心理老师培训课ADHD教学文案
多动症儿童教育教案
多动症儿童教育教案概述多动症（Attention-Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，表现为注意力不集中、过动和冲动行为。
多动症儿童在学习和生活中面临许多挑战，需要特殊的教育支持和教学方法。
本教案旨在帮助教师了解多动症儿童，提供适合他们的教育环境，并介绍一些教学策略和技巧。
教育环境的优化•提供结构化和预测性的环境：多动症儿童对可预测的环境更容易适应和集中注意力。
教室布置应简洁有序，避免过多的刺激物品。
教学计划应有明确的规则和时间表，帮助多动症儿童预测和理解课程内容。
•减少外界干扰：为多动症儿童提供一个安静和没有干扰的学习环境，例如将他们的座位安排在教室前排或角落位置。
可以使用隔音板或戴耳塞来减少噪音干扰。
•制定清晰的规则和期望：给多动症儿童制定清晰、简单和可操作的规则和期望。
教师应明确说明哪些行为是不可接受的，并为他们提供可替代的适当行为。
对于完成任务和表现良好的行为，及时给予鼓励和奖励。
•提供个性化辅助工具：使用个性化辅助工具，如计数器、时钟、清晰的笔记本和提醒事项，帮助多动症儿童记住任务和时间。
教学策略和技巧•创造互动和参与：多动症儿童更容易参与和专注于需要他们积极参与的活动。
教师可以利用小组讨论、角色扮演和实践活动等互动方式，培养他们的学习兴趣和专注度。
•分割任务和时间：将复杂的任务分解为较小的、可完成的部分，用清晰的步骤和时间要求来指导多动症儿童完成任务。
教师可以使用计数器或时钟来帮助他们管理时间。
适当地使用定时器来划定任务的时间范围。
•提供多样化的教学资料：使用多样化的教学资料和教学工具，如图表、图表、图像和实物，帮助多动症儿童更好地理解和记忆知识。
•引入动作、游戏和休息时间：多动症儿童需要释放他们过剩的能量和焦虑感。
教师可以引入短暂的运动活动、游戏或放松练习，以减轻他们的过动行为，提高集中注意力的能力。
家庭与学校的合作•与家长密切沟通：多动症儿童的家长是教育中重要的合作伙伴。
《ADHD儿童病例诊断培训课件》
欢迎来到《ADHD儿童病例诊断培训课件》。在这里，我们将探讨注意缺陷 多动障碍的定义、诊断、治疗和管理策略。从现在开始，让我们一起来探索 这个充满好奇心的世界。
ADHD定义和症状
注意力不集中
常常分心、难以集中精力、 容易走神。
多动不安
无法静坐、过度躁动、难 以控制自己的行为。
的关注和奖励方式来进行。
3
计划和整合
使用日程表等工具来帮助儿童计划和 整合时间和任务。
自我控制
通过训练和练习来帮助儿童提高自我 控制能力。
家庭支持和管理策略
家庭支持
家庭成员需要了解ADHD和其 管理策略，积极支持儿童的治 疗和管理。
饮食和营养
饮食和营养对于ADHD管理也 非常重要，需要家庭成员定期 关注和管理。
治疗方案
针对不同的症状和问题选择 适合的治疗方案。
家庭支持
家庭支持和管理策略可以帮 助儿童管理ADHD。
冲动行为
缺乏远见、行事鲁莽、常 常没有控制住自己的行为。
ADHD的诊断标准
DSM-5诊断标准
使用DSM-5诊断标准评估症状 的存在和严重程度。
评估工具和方法
采用多种评估工具和方法评估 ADHD，包括家庭和学校的观 察和评估。
诊断误区及注意事项
需要注意常见的诊断误区，例 如过度诊断和漏诊，以及确保 正确的诊断。
治疗方案和药物治疗
1 药物治疗
需要根据儿童的情况，选择 适合的药物治疗方案。
2 其他治疗方案
包括行为治疗、认知行为治 疗、心理治疗等，需要针对 不同的症状和问题选择适合 的治疗方案。
3 管理与维持
治疗不应仅仅是一次性的干预，还需要家庭的支持和长期的管理和维 持。
ADHD(注意力缺陷多动障碍)儿童的教学策略
ADHD（注意力缺陷多动障碍）儿童的教学策略注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的神经发育性疾病，影响儿童的学习、社交和行为。
对于教育者来说，理解和适应这些儿童的特殊需要至关重要。
以下是一些针对ADHD 儿童的教学策略：1. 结构化环境创建一个有组织、清晰的学习环境。
使用视觉辅助工具，如日程表和任务列表，帮助ADHD儿童理解日常流程和期望。
保持教室布局一致，减少干扰物，以降低分心的可能性。
2. 明确的指示给予简短、明确且一致的指示。
一次只提供一步指令，并确保孩子理解了要求。
可使用手势或视觉提示来辅助口头指令，增强理解。
3. 分步任务将复杂的任务分解成小步骤，让孩子一步一步完成。
为每个完成的步骤提供正面反馈，以增强孩子的成就感和积极性。
4. 立即反馈及时给予正面和具体的反馈。
表扬孩子的努力和进步，而不仅仅是成果。
对于不当行为，立即但平静地引导孩子，解释为何行为不恰当，并提供改正的方法。
5. 休息时间安排短暂的休息时间，允许孩子在专注学习后活动身体。
这有助于他们恢复注意力，减少焦躁不安。
6. 强化积极行为使用奖励系统来强化期望的行为。
奖励可以是简单的赞扬、贴纸或是小奖品。
重要的是保持一致性，确保孩子明白哪些行为是被鼓励的。
7. 个性化学习了解每个ADHD儿童的独特需求和优势，个性化教学方法。
有些孩子可能对视觉信息更敏感，而另一些则可能偏好听觉或动手操作。
调整教学策略以满足不同学习风格。
8. 合作学习鼓励小组合作和同伴支持，但要确保小组规模小，任务明确。
这样可以减少孩子感到压力的机会，同时促进社交技能的发展。
9. 家庭作业与家长沟通与家长密切沟通，确保家庭作业既有助于学习也不会过度负担孩子。
为家长提供策略和工具，帮助他们在家中更有效地支持孩子的学习。
10. 耐心与理解最后，对待ADHD儿童要有耐心和理解。
认识到他们面临的挑战，并以积极、鼓励的态度提供支持。
记住，每个孩子都是独一无二的，适合他们的教学策略也应该是定制化的。
多动症儿童教案
多动症儿童教案1. 引言多动症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种儿童常见的神经发育障碍，特征为注意力不集中、过度活动和冲动。
这种病症对患儿的学习、行为和社交能力都有较大的影响。
针对多动症儿童的个体差异和特殊需求，我们需要制定针对性的教学方案，帮助他们更好地适应学习环境。
2. 教案概要本教案旨在提供一套教学策略和方法，以满足多动症儿童学习需求。
教学内容包括：注意力培养、行为管理、学习辅助和家校合作等方面。
3. 注意力培养注意力问题是多动症儿童最常见的特征，因此我们需要采取一系列措施来培养他们的专注力。
3.1 创设适宜的学习环境- 确保教室清净、整洁，减少干扰因素（如明亮的灯光、嘈杂的声音等）。
- 提供舒适的座椅和学习用具，以帮助多动症儿童保持稳定的姿势和注意力。
3.2 分段授课- 将学习内容分成小段，每次教学时间不宜过长。
- 在每个小节之间安排短暂的活动，如伸展、眼部放松等，以帮助孩子放松和重新集中注意力。
3.3 引导注意力- 使用视觉辅助工具，如标示、图表和彩色贴纸等，以吸引多动症儿童的注意。
- 采用多媒体教学方式，通过视频、音频等方式激发他们的兴趣。
4. 行为管理多动症儿童常常表现出冲动和不守规矩的行为，因此需要良好的行为管理策略来帮助他们建立自律和合适的行为规范。
4.1 设定明确的规则和期望- 和学生一起制定行为规则，确保他们了解什么行为是可接受的，什么行为是不可接受的。
- 强调积极行为，及时给予奖励和肯定，以增强他们的自信和自制力。
4.2 使用奖惩制度- 设立奖励机制，例如点数、星星或徽章，以激励多动症儿童表现良好的行为。
- 同时，设立适当的惩罚机制，如适度的超时留校、书面反思等，以教育他们学会承担责任和后果。
4.3 提供个体化的支持- 对于行为异常频繁的学生，提供个别辅导和心理咨询，帮助他们了解并控制自己的情绪和行为。
5. 学习辅助多动症儿童在学习过程中存在学习困难和记忆力较弱的问题，因此我们需要采用一些学习辅助措施来提高他们的学习效果。
adhd儿童教育案例
adhd儿童教育案例
一、案例概述
XXX是一位8岁的男孩，被诊断为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
他在课堂上经常无法集中注意力，与同学相处时容易发生冲突，作业也经常不能按时完成。
二、教育方案
针对XXX的状况，教育方案主要分为以下几个方面：
1. 药物治疗：医生为XXX开具了药物治疗，以帮助他控制ADHD的症状。
药物的副作用和效果需要定期评估和调整。
2. 心理咨询：定期与心理咨询师会面，学习如何应对ADHD带来的挑战，以及如何提升自我控制能力。
3. 课堂调整：教师为XXX提供特殊的学习环境，例如允许他坐在教室的前排，减少干扰因素。
同时，教师也会根据他的情况调整教学策略，以适应他的学习需求。
4. 家长参与：鼓励家长积极参与XXX的教育，定期与教师和医生沟通，共同制定教育计划。
家长还需与XXX一起完成家庭作业，帮助他巩固课堂上学到的知识。
5. 课外活动：鼓励XXX参与课外活动，如运动、艺术等，以帮助他发展自信心和社交技巧。
三、实施过程
实施过程中，教师、医生、心理咨询师和家长需密切配合，共同监督和评估XXX
的进步情况。
每学期结束后，会进行一次总结会议，评估教育方案的有效性，并根据需要进行调整。
四、案例总结
通过以上方案，XXX的情况逐渐得到改善。
他的注意力集中能力有所提高，与同学相处也更加融洽。
虽然ADHD是一个长期的治疗过程，但通过合理的教育和药物治疗，XXX已经逐渐适应了学校和社会生活。
adhd的教学策略
adhd的教学策略ADHD（注意力缺陷多动障碍）是一种精神疾病，常常会对学生的学习和日常生活造成困扰。
对于ADHD学生来说，传统的教学方式可能并不适用，需要采用一些特殊的教学策略来帮助他们克服困难。
以下是一些针对ADHD学生的教学策略：1、个性化教学计划：为ADHD学生制定个性化的教学计划，根据他们的兴趣、能力和学习风格来设计教学内容和方式。
这样可以更好地吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性。
2、使用视觉教具和工具：利用图表、图片和颜色等视觉教具来辅助教学，可以帮助学生更好地理解和记忆信息。
此外，还可以使用诸如思维导图等视觉组织工具来帮助学生整理思路。
3、采用分阶段学习法：将学习任务分解成小步骤或阶段，逐步引导学生完成整个学习过程。
这种方式可以帮助学生更好地集中注意力，逐步掌握学习内容。
4、加强课堂互动：在课堂上增加互动环节，让学生参与到教学活动中来。
通过小组讨论、角色扮演等方式，可以提高学生的参与度，同时也可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
5、利用反馈和奖励机制：及时给予学生反馈，让他们知道自己的学习状况，同时设立奖励机制，激励他们努力学习。
这种方式可以帮助学生建立自信心，提高学习动力。
6、注重实践和应用：将学习内容与实际生活联系起来，让学生通过实践和应用来掌握知识。
这种方式可以增加学习的趣味性，同时也可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
7、培养学生的自我管理能力：教会学生自我管理的方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯和时间管理习惯。
这样可以提高他们的学习效率，同时也可以减轻教师的负担。
8、与家长密切合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习状况，分享教学策略和方法。
家长的支持和配合对于ADHD学生的学习至关重要。
9、关注学生的心理健康：除了学习方面，还要关注ADHD学生的心理健康。
提供心理支持和辅导，帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
10、持续的专业学习和培训：教师需要不断学习和研究ADHD相关的知识和策略，不断提高自己的教学技能和教育经验，以更好地为ADHD学生提供支持和服务。
儿童注意缺陷多动障碍PPT培训课件
ADHD儿童通常难以控制自己的 行为，容易分心，缺乏耐心和组 织能力，情绪不稳定等。
病因与病理机制
遗传因素
ADHD具有明显的家族聚集性， 遗传因素在发病过程中起重要作
用。
环境因素
孕期和围产期不良环境、家庭和社 会环境等也可能影响儿童神经系统 发育，导致ADHD发生。
神经生物学因素
ADHD的病理机制涉及神经递质失 衡、脑结构异常等方面。
诊断标准与评估方法
诊断标准
根据DSM-5诊断标准，ADHD的诊 断需要满足一系列症状标准，并排除 其他类似障碍。
评估方法
评估ADHD的症状程度和功能影响， 通常采用量表评估、临床访谈、观察 法等方法。
02
儿童注意缺陷多动障碍的症状与影响
注意力不集中
注意力不集中
儿童注意缺陷多动障碍的核心症状之一是注意力不集中，表现为无法专注于一 项任务或活动，容易分心。
儿童注意缺陷多动障碍 ppt培训课件
• 儿童注意缺陷多动障碍概述 • 儿童注意缺陷多动障碍的症状与影响 • 儿童注意缺陷多动障碍的治疗方法 • 儿童注意缺陷多动障碍的预防与教育 • 儿童注意缺陷多动障碍的案例分析
01
儿童注意缺陷多动障碍概述
定义与特征
定义
儿童注意缺陷多动障碍（ADHD） 是一种精神疾病，主要表现为注意 力不集中、多动和冲动行为。
详细描述
小华在学校中接受了特殊教育和心理辅导， 学校还为他提供了学习辅导和社交技能训练， 通过这些措施，小华在学校中的表现得到了 显著改善。
THANKS
感谢观看
，并需要家长的配合。
行为疗法可以帮助患者建立自 我控制能力，改善注意力、情 绪调节和社交技能。
行为疗法的效果取决于患者的 年龄、病情严重程度和治疗的 持续时间。
(儿童保健课件)注意力缺陷多动障碍培训资料
症状的持续时间
症状需要在多个环境中持续 出现至少6个月。
排除其他可能原因
医生会排除其他可能导致类 似症状的健康问题或药物副 作用。
注意力缺陷多动障碍的原因
大脑结构
一些研究表明，ADHD 可能与 大脑结构的差异有关，尤其是 与前额叶和杏仁核等区域的发 育有关。
遗传因素
环境因素
家族研究表明，遗传因素在 ADHD 的发展中起到重要作用。
注意力缺陷多动障碍的症状特征
注意力困难
儿童常常难以集中注意力， 容易分心。
多动
儿童表现出过度的身体活 动和坐立不安的行为。
冲动
儿童缺乏自控能力，容易 冲动行事。
注意力缺陷多动障碍的诊断标准
DSM-5 标准
按照 DSM-5（精神障碍诊断 与统计手册）的标准，医生 会评估儿童的注意力、多动 性和冲动性的症状。
2 多学科合作
儿科医生、心理学家、教育者的合作是有效管理 ADHD 的关键。
3 个性化关怀
重视每个儿童的个体差异，制定个性化的治疗计划。
早期的环境暴露、母亲的吸烟 和药物使用等因素可能与 ADHD 的发生有关。
注意力缺陷多动障碍的治疗方法
1
行为疗法
通过奖励系统为。
医生可能会根据症状严重程度和个体
情况，考虑采用刺激药物或非刺激药
物来减轻症状。
3
家长参与
家长作为重要的支持者和教育者，参 与治疗过程非常重要。
儿童保健课程的设计与实施
学习与专注技巧
通过提供学习策略和专注力 训练，帮助儿童改善学习成 绩。
行为管理与自我控 制
培养儿童良好的行为和自控 能力，提高社交技巧。
情绪调节与应对策 略
教授儿童情绪管理技巧和应 对策略，提高情绪稳定性。
幼儿园多动症儿童心理辅导实践教案
幼儿园多动症儿童心理辅导实践教案幼儿园多动症儿童心理辅导实践教案一、引言在现代社会，幼儿园教育已经成为孩子成长的重要阶段。
然而，随着社会压力的增大和生活方式的改变，越来越多的幼儿在成长过程中出现了多动症等心理问题。
针对这一现象，幼儿园教师需要具备针对多动症儿童的心理辅导实践教案，以更好地帮助这些孩子成长。
本文将从多个角度对幼儿园多动症儿童心理辅导实践教案进行全面评估和探讨，以期为幼儿园教师提供有价值的指导和建议。
二、什么是多动症？多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童心理障碍，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这些症状可能会影响孩子的学习、社交和家庭生活，并对他们的日常生活造成困扰。
针对多动症儿童的心理辅导实践教案显得尤为重要。
三、评估多动症儿童的心理特点1. 认知特点多动症儿童通常具有认知能力不足，容易分散注意力，难以集中精力完成任务。
在心理辅导实践教案中，需要采取针对性的方法来帮助他们增强认知能力。
2. 情绪特点多动症儿童的情绪波动较大，容易出现情绪失控和冲动行为。
教师在实践教案中需关注他们的情绪变化，引导他们正确处理情绪。
3. 社交特点多动症儿童在社交方面常常表现出力量与渴求，他们希望得到认可和关注，但又缺乏耐心和交往技巧。
心理辅导实践教案应该针对这一特点，帮助他们建立健康的社交关系。
四、多动症儿童心理辅导实践教案的实施1. 制定个性化计划针对不同多动症儿童的特点和需求，制定个性化的心理辅导计划，包括认知训练、情绪管理和社交技巧培养等方面。
2. 营造温馨的教学环境多动症儿童通常容易受到外界噪音和干扰的影响，因此需要在教学环境上做出相应调整，创造一个安静、整洁、温馨的教学氛围。
3. 采用多元化的教学方法在心理辅导实践教案中，教师需要采用多种教学方法，如游戏教学、趣味教学、小组互动等，以吸引多动症儿童的注意力，并帮助他们更好地接受教育。
五、心理辅导实践教案的总结和回顾通过对多动症儿童心理辅导实践教案的全面评估和探讨，我们可以看到，针对这一特殊群体的心理辅导工作需要更多的耐心、爱心和专业知识。
adhd课程设计
adhd课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解ADHD（注意力缺陷多动障碍）的定义、症状及影响。
2. 学生能够掌握识别和区分ADHD与一般儿童行为的技巧。
3. 学生能够了解ADHD的成因、治疗方法及教育干预策略。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识分析并评估同伴的行为，判断是否可能存在ADHD 症状。
2. 学生能够设计并实施适合ADHD患者的学习活动和心理支持方案。
3. 学生能够运用沟通技巧，与ADHD患者建立良好的人际关系，提供适当帮助。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对ADHD患者的同理心，消除歧视和误解，形成关爱和支持的态度。
2. 培养学生关注特殊教育群体，提高社会责任感和关爱他人的意识。
3. 培养学生认识到每个人的独特性，尊重差异，学会包容和接纳。
课程性质：本课程以科普教育为主，结合心理学、教育学等多学科知识，旨在提高学生对ADHD的认识和理解。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容以生动、形象的方式呈现，结合实际案例，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，注重培养学生的实践操作能力和团队合作精神。
同时，关注学生的情感态度变化，适时进行调整和引导，确保课程目标的实现。
通过对课程目标的分解，为教学设计和评估提供明确的方向。
二、教学内容1. ADHD基础知识：- ADHD的定义、症状及分类- ADHD的成因及影响因素- ADHD的发病率及性别、年龄差异2. ADHD的识别与评估：- 行为观察与记录- 评估工具的使用（如：儿童行为评定量表）- ADHD与一般儿童行为的区别3. ADHD的治疗与教育干预：- 药物治疗与非药物治疗- 教育干预策略（如：行为疗法、学习辅导）- 家庭、学校及社会支持体系的作用4. 个性化教育方案设计：- 针对ADHD学生的教学策略- 学习环境与课堂管理的调整- 与ADHD学生有效沟通的技巧5. 案例分析与实操演练：- 分析真实案例，了解ADHD学生的需求- 设计实际操作活动，提升学生解决问题的能力- 团队合作，开展模拟教学活动教学内容依据课程目标，结合教材相关章节，进行科学、系统地组织。
学前儿童多动症干预教案
学前儿童多动症干预教案引言：多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，严重影响儿童的生活和学习。
针对学前儿童多动症的干预教案，旨在提供系统性和个体化的辅导，以帮助儿童发展自控能力和适应能力。
本文将提出一份学前儿童多动症干预教案，以帮助教师和家长理解如何有效管理和支持这些儿童的需求。
一、背景介绍学前儿童多动症是一种神经发育障碍，表现为持续性注意力不集中、过度活动和冲动行为。
这些症状严重干扰儿童的学习和社交功能，影响其与他人建立积极关系。
为了帮助学前儿童多动症儿童积极参与学习和社交，我们制定了以下干预教案。
二、目标设定1. 提高学前儿童多动症儿童的自控能力；2. 改善其行为自律程度；3. 增强学前儿童多动症儿童的社交技能。
三、干预策略1. 个体化评估：对每位学前儿童多动症儿童进行评估，以了解其行为特点、学习能力和兴趣爱好，以及家庭环境等个体差异。
2. 制定个体化计划：根据个体评估结果，制定具体的教育计划。
例如，为那些容易分心的儿童提供专注力训练活动，为稳定情绪困难的儿童提供情绪调节技巧训练。
3. 结构化环境：为学前儿童多动症儿童创造有序和结构化的学习环境。
通过设置清晰的规则和期望，提供可预测和稳定的学习氛围。
4. 有效沟通与协作：与家长保持密切联系，分享学前儿童多动症儿童的进展及个体化计划，以获得家庭的积极参与和支持。
5. 应用行为管理技巧：使用积极行为管理技巧，例如奖励系统和时间管理，以增加学前儿童多动症儿童的行为自律程度。
6. 提供社交技能训练：为学前儿童多动症儿童提供社交技能培训，例如沟通技巧、合作和分享等。
通过角色扮演和情景模拟，帮助儿童在社交互动中取得更好的成果。
四、实施步骤1. 个体评估：进行初步评估，包括儿童的行为观察、家长和教师的问卷调查，以及可能的专业评估。
2. 制定个体化计划：根据评估结果制定个体化的教育计划，并与家长共同商讨和确定。
多动症孩子心理教育
多动症孩子心理教育多动症，也称为注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童行为障碍，表现为注意力不集中、多动、冲动等行为特点。
对于多动症孩子的心理教育，家长和教师需要采取一系列措施来帮助他们更好地适应学习和生活。
首先，了解多动症是心理教育的第一步。
家长和教师应该学习有关多动症的知识，理解孩子的行为并非有意为之，而是由于大脑功能的不同导致的。
这种理解有助于减少对孩子的误解和不必要的压力。
其次，建立积极的沟通机制。
与多动症孩子沟通时，应该使用简单、明确的语言，避免使用复杂的指令或隐喻。
同时，鼓励孩子表达自己的感受和想法，让他们感受到被理解和尊重。
接着，制定合理的日程安排和行为规则。
多动症孩子往往难以自我管理，因此家长和教师需要帮助他们建立日常生活的规律，如固定的作息时间、学习计划等。
同时，制定清晰的行为规则，让孩子知道哪些行为是可以接受的，哪些是不被允许的。
此外，采用适当的教学方法。
多动症孩子可能需要不同的学习方式来适应他们的注意力特点。
例如，使用视觉辅助工具、分步骤教学、频繁的互动和反馈等方式，可以帮助他们更好地集中注意力和理解学习内容。
同时，鼓励孩子参与体育活动和社交活动。
体育活动可以帮助多动症孩子释放多余的能量，而社交活动则有助于他们学习如何与他人互动和建立友谊。
最后，为孩子创造一个支持性的环境。
家长和教师应该为孩子提供持续的支持和鼓励，帮助他们建立自信，克服学习和社交中的困难。
总结来说，多动症孩子的心理教育需要家长和教师的共同努力，通过理解、沟通、规则制定、教学方法的调整、活动参与以及创造支持性环境等多方面的措施，帮助他们更好地适应生活和学习，实现个人潜能的最大化。
adhd组织技能训练手册
adhd组织技能训练手册一、ADHD概述与诊断
1. 什么是ADHD？
2. ADHD的症状及影响
3. ADHD的诊断标准
4. 诊断工具与评估方法
二、注意力训练方法
1. 注意力问题的根源
2. 注意力训练的目标
3. 注意力训练的方法
4. 注意力训练的实践案例
三、组织能力提升策略
1. 组织能力的定义与重要性
2. 组织能力的挑战
3. 提升组织能力的策略
4. 组织能力提升的实践案例
四、时间管理技巧
1. 时间管理的定义与重要性
2. ADHD患者的时间管理挑战
3. 时间管理技巧的培训
4. 时间管理实践案例
五、情绪调节技巧
1. 情绪调节的定义与重要性
2. ADHD患者的情绪挑战
3. 情绪调节技巧的培训
4. 情绪调节实践案例
六、社交技能培养
1. 社交技能的定义与重要性
2. ADHD患者的社交挑战
3. 社交技能的培养方法
4. 社交技能实践案例
七、学习策略指导
1. 学习策略的定义与重要性
2. ADHD患者的学习挑战
3. 学习策略的指导方法
4. 学习策略实践案例。
注意力缺陷多动症的学习策略辅导
注意力缺陷多动症的学习策略辅导注意力缺陷多动症（ADHD）是一种常见的神经发育障碍，影响了许多儿童和成年人的学习和生活。
掌握适当的学习策略和辅导方法对于帮助这些人提高注意力、管理时间和增强学习效果至关重要。
本文将探讨一些有效的学习策略和辅导技巧来应对ADHD。
一、制定个性化学习计划针对每个ADHD患者的学习需求和特点，制定个性化的学习计划非常重要。
这意味着要考虑到他们的注意力短暂、易分散、容易厌倦的特点。
建议使用以下策略：1. 制定明确的目标：将学习任务分解为小目标，设定明确的时间表和期限，以帮助ADHD患者集中注意力。
2. 制定日程安排：建立固定的学习时间表，包括专注时间和休息时间，确保高效的学习和适当的休息。
3. 使用提醒和提醒工具：设置提醒事项、闹钟或使用手机应用程序来提醒重要的学习任务和待办事项，帮助ADHD患者保持注意力和组织。
二、使用多感官学习方法多感官学习方法可以通过多个感官通道来加深对学习材料的理解和记忆。
对于ADHD患者来说，这种方法可以提供更多的刺激和注意力集中的机会。
以下是一些有效的多感官学习策略：1. 观看视频或图片：使用视觉辅助工具，如观看教学视频、图表或图片，帮助ADHD患者更好地理解和记忆学习内容。
2. 演示和实践：通过展示和实践来引导学习，例如通过演示实验、模型或实际操作来深化理解。
3. 创造互动：促进与学习材料的互动，如使用手势、教具和实际操作，帮助ADHD患者更好地理解和参与学习。
三、加强时间管理技巧ADHD患者在时间管理方面可能遇到困难，往往会拖延或无法准确估计时间。
提供适当的时间管理技巧可以帮助他们更好地组织学习和任务。
以下是一些建议：1. 利用时间管理工具：使用时间管理应用程序、倒计时器或待办事项清单来帮助ADHD患者规划任务和提醒时间。
2. 设置时间限制：将学习任务分成较短的时间段，并为每个时间段设定明确的截止时间，以增强集中注意力的效果。
3. 奖励机制：设定奖励机制来激励ADHD患者按时完成任务，例如在完成任务后给予小奖励或休息时间。
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ADHD的注意力不集中 有何特点
➢ 主动注意时间缩短 ➢ 时间长久容易发生 ➢ 枯燥环境容易发生 ➢ 易受外界环境干扰
ADHD注意力不集中的 常见表现
➢ 学习或活动中难以持久保持注意，不注意细节，粗心大意。 ➢ 与之对话时，心不在焉、似听非听。 ➢ 不能按要求完成功课、家务或活动（并非对立或不理解）。 ➢ 逃避学习，对待学习不积极，不上进。 ➢ 常遗失玩具、课本、作业、铅笔等。 ➢ 易遗忘日常活动。 ➢ 易受外界刺激而分心。
心理老师培训课ADHD
“聪明面孔笨肚肠”，对学习不感兴趣。一、二年 级功课尚可，但随着年级升高，则成绩波动，最后 出现不及格，甚至留级。
父母和老师伤透脑筋，抓得紧一些，暂时好一些， 不久又依然如故。请家教、棍棒教育都无济于事。
这是一个ADHD儿童的典型表现。
ADHD即“注意缺陷、多动障碍”，又称之为“儿 童多动症”，是儿童时期最常见的心理行为疾病。
反社会性、互相斗殴等，影响社会治安。
ADHD的功能损害
共患病 学习不良 人际关系差 吸烟、吸毒 意外和伤害 家庭冲突 父母压力
如果ADHD不治疗或治疗 不充分
各种媒体不适时机的大力宣传
ADHD奥妙知多少
A: ADHD是由遗传因素引起 B: ADHD是由环境因素引起 C: ADHD是由教育因素引起 D: ADHD是由神经系统损伤引起 E: ADHD是由多因素异常引起
神经解剖 神经化学
遗传因素
CNS损伤
ADHD
环境因素
ADHD的核心症状是什么
注意障碍 多动 / 冲动
大家对ADHD比较陌生。 我们小时候，班级里总会有几个所谓的“皮大王”
学生，可能就是ADHD的患儿。 “文革”结束后，人们都关心升学问题。 ADHD儿
童因为行为问题影响学习成绩，引起重视。
父母对子女要求高。 ADHD的孩子承受压力过大，不 仅成绩上不去，反而易引发不良后果。
部分ADHD儿童经过治疗后自控力得到加强，学习成 绩提高，带孩子到医院就诊多了，显得“ADHD也就 越来越多了”。
男女比例：约4-7：1。
ADHD世界范围内学龄儿童 的患病率
地点, 年代
德国，1990 波多黎各，1988 安大略湖，1989
瑞典，1998 美国，1996 荷兰，2000
0%
DSM-IV DSM-III-R DSM-III ICD-9
5%
10%
患病率
为什么过去没有听说过 ADHD
ADHD是客观存在的。 国外研究已一百多年，我国与国外的学术交流很少，
ADHD的“多动”有何特 点
➢ “多动”是逐渐出现的 ➢ 并非是绝对“多动”的 ➢ 行为动作常无目的性 ➢ 并非所有患儿都“多动”： “不动的ADHD” ➢ “多动”大多至青春期后逐渐消失
ADHD的“多动、冲动” 常见表现
➢ 小动作多，或在座位上扭动，容易擅自离开座位。 ➢ 在不合适场合过多地奔跑或爬上爬下。 ➢ 不能安静地参加游戏或课余活动。 ➢ 一刻不停地活动，难以停下来。 ➢ 抢答问题，插嘴或打断别人讲话。 ➢ 讲话过多。 ➢ 难以安静地等待轮换。 ➢ 易发脾气，人际关系差。
ADHD的其他表现
➢ 学习困难 ➢ 感觉统合功能异常 ➢ 软性神经体征
学龄儿童出现以下问题 时应考虑是否有ADHD
➢ 不安静、好动 ➢ 注意力难于集中 ➢ 好发脾气、行为冲动、自我控制能力差 ➢ 和同学搞不好关系 ➢ 学习成绩不佳
ADHD的临床分类
1. 注意缺陷型 2. 多动/冲动型 3. 混合型
教师
医生诊断
父母
儿童
目前常用的诊断标准
➢ 世界卫生组织《国际疾病分类》 ICD-10：临床描述和诊断指南 研究用诊断标准
➢ 美国精神病学会《精神障碍诊断和统计手册》 DSM-Ⅳ（1994）
➢ 中国精神障碍分类方案与诊断标准： CCMD-3
儿童“ADHD”认识的 误解多
➢ 天性好动是“正常”的 ➢ ADHD是学习上“懒”和“不要” ➢ 好动=ADHD ➢ “学习不好” = ADHD ➢ 看TV一动不动，“不是ADHD” ➢ 游戏打的好，“不是ADHD” ➢ “管教不严”可导致ADHD ➢ ADHD孩子多是坏孩子
ADHD是否会自愈
多动症的孩子长大后“多动”症状大多明显好转， 甚至消失，因此有认为多动症是是一种自限性疾病， 长大后就会自然痊愈的。
但近年来的研究发现，多动症的预后并不容乐观， 多动症患儿长大后尽管多动症状可能会减轻或消失， 但其它的症状则并不一定有明显的改善，可以持续 多年，甚至可能终身存在。
ADHD不同年龄段的危害 可能持续终生
行为问题
学习障碍 社交困难 自卑 法律事件、吸烟 意外伤害
失业 自卑 社会关系差 伤害/意外事件增多 物质滥用 成人多动症
学龄前
学龄期
青少年
大学
成人
行为问题 学业障碍 社交困难 自卑
学业失败 失业 自卑 物质滥用 伤害/意外事件增多
Baren M, Contemporary Pediatrics 2002; 19: 124-141
多动症的危害
对个人影响：学习成绩下降，经常惹是生非，干
扰他人，甚至走上犯罪道路。由于老师批评、家长 打骂和同学们的冷遇，易产生各种心理异常
对学校危害：影响其他同学，影响来自整个班级的教学，“拖了整个班级的后腿”。
对家庭影响：家长对孩子失去信心，棍棒教育，而
孩子则会出现情绪异常，家庭关系紧张。
对社会危害：重症青少年期表现为学业荒废、攻击、
ADHD的共患疾病
➢ 对立违抗性障碍（ODD）： ➢ 品行障碍（CD)： ➢ 焦虑性障碍： ➢ 抑郁性障碍： ➢ 双相情感障碍： ➢ 学习障碍（LD）： ➢ 抽动障碍：
54%-93% 42.7%-56% 25%-50.8% 13-26.8% 22% 10%-92% 30-35%
诊断需要的信息来源
主要表现：注意力不集中、活动过多、冲动任性等 行为改变，常伴有不同程度认知障碍和学习困难。
ADHD到底有多少
我国ADHD的患儿人数约为:
A
100-200万?
B
300-500万?
C
500-1000万?
D
1500-2000万?
E
2000-3000万?
我国有ADHD患儿：1500-2000万。 患病率：约5~7%，是儿童时期最为常见的一 种心理行为疾病。