渗透物理科研方法 培养学生科学素养
中学物理教学中科学素养渗透
中学物理教学中科学素养渗透摘要：文章结合我国目前公众科学素养的概况、中学物理教学对科学素养渗透的重要意义，以现代学习理论为指导，紧密结合中学物理教学实际，借鉴前人的研究成果，分析了科学素养培养与中学物理教学的关系以及对如何在中学物理教学过程中渗透科学素养提出六点建议: 1、提高教师自身的科学素养，发挥教师的主导作用；2、重视加强实验教学，提高学生科学探究的能力；3、重视渗透物理学史教育, 培养学生的科学态和科学的思维方法；4、重视科学、技术和社会知识的教育帮助学生树立科学态度和价值观；5、重视各学科间的联系与渗透；6、学生的科学素养渗透是循序渐进的。
关键词：科学素养；中学物理；物理教师1引言在现代社会，公众的科学素养水平关系到一个国家的发展前途，最近中国科普研究所的一项调查结果显示，我国人口的科学素养与美国等发达国家相比：我国城市、农村人口的科学素养分别为1.6% 、0.6% ，而美国的全国人口科学素养平均为6.67%。
我国公民的科学素养平均水平落后发达国家百年之多。
面对世界科技水平和生产力的突飞猛进，对学生进行科学素养的培养，便显得尤为重要。
进行物理科学素养教学是现代物理学科的基本理念.学校教育是提高大众科学素质的重要阵地,也是提升学生科学素养的主战场而物理学作为一门重要的基础学科，除了传授学生基本的学科知识以及学习方法和能力外，更重要的是进行科学精神和科学素养的培养。
加强对学生在科学研究的兴趣、实验技能方面的技能，同时启发学生的创造性思维能力，加强学生的动手操作能力，从而完善学生的科学素养。
我们都知道，探索是创新的前提，而创新是探索的价值取向。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，所以要使我国在世界民族之林中立于不败之地，就需要培养大量富有创新精神和创新能力的新型人才。
2科学素养2.1科学素养的内容科学素养包括:数学、技术、自然科学、社会科学等诸多方面；也包括熟悉世界、尊重自然界的统一性,懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法,有科学思维的能力,认识到科学、数学和技术是人类共同的事业,认识到它们的长处和局限性。
渗透科学研究方法 培养学生科学素养
１做实验 ， 激活 物 理 探 究欲 望
实 验 是 进 行 探 究 的 灵 魂 。 多 物 理 现 很 象， 如果 补 充 一 些 简单 的 实 验 ， 学 生 亲 自 让 动 手 去试 一 试 ， 仅可 以 激 活 探 究欲 望 ， 不 使 学 生 体 验 到物 理 过 程 的 内 在 美 ， 且 利 用 而 “ 生 移 动 实 验 室 ” 解 决 班 额 过 大 、 验 学 是 实 器材 缺 乏 的重 要 渠 道 。 讲 声现 象 时 ， 到 如 遇 这 样 一 道题 ： 开 水瓶 灌 水 时 ， 出声 音 的 给 发 音 调 是 逐 渐 变 高 还 是 逐 渐 变 低 ？ 生 通 过 学 实 验 得 出结 论 ： 调 变 高 了 。 后 教 师 又 引 音 然 导 学 生 分析 ： 音是 靠 空 气 的振 动 发 出 的 ； 声
当律水瓶 里灌的水越 多， 则空气柱越短 ， 空 使学 生 学 会 学 习
气 筋 摄 动越 快 ， 率 越 高 。 生 恍 然 大 悟 。 频 学
运 动好长一段路程 ， 下来则是 由于受到 停
阻 力的 结 果 。 力推 桌 子 ， 用 由于 受 阻 杰作 用 而 停 止 运 动 ， 果 没 有 阻 力 它 将 会 运 动 如 下 去 。 时 答 案 已呼 之 欲 出 ， 是教 师 继 续 此 于 引导 ： 是 因为 受 阻 力 而停 止 ， 正 若没 有 阻 力 呢 ？ 学 生 大 胆 猜 想 ， 学 生 猜 想 的 基 础 让 在 上 ， 学 生设 计 实 验 来 验 证 ， 生很 容易 想 让 学 到 用 斜 面 小 车 实 验 ， 生 一 旦推 翻 了教 师 学 的错 误 观 点 ， 就 纠 正 了 自己认 识 的偏 差 ， 也 最后 结 合 伽 利略 的 “ 思想 实 验 ” 得 出 “ 顿 ， 牛 第 一定 律 ” 利 用 假 设 法还 可 以 研 究一 个 物 。 体 能产 力 的作 用 吗 ？ 如 ： 个 巴 掌 拍不 响） （ 一 漂 浮 在 液 面 上 的乒 乓球 受 到 浮 力 ， 在 液 沉 体 底部 的铁 球 不 受 浮 力 吗 ？ 引 导学 生 利 用 （ 二 次称 重 法 来检 验 。 等 方 面 的 问题 。 ） ３ ５等 效法 ．
初中物理教学培养学生的科学素养
初中物理教学培养学生的科学素养物理作为一门自然科学学科，对学生的科学素养培养起着重要的作用。
通过初中物理教学，学生不仅能够学习到物理的基本知识和技能，还能够培养科学素养，提高科学思维能力和解决实际问题的能力。
本文将从实验探究、理论知识和实际应用三个方面介绍初中物理教学如何培养学生的科学素养。
一、实验探究的重要性在初中物理教学中，实验探究是培养学生科学素养的重要手段之一。
通过参与实验，学生能够亲身感受物理现象，观察测量数据并进行分析与解释。
实验探究能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、实践动手能力和合作与沟通能力。
同时，实验探究还能够锻炼学生的科学思维，培养他们的科学探究和解决问题的能力。
二、理论知识的学习与应用除了实验探究，初中物理教学还注重理论知识的学习与应用。
通过系统学习各种物理概念和原理，学生能够建立起科学的思维框架，形成科学观念和思维方式。
在课堂上，教师可以引导学生将理论知识应用于实际问题的解决过程中。
通过解决一些生活中的物理问题，学生能够将所学知识与实际问题相结合，提高他们的应用能力和创新思维。
三、实际应用的拓展与延伸初中物理教学不仅仅注重理论知识的学习，还注重将所学知识应用于实际问题中。
通过实际应用的拓展与延伸，学生能够深入理解和巩固所学知识，并将其灵活运用于实际生活中。
在教学中，教师可以通过案例分析、问题解决等方式，让学生发现物理知识在实际生活中的普遍存在，并引导他们思考如何解决与应用这些知识。
通过实际应用的拓展与延伸，学生既能够加深对物理知识的理解，又能够提高解决实际问题的能力。
总结起来，初中物理教学对学生的科学素养培养有着重要的影响。
通过实验探究，学生能够培养观察力、实践能力和科学思维能力；通过理论知识的学习与应用，学生能够形成科学观念和思维方式，提高应用能力和创新思维；通过实际应用的拓展与延伸，学生能够深入理解物理知识，并将其灵活运用于实际生活中。
初中物理教学应该注重培养学生的科学素养，在学生未来学习和生活中发挥重要作用。
高三物理教学中如何培养学生的科学素养
高三物理教学中如何培养学生的科学素养在高三物理教学中，培养学生的科学素养是非常重要的一项任务。
科学素养是指学生在物理学习和实践中，掌握科学的基本概念、科学的思维方法和科学的实验技能，具备科学探究和解决实际问题的能力。
以下是我对于如何培养学生的科学素养的一些想法。
首先，提供良好的学习环境和资源。
在物理教室中，需要配备齐全的实验设备和材料，让学生能够亲自动手进行实验。
此外，教室里的物理模型、实物、图片等教学辅助材料也要丰富多样，以便学生可以直观地了解物理现象和原理。
其次，采用启发式教学方法。
启发式教学是指通过提出问题、引导学生思考、探索和发现规律的方式进行教学。
教师可以利用具体的实例和生活中的问题，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们主动思考的能力。
这样的教学方法不仅能够培养学生的科学素养，还能够提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
第三，注重培养实验技能。
物理实验是培养学生科学素养的重要手段之一。
学校应该配备完善的实验室设施，让学生有机会亲自操作实验仪器，观察和记录实验现象，分析实验数据。
教师在实验中要注重培养学生的实验技能和实验设计能力，鼓励学生从实验中发现问题、解决问题，并加深对物理概念和原理的理解。
第四，开展科学探究活动。
科学探究是培养学生科学素养的有效途径之一。
学校可以组织学生参加科学研究项目，进行科学探究和实践活动，让学生亲身体验科学的魅力。
这样可以培养学生的观察力、实验设计能力和问题解决能力，提高他们的科学素养。
最后，加强科学素养的评价和反馈。
在教学中，教师需要制定科学素养的评价标准，通过观察、实验报告、小组讨论等方式对学生的科学素养进行评价。
同时，教师要及时给学生反馈，指出他们的不足之处，并给予针对性的指导和建议，帮助他们提高科学素养。
总之，通过提供良好的学习环境和资源、采用启发式教学方法、培养实验技能、开展科学探究活动，并加强科学素养的评价和反馈，我们就能够有效地培养高三物理学生的科学素养。
浅谈中学物理教育中科学素养的培养
浅谈中学物理教育中科学素养的培养一、科学素养的概念科学素养是指一个人对科学基本概念和科学方法的理解和掌握，包括对科学知识的理解和应用，对科学思维的培养和运用，以及对科学精神的认识和尊重。
科学素养是一种全面的、持续的、渗透性的素养，是一个人适应现代社会和未来社会需要的基本素养。
中学物理教育不仅要传授学科知识，更要注重培养学生的科学素养。
在教学过程中，教师需要引导学生探究事物的本质，培养其对自然规律的认识和感悟，引导学生运用所学的知识分析和解决实际问题。
二、物理教学中的科学素养培养1. 强调实验教学实验教学是培养学生科学素养的有效手段。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，提出问题，进行推理和实验设计，培养学生的动手能力、观察能力、实验设计能力和科学精神。
在物理教学中，教师可以结合具体的教学内容和学生的实际情况，设计精心的实验方案，引导学生进行实验操作，从而激发学生对物理知识的兴趣，培养其探究和实验的能力。
2. 培养逻辑思维3. 关注科学精神的培养物理教学中不仅要传授知识，更要注重培养学生的科学精神。
科学精神包括质疑精神、探究精神、创新精神和合作精神。
在教学中，教师可以通过案例分析和探索问题，引导学生提出问题、分析问题、探求解决问题的方法，培养学生的探究和创新的精神。
教师还可以通过小组合作和集体讨论，培养学生合作的精神，让学生学会与他人合作、分享成果、互相学习、共同进步。
三、科学素养与实践能力的结合学生的科学素养不仅仅是理论知识的学习和掌握，更要通过实践活动来加以巩固。
在中学物理教育中，教师可以设计丰富多彩的实践活动，让学生在实践中感悟物理规律，掌握知识，培养科学素养。
教师可以组织学生进行科学实验、观察自然现象、探究科学问题等，从而培养学生对科学实践和应用的理解和能力。
在实践活动中，教师还可以结合学生的兴趣和特长，设置与实际生活相关的科学素养培养活动，让学生在实践中感受科学的魅力，增强学习的愉悦感和主动性。
物理式教学中学生科学素养的培养途径
物理探究式教学中学生科学素养的培养途径【摘要】科学素养是建立在人的素质和科学素质的基础上的一种高层次的修养，它主要包括科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质等。
在科学技术正日益深刻影响我们生活的今天，作为学校教育，我们的学生急需具备科学素养。
本文对中学物理探究式教学中如何渗透科学素养的培养和熏陶作一些粗浅的探讨。
【关键词】物理探究式教学科学素养众所周知，教育的基本价值不仅仅是使学生获得某个学科的知识，而是在于发展能力，使学生产生积极探究情感，全面提高整体素质。
高中物理教学中，教师既要帮助学生认清物理现象，理解物理过程，解析物理规律，还要兼顾学生道德情感与价值观的培养。
具体实践中，教师可以通过物理实验、阅读科技文章及观看科技录像资料等途径来丰富自己的知识视野，潜移默化中培养学生的科学素养。
一、物理探究式教学与学生科学素养物理探究式教学是利用探究的形式进行科学内容的教学，从而使学生更好地理解科学过程的探究特征。
传统教学主要是把对学生的“双基”教育看做是教学工作的头等大事，从而忽视了对学生科学的情感态度与价值观的培养，忽视了培养学生的探究精神和科学探究能力，没有能够全面地培养学生的科学素养。
探究式教学的重心在于体验探究过程本身及探究方法的获得。
它的本质特征是：让学生通过探究，形成认知和策略，了解科学过程的特征和本质，发展学生的科学思维能力，掌握科学方法及其用途；培养学生对科学知识的开放态度、创新精神、以及严谨的科学实证精神；从而全面发展学生的科学素养。
二、物理探究式教学中培养学生的科学素养的两个主要途径1.从实验探究中培养实验教学是学生科学素养培养的最佳手段。
物理学是一门实验科学，实验的验证性、实践性决定了它在学生科学素养培养中的重要意义，所以各种物理实验都应有计划的渗透科学素养的教育和培养。
以探究物理规律“自由落体运动”为例，设置问题情境导入新课：“重的物体和轻的物体谁下落的快？”在实验探究前，可以让学生自愿充当对落体运动持对立观点的角色。
在物理教学中培养学生的科学素养
么变 化 ？学生 可能答不 出来，这时把 另一只没煮 过的汤 圆放
在另 一个烧杯 中在旁边作 对 比，学生惊 奇地发现 两只汤圆大 小 明显不 同。进 一步思考 ，知道漂上来 的汤 圆体积变 大，引 起浮 力变大 ，从 而漂 了上来 。相信这样 的实验所体现 出来的
该知道这 是一种 正常 的 自然现象 ，它不是神仙 发怒 、雷 公 电
仅有 ３人具备基 本公 民科学素 质。与发达 国家相 比，中 国的 公 民科 学素质水平差距很大 。早在 １ ９ ８ ９年 ，加拿大公众达到
基本 科学 素养 水平 的 比例 就为 ４ ％了；１ ９ ９ １ 年 ， 日本 的 比例
相 当于给 学生注入 了强心剂 。研 究影响浮力 大小的因素 时， 用 酒精灯加 热烧杯里 的水煮汤 圆，学生用期待 的眼神一直紧
１提高学 习兴趣 ，夯实物理基础
“ 兴趣是 学生 最好 的老师 ”，提 高 了学 生兴趣 ，学 生的 注意力 能够集 中于课堂 ，对 老师 的一举 手一 投足都会牢 牢记 在 心里 ，对 课堂 的每 一件小 事、每个细 节历历 在 目，教 学就 可 以起到 事半功倍 的效果 。 物 理教 学 的每 个 环节 其 实都 可 以用 实 验 引起 学 生的 兴 趣 。比如利用 实验 引课 ，直观形 象又生 动活泼 ，把 学生 的注 意力 很快拉 回到课 堂上 。在 学习 “ 摩擦 力 ”时 ，教师成功地 用筷 子提起 了一杯米 ，学生充满 好奇 ，从 而激发起对 摩擦力
根据生活经验、现象做出猜想，对多因素问题研究进行变量
控制 ，通 过多组数 据归纳 出普遍性结论 ，这就是基本 的探究 过程 。通 过这些 实验 ，教师 要务必让学 生明 白发现 问题后应 该怎样设计实验 ，怎样达到控制变量 的 目的，怎样 收集数据 ， 怎样分析结果得 出规律 。 例 如，研 究电功率和什 么因素有关 时，根据经验猜 想 出 电功率可 能和 电流 、 电压都有 关，于是 需要 控制变量 。研 究 电功率 与 电压关系 时怎样控 制 电流呢 ？如何 能反映 出电功率 大小不 同？怎样避 免实验结 果的偶然性呢 ？最终想到用灯 泡
在物理试验教学中如何让培养学生的科学素养
在物理实验教学如何培养学生的科学素养文章摘要:在初中物理实验教学中如何培养学生的科学素养？如何培养学生的创新意识、创新精神和实践能力？本人根据自身长期的物理教学实践，结合目前实验教学现状，根据《物理课程标准》的要求，进行了大胆的实践和探索、从而摸索出一整套方式方法，并且取得了一定的成效。
关键词：科学素养教学方法创新能力创新意识初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能；物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的科学素养培养环境。
因此物理实验教学环节应成为培养学生科学素养的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开展创新教育，是我们初中物理教师应探索的课题。
下面是本人在近几年初中物理实验教学中培养学生科学素养所进行的一些尝试。
一、以教师的科学素养来培养学生的科学素养教师是教学活动的组织者，教师的观念、能力、素养直接影响教学活动的实施，直接关系到教学活动的实效。
因此，在物理实验教学中培养学生的科学素养，教师首先要转变教育观念，提高自身的科学素养。
新课程标准在物理物实验教中尤其重视科学探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。
现行教材中的“探究”、“想想做做”、“动手动脑学物理”等，具体实验步骤、方法文字表达较少，甚至只有一幅漫画或插图，看似实验内容少了，要求低了，而实质是为我们的创新留足了空间，这有利于拓展课程资源，创造性的开展物理实验教学。
因此作为教师不能为完成教学任务而做实验，也不要仅仅局限于物理教科书中的实验，更不应在黑板上讲实验、学生看实验、背实验，而要积极创造实验条件，让学生多动手、多体验，主动发现问题、提出问题、研究并解决问题。
当然实验教学可以在课上，也可以在课外；可以使用现有实验室的器材，也可以自备自制甚至可以使用日常生活中的物品，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的意识。
渗透科学研究方法 培养学生科学素养
渗透科学研究方法培养学生科学素养作者：贺小健来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第4期浙江温州市龙湾区实验中学（325000）贺小健众所周知，正是由于伽利略创立了以实验为基础，经过科学抽象、逻辑论证、运用数学方法得到结论的科学方法，才发现了自由落体定律和惯性定律。
伽利略的研究方法，为物理学奠定了坚实的基础。
历史雄辩地证明，科学知识与科学研究方法是紧密联系在一起的，是不可分割的。
“科学是随着研究方法所获得的成就而前进的”，此言却是切中肯綮。
为使科学教学提高到一个新的层次，更为了让学生的科学知识与科学方法的构建更加完备，渗透科学研究方法，培养学生科学素养就成了科学教师责无旁贷的任务。
因此，教师在讲解科学知识的同时，应注重介绍科学研究方法，进而达到讲授知识与介绍方法的统一，有效促进学生科学素养的提升。
一、实验法科学是一门以实验为基础的学科。
科学实验，不仅用来验证定理或定律，更重要的是通过实验，引导学生掌握科学实验的方法，树立科学实验的思想。
实验，是培育学生成才的一方沃土。
切实把握实验的基本思想是教好实验的关键。
教师应采取一切措施，努力使实验过程回归自然、最真实、最少受干扰，在最接近其纯粹形态的条件下，用最简单的方法，最简易的设备进行实验。
基于这一思想，从教学目的出发，利用仪器设备，控制或模拟原始现象，独具匠心，精心设计，突出主要因素，排除次要因素，勾画科学知识框架，直观形象地表现科学内容，精心设计演示实验，努力使教师层次化的实验过程、规范化的实验操作技巧，成为学生学习的榜样。
通过精彩的演示实验，努力将具体的表观形象转化为无形的结论，努力将无形的结论转化为色彩斑斓的新形象，最终将形象思维与逻辑思维有机地结合起来，和学生一道，验证定理或定律。
学生分组实验是学生动手动脑的好时机，应引导学生预习实验内容，直至能默写出实验需用的仪器，能独立设计实验步骤。
“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。
”应注意调动学生学习的积极性，激发学生自己动手完成实验的欲望。
培养学生科学素养的物理教学实践
培养学生科学素养的物理教学实践作为一门自然科学，物理学在学生的教育中扮演着至关重要的角色。
物理学的教育不仅有助于学生更加深入地了解世界的自然规律，还有助于帮助他们发展出对于科学研究的兴趣、好奇心以及探究和解决问题的能力。
因此，在教学实践中，如何培养学生的科学素养，尤其是物理的科学素养，成为了每一位教师亟待解决的问题。
在本文中，我们将介绍一些培养学生科学素养的物理教学实践方法，并探讨它们的有效性。
1. 打造好课堂氛围首先，为了让学生更专注于物理学的学习和研究，我们应该打造轻松而充满好奇心的课堂氛围。
具体可以采用一些制造惊喜和兴趣的方法，例如在课堂上深入讨论课程中的科学原理和背景，或者利用案例和实验让学生更加直观地了解物理知识。
2. 模拟真实世界问题其次，我们应该更加注重模拟真实世界中的问题，让学生在模拟中学习物理知识。
例如，在学习牛顿运动定律时，可以让学生了解一个车手在飞车时运动学的原理，从而将抽象的物理公式与实际情境相结合，学生可以更好地理解并掌握物理原理。
3. 让学生科学探究并解决问题第三，我们应该更加鼓励学生参与科学探究和解决问题。
我们可以让学生分组进行实验和研究，利用物理原理解决实际问题。
在这个过程中，学生需要独立思考并采取正确的方法，从而发现科学研究的有趣之处和意义。
这种方法既可以培养学生的创新性和创造性，同时也可以增强学生对于物理知识的理解。
4. 利用科技手段最后，我们可以通过使用科技手段来充实物理教学。
例如，在教学中使用多媒体资源和各种模拟软件，让学生能够更加清晰地了解物理存在的情境和规律。
还可以采用在线学习平台和科学教育游戏，让学生能够在自己的节奏中学习和探究物理知识。
综上所述，通过多种实践方法可以帮助学生更好地理解和掌握物理学。
值得注意的是，为了真正实现学生科学素养的培养，教师们应该形成全面的教育体系，并供学生充足和适宜的学习环境，以便让学生能够深入了解科学的奥妙和技能。
这也是现代教育教学理念体系的重要内容之一。
中学物理科学探究方法：培养科学素养
中学物理科学探究方法：培养科学素养一、引言在当今科技日新月异的时代，科学素养已成为人们必备的素质之一。
中学阶段是学生形成科学素养的关键时期，物理学科作为中学阶段的基础学科，探究方法的培养显得尤为重要。
本文将从中学物理科学探究方法的角度，探讨如何培养学生的科学素养。
二、探究方法的介绍物理科学探究方法是指在科学探究过程中，采用一定的方法和手段，通过观察、实验、推理、论证等步骤，获取知识和技能的过程。
探究方法不仅是物理学科的核心，也是培养学生科学素养的重要途径。
三、培养科学素养的重要性1.提高学生的学习兴趣和主动性：通过探究方法的运用，学生能够亲身体验科学探究的过程，感受到科学的魅力，从而提高对物理学科的兴趣和主动性。
2.培养学生的创新精神和创新能力：科学探究需要学生运用已有的知识和经验，通过创新思维和方法解决问题，从而培养学生的创新精神和创新能力。
3.提高学生的科学素养和综合素质：科学素养是现代社会公民必备的素质之一，通过探究方法的运用，学生能够更好地理解和应用物理知识，从而提高自身的综合素质。
四、探究方法的实践与应用1.观察法：观察法是物理探究中最基本的方法之一。
在物理教学中，教师可以引导学生观察生活中的现象，如彩虹的形成、光的折射等现象，从而培养学生的观察能力和思维能力。
2.实验法：实验法是物理探究中常用的方法之一。
通过实验，学生能够亲身体验科学探究的过程，掌握实验的原理和方法，提高动手能力和解决问题的能力。
3.推理法：推理法是在观察和实验的基础上，通过逻辑推理得出结论的方法。
在物理教学中，教师可以引导学生运用推理法解决一些抽象的问题，如牛顿运动定律的应用等，从而培养学生的逻辑思维能力。
4.论证法：论证法是在探究过程中，对所得出的结论进行论证的方法。
在物理教学中，教师可以引导学生运用论证法对一些复杂的物理现象进行解释和论证，从而加深学生对物理知识的理解和掌握。
五、如何有效实施探究方法的教学1.创设情境：教师可以通过创设与生活实际相关的情境，引导学生发现问题和提出问题，激发学生对探究问题的兴趣和主动性。
开展物理科技活动培养学生的科学素养
科学探索今天开展物理科技活动培养学生的科学素养田芳芳（甘肃省嘉峪关市文殊中学 甘肃 嘉峪关 ７３５１０４）摘要：在当前新课改的背景下，初中物理课堂教学目标是更好的培养学生的学科素养，从而帮助学生建立起良好的科学态度，以及提高他们的学习态度，加强他们对物理知识的认知。
因此，教师在当前初中物理的教学中应该开展科技活动，利用科技活动培养学生的科学素养，以此促进他们不断成长。
本文围绕当前初中物理课堂教学中开展科技活动作出分析，并提出相应的教学策略，以供参考。
关键词：新课改背景；初中物理；科学素养中图分类号：Ｇ６３３．７ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０１－０１９３－０１ 引言在当前新课改的背景下，教师在进行初中物理教学的过程中不仅需要完成物理知识的教导，还需要全面加强学生的科学素养培养，这样能够确保学生在学习物理的过程中掌握物理技能，从而形成科学的学习态度，培养学生的探究能力。
因此，教师在当前初中物理课堂的教学中应该合理的运用科技实践活动形式，以此更好的展开物理课堂教学。
１．初中物理科技实践活动全面加强初中物理科技实践活动后，其已经成为当前新课程标准的重要教学活动。
作为科技实践活动是指在学校开展学科课程之外有目的、有计划、有组织的展开，通过这样的形式加强学生对知识的了解与认知，同时还能激发学生的学科兴趣，通过趣味性和实践活动全面提高学生的科学素养。
在当前初中物理课堂的教学过程中开展科技实践活动，能够有效提高学生的综合素质。
具体有以下几点作用：（１）有助于激发学生的学习兴趣，因为科学实践活动具有一定的趣味性，能够激发当前学生的学习兴趣，从而让学生们更好的融入课堂学习之中。
（２）有助于提高学生的综合能力，在当前科技实践活动过程中学生通过不同样式的活动提高自身的学习能力和探究能力，同时还能加强自身对物理知识的认知，通过科技实践的引导能够加强学生的创新能力，从而提高学生的物理学习能力。
渗透科学知识属性的科学素养培养策略
渗透科学知识属性的科学素养培养策略
渗透科学是一门全面探索和探究宇宙自然万物规律的科学，它大大拓展了人类
人文精神的眼界，也指引着社会发展方向。
科学素养能够说明一个人对渗透科学的了解程度和理解能力。
如何培养一个人的科学素养，是众多家长和学校关心的问题。
首先，要在日常生活中将渗透科学的思想形象融入到孩子自身的成长过程，让
孩子从小树立良好的科学素养价值观，将自然规律中的精彩景象融入子女的心灵深处；其次，要以培养孩子的观察能力为基点发散思维，积极引导孩子提出探究疑问，探究规律，培养自己观察和思考的习惯；此外，还要注重孩子参与情景互动，利用体育运动等形式来让孩子体会渗透科学的魅力。
同时，父母也应该在生活中积极教育孩子，从家庭教育的角度提高孩子的科学
素养，可以从家庭的日常环境引导以及联系实际生活，让孩子用自己的眼睛去观察树木、鸟兽等，从而更多地体会渗透科学的丰富多彩；此外，还可以鼓励孩子参观博物馆、植物园等公共科普场所，将科学知识更具体地向他们传递，让孩子在娱乐中也进一步了解科学，让他们感受到科学的强大魅力。
通过上述方式，父母和学校已经发挥着其重要的作用，以实际行动来提高和培
养孩子的科学素养，使孩子更加熟悉自然规律，体会科学所带来的生活娱乐及其带来的有益意义。
培养学生科学素养的初中物理教学策略
培养学生科学素养的初中物理教学策略在当今科技发展迅猛的时代，科学素养已经成为一个不可忽视的重要能力。
作为一门基础学科，物理教育在培养学生科学素养方面起着重要的作用。
然而，传统的物理教学模式往往过于注重知识的灌输，忽视了培养学生的科学思维和创新能力。
因此，我们需要探索一种新的教学策略，以培养学生的科学素养。
首先，我们可以通过引入实验教学来培养学生的科学素养。
实验教学可以让学生亲自动手操作，观察现象，进行实验探究。
通过实验，学生可以深入了解物理原理，并培养他们的观察力、实验设计能力和问题解决能力。
例如，在学习光学时，可以设计一系列有趣的实验，让学生亲自观察光的传播和折射现象，从而加深对光学原理的理解。
其次，我们可以采用启发式教学方法来培养学生的科学素养。
启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。
通过启发式教学，学生可以主动探究物理现象，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
例如，在学习力学时，可以提出一个有趣的问题：“为什么在拖拉机前面挂上一个挂车，拖拉机的速度会变慢？”通过这个问题，学生可以自主思考和探究，从而理解牛顿第二定律的应用。
此外，我们还可以通过多媒体教学来培养学生的科学素养。
多媒体教学可以利用图像、动画、视频等多种形式呈现物理概念和实验现象，使学生更加直观地理解物理知识。
同时，多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，在学习电磁感应时，可以通过播放一个电磁感应实验的视频，让学生观察和分析实验现象，从而加深对电磁感应原理的理解。
此外，我们还可以通过项目式学习来培养学生的科学素养。
项目式学习是一种以项目为核心的学习方式，学生通过参与项目的设计、实施和评价，培养他们的合作能力、创新能力和实践能力。
通过项目式学习，学生可以将所学的物理知识应用到实际问题中，培养他们的科学素养和解决问题的能力。
例如，在学习电路时，可以组织学生设计一个简单的电路，让他们亲自搭建和调试电路，从而加深对电路原理的理解。
在初中物理实验教学中渗透物理核心素养的策略
在初中物理实验教学中渗透物理核心素养的策略初中物理实验教学是物理教育中非常重要的一环，通过实验教学可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力以及提高科学探究能力。
而在实验教学中，如何渗透物理核心素养，提升学生的物理学科素养，是每位物理教师都需要思考和解决的问题。
本文将结合实际教学经验，提出一些在初中物理实验教学中渗透物理核心素养的策略。
一、培养科学思维科学思维是物理学科素养的核心之一，通过实验教学可以有效地培养学生的科学思维。
在实验教学中，教师可以通过以下策略来渗透科学思维：1.引导学生提出问题：在进行实验前，教师可以引导学生对实验现象进行观察和提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
在进行光学实验时，可以让学生思考为什么水中的物体看起来变形等问题。
2.设计探究实验：教师可以设计一些开放性的实验问题，让学生自主设计实验方案，进行实验和观察，从而培养学生的实验探究能力和科学思维。
在力学实验中，可以让学生设计实验探究力的大小和方向对物体运动的影响。
3.分析实验结果：在实验结束后，教师可以引导学生对实验结果进行分析和总结，让学生通过实验得出结论，从而培养学生的逻辑思维能力。
在进行热学实验时，可以让学生通过实验数据分析得出热传导的规律。
二、培养实验技能1.示范操作步骤：在进行实验前，教师可以先进行操作示范，让学生了解实验的操作步骤和技巧，提前预习实验内容。
2.提供实验指导：在实验进行中，教师可以提供实验指导，指导学生进行实验操作，帮助学生掌握实验技能。
3.鼓励合作探究：在实验实施过程中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生相互协作，共同完成实验任务，提升学生的实验操作能力。
通过以上策略，可以有效地培养学生的实验技能，提升学生的实验操作能力，培养具有实验技能的物理素养。
三、促进科学精神1.鼓励探究精神：教师可以鼓励学生在实验中大胆探索，敢于提出自己的猜想，培养学生的探究精神和创新能力。
2.培养实验态度：教师可以通过实验教学培养学生的认真负责的实验态度，让学生学会认真观察、仔细推理和耐心实验，从而培养学生的科学精神。
让科学素养渗透到高中物理课堂教学中
让科学素养渗透到高中物理课堂教学中摘要：提升学生的科学素养是每一个教育工作者神圣的职责，是时代赋予教师义不辞容的责任和义务，学生科学素养提升的程度，反映了学校教育工作的成效。
本文介绍了在高中物理教学中培养学生科学素养的方法，指出渗透科学素养培养的重要性。
关键词：高中物理教学科学素养培养方法重要性高中物理新课程提出要在初中的基础上进一步提高学生的科学素养。
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面来培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
因此，教师在教学过程中，在关注知识的地位和作用的同时，也要重视对学生科学素养的培养。
科学素养指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中常见的问题，其重点在于对科学的态度，观察和思考问题的科学性，以及批判精神。
要提升学生的科学素养，教师就必须转变常规教学观念，要从设计理念、教学目的、培养目标、能力目标、教学方法上进行全方位的教学改革，以提高学生的科学素质为目标，提升学生的科学素养为目的，为培养高素质、创新型、应用型人才不断地探索。
一、在高中物理教学中培养学生科学素养的方法相关的调查研究表明：当代高中生整体上比较关注自身及身边的世界。
但对于新技术的发展比较漠视。
针对目前学生科学素养的培养过程中存在的弊端，国家对人才的要求，以及学生终身发展需求，在高中物理教学中培养学生科学素养应采取以下策略。
1.抓根源，转换思想。
在我国，古往今来，人们习惯用“考分高，学习好”来衡量学生，用能否考上高等院校作为衡定人才是否优秀的唯一标准。
这样阻碍了学生的自由全面发展。
新课程强调：中学教育不是精英教育，而应面向每一个学生，着眼于全体学生的发展。
对于选拔少数学习尖子、淘汰大多数普通学生的教育模式，必须进行根本性的改造。
要将每个学生都看成有独立人格的个体，发展学生的主体性，理解尊重学生，为每一个学生提供表现、创造和成功的机会，人才是多样化的。
自古以来，三百六十行，行行出状元。
物理教学中培养学生的科学素养-物理教学论文-教育论文
物理教学中培养学生的科学素养-物理教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、在课堂教学中渗透物理学史教育，培养学生的科学态度、献身精神和科学思维的方法物理学史是人类在长期的社会实践和生活中，针对自然界各种物理现象的发现和认识，通过研究其发生、发展变化的规律的过程中所形成的。
开拓物理学的先驱们经历无数次可歌可泣的失败、再失败直到最终成功的过程。
经历过日积月累，一代代科学家前赴后继、锲而不舍，通过实验、推理总结出了一门科学性很强的学科———物理学。
因此，在物理教学中恰当地运用物理学史教育，让学生体会先辈们为科学所付出的艰辛和科学家的人格魅力等，这些都是激发学生学好物理的原动力，也是培养学习兴趣、科学态度、献身精神以及创新能力的生动教材。
例如，古希腊的伟大物理学家阿基米德，其一生勤奋好学，专业致志地献身科学，他忠实于自己的祖国，一直以来受到人们的尊敬与赞扬，先后发现了杠杆定律和阿基米德定律，曾留下“给我一个支点，我就能撬起地球”的豪言壮语。
在教学过程中引入阿基米德解决“称量皇冠”的难题的动人故事，从而使学生了解阿基米德定律的诞生过程。
让学生从中体会成功的喜悦以及科学探究过程中的辛酸苦辣，这样的事例在物理学史上不胜枚举。
因此，在教学中渗透科学家的故事，有利于培养学生的科学的态度和科学思维的方法。
二、借助实验教学这一平台，培养学生探究科学的意识和研究解决问题的方法物理学是一门实验科学，许多概念的引进、规律的得出是和实验密不可分的。
在课堂教学中，借助实验教学这一平台，一方面，可以激发学生的学生学习兴趣;另一方面，通过实验培养学生的观察能力和实验能力，从中学会实事求是的态度而面对科学，体会科学研究的一般方法，并从学生间的团结协作中，感受到团队合作的快乐。
如可以把演示实验改成探究性实验的形式，给学生更多亲自动手操作机会。
积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，在实验操作中让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
新课程下物理实验教学如何渗透科学方法
新课程下物理实验教学如何渗透科学方法新课程改革以后，实验教学也越来越受重视，虽然实验教学比起直接讲述来，确实要花费更多的时间和精力，而且在得到结论方面常常反不如直接讲述来的简洁而明确。
但物理科学是一门实验科学，通过实验教学可以加强对学生科学方法的培养，这比单独地传授知识更为重要。
而且在实验教学中渗透科学研究方法是科学方法教育的一个重要途径,很多的科学研究方法在实验教学中都有所体现。
所以，加强物理实验教学中科学方法的渗透，是当前教学中的一个重要课题，下面我就谈谈我的一些愚见，希有所借鉴。
一、高中物理实验教学渗透科学方法的重要意义1.科学方法能帮助大家自觉的、科学的进行思维，进而从自发、朴素的思想方式中摆脱出来。
2.通过科学方法教育能使物理教学能达到一个更高的境界。
3.科学方法教育使知识教学和能力培养的结合更具有可操作性。
4.科学方法是人们通向真理，获得真理的认识途径，有助于学生树立辩证唯物主义的世界观。
二、高中物理实验教学中常见的科学方法观察法侧重观察实验和实验数据处理等;分析和综合方法侧重定性分析、定量分析和因果分析;比较和分类方法侧重异中求同、同中求异的研究;归纳和演绎方法侧重简单枚举归纳和演绎;理想化方法主要包括理想实验和理想模型等;另外,还有“放大法”“替代法”和“近似法”等。
三、高中物理实验教学渗透科学方法的途径1.在实验教学中培养科学的观察方法观察在物理学的发展中起到了很重要的作用。
从观察实验仪器入手，抓好起步。
教学实践中发现，有些学生毕业完以后对各种仪器、仪表都不会读数，最小刻度不会区分等。
所以，首先要让学生明白实验过程中观察的重要性，这些可以给学生讲一些中外科学家的故事；如牛顿从苹果的落地中发现重力、瓦特看到开水壶里的水蒸气顶动壶盖，从而发明了蒸气机、伽利略在认真观察吊灯的摆动中，发现了单摆的等时性原理。
让学生从这些伟大的科学家们的故事中得到启发，让他们知道科学家们正是从这些最简单的、最微不足道的物理事实观察中，作出了震惊世界的发明和创造。
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行研究 ， 不仅加深了对它们的理解 ， 促使同学们很快地 记住它们 ， 还能发现一些有趣 的东西 。把电压 与水压 、 电流与水流做一 比较 ， 变抽象为形象 ， 使我们 对电压 和
电源的作用有 了更 深刻的理解 。通过对相关 的问题进
压的装置 。水流通过 涡轮时 ， 消耗水 能转化为 涡轮 的 动能 ； 类似的 ， 电流通过 电灯时 ， 消耗 的电能转化为 内
能。
度、 质量 、 、 电流 、 密度 力、 电压等物理量的测量 实验等 ， 要求学生认真细致观察 ， 进行规范 的实验操作 ， 到准 得
确的实验结果 ， 养成 良好 的实验 习惯 ， 培养实验技 能。
类 比是从两个或两类对象 的某些共有的相 同或相
似属性 ， 推出一个对象可能 具有另一个 或另一类对象
已经具有的属性 。类 比就像搭桥 引渡 ， 通过类 比， 能有 效地揭示 自然界 的各 种秘 密 ， 促进 学生创造性 思维 发 展， 达到“ 它山之石 ， 可以攻玉” 的效果 。将一些十分抽 象的 ， 看不见 、 摸不着的如 电流的形成 、 电压的作用 ， 通 过以熟悉的水流 的形成 ， 压使水 管 中形成 了水流进 水 行类 比， 从而得出电压是形成 电流 的原因的结论 。学 生在学 习电学知识时 ， 在老师的引导下联想到 ： 水压迫
结合章后的阅读材料及相关物理史料、 名人故事 ， 进行 物理学辩证史观教育 ， 立学习榜样 ， 立崇高理 想 ， 树 确
热爱科学 ， 提高科学素养 。
二、 比较法
利用类 比法 ， 以帮助 我们 加强对新事 物 的认识 可
理解 ， 降低了知识 的难度 ， 难点得 到突破 ， 使 不失 为一 种快速地学习、 掌握知识的好方法 。
收 稿 日期 １０ ５ ６ ７ ２ ０ —０ —０
作者简介 ： 李予萍（９２ ） ， １ 一 女 江苏泰州人 ， ６ 郑州市 １ ０ ２中学教师 ， 中学一级 。
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法。等效的思维方法也是解决物 理问题 的有利 工具。 在关于长度的测量中便 可初步领略它 的风采 ： 利用一
四、 等效法
“ 比较 ” 是人们 常用 的思维方法 。通过事物 间相同
的特征 或相异特性 的比较 ， 揭示事物 的本 质联系 和区 别。物理学 中有许 多物 理量 和物理 规律 间具有多次接触。如
重心 和总电阻的概念 的建立 ， 都利 用 了等效 的思维方
小车将以恒定的速度在无限长的水平 面上永远不停 地 运动下去 ， 就是物理学史上著名的理想实验。 七、 模型法
一
条弹性不大 的软棉 线代换地 图上所 画的弯 曲 的铁路
线， 从而测 出曲线的长度 。历史上三国时 ， 曹冲称象的 故事又是一个典型事例。这 里 ， 用易于被直尺测量 的
法、 转换 法、 理想法 、 模型法、 控制变量法 、 数学工具法 ， 等等 。
一
较； 柴油机与汽油机工作原理的比较 ， 等等。在解题过 程中， 通过直接或间 接的 比较 ， 能够 迅速 、 顺利 地做 出
正确 的分 析解 答 。 三 、 比 法 类
、
观察、 实验法
物理是一 门以观 察、 验为基础 的科学。人们 的 实 许多物理知识是通过观察和实验认真地 总结 和思 索得 来的 。很早 以前 ， 阿基米德就通 过实验确定 了王冠 的
素质教育的要求 ， 是对 教师和学生提 出的新挑 战 在 新颁布的＜ 中课程标准》 ， 初 中 明确提出“ 物理课程应改 变过分强调知识传承 的倾 向 ， 让学生经历探究过程 ， 学 习科学研究方法 ， 培养学生探索精神 、 实践能力 以及创 新意识。在传授知识 的 同时重视 物理 科学 方法 的渗 ”
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第 ｌ卷 ８
第１ 期
郑州铁路 职业技术 学院学报 Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎ ｏ ａｗ ｙＶ ＿ ｉ ａ ｏｅｅ ｏｒａ ｏ Ｚ ｅ￣ ｕＲ ｉ ａ ｗａｏ ｌ ｌ ｇ ｌ ， ｎ Ｃｌ ｔ
Ｖ １ １ Ｎｏ １ ０ ．８ ．
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而不舍 ， 为物理 学的研究 和发 展做 出 了巨大 的贡献 。 在教学 中 。 以根 据教材 中的实验 ， 长度 、 间、 可 如 时 温
使水沿着一定 的方向流动 ， 管中形成 了水流 ； 使水 类似 的， 电压迫使 自由电荷作定 向移动使 电路 中形成 了电 流。抽水机是提供水压的装置 ； 类似的 ， 电源是 提供 电
真假 ， 并发现 了著名 的阿基米德原理和杠杆原理 ； 著名 的马德堡半球实验 ， 证明 了大气压强的存在 ； 托里拆利
用实验测定 了大气压强 的大小 ； 爱迪生通过 成千上万 次的实验 ， 最终选定用金属 钨作为灯丝 ……许许多 多
的科学家和物理学研究者 ， 像伽利略 、 牛顿、 帕斯 卡、 安 培、 欧姆 、 焦耳等 ， 都付 出了毕 生的精力 ， 努力探索 ， 锲
２０ ０６年 ３月
渗透物理科研方 法 培养学生科学素养
李 予 萍
（ 郑州市 １２中学 ０
随着社会的发展 ， 人们 已经普 遍意识 到科学方法 对人类发展的重要性 。对学生科学方法 的培养是 当前
河南郑州 ４０５ ） ５０２
性， 运用 比较 的方法 ， 可帮助我们接受新 概念 ， 加深对 新概念的理解 。利用比较法对蒸发和沸腾 的异 同点进
行比较 ， 还可以清除我们在 学习 中存 在的一些错误 和 模糊的认识 ， 达到 由此及 彼、 举一反 三、 触类旁通 的效
果。又如 ： 、 交 直流发电机 （ 电动机 ） 在结构原 理上的比
培养 ， 其深远意义是无 法估计 的。初 中物理 研究 中的 科学方法主要有观察法 、 实验法 、 比较法 、 比法 、 类 等效