学生管理中“沉默”的力量
教师如何做好学生管理
教师如何做好学生管理现在的学生是很难管理的，相信很多的教师都想知道如何管理好学生。
下面为您精心推荐了教师管理学生的方法，希望对您有所帮助。
教师管理学生的方法1.注重感情投资记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。
”虽然，你并不需要和他们成为挚友。
利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。
当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。
詹姆·爱克兰特(Jaime Escalante)—一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。
只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求;即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
2.遇事保持冷静有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。
这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。
你需要保持冷静，及时做出适宜的反应.但不要反应过度。
3.正面陈述你的纪律和要求有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。
这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。
给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
4.规则并不是越多越好，关键在执行你需要控制你的课堂。
但也没有必要给学生处处设限。
把班级规则张贴在教室的明显处。
5.保护学生的自尊心避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。
如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。
不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
6.让眼睛动起来视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。
通过及时的目光接触，可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为。
至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。
大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法课堂管理是学校教育管理的重要组成部分。
它贯穿于整个课堂教学过程中。
课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。
有效的课堂管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。
结合教学实践，就如何进行有效的课堂管理这个话题，谈几点粗浅的认识。
一、良好的教学情境，是有效课堂管理的前提俗话说：“好的开端是成功的一半”。
因而课堂教学的第一步就要求教师通过多种形式创设教学情境，学生在教师的引导下，对教师提供的素材、创设的情境，全面感知感悟，融入教学情境，产生求知的欲望，进而在师生的共同讨论中揭示课题，一句话，就是教师要做学生感悟情境，揭示课题的引导者。
情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率。
在这个过程中，教师的主要作用体现在创设情境和激发学生的学习兴趣。
教师可借助于贴近学生的学习生活实际素材和媒体，并在课堂上合理地使用，这些方式都可以使学生很快地进入教学情境，使学生产生求知的欲望。
另外，教师还应创造良好的教学心理环境：实践表明，一堂课成功与否，与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。
教师要善于根据学生的特点和教学需要，充分运用自己的人格、形象、情感以及语言，努力创设积极的教学情境，形成师生合作的课堂氛围。
二、精心的教学设计，是有效课堂管理的基石教学实践表明，有无好的课堂管理，关键要看有无好的管理设计。
在教学活动首先要确定教学活动的目标，选择实现目标的方法和步骤，分配教学时间，分析教学环境条件，预估教学效果等，这些事先的教学设计工作如果做得好，准备充分，那么教师在课堂中就可以胸有成竹地按计划组织推进教学，避免一些因准备设计不足而造成的课堂失误，既保证了教学活动在高质量设计方案的基础上高效运行，从而达到预期目的。
如何处理学生的心理问题,班主任工作中的案例分析
如何处理学生的心理问题，班主任工作中的案例分析学生的心理问题是教育工作者面临的重要挑战之一。
作为班主任，我们不仅需要负责学生的学业指导和管理，还需要关注他们的心理健康。
本文将从实际案例出发，探讨如何处理学生的心理问题，并分析班主任在工作中的角色与责任。
一、案例分析某班级的学生小明，原本是一个活泼开朗、成绩优秀的学生。
然而，在进行学生评价时，我发现小明的学习状态出现了明显的下滑，并且开始出现内向、沉默的表现。
我决定与小明进行一对一的交流，以了解他的真实情况。
经过与小明的沟通，我得知他经历了家庭变故，父母离婚，导致他对家庭状况感到不安和自责。
他的学习状态下降是因为他在家庭问题上投入了过多的精力，无法专注于学业。
二、处理学生心理问题1. 建立信任关系首先，作为班主任，我们需要与学生建立起信任关系。
只有建立起良好的师生关系，学生才愿意与我们分享他们内心的困扰和烦恼。
为了与学生建立良好的信任关系，我们可以致力于提供时间和空间，积极倾听他们的想法和感受，展示对他们的关心和尊重。
2. 倾听和支持在与学生交流时，我们需要以倾听和支持为出发点。
给予学生充分的倾听，让他们感到他们的声音被重视和理解。
同时，在他们表达困惑或者烦恼时，我们要给予适当的支持，鼓励他们寻找解决问题的方法。
对于小明这个案例，我首先倾听他的诉说，让他感受到我的关注与支持。
同时，我向他表示，他的家庭变故并不是他个人的过错，他不需要承担过多的责任。
我帮助他认识到他需要关注自己的学业和成长，为自己创造一个积极健康的学习环境。
3. 寻求专业帮助在处理学生心理问题时，班主任并不是专业心理咨询师。
当学生的问题超出我们的能力范围时，我们需要引导他们寻求专业的心理咨询师或者心理辅导师的帮助。
我们可以与学校的心理健康教育部门合作，提供学生需求的咨询资源。
针对小明的情况，我向学校的心理健康教育部门寻求了专业的帮助。
他们与小明进行了一对一的心理咨询，并帮助他处理了自责心理和家庭问题的困扰。
高中班主任工作教育案例(通用15篇)
高中班主任工作教育案例(通用15篇)在班主任工作情感诱导中，语言表达的方式是极为重要的。
这就要讲究巧说，对学生进行正确诱导。
同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。
巧说与直说相比，就像药片加了一层糖衣，吃起来不厌口，因此在工作实践中常常运用巧妙说服。
一、沉默是金我班有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我这儿报告说：“老师，肖光军、陈邦治、余联宇、李光钊、朱忠务，他们几个老说话，而且我记他们名字，扣他们分数，他们还不服。
”开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。
有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。
孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。
二、用表扬鼓励代替批评班级里有好几个同学，平时表现比较差，为此他们没少挨批评。
肖光军就是这样的一个同学。
我抓住肖光军作为班级的卫生委员，晨会课时都要去检查班级卫生区，有一次上晨会课时，可能是他检查完卫生后再到食堂里吃饭。
我知道后，在班级里表扬了他:”肖光军同学,工作积极负责,昨天为了打扫、检查卫生，忘了吃早饭，到了晨会课才去吃，这种工作态度值得表扬，我们全班同学应该向他学习”，这时候，我发现他脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，但我接着说“但这种做法不可取的，因为他在做好工作的同时也违反了学校相应的规章制度，希望以后能做改进。
三年级班级管理小妙招4篇
三年级班级管理小妙招按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________三年级班级管理小妙招4篇三年级班级管理小妙招第1篇1、课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。
2、听见上课的预备铃后，尽快安静有秩序地进入教室，在自己的座位上静候教师上课。
教师走进教室，宣布上课后，师生相互问好。
3、迟到的学生在教师同意后，应轻手轻脚走进教室，不得妨碍同学上课。
4、上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。
5、上课时要专心听讲，积极思考问题。
读书做到心到、眼到、口到。
努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，积极参加讨论。
发言、提问，要按规定的姿势举手，在教师指名后才能发言，发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整，并注意文明礼貌用语，发言完毕即自动坐下。
6、对教师布置的作业要认真、独立完成，遇到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教师辅导。
作业要整洁，格式符合规范，做到按时交。
学生起立，在师生相互问好后，学生方可平静有序地走出教室。
7、值日生应督促全体同学保持教室整洁，下课帮助教师整理教具，擦净黑板。
三年级班级管理小妙招第2篇1.注重感情投资记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。
”虽然，你并不需要和他们成为挚友。
利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。
当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。
詹姆·爱克兰特(Jaime Escalante)—一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。
只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
班主任学生管理的难点及对策
班主任学生管理的难点及对策随着社会的发展，教育环境日益复杂，学生的个性也日益多样化，对班主任的学生管理能力提出了更高的要求。
作为班级的管理者，班主任面临着诸多的难点，如何应对这些难点，成为了他们必须面对的挑战。
本文将探讨班主任学生管理的难点及对策，希望能够帮助广大班主任更好的管理学生。
一、学生管理的难点1.学生个性多样化每一个学生都是一个独立的个体，他们的性格、兴趣、习惯都不尽相同，有的活泼开朗，有的内向害羞，有的活跃好动，有的安静沉默。
班主任需要面对不同个性的学生，不同的学生需要不同的管理方式，这对班主任提出了更高的要求。
2.学生家庭背景复杂学生的家庭背景各不相同，有的家庭和睦稳定，有的家庭存在矛盾纠纷，有的家庭经济困难，有的家庭父母关系不和睦。
班主任需要了解学生的家庭情况，进行针对性的管理和帮助，这是一个较大的难点。
3.学生学习压力大随着社会的发展，学生学习压力也越来越大，尤其是高考学生。
学生们可能面临着学业压力、升学压力、生活压力等，而班主任需要跟踪学生的学业情况，帮助他们缓解压力，这是一个相当大的挑战。
4.青春叛逆心理青春期是一个叛逆的时期，学生对外部世界都充满好奇和挑战，有的学生会表现出叛逆的行为，挑战班规班纪。
班主任需要引导学生正确的认识世界，教育他们树立正确的人生观和价值观，这是一个难点。
二、对策1.理解学生个性，采取个性化管理针对学生个性多样化的问题，班主任需要理解每一个学生的个性特点，采取个性化的管理方式。
对于内向的学生可以采取循循善诱的方式进行引导，对于外向的学生可以采取严格管理的方式进行约束。
2.了解学生家庭背景，进行针对性教育班主任需要了解学生的家庭情况，针对不同的家庭背景进行针对性的教育。
有的学生可能需要更多的关心和帮助，班主任可以给予他们更多的关心和鼓励。
3.关注学生学业情况，做好学业辅导学生学习压力大是一个不容忽视的问题，班主任需要关注学生的学业情况，做好学业辅导。
班主任如何管理学生
班主任如何管理学生教育孩子不容易?教育一整个班级的孩子?那就更不容易了!在平时的班级管理和教学生活中，班上的“孩子”们，一定经常让您哭笑不得又头疼不已，下面我就给各位老师们带来28条管理好班级的点子，条条经典，条条实用! 班主任如何管理学生1、注重感情投资。
“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。
”虽然，你并不需要和他们成为挚友。
利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。
只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求;即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
2、有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。
这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。
你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。
3、保证教学过程的连续性。
这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。
需要唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。
教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。
4、让学生能动地参与在整个教学过程中。
保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。
学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。
5、正面陈述你的纪律和要求。
有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。
这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。
给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
6、规则并不是越多越好，关键在于执行。
你需要控制你的课堂。
但也没有必要给学生处处设限。
把班级规则张贴在教室的明显处。
7、维护学生的自尊心。
避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。
班级管理中存在的主要问题与困惑
班级管理中存在的主要问题与困惑一、学生自主参与班级管理的不足之处班级管理是指教师和学生共同协作，通过各种方式对班级事务进行管理和组织的过程。
一个良好的班级管理可以促进学生的成长、提高教育质量、加强学生之间的交流和团结。
然而，在实际操作中，我们会发现一些问题和困惑。
首先，班级中存在着学生对于管理事务参与意识不够强烈的问题。
部分学生习惯将所有事情都交给老师处理，缺乏主动性和责任感。
这种情况下，班级管理很容易变成单向传导，无法真正激发学生的创造力和活力。
其次，由于年龄差异、个人特点及家庭背景等因素影响，有些学生更加善于表达自己的观点和建议，而有些则相对沉默内向。
这会导致在班级管理中话语权不平衡的问题出现。
部分学生可能因为声音较小或害羞而难以表达自己的看法，而那些善于表达或者比较外向的同学则可能占据了主导地位。
二、教师参与班级管理的挑战除了学生自主参与不足之外，教师在班级管理中也面临着一些挑战和困惑。
首先，对于一些年轻的教师来说，他们可能缺乏足够的经验和技巧来有效地组织、引导和激发学生的积极性与创造力。
这往往需要较长时间的积累和实践。
其次，由于教师在传授知识过程中被赋予了权威性的角色，学生对教师所做出的决策和规定更倾向于接受并遵守，而不是积极参与讨论和提供建议。
这可能导致班级管理中缺乏多样化观点和创意。
三、解决问题的建议为了更好地解决上述问题与困惑，我们可以采取以下措施：1. 培养学生主动参与意识提高学生对班级事务参与的意识，鼓励他们自愿投入到班级事务中。
通过开展各种形式的班会、小组活动以及班级自治实践等方式，培养学生主动思考、负责任的态度。
2. 建立民主和平等的班级文化教师应努力创造一个公平、开放和尊重不同声音的班级氛围。
鼓励学生之间平等交流、充分沟通，并采纳多元化的意见和建议，促进学生参与式管理。
3. 提供班级管理培训针对教师缺乏管理经验的问题，学校可以提供专门的培训课程来提高他们的组织能力和沟通技巧。
初中班主任管理班级经验案例
初中班主任管理班级经验案例初中班主任管理班级经验案例 1**中学是一所寄宿制乡镇中学，学生能够在一起快乐生活是一个班级稳定的基础。
因为学生来自不同的自然村，家庭环境、个人生活习惯等差异造成学生在同一个宿舍内生活难免会发生摩擦。
女生问题尤为突出，女生性格与男生相比心眼小，心理承受能力弱。
若在平时相处过程中出现问题时，作为班主任应及时发现问题和恰当的处理好问题。
否则，当问题激化了，就会给解决问题增加难度。
案例：一天，我在办公室办公，班里一名女生找到我说：“老师，我想换宿舍!”我说：“和同学闹矛盾了?先不要急，给老师说说怎么一回事?”她说：“宿舍的同学都不和我玩。
”说着话眼里已经含泪了。
经过细致了解原来这名女生和她宿舍长有矛盾，具体原因是她们宿舍成员在休息时间说话被老师批评并扣分了，而她是主动向班主任老师反映情况的，没有想到惹恼了她的宿舍长。
然后，我找这个宿舍的女生逐一谈话，经了解除了上述原因以外还有她在平时为人处世方面太高调，同宿舍同学都认为她太自私而都不喜欢她。
掌握了以上情况，我才意识到形势的严峻。
因为让我换宿舍的女生比较特殊，母亲去世，对外界环境的变化比较敏感。
通过向其他同学学习，她也私下思考了解决问题的方法。
她试图和这个宿舍的女生和好，但无济于事，反而事与愿违。
然后她和我班另一个宿舍女生聊了聊，表达了想换宿舍的想法，但是没用。
她没办法，只好找班主任换宿舍。
她现在处于被动地位，跟其他同学说老师不帮她换宿舍她就不去上学。
需要指出的是，我们班只有两个女生宿舍，恰好每个宿舍8个人。
这个问题瞬间变得很难。
我认真分析了一下，首先我要解决主要矛盾。
让她先和宿舍管理员谈谈，教育他们这样做是不对的。
作为宿舍长，他没有尽到应尽的责任。
出了事，他首先要正确对待，而不是抱怨，更不能组织同学疏远舍友。
如果你们两个事后及时沟通，主动向老师承认错误并改正，不愉快的事情就不会发生。
而是要包容和理解对方，尽力解决问题。
同时，教育这个女孩。
教师课堂管理的三十个妙招
教师课堂管理的三十个妙招教师课堂管理的三十个妙招1.注重感情投资：学生更关心你对他们的关心，而不是你知道多少。
花时间与学生交流，表现出对他们生活的真正兴趣，维护师生关系的重要性不可忽视。
2.保持冷静，及时做出适宜的反应，但不要反应过度，因为学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。
3.保证教学过程的连续性，避免突发事件打乱教学秩序。
教师需要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。
4.让学生能动地参与整个教学过程，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题。
快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。
5.正面陈述你的纪律和要求，不要只要求学生不做什么。
给学生提出较高的标准，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
6、重在执行而非规则数量。
掌控好课堂秩序，但也不必过度限制学生。
将班级规则张贴在显眼位置。
7、维护学生的自尊心，避免公开对峙。
如有异议，尽量私下交流，避免在其他学生面前批评犯错的学生。
8、利用视线接触维持课堂秩序。
及时的目光接触可以制止潜在的违纪行为，每分钟扫视全班一遍，注意远端学生。
9、掌控课堂行为，保持正常教学秩序。
尽量避免背对学生，围着教室走讲可以有效监管全班。
10、采取逐步升级的管理措施。
当初步策略无效时，可采取更强有力的措施，但不要过度使用。
视线接触、靠近学生等方式可以逐步升级。
11、利用沉默的力量。
与学生视线接触时保持沉默，停顿片刻并深呼吸可以保持平静，避免大声训斥或羞辱学生。
避免与学生产生敌意和恐惧，不必陷入冲突之中。
12、在面对学生不当行为时，不要反应过度，要保持冷静。
学生的行为并不一定是出于恶意或者怯懦，只是不合适。
但是如果学生的行为可能会伤害他人或者造成财务损失，就需要及时采取措施制止。
同时，不要一直纠缠于学生过去的错误，这会导致学生疏远。
13、学会有选择地做出反应，对于轻微的违纪行为可以忽略，但是对于蓄意伤害和恶意起哄等行为必须采取措施。
对于一些问题可以稍后处理，以便考虑更好的解决方案。
管理学生的有效方法
管理学生的有效方法作为一名班主任，首先要对学生和班集体付出充足的爱，让学生能够感觉到做为班主任不是来管理他们，而是来协助他们。
其次，不要只看到学生们的短处，要想办法发现学生们的长处，并创造各种各样的机会来发挥他们的长处，让学生感觉到他在班集体中是有价值的。
比如：能够办班报，有编辑、设计、绘画、书写等工作专人负责，每一周或两周一期；能够设班级小会计，班级拾到的无人任领的零钱，卖废纸得到的钱等积累起来，可用于班级活动或捐款等；也能够组织一些兴趣小组，如书法小组、音乐小组、板报小组、体育小组、生物小组等。
第三，争取让每个学生有事做，把班内的日常事务具体分工到人，根据做的优劣评出分数，在班内定期展示，好的能够在展示板上出示小红旗。
做事多鼓励，期末放假前班内要多设奖项，每一个获奖者都要得到一张奖状，获奖总人数要在60%以上，如：学习优胜奖，学习进步奖，班级劳动能手，助人为乐模范，道德小标兵，优秀班干部，优秀团员等等，在全班不以学习成绩排名次。
第四，积极参加学校组织的各项活动，争取能在全校活动上拿到一个名次，借机鼓励全班学生的班集体荣誉感和进步欲望。
也能够自己班组织一些有利于学校的集体活动，如给老师打水活动，给教师办公室打扫卫生活动，校圆内捡废纸活动等，一旦有这样的活动，必须即时通过全校的媒体（黑板报、校报或广播）公布于众，以激发学生的热情。
我相信只要做为班主任为班级的工作用心，你的班级一定会成为一个优胜班级，记住“没有差学生，只有差老师”。
怎样对待上课爱讲话的学生？怎样对待上课爱讲话的学生？观察发现，对待这种爱说话的学生，老师的反应是，当他说废话的时候，老师就严肃地盯着他，如果无效，就马上提出问题让他回答，再无效，就口头点名，通常说话的学生会因为老师当着全班的面点他的名字感到不好意思，会暂时安静下来。
不过，过了一会儿，这些学生又会管不住自己的嘴巴了。
这时候，老师会让他们站着上课。
老师这么处理当然是有她的道理，毕竟她比较了解学生，知道怎么样才能让他们安静下来。
班级管理经验交流【10篇】
班级管理经验交流【10篇】班级管理心得体会篇一管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。
尤其是随着社会的发展，学生对班主任也提出了更高的要求。
下面我就谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
一、沉默是金。
俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看个案例。
案例：我现在所带这个班有名学生叫王某，听说小学时就算是个人物，而且人长得也比较高大，最初我就知道他会成为我工作中的一个重点。
之后的相处也证实了这点。
：脾气犟，经常违反纪律，个性极强，常与外班不自觉的一些学生来往。
开始时，我对他除了说教。
有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟我一眼，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默："你可以走了。
"他抬起头惊讶地望着我。
"你可以走了。
"我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
后来，他是个好学生。
分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。
二、顾左右而言他。
案例：一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。
我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说："你辛苦了，快吃饭！"学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。
《课堂参与：沉默与喧哗》读书笔记
《课堂参与：沉默与喧哗》读书笔记读书笔记：《课堂参与：沉默与喧哗》在《课堂参与：沉默与喧哗》这本书中，作者深入探讨了课堂上学生的两种不同参与方式：沉默和喧哗。
这是一个极具启发性的主题，因为在课堂教学中，教师常常会遇到一些学生选择保持沉默，而另一些学生则更喜欢表现得喧哗。
这种差异可能会对教学效果和学生学习成果产生影响，因此理解和应对这种现象是非常重要的。
1. 沉默的意义沉默并不一定意味着学生对课堂内容没有兴趣或者不愿参与讨论。
在书中，作者提到了一些学生保持沉默的原因，比如羞怯、不自信或者语言能力不足。
面对这些学生，教师应该采取一些策略来引导他们，给予他们更多的鼓励和支持。
2. 喧哗的影响相反，一些学生可能会过于喧哗，导致课堂秩序混乱，并影响其他学生的学习效果。
作者在书中提到了一些喧哗学生的特征以及产生这种行为的原因。
教师需要引导这些学生，在不破坏课堂秩序的前提下，让他们表达自己的观点和想法。
3. 如何平衡对于学生的不同参与方式，教师应该采取合理的方法进行引导和管理。
可以通过给予更多的自由空间，鼓励学生表达自己的观点；另也要及时纠正不当的行为，保持课堂的秩序和效果。
总结在教学中，了解学生的参与方式以及背后的原因非常重要。
教师需要根据具体情况，灵活地运用不同的方法来引导学生，让他们更好地参与课堂。
只有这样，才能更好地促进学生的学习，提高教学效果。
个人观点我认为，在课堂教学中，学生的参与度对于课堂氛围和教学效果有着至关重要的影响。
教师要有耐心和智慧，去引导和管理学生的参与行为，让每个学生都能在课堂上得到充分的展现和发展。
通过对《课堂参与：沉默与喧哗》的深入阅读，我对课堂参与的问题有了更深入的理解。
我会在自己的教学实践中，更加关注学生的参与方式，采取更加灵活的方法来引导和管理学生的行为。
这本书给了我很多启发和帮助，我相信它也会给其他教育工作者带来深刻的思考和启发。
阅读《课堂参与：沉默与喧哗》这本书让我深刻意识到了学生参与方式对课堂教学的重要性。
如何管理好班级25个诀窍告诉你
如何管理好班级，25个诀窍告诉你1．注重感情投资记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。
”虽然，你并不需要和他们成为挚友。
利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。
当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。
詹姆·爱克兰特(Jaime Escalante)—一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。
只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
2．遇事保持冷静有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。
这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。
你需要保持冷静，及时做出适宜的反应．但不要反应过度。
3．正面陈述你的纪律和要求有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。
这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。
给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
4．规则并不是越多越好，关键在执行你需要控制你的课堂。
但也没有必要给学生处处设限。
把班级规则张贴在教室的明显处。
5．保护学生的自尊心避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。
如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。
不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
6．让眼睛动起来视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。
通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律的行为。
至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。
大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。
7．避免背对你的学生有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛．总是能知道教室正在发生的事情。
论缄默效应对高校学生管理工作的影响及对策
避责任。学生渴望获得尊重与理解 ，有保持秘密 和选择沉默 的权利 ，强制 和暴力会带来暂时 的屈服 ，表面的顺从 ，却从 根本上解决 不 了问题 ，“ 光靠 猛烈 的暴风雨 是掀 不掉人身上 的衣 服的” 。在任何 条件下 ，尊重学生 、理解学 生都应是第 位 的。学生感觉 到被尊重 与理解 ，受到 民主与和谐 氛围感
听到一个消息 ， 这个消息是关 于同他们一起做实验 的同伴 的。 消息 内容是 他必须马上打 电话 回家 ，有些关于他 的好 （ 坏） 消息 ，他必 须马上知道 。测试 目的在于测试受试者传达的消 息是全部还是一部分 ， 他是 自发地传播这个 消息 ，还是 经过 被一番试探之后 ，传播这个 消息。最后 ， 受试者 回答一 份实
更应的。
信息会给被传播者带来 的消极情绪反应和体验 ，传播 者会产 生 累疚或者同情 等复杂心理 ， 害怕受到被传播者情绪 的困扰 ，
而对于积极 的信息 ，会给传播者和被传播者带来快乐的情 绪 体验 。因此 ， 相对于消极信息 ， 传播者更容易传播积极信息 。 这种心理现象叫做缄默 （ ＭＵ Ｍ） 效应 。
其产生的心理根 源，从而提 出有 利于增进与学生沟通的对策建议。 【 关键词 】 十八大 ； 教 育；缄默效应 ；心理成本 ；沟通
一
、
问题的提 出
有必要传播 ，传播者越有可能传递信息。传播者不愿意传播
消极信息主要基 于他们的 “ 心理成本 ” —— 他们传播消息时 ， 对 自身 以及被传 播者情绪反应及评价的担心 ： 所传播 的消极
值 的话 。 ”在 学生管 理工作 中，“ 缄默 （ ＭＵ Ｍ）效应 ”带来 的心理成本 ，会令 学生 因为害怕传播 真实信息带来 的后 果 ， 而不反 映真实信息 ，或者保持缄 默 ，使信息传播发 生障碍 ， 从而造成信息阻滞 。学生管理工作者在获取信息时 ，必须采
如何在班会中引导学生进行情绪管理
如何在班会中引导学生进行情绪管理在学生的成长过程中，情绪管理是一项至关重要的能力。
作为教师，我们可以通过班会这个平台，引导学生认识、理解和管理自己的情绪，帮助他们更好地应对学习和生活中的各种挑战。
那么，如何在班会中有效地引导学生进行情绪管理呢？首先，我们要让学生明白什么是情绪以及情绪的多样性。
在班会上，可以通过一些简单的例子，比如看电影时的感动、考试取得好成绩时的喜悦、与朋友吵架时的愤怒等，让学生们认识到情绪是我们内心的一种感受和反应，有喜怒哀乐、恐惧、焦虑等多种表现形式。
接下来，引导学生去觉察自己的情绪。
可以让学生们回忆最近一周内自己经历过的不同情绪，并且分享当时的情境和感受。
在这个过程中，教师要鼓励学生坦诚地表达，不要批评或评价他们的情绪，让学生们知道每一种情绪都是正常的，都是可以被理解和接受的。
当学生能够觉察自己的情绪后，我们就要帮助他们理解情绪产生的原因。
比如，当一个学生因为考试成绩不理想而感到沮丧时，我们可以和他一起分析，是因为对知识掌握不牢固，还是因为考试时太紧张，或者是因为对自己的期望过高。
通过这样的分析，让学生明白情绪不是无缘无故产生的，而是与我们的想法、行为和周围的环境密切相关。
然后，教会学生如何表达情绪也是非常重要的。
很多时候，学生们可能会因为不知道如何正确表达自己的情绪而采取一些不恰当的方式，比如发脾气、哭闹或者沉默不语。
我们可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生们学会用恰当的语言和方式来表达自己的情绪，比如“我现在感到很生气，因为你没有遵守我们的约定”“我这次考试没考好，心里很难过，希望能得到大家的鼓励”。
在班会中，我们还可以引入一些情绪管理的方法和技巧。
比如深呼吸法，当感到愤怒或紧张时，深深地吸气，然后慢慢地呼气，重复几次，让自己的心情平静下来；还有积极的自我暗示法，告诉自己“我可以应对这个困难”“我今天很开心”，通过这样的心理暗示来调整自己的情绪；另外，运动也是一种很好的释放情绪的方式，鼓励学生在心情不好的时候去跑跑步、打打球。
无声胜有声——课堂无声语言管理技巧
无声胜有声——课堂无声语言管理技巧1、教室环境一个干净整洁的教室，让每个走进教室的人都对教室的环境眼前一亮，就证明课前准备做到位了。
这样做的目的就是让每个走进教室的老师和学生够感受到教室是一个追求卓越的地方。
这种井然有序的氛围对提高课堂管理很重要。
研究表明，当视觉刺激混乱时，学生往往会出现行为紊乱。
杂乱无章的教室不仅分散学生的注意力，还会刺激他们的兴奋度。
所以优先把教室环境整理好，是管理好课堂的一大前提。
2、沉默你在课堂上突然的沉默，可以及时抓住学生的注意力，让开小差的学生回归课堂，也给认真听课的学生造成一种神奇的悬念。
突然的沉默，可以给在开小车和谈话的学生造成一种心理上的威慑。
但是，沉默的时间把握不宜过长，时间一长，就会容易忘记要讲的内容，最后会影响课堂交流的顺利进行。
所以，我们在使用沉默语时要注意时间的长短。
3、手势语在课堂管理中，手势可以弥补有声语言的不足。
比如面对一屋子叽叽喳喳、注意力不集中的学生。
我就会一边微笑一边把手举高。
学生很快就会注意到我做的这两个动作。
然后继续说"当你看到老师做出这两个动作后，说明我希望大家停止说话并把手举高，这样我就可以知道你们的注意力回到我这里了。
"很快，教室就会慢慢安静下来，一双双小手就会高举起来。
实践下来，我觉得这个方法效果很不错，从此告别声嘶力竭。
以前提问，每次都是寥寥无几的几位同学回答问题。
现在，我提问后，要求学生用手势来作答。
这样就可以了解学生是否有认真思考，以及他们对于信息提取的能力。
比如在上《拍手歌》中，我会问"课文中一共出现了几种动物，请你用手势告诉老师。
"一眼扫过去，你就对学生的知识掌握情况和听课状态有了大致的了解。
当学生在回答问题时，其他学生很容易走神，我就会要求学生在别人回答的时候，可以通过手势来表达自己的观点。
"同意"的话，双手做出"A"的手势。
如果对他的观点有所补充，就双手握拳，相互锤击。
如何有效的管理学生
如何有效的管理学生如何有效的管理学生呢?我们作为一名教师，最重要的还是要帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。
帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。
避免言语攻击。
并且从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。
如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。
如何有效的管理学生一、做一个有深度的思想者。
中学生大部分向往着新的以及深刻的道理，他们的思想开始萌芽。
希望通过这种途径增加对世界的深度和广度的认识。
这样的形式下，大学毕业不久的年轻班主任具有绝对的优势。
大学是知识的象牙塔，是思想汇聚之地。
刚大学毕业的年轻班主任身上常常带有浓厚的书卷气，这种气质正是中学生内心深处的向往。
年轻班主任如果能够充分发挥自己的这种气质，用新颖的理论和深刻的思想熏陶中学生，一方面可以对他们的思想和行为产生积极、正面地引导作用，另一方面也可以增加对学生的吸引力，更好的树立自己的威信。
思想的启蒙也是学生成长中的必要课程。
中学生正处于深入认识世界的时期，这样的时候对他们进行思想的启蒙教育，比如公民意识、批判精神、辩证思维以及比较浅显的哲理，都有助于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
二、做学生成长途中的指路明灯。
班主任是班级的灵魂，其为人往往影响着学生的发展。
班主任不仅要开启学生的蒙昧，还要指导学生的心灵成长，让他们明确学习的意义，对学业有属于自己的规划;明确生存的意义，对人生和未来充满向往。
如果班主任立足于自身的成长和完善，也必然对学生产生潜移默化的影响。
所以年轻班主任首先应该树立自己的职业理想。
比如一年入格，两年合格，三年优秀，四年打造自己的品牌特色，让班主任工作变得游刃有余。
从而以自我的规划思想引导学生，帮助学生明晰长远理想和近期目标。
三、做一个合格的统帅者班级的长远发展还需要确定班级发展的基本目标。
引领全体同学树立明确的学习目的;培养学生良好的行为规范;弘扬正气，形成守纪、进取的班风、学风，营造积极向上的氛围，争创优秀班集体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生管理中“沉默”的力量
——读刘良华教授《教师专业成长》后感
韶关市第一中学邹幸梅
读了刘良华教授的《教师专业成长》一书，受益良多。
其中第三讲《教师应具备哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教师的威信等方面的问题，给我们提供了许多班级管理方面的实用的技巧。
在日常的班级管理中，我们会遇到各种各样的学生。
这是作为教师的乐趣，使我们不必象其它工作那样刻板而千篇一律；但也是我们作为教师的痛苦，因为我们必须随时随机应变，随时需要见机行事。
刘教授给我们提供了许多非常实用而有效的管理技巧，使我们在日常工作中有了可以依循的方法。
但是，我在自己的管理过程中还发现，相较于耐心细致、循循善诱的教导，有的时候，适度的“沉默”显得更为有力。
在教育教学中，沉默有时也是一种力量。
在某些时候、对于某些学生教师“以静制动”，往往会达到“此时无声胜有声”的效果。
我曾经有这么一个学生，不知怎么回事，无论哪天上课，第一节课一定要迟到那么几分钟。
高中三年天天如此，前几任班主任有的耐心劝导，有的厉声斥责，有的联系家长,什么方法都试过了，这位同学雷打不动，照常迟到，最后老师们有的采取了惩罚手段：如果迟到，放学时罚扫地。
他开始还随便扫扫，后来干脆不扫了，每天迟到照常。
老师们实在没办法，也就渐渐放弃了。
我接受这个班后，他依然每天迟到。
我也和其他老师一样，找他谈话，联系家长，让他们提早叫他起床，收效甚微。
那天，我们学校有上级领导来考察，而且推门听课。
他照样迟到了。
年级组长恼火万分，要我找他狠狠批评一顿，并要我做材料处分他。
我把他叫到办公室，他扭过头，一声不吭。
我然他站了两分钟，只说了一句：“你有什么特殊的理由非迟到不可吗？”他摇头，但不说话。
我又让他站了一分钟，让后说：“回去吧。
我不想让你下一节课也迟到。
”第二天早上，他居然没迟到。
我看了他一眼，没说话。
接下来的一周，他基本没再迟到。
我没再找过他谈迟到的事，他也没和我说什么，我们就在沉默中达成一种共识。
也许，在教育学生过程中，选择沉默，也是一种教育的智慧。
教师用沉默无声的行为、用一个警告的表情、用一个期待的眼神来感召学生，教育效果也许会更加明显。