第一章 班主任工作的历史演变

西文现代教育模式中的班主任 工作思想
1．认知发展模式 2．体谅关心模式 3．价值澄清模式 4．社会行动模式 5．完善人格模式
我国班主任工作理论的发展
我国班主任从无到有到逐渐成熟，大致 历经两个时期
1．班主任理论的借鉴期（1952—1978） 2．班主任理论的独创期（1978—今）
称是在老解放区 5、 1951年《政务院关于改革学制决定》 6、2006年9月教育部决定启动班主任培
训计划
班主任工作理论的发展
“班级授课制”创设时期的班主 任工作理论
前苏联时期的班主任工作理论 西方现代教育模式中的班主任
工作思想 我国班主任工作理论
前苏联时期的班主任工作理论
班主任工作的研究内容走向
（一） 班主任工作将构件以生为本的新模式 （二） 班主任工作要关注现实生活，更新德
育内容 （三） 班主任工作应重视学生道德判断与选
择能力的培养 （四） 班主任工作要体现民主性 （五） 班主任工作要注重整合教育力量，形
成德育网络
班主任工作的历史演变
班主任工作的实践历史 班主任工作理论的发展 班主任工作的未来走向
班主任工作的实践历史
班主任工作的发展演变历程 我国班主任工作的产生与发展
班主任工作的发展演变历程
原始教育形态下的“学校教育与管理” 个别授课制时期的学生教育与管理 班级授课制时期的学生教育与管理
我国班主任理论研究成果
主要表现在三个方面 1、理论派的班主任工作研究成果 代表人物有鲁洁、班华等 2、 实务派的班主任工作研究成果 3、 原生态记实派的班主任工作研究成果
班主任工作的未来走向
班主任工作的社会地位走向 班主任工作的研究内容走向
班主任工作的社会地位走向
（一） 班主任工作将更加受重视 （二） 班主任工作的科学性和专业性将
班级授课制时期的学生教育与管理
1、 思想萌芽------古罗马教育家昆体良 《雄辩术原理》
2、 首先使用“班级”一词是埃拉斯莫 斯
3、 最早理论奠基人-------夸美纽斯《大 教学论》。
4、作的产生与发展
1、我国最早的近代学校------京师同文馆 2、1902年《钦定学堂章程》 3、1904年《奏定学堂章程》 4、我国教育实践中最早使用“班主任”名
（一）马卡连柯 1、班集体具备的条件 2、提出班集体建设是班主任工作的重点
和中心 3、提出班集体建设的三个阶段 4、提出“前景教育”原则
前苏联时期的班主任工作理论
（二）苏霍姆林斯基 1．深爱学生，深入学生，了解学生。 2．给学生留出自由活动的时间] 3．发挥学校客体对学生的教育作用 4．重视通过集体教育培养学生的思想道德品质 5．重视将学生的道德概念转化成道德信念 6．整合校内外的教育力量，保持教育和谐一致 7．实行“五育”并举的整体教育
进一步加强
班主任工作的科学性和专业性将 进一步加强
教书育人 的意识：爱生爱岗、敬业奉献精神 健康的身心素质：健康体魄、豁达心境、乐观态
度、进取向上 广泛的兴趣爱好： 民主法制意识： 创新和改革意识： 高超的管理意识： 较强的科研能力： 获取信息能力： 运用现代教育技术能力：