，很大程度上推进着学生的核心素养形成。

因此，语文教师需要在核心素养背景下进行教学反思和总结，通过提高语文阅读教学丰富学生的核心素养。

阅读教学是思想碰撞和情感交流的过程，是对语文听、说、读、写综合的体现和培养，对于学生的个人素养和学习能力都具有一定的教学意义。

小学阶段的语文阅读教学，主要对学生语言能力的教学，同时开展素质教育，促进学生在学习中情感和素质都有所提高。

在核心素养的基础上进行语文阅读教学，发挥了语文的教书育人功能，进一步创新教学的方式和策略，为学生日后的语文学习和个人发展奠定良好的基础。

在语文教学课堂中，老师应该要找准切入点、捕捉空白点、落脚蓄积点，引导学生更好地开展阅读教学，促进学生对阅读内容的理解和感悟，以全面提高学生的核心素养。

一、找准切入点，增加语文阅读的体验语文教材中的每篇文章都有很多的教学内容和知识点，教师不可能做到面面俱到，撒网式教学最终只会让学生什么也学不到，甚至什么都学不会。

语文教师必须设计好教学目标，选取最为适合的教学切入点进行教学，通过知识点再进行延伸和带出，把课本知识与阅读体验相结合，从而更好地层层突破。

体验式教学主要是通过教师对课本的教学和指导，把知识更加具体化和对象化，为学生提供更多的体验空间和机会，从而更好地进行感悟和思考。

以下就人教版四年级下册《鸟的天堂》进行体验式阅读教学的分析：①以读入境，抓住情感触发点。

浅析基于核心素养视角下的小学语文阅读教学

浅析基于核心素养视角下的小学语文阅读教学摘要：在小学阶段，学生要学习语数英三门学科其中针对于语文学科而言，阅读教学所占的比重是相当大的。

与传统教学模式不同的是，在核心素养视角下的小学语文阅读教学模式十分迎合时代发展。

从核心素养视角出发，才能更好开展小学语文阅读教学，本文就对此进行了深入的研究和探讨。

关键词：核心素养；小学语文教学；阅读教学新课改的出现，使得小学语文阅读教学迎来了改革的春天，很多小学为跟随新课改的脚步，纷纷将核心素养融入到小学语文阅读教学中去，这给阅读教学带来许多意想不到的好处。

下面本文将从小学语文阅读教学中融入核心素养的意义作为落脚点和出发点，深入探索基于核心素养视角下提升小学语文阅读教学效率的有效方式。

1小学语文阅读教学中融入核心素养的意义由于应试教育深入人心，很多小学教师包括家长都比较注重学生的最终卷面成绩，而没有对学生学习技巧和学习能力的培养引起足够的重视，这种教学方式虽然能够暂时性使得学生的成绩提高，但并不长久，它会使学生逐步丧失学习能力，只能依靠死记硬背来应付考试，这在小学语文阅读教学中也是如此。

为改善这种情况，教师就需要将核心素养的主要思想融入到阅读教学中去，并逐步加强对学生自主阅读能力的培养，从而避免因“舍本逐末”而造成学生不能全面和谐发展的现象。

在核心素养的视角下，教师在进行阅读教学时，可以引导学生对书本内所描述的景象进行想象，并帮助学生正确看待书本外的世界，以一种最为科学的方式带领学生通过阅读去了解书外世界，这样一来，不仅能够提高学生的兴趣，还可以在无形中帮助学生培养良好阅读的习惯。

在从另外一个角度出发，将核心素养与教学进行有机融合，不仅是对教学方式的一种完美改良，更是一种对教学模式的一种创新。

在核心素养这一视角下，开展小学阅读教学可以从多个角度多个方面来提升学生的阅读能力以及人文素养，不仅如此，它还能够在无形中培养学生良好的阅读习惯，具有极大的现实意义。

2如何基于核心素养视角下提升小学语文阅读教学效率2.1 立足核心素质，培养自主阅读随着新课改的实施，教育开始追求通过对学生自我阅读能力以及自我意识的培养，来推动小学生核心素养的形成，同时，这也是教育的一种改革方式。

基于核心素养下的小学语文阅读教学策略

基于核心素养下的小学语文阅读教学策略摘要：随着新课程的实施，教学工作越来越困难，教师要勇于面对困难、面对难题、解决问题，才能更好的完成阅读教学，进而渗透和强化核心素养教学。

所以，目前的语文教学应该注重教学观念的更新，注重教学计划的制定，注重对学生的课堂表现和对学生素质的加强，使他们在老师的引导下，不断提高自己的素质。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；策略探究前言在全面实施素质教育的过程中，学生的核心素养已逐渐成为一项重要的教学工作。

在小学语文阅读教学中，教师要深入理解教材，注重在课程设计中发挥的重要作用，把素质增强作为教学目的。

在这一背景下，笔者首先定义了“核心素养”，然后归纳了“核心素养”和“阅读教学”的教育意义，并提出了阅读教学的一些重要策略。

一、小学语文阅读教学的概述与原则（一）阅读教学阅读教学意义重大，语文学科是偏重人文文化的学习，该学科学习环节更重视对学生渗透素养教育，教师应重视培养学生的叙述能力以及阅读能力，同时应培养学生素养、文化认同感等精神层面的教育内容，以此将学生培养成素养发展型人才。

伴随着课程改革的深度推进，现阶段语文部编版教材共分为两大模块，分别是阅读模块与写作模块，因此阅读教学就是围绕阅读模块开展教学工作。

（二）教学原则第一渗透性原则，该原则是指教学环节，教师进行阅读授课时将素养强化以渗透的方式进行培养，确保素质教育理念的深度落实，通过阅读课堂先提升学生的阅读综合能力，而后将素养强化以渗透的方式进行落实。

第二双向性原则，素养视域下的阅读课堂，教师应帮助学生建立探索能力与直观分析能力，阅读教学环节均有其优势与不足，因此授课环节教师落实素养强化，应充分发挥其优势，并弥补传统课堂的不足，最终采取融合型策略完成教学。

二、核心素养下的小学语文阅读教学策略的意义（一）核心素养方面第一，核心素养培养可帮助学生树立正确的价值观念。

我国在进行课程改革过程中一直围绕素质教育进行深度深究，研究其如何平衡知识传输与学生素养的优化。

核心素养背景下小学语文阅读教学策略

核心素养背景下小学语文阅读教学策略摘要：语文教学中，阅读教学为重点教学内容，阅读能力是评价学生语文素养的重要标准之一。

运用科学的阅读教学策略能够使学生增加学生知识储备，掌握语言运用技巧，体会阅读中的文化思想，形成优秀的思维品质，树立正确的价值观念。

因此，语文教师应立足核心素养相关内容，探索阅读教学策略。

关键词：小学；核心素养；阅读教学引言在当前的小学语文阅读中，存在一些有碍教学效果提升的问题，从学生的角度来看，他们对阅读学习的热情不足，遇到自己喜欢的内容会积极阅读，遇到不感兴趣的内容就会消极对待，这样的状态很难让他们在阅读中获得更稳定的发展。

从教学的角度来看，阅读教学的方式较为单一，多是学生阅读过后跟着教师的步伐一起集中思考问题，中间不会穿插其他环节或者内容，时间一长，学生就会感觉到无聊和乏味。

所以，教师要想利用阅读培养学生的核心素养，首先就要解决阅读教学中存在的这些问题。

其次，教师需要对阅读进行整体上的优化，对每一个细节都进行精心打磨，让学生的语言能力、语文思维、文化素养等都得到一定的发展。

一、巧妙创设情境，增强语言运用众所周知，字词积累是学生开展语文阅读的重要基础，只有具备充分的语言知识和技能，再加上适当耐性和细心，才可以顺利完成一次有效的小学语文阅读。

因此，这就要求教师在开展小学语文阅读教学时，必须注意引导学生在阅读过程中有意识地认识和记忆陌生的字词，掌握一些必要的生活用语和专业术语，进而丰富语言知识的积累，为学生语文核心素养的发展奠定坚实的基础。

小学阶段的学生主要以形象思维为主，这就要求教师应积极利用多媒体设备创设生动活泼的阅读教学情境，帮助学生直观形象地认识和理解教材中的文字，并且使学生在身临其境中掌握文字中的含义，逐步积累更多的汉字、词语和句子，并进一步锻炼语言运用技能，从而培养学生形成良好的语言建构与运用素养。

例如，教师在开展小学语文《美丽的小兴安岭》阅读教学时，先进行语言导入：同学们，我们的祖国山清水秀、景色宜人，其中小兴安岭是一座美丽的大花园，下面请大家一起来欣赏它优美的风光。

核心素养视角下小学语文阅读教学实践研究

核心素养视角下小学语文阅读教学实践研究1. 引言1.1 研究背景语文阅读是小学语文教学的核心内容之一，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和情感体验有着重要作用。

在当前教育环境下，学生的阅读兴趣和能力普遍存在下降的趋势，这与学生在接受过程中关注度不够、思维能力不足、情感体验不够等问题有关。

如何有效提高小学生的语文阅读能力，引导他们形成良好的阅读习惯和深厚的阅读情感，已成为当前小学语文教学亟需解决的问题。

在教育部提出的“全面提高基础教育核心素养”的背景下，核心素养视角下的语文阅读教学成为当前教育教学改革的重要方向。

核心素养强调培养学生的学习兴趣、创新能力、责任心等核心素养，着眼于学生个体全面发展，强调学生的自主学习和探究精神。

结合核心素养视角开展小学语文阅读教学研究，既有利于激发学生的学习兴趣和动力，又有利于提高学生的综合素养和阅读能力。

在这一背景下，本研究将从核心素养视角出发，对小学语文阅读教学进行深入探讨与研究，以期为提高小学生的语文阅读能力提供理论支持和实践参考。

1.2 研究目的研究目的旨在探究核心素养视角下小学语文阅读教学的有效实践路径，帮助教师更好地开展课堂教学，提升学生语文阅读能力和核心素养水平。

具体目的包括：一是探究核心素养对小学语文阅读教学的指导作用，深入挖掘核心素养理念与语文阅读教学的融合点，梳理核心素养视角下语文阅读教学的理论依据和实施策略；二是分析当前小学语文阅读教学存在的问题和挑战，明确核心素养视角下教学改革的紧迫性和必要性；三是通过具体实践案例分析，验证核心素养视角下小学语文阅读教学策略的有效性，总结成功经验和启示教训；四是借助教学效果评价，评估核心素养视角下小学语文阅读教学的实际效果和成效，为未来的教学改进和研究提供有益借鉴。

通过对研究目的的明确定位和深入探讨，旨在为推动小学语文阅读教学的发展和提升提供理论支持与实践指导。

1.3 研究意义小学语文阅读教学一直是教育领域的重要课题，其对学生的语文素养和综合素质的培养具有重要意义。

基于核心素养的小学语文阅读教学实践

基于核心素养的小学语文阅读教学实践发布时间：2022-06-20T03:30:16.663Z 来源：《中小学教育》2022年（2月）第4期作者：徐思强[导读] 创新阅读教学方法、激发学生阅读兴趣是小学语文阅读教学的关键。

徐思强山东省滕州市羊庄镇中心小学 277526摘要：阅读教学一直都是小学语文教学的重点和难点，有部分教师觉得学生只要掌握阅读技巧就行了，这种片面的教学观念造成阅读的教学目标感和价值感缺失。

因此，创新阅读教学方法、激发学生阅读兴趣是小学语文阅读教学的关键。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学一、核心素养理念视角下小学语文阅读的培养方向(一)语言建构与运用文章是由无数的语言词汇和优美句子组成的，所以在小学语文阅读教学时，教师要把握学生的语言建构和运用能力，通过培养学生的听、说、读、写等综合能力，提高学生的语言表达能力，增强学生的语言运用水平，让学生达到阅读有输出，输出能表达，表达有实践的教学目标，从而发挥出阅读应有的价值，让语文展示应有的魅力。

(二)思维发展与提升每一篇文章都承载着作者的写作思路和写作情感，所以在阅读教学中，教师要教会学生分析作者的写作意图和写作情感，分析重点词句和关键段落的作用，教会学生品读文章，并驾驭不同种类的文章，做到广泛阅读，提高自己的逻辑思维。

(三)审美鉴赏与创造每一篇文章都是有灵魂的，学会阅读的学生是幸福的，因为他们能感知作者的情感。

因此，教师要培养学生的阅读审美情绪，帮助学生形成正确的审美价值取向和观念，形成符合社会主义核心价值观的阅读观，能够从阅读的审美中感悟人生的真谛、奋斗的方向和优秀的精神品质。

学生只有具备了一定的阅读审美情趣，才能进行审美创作，并找到创造的乐趣。

(四)文化传承与理解中华五千年文化博大精深，文化的传承与理解，学生通过阅读便可以达到，因为文字文明就是文学文明的体现。

因此，在阅读教学中，教师应注重激发学生对名著的阅读兴趣，教给学生阅读技巧，让学生在名著阅读和体悟中感受传统文化的魅力，体会文化的传承与创造。

基于核心素养的小学语文阅读教学方法研究

基于核心素养的小学语文阅读教学方法研究小学语文阅读教学一直是教育教学工作者所关注的重点之一，随着教育教学改革的不断深入，基于核心素养的语文阅读教学方法越来越受到重视。

本文将从基于核心素养的角度出发，探讨小学语文阅读教学方法的研究。

一、核心素养与语文阅读教学的关系核心素养是指每个人在成长和发展过程中要掌握的基本能力和素养，包括学习能力、社会交往能力、创新能力、情感情绪管理能力等。

语文阅读教学作为语文教学的一项重要内容，是培养学生核心素养的重要途径之一。

语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技巧，更重要的是培养学生的综合素养，包括思维能力、情感态度、审美情趣等。

1. 培养学生的批判性思维。

语文阅读教学引导学生通过对文本的分析和解读，培养学生的逻辑思维能力和判断能力。

通过阅读不同形式的文章和文学作品，学生可以提高自己的批判性思维能力，培养独立思考和判断问题的能力。

2. 培养学生的情感态度。

语文阅读教学通过学生对文学作品的阅读和欣赏，引导学生感受作者的情感、理解作品的内涵，培养学生的情感态度，激发学生的审美情趣，提升学生的情感交流能力。

3. 提升学生的信息获取能力。

语文阅读教学培养学生有效获取信息的能力，包括理解文本的表层意思和深层意思，提取有效信息，运用所获得的信息进行判断和推理，从而提升学生的信息获取和处理能力。

语文阅读教学与核心素养的关系密切，语文阅读教学应该注重培养学生的综合素养，引导学生通过阅读提升自己的认知能力、情感态度和信息获取能力。

2. 引导学生进行思维导图。

在语文阅读教学中，可以引导学生进行思维导图，通过对文本内容的整理和梳理，提高学生对文本的理解和分析能力。

思维导图可以帮助学生将文本中的信息进行分类和整合，提升学生的信息获取和处理能力。

3. 开展讨论式阅读教学。

在语文阅读教学中，可以引导学生进行小组或全班讨论，通过与同学的交流和讨论，帮助学生深入理解课文内容，拓展思维，提高学生的思维能力和团队合作能力。

核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究

核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究小学语文阅读教学是培养学生核心素养的重要环节，通过阅读，可以帮助学生提高语言表达能力、增加知识储备、培养思维能力和审美情操。

下面将介绍一些小学语文阅读教学的策略和研究。

一、培养学生的阅读兴趣1. 创设情境：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。

可以在文本前进行适当的引导，提出问题或讲解背景知识，引起学生的好奇心。

2. 多元化选择：为学生提供多样化的阅读材料，包括童话故事、神话传说、科普知识、历史故事等，让学生根据自己的喜好选择阅读内容。

二、培养学生的阅读能力1. 阅读技巧指导：在课堂教学中，教师可以向学生介绍一些阅读技巧，如预测、推测、总结、归纳等，帮助学生提高阅读效果。

2. 阅读理解训练：通过阅读理解训练，培养学生的阅读理解能力。

可以设计一些问题，要求学生通过阅读理解材料来回答问题，并进行思考讨论。

三、培养学生的阅读策略1. 主动思维引导：鼓励学生以主动的思维方式来进行阅读，提高学生的阅读策略意识。

可以引导学生提出问题、记录关键词、进行思维导图等。

2. 合作学习：组织学生之间的合作学习，让学生互相扶持、互相学习、互相交流，培养学生的阅读策略和合作意识。

四、开展阅读研究1. 教师阅读研究：教师可以研究不同类型的阅读材料对学生阅读兴趣和阅读能力的影响，通过观察、调查、访谈等方式，获得相关数据和经验，以指导阅读教学实践。

2. 学生阅读研究：学生可以通过阅读材料，进行个人或小组研究，探究相关问题。

可以进行实地调查、访谈、实验等方式，提高学生的独立思考和实践能力。

通过以上策略和研究，可以提高小学语文阅读教学的质量和效果，培养学生的核心素养。

教师应根据学生的实际情况和发展需求，灵活运用这些策略，创设适合学生的阅读环境和方式，激发学生的学习潜能。

核心素养下小学语文阅读教学策略

核心素养下小学语文阅读教学策略摘要：与其他学科不同，语文包括文学作品、语言运用、历史文化等。

这就要求学生具有较高的文学素养。

只有这样，学生才能加深对知识的理解，增强阅读和学习的自主性，进而养成科学的阅读习惯。

为了在小学语文阅读教学中培养学生的语文核心素养，教师应该充分发挥自己的教学智慧，重视借助信息化教学手段和综合运用多种教学方法与策略，来构建语文智慧阅读教学课堂，才能促进小学语文阅读教学成效的提高，从而促进学生语文核心素养的全面发展。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学引言改革后，教学工作更加困难。

因此，教师应该正视困难，直面困难，解决困难，最终高质量地完成语文阅读教学，从而渗透和强化核心素养教学。

因此，小学语文教师应该重视阅读教学，对传统阅读模式进行优化和创新，引入新理念、新方法，以学生为阅读主体，全面提升学生的语文核心素养。

1小学语文阅读教学现状在小学语文阅读教育工作中，教师习惯于将教育资源局限于课本知识，而不去拓展和延伸语文课本的知识，使学生无法自主阅读和练习，也不利于提高学生的阅读实践能力。

有些老师也会从网上搜集一些课外阅读材料，但并没有将阅读材料与小学生的兴趣和认知能力进行科学的整合，从而达不到理想的阅读教学效果。

同时，在当前的小学语文阅读教学中，学生缺乏拓展阅读视野的意识，认为自己阅读课本知识就是完成阅读任务，没有良好的阅读习惯和修养，需要在以后的学习和阅读中培养。

在小学语文阅读教育中，小学生缺乏阅读活动的技巧和方法。

经过调查可以发现，学生的阅读方法较为浅显，而教师在教学过程中容易忽视学生阅读情感的培养。

同时，每一个小学生的认知能力、理解能力都是不同的，如果都采用统一的阅读方式来理解文本内容，学生无法找到适合自己的阅读方法和阅读技巧，在阅读过程中无法深入感知文本内容、拓展阅读思维，对于文章内容的理解比较浅，无法获得更为深刻的感悟。

2在语文阅读教学中培养学核心素养的措施2.1构建情境培养学生的核心语文素养，教师要为学生创设适宜的学习情境，促进学生思维的发展。

核心素养下小学语文课外阅读指导策略研究

核心素养下小学语文课外阅读指导策略研究一、引言随着教育改革的不断深入，校园教育的理念也在不断更新。

在培养学生综合素质和核心素养的理念下，课外阅读逐渐成为学生学习的重要组成部分。

特别是语文课外阅读在培养学生文字素养、阅读素养、语言素养等方面发挥着重要作用，当前小学语文课外阅读的指导策略存在一定问题。

本文从核心素养视角出发，探讨小学语文课外阅读的指导策略，以期为教师提供参考。

二、语文课外阅读对培养核心素养的作用1. 提高文字素养。

语文课外阅读是学生扩大阅读量、增强语感、拓展视野的有效途径。

通过课外阅读，学生可以接触到更为广泛的文学作品，丰富自己的文字知识，提高自己的语言表达能力。

2. 培养阅读素养。

语文课外阅读可以让学生在阅读过程中不断提升自己的阅读能力，提高阅读理解、阅读表达的能力，培养学生批判性思维。

3. 提升语言素养。

语文课外阅读让学生接触到更多的语言表达方式，丰富了学生的词汇量，增强了学生的语言表达能力。

通过语文课外阅读，学生可以全面提升自己的文字素养、阅读素养和语言素养，这与培养核心素养的目标是一致的。

三、小学语文课外阅读指导策略1. 确定目标。

在指导学生进行课外阅读时，教师应该明确阅读的目标和要求，让学生明白为什么要进行课外阅读，以及应当如何进行课外阅读。

2. 制定计划。

教师在指导学生进行课外阅读时，可以制定一个详细的阅读计划，包括阅读的时间、阅读的内容、阅读的方式等，让学生明白应当如何安排好自己的阅读时间，如何选择适合自己的阅读内容。

3. 提供指导。

教师在学生进行课外阅读的过程中可以给予适当的指导，指导学生如何正确选择阅读材料，如何进行有效的阅读，如何进行文学作品的感悟和思考。

4. 引导分享。

教师可以通过一些方式引导学生分享自己的阅读心得和感受，比如举办读书分享会，通过阅读笔记、读书报告等方式，让学生养成良好的读书习惯。

5. 创设氛围。

学校通过举办读书节、开设图书角、组织文学社团等方式，营造浓厚的阅读氛围，让学生能够在浸淫中感受到阅读的乐趣，形成自觉的阅读习惯。

核心素养视域下的小学语文高年级阅读教学策略的研究

核心素养视域下的小学语文高年级阅读教学策略的研究一、引言随着社会的发展和教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已经成为教育教学的重要目标。

小学语文高年级阅读是提高学生语文素养和综合素质的重要途径，如何在阅读教学中培养学生的核心素养，是当前教育界面临的重要问题。

本文旨在探讨核心素养视域下的小学语文高年级阅读教学策略，以期为相关领域的研究和实践提供一些有益的参考。

二、核心素养概述核心素养是指个体在面对未来社会发展、个人发展以及适应不同情境所必备的素养，包括认知和非认知两个方面。

小学语文高年级阅读教学中的核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

三、小学语文高年级阅读教学现状及问题当前，小学语文高年级阅读教学存在以下问题：1. 教学观念落后：部分教师仍沿用传统的教学观念，以知识传授为主，忽视了学生的主体地位和创新能力培养。

2. 教学方法单一：多数教师仍采用传统的讲授法，缺乏多样化的教学方法和手段，导致学生学习兴趣不高。

3. 阅读资源有限：部分学校阅读资源有限，学生阅读面窄，阅读量小，不利于学生语文素养的提升。

4. 评价方式单一：多数教师仍采用传统的试卷测试评价方式，忽视了学生的个性差异和多元化发展需求。

四、核心素养视域下的小学语文高年级阅读教学策略针对以上问题，本文提出了以下核心素养视域下的小学语文高年级阅读教学策略：1. 更新教学观念：教师应转变传统的教学观念，注重学生的主体地位和创新能力培养，引导学生主动参与阅读，发挥学生的主观能动性。

2. 多样化教学方法：教师应采用多样化的教学方法和手段，如情境教学、合作学习、互动交流等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 丰富阅读资源：学校应加强阅读资源建设，提供丰富的阅读材料和资源，扩大学生阅读面，增加学生阅读量，提高学生的语文素养和综合素质。

4. 多元化评价方式：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个性差异和多元化发展需求，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，激发学生的学习兴趣和自信心。

核心素养导向下的小学语文阅读教学评价

核心素养导向下的小学语文阅读教学评价摘要：语文学科核心素养是以语文学习和理解能力为核心的综合素养。

在语言学习中，阅读是语言学习中的一个重要环节，它能有效地提高学生的核心素养。

在阅读课程中，注重对学生的学科核心素养的培养，可以促进学生学会快速审查、筛选、思辨文本信息，养成良好的阅读习惯。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学在小学语文教学中，阅读既是一个培养学生核心素养的重要载体，又是一个促进学生整体素质发展的途径。

在阅读教学过程中，教师应该指导学生对文本的理解，在尊重学生的前提下，以教材文本为起点，将阅读作为载体，设计出多样化的阅读教学模式，突出学生的学习主体地位。

在新的时代背景下，核心素养越来越受到人们的重视，因此教师应该从核心素养的角度来加强阅读教学评价环节，充分发挥语文学科的教育意义和文本的独特魅力。

1开展阅读的分享会和交流会在传统的语文课堂教学中，在展开群文阅读的时候，为了节省课堂的时间，老师们都会选择直接向学生介绍的方式，让学生们展开阅读。

但是，由于老师没有让学生们与老师们展开相互的沟通与交流，而且仅仅是通过老师的介绍，学生们很难对这个话题产生浓厚的兴趣，因此就会造成学生在进行群文阅读的过程中，表现出一种消极的态度，而且还具有一定的片面性。

这样的做法，不但不能激发学生们对阅读的兴趣，还会导致学生们对阅读失去兴趣，从而不能培养出自己的语文核心素养，也不符合现在新课改的要求。

因此，要想解决这些问题，教师就必须以核心素养为核心，指导学生展开阅读与交流，让学生在进行群文阅读的过程中，能够与学生进行沟通与交流，从而提高自己对阅读的兴趣。

此外，在进行阅读的过程中，还能营造出一个良好的氛围，这样就能让学生在阅读的过程中，更好地提高自己的语文核心素养。

2 品味语言文字，发展语言能力小学语文是一门综合性、人文性的学科，在进行阅读教学时，要引导学生体味语言文字，这样才能使学生更好地理解文章的语言形态，并在对语言进行积累和运用的同时，培养他们的语言能力。