《低年级识字教学的策略》讲座的学习体会

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低年级识字教学心得体会（5篇范文）

低年级识字教学心得体会（5篇范文）第一篇：低年级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。

随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，那么，如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

1、看图理解识字。

利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。

如：教学“山”、“石”、“水”、“火”、“口”、“耳”、“目”、“日”、“月”、“木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。

如“尖”字，上小下大就是“尖”。

我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。

2、随文听读识字。

结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。

在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。

3、在活动中教会识字方法。

这一指导环节很重要，尤其是低年级孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。

因此，在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

《小学低年级识字教学方法》学习心得

《小学低年级识字教学方法》学习心得
在小学低年级的识字教学方法中，我发现以下几点学习心得。

首先，教师要充分了解每个学生的学习特点和水平，因此个别化教学非常重要。

对于
那些已经掌握一定汉字的学生，可以引导他们通过阅读有趣的故事书或者进行有关主
题的讨论来进一步学习更多的汉字。

而对于刚开始学习汉字的学生，教师可以通过游
戏的形式来教授汉字，比如让学生拼写汉字拼图、玩字母配对游戏等，让他们在轻松
和愉快的氛围中学习。

其次，利用多媒体技术进行教学也是一种非常有效的方法。

通过使用电子白板、教育
应用软件等，可以让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和记忆汉字。

例如，可以
使用电子白板展示汉字的书写过程，让学生通过模仿的方式来学习书写汉字。

此外，培养学生对汉字的兴趣和积极性也是非常重要的。

教师可以通过丰富多样的教
学方式来吸引学生的注意力，比如用有趣的故事来讲解汉字的含义和用法，或者让学
生来演绎一些有关汉字的小剧场等。

同时，鼓励学生主动参与课堂，提出问题和表达
自己的观点，增强他们对学习汉字的自信心。

最后，识字教学还需要与家长的积极配合和参与。

教师可以将学生每天学习的汉字和
相关练习通过家长群等方式告知家长，并鼓励家长与学生一起巩固和复习所学的汉字。

此外，教师在家长会上可以向家长们介绍一些有关识字教学的方法和策略，让家长也
能够在家里给予学生更多的支持和指导。

通过以上的学习心得，我相信在小学低年级的识字教学中，能够更好地帮助学生掌握
汉字，并培养他们对汉字的兴趣和爱好，从而提高他们的汉字水平。

低年级识字教学心得体会5篇

低年级识字教学心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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低年级识字教学心得体会优秀(3篇)

低年级识字教学心得体会优秀（3篇）低年级识字教学心得体会1课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。

通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。

在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，尽职尽责做好各项工作。

为使今后的工作取得更大的进步，希望能发扬优点，克服不足。

备课深入细致时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。

在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。

教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

注重与前面知识点的呼应。

往往一个章节的教学内容是密切关联的，讲到下一个知识点时，可以适当地提及之前的学习内容，做好前后呼应。

还有，对于某个重要内容，最好能够集中讨论，把和它相关的有关问题全部列出来，挨个解决，让学生对该部分知识有深刻的理解。

而不要东一块西一块，这样学生会搞不清楚重点，且对该知识较为模糊。

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。

课堂中多提些问题，让学生回答，给学生足够的信心和鼓励，并适当地讲一些对学生学习有帮助的技巧与方法。

不能一味的指责学生，而应该多鼓励。

讲课时随时注意学生的反映，一旦发现学生有听不懂的，及时给予讲解。

要关注学生的状态，观察他们是否集中注意力。

语调要有高低起伏的变化，可以敲敲黑板，或者让学生抬头等，提高学生的无意注意。

可采取多种方式评讲作业，让学生以小组形式一起讨论，讲评解决不了的问题。

在习题课这一方面，一定要做到提高学生注意力。

上课时要求学生多做笔记，把归纳的知识作好记录，复习时能起到很好的作用。

适当地留一些有利于学生智力发展的.、思维提升的作业。

对学生的作业仔细的批改，对认真完成且正确率高的学生进行表扬，在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

识字写字教学策略培训心得体会(共4篇)

识字写字教学策略培训心得体会（共4篇）学习“关于‘写作’教学的解读和低年级识字写字教学”的心得体会逸夫实验小学：武晓丽2013年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。

现将具体的心得交流如下：这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的具体内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，这对于任何一个语文教师而言，都拥有十分重要的意义。

首先我们要认真钻研课程标准，找准教学重心。

深入解读新课标修订稿具体内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区别，而且更应该明了新课标修订稿的精神实质，明了新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求变化”三个方面所体现的精神实质课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位教师都要认真地研读。

要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。

语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文兴趣、个性表达、作文内容、观察能力训练、语言表达训练、修改能力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。

例如关于“个性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，第二学段要求“能不拘形式地写”，第三学段要求“珍视个人的独特感受”，第四学段要求“力求表达自己的独特感受”。

因此，我们研读课标一定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。

其次我们要回归生活本质，落实习作训练。

作文是什么？就是用心观察生活，一切心之所得，均源于生活。

因此，我们要训练的，便是学生留心观察生活的敏锐。

指导学生观察生活，不能留于“要留心观察生活”一句话的要求，依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思考而是要在每一次习作教学中，在平时的学习生活中，教给学生观察些什么，怎样去观察，以及记笔记、写日记等留住观察所得的方法。

小学低年级识字有效教学心得体会

小学低年级识字有效教学心得体会小学低年级识字有效教学心得体会（通用5篇）我们得到了一些心得体会以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么要如何写呢？以下是小编精心整理的小学低年级识字有效教学心得体会（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

小学低年级识字有效教学心得体会1《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。

对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。

新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600——1800个。

会写800——l000个。

艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。

为了完成这一目标，就必须力争营造出一种自主、和谐、协作、轻松的课堂教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，从而有效地提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。

下面就针对如何提高小学低年级识字的有效教学话题，结合自身实践，谈谈自己的一些看法。

一、形式多样有效识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。

低年级孩子年龄小，有意注意持续时间短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。

1、借助音节自主识字汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具。

识字教学的基础是字音教学，因此，在低年级要指导学生正确熟练地认读146个常用音节，学会直呼，利用音节的特点进行教学，使学生获取识字的主动权，加快读准字音的速度。

汉字是一种表意文字，形和音没有直接联系，首先借助汉语拼音这个工具，可以加快解决生字的读音问题。

其次出现字形，然后通过读字读词来巩固，以便建立音和形的联系。

最后指导学生观察、分析字形，了解字义，培养学生的识字能力，有效提高识字效果。

2、巧用形声有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近。

识字教学策略心得体会（共8篇）

识字教学策略心得体会（共8篇）第1篇：识字教学策略低年级学生“创新识字”教学初探小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

一、创设生活情境，激发识字欲望六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。

如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。

布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。

”假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失却学习的兴趣和动力。

但是，如果我们能够在教学的过程中重视生活情境的创设，把学生熟悉的或不太熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来，并引导学生置身于这些生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，就会缩短与学习内容的距离，并激发起他们的学习的欲望与热情。

在这个基础上进行识字教学，学生就能尽快地、全身心地投入到学习的过程中去。

学生也就容易体验到学习过程中愉悦快乐。

在课堂上，我们教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影多媒体、表演、绘画、音乐帮助学生识字。

教师可借助挂图，通过绘声绘色地描述，带孩子们走入童话世界，这样，枯燥的识字就成为学生积极探求的目标，浓厚的学习兴趣会使困难迎刃而解。

因此我们要彻底改变以往封闭的识字教学局面，创设一个开放多维的教学环境，拉近语文与生活之间的距离二、形式灵活多样，优化识字教学现代心理学认为：人处于良好的心理状态时，注意力、观察力、记忆力以及想象力等都会提高。

低年级识字教学学习心得体会

低年级识字教学学习心得体会低年级识字教学学习心得体会1低年级识字教学是基础。

整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，对于学生来说，识字量较大，内容也较为枯燥。

那么，应该如何才能使孩子对学习汉字产生浓厚的兴趣呢？在这次培训中，听了王老师的报告之后，我深受启发，这让我对小学低年级识字教学有了更深刻的了解。

现结合我自己的教学经验谈一些心得体会。

总的来说，在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。

只有调动学生的识字积极性，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种学习的乐趣。

1、游戏识字，激发兴趣。

低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。

汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。

在教学中我经常开展以下一些游戏，激起学生的学习兴趣。

例如，猜字谜，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。

然后再引导学生自己开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。

另外还有编儿歌，编故事，做动作等游戏。

2、教给学生识字的方法识字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。

汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。

教学中，要授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。

另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。

识字教学的策略心得体会

一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生阅读和写作能力发展的基础。

作为一名语文教师，我在多年的教学实践中，积累了一些识字教学的策略，现将心得体会分享如下。

二、识字教学的重要性识字教学是学生接触语言文字的起点，是学生进行阅读、写作、交流的基础。

良好的识字能力能够帮助学生更快地进入阅读和写作的世界，提高他们的语文素养。

因此，识字教学在小学语文教学中具有举足轻重的地位。

三、识字教学的策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在识字教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，通过图片、故事、游戏等方式，将生字融入到学生的日常生活中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 注重直观，强化记忆直观教学法能够帮助学生更好地理解和记忆生字。

教师可以利用实物、图片、卡片等教具，将抽象的汉字形象化，降低学生的学习难度。

同时，教师还可以通过字谜、猜字游戏等形式，让学生在游戏中掌握生字。

3. 分层次教学，关注个体差异由于学生之间的认知水平和学习习惯存在差异，因此在识字教学中，教师应采用分层次教学策略。

针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学方法。

对于基础较弱的学生，教师应注重基础知识的传授；对于基础较好的学生，教师可以适当拓展学生的识字范围。

4. 读写结合，提高运用能力识字教学不仅要让学生认识生字，还要让他们学会运用。

在识字教学中，教师应注重读写结合，让学生在阅读和写作中巩固生字。

例如，通过朗读课文、复述故事、写日记等形式，让学生在实践中运用所学生字。

5. 拓展延伸，提高综合素质识字教学不仅仅是教会学生认识生字，还要提高学生的综合素质。

教师可以通过拓展延伸，让学生了解汉字的起源、演变过程以及与文化、历史等方面的联系，从而提高学生的文化素养。

6. 家校合作，共同促进识字教学家庭是学生成长的重要环境，家长在识字教学中起着关键作用。

教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的识字情况。

通过家校合作，形成教育合力，共同促进学生的识字教学。

识字教学策略心得体会

作为一名小学语文教师，我深知识字教学在语文教学中的重要性。

识字是学生学习语文的基础，是学生阅读和写作的前提。

因此，我一直在探索和实践有效的识字教学策略，以提高学生的识字能力。

以下是我对识字教学策略的一些心得体会。

一、激发学生识字兴趣兴趣是最好的老师。

在识字教学中，我注重激发学生的识字兴趣，让他们在快乐中学习。

以下是我采取的一些方法：1. 创设情境：通过讲故事、编儿歌、演小品等形式，将生字融入到具体的情境中，让学生在情境中感受生字的魅力。

2. 竞赛机制：开展识字竞赛，如“我是识字大王”、“快速认字”等，激发学生的竞争意识，提高他们的识字积极性。

3. 互动游戏：设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”、“找朋友”等，让学生在游戏中学习识字。

4. 评价激励：对学生的识字成果给予及时、积极的评价，增强他们的自信心，激发他们的学习动力。

二、注重识字方法指导1. 音形结合：在识字教学中，我注重引导学生将生字的音、形、义结合起来，帮助他们建立字音与字形之间的联系。

2. 分类识字：将生字按照音节、部首、结构等进行分类，帮助学生掌握不同类别的字的特点，提高他们的识字效率。

3. 举一反三：通过一个生字，引导学生联想其他与之相关的字，帮助他们扩大识字量。

4. 识字工具：指导学生正确使用字典、词典等识字工具，提高他们的自主识字能力。

三、加强识字实践1. 阅读训练：鼓励学生多读书、读好书，通过阅读积累词汇，提高识字能力。

2. 写字训练：引导学生规范书写生字，培养他们的书写习惯。

3. 词语运用：在识字教学中，注重引导学生运用生字组词、造句，提高他们的语言表达能力。

4. 课外拓展：组织学生参加一些与识字相关的课外活动，如猜字谜、制作字卡等，拓宽他们的识字渠道。

四、关注个体差异1. 针对不同学生的学习特点，采取差异化的教学策略。

对于基础较好的学生，可以适当提高识字难度；对于基础较弱的学生，则要降低识字难度，让他们逐步提高。

2. 关注学生的学习需求，及时调整教学计划。

低年级识字听课心得体会范文（通用19篇）

低年级识字听课心得体会范文（通用19篇）低年级识字听课范文篇1作为一种教学手段，有自己的特殊用途和原则。

对其进行探讨，有利于更好地运用这一手段。

特别是小学低年级的识字教学更为重要，下面我就谈几点体会：一、做好课前准备。

低年级的识字教学，做好课前准备是很重要的一个环节。

除了写好外，还需要做好每堂课的教学准备。

如：准备好本堂课的小黑板、字牌、词牌；准备好实物、标本、图片。

并把这些都安排在恰当的位置，使学生一目了然，增强学生直观性，使学生通过对具体事物和现象的直接接触的感知构成鲜明确切的表现，作为记忆理解字词的基础。

人们认识客观世界是从感官接触外界事物开始的。

学生掌握知识也是从现象到本质，从具体到抽象的。

有些字词靠老师单独讲解，学生是很难理解的，因此根据内容提前做好教学准备，采取直观教学，使学生很快就记住了，如：讲“马”“牛”“羊”等字教学时，运用图片，把画的马拿出来，贴在“马”的右边，这样使学生很快认识到后边的字是马，亲眼见过的事物就会深信不疑，印象深刻，容易记忆。

这种利用图片直观教学有利于提高学生的学习兴趣，发展小学生观察问题的能力，对其识字起到良好的作用。

采用这种直观教学方法，必须课前做好准备，这样在课堂上才能做到井井有条，做到有的放矢，不打无准备之仗。

其次，培养学生做好课前准备的习惯，如：课本、铅笔等用具，等待铃响老师上课。

二、建立课堂常规。

小学生正处于兴趣培养时期。

形成明确的学习动机，具有双重性。

一方面具体、生动、形象，直观事物和形象相联系；另一方面，抽象逻辑思维和社会现象相联系，教师充分调动学生学习的自觉性和积极性，引导学生认真观察，独立思考，融汇贯通的掌握知识。

教师在课堂上既是指挥员，又是战斗员。

如：指导学生读课文和读汉字时，分细读、齐读、个别读、看黑板读，教师指到哪，学生读到哪，以上这些，我们都是以动作代语言的，学生随老师的一举一动来接受新知识。

神态和语言的高低，可以吸引学生的学习兴趣，增强学生注意力，同时也能使学生遵守纪律。

2021年识字教学策略的心得体会(精选3篇)

2021年识字教学策略的心得体会（精选3篇）识字教学策略的心得体会1人的识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进行识字学习，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

而许多低年级常常采用机械记忆的办法来进行识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。

这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。

因此我认为教师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。

一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。

我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。

二、教师有意识地引导学生无意识字。

低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。

老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。

在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。

这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。

一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。

三、比赛中激发学生的识字兴趣。

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。

识字教学策略的心得体会

作为一名语文教师，识字教学是我日常工作中的一项重要任务。

在多年的教学实践中，我逐渐总结出了一些识字教学策略，以下是我对这些策略的心得体会。

一、激发兴趣，培养学生识字兴趣兴趣是最好的老师。

在识字教学中，首先要激发学生的兴趣，让学生对识字产生好奇心和求知欲。

以下是我采取的一些措施：1. 创设情境：通过故事、游戏、歌曲等形式，将识字与学生的生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 丰富教学手段：运用多媒体、实物、图片等教学资源，将抽象的汉字具体化、形象化，提高学生的识字兴趣。

3. 鼓励学生参与：在课堂上，鼓励学生积极参与识字活动，如：小组竞赛、猜字谜、找朋友等，让学生在互动中提高识字能力。

二、注重方法，提高识字效率1. 观察法：引导学生观察汉字的结构、笔画、部首等，帮助学生理解汉字的构成规律，提高识字效率。

2. 比较法：将形近字、同音字等进行比较，让学生掌握汉字的辨析技巧，避免混淆。

3. 分类法：将汉字按照字义、结构、部首等进行分类，帮助学生系统性地学习汉字。

4. 拼音识字法：通过学习拼音，帮助学生正确拼读汉字，提高识字速度。

5. 实践法：将所学汉字应用到实际生活中，如：书写、阅读、口语交流等，巩固识字成果。

三、关注个体差异，实施分层教学每个学生的学习能力、学习风格都有所不同，因此在识字教学中，要关注个体差异，实施分层教学。

1. 针对不同层次的学生，设定不同的学习目标，确保每个学生都能有所收获。

2. 在课堂教学中，根据学生的实际水平，调整教学节奏，让不同层次的学生都能跟上教学进度。

3. 针对学习困难的学生，给予更多的关注和帮助，帮助他们克服识字难题。

四、注重识字与阅读的结合识字是阅读的基础，阅读是识字的延伸。

在识字教学中，要将识字与阅读相结合，提高学生的阅读能力。

1. 课前预习：让学生提前预习课文，了解课文大意，为识字做好铺垫。

2. 课堂阅读：在课堂上，引导学生边读边识字，培养阅读兴趣。

3. 阅读延伸：课后，鼓励学生阅读课外书籍，拓宽知识面，提高阅读能力。

低年级识字教学培训感想

作为一名教育工作者，我有幸参加了为期一周的低年级识字教学培训。

这次培训让我对低年级识字教学有了更深入的理解，也让我意识到自己在教学过程中的不足。

以下是我在培训中的几点感想。

首先，我对低年级识字教学的重要性有了更加清晰的认识。

低年级是学生接触汉字的初始阶段，识字能力的好坏直接影响到学生以后的学习和生活。

通过这次培训，我明白了识字教学不仅仅是教会学生认识汉字，更重要的是培养学生的识字兴趣和阅读习惯。

只有让学生喜欢识字，他们才能在今后的学习中更加积极主动地学习。

在培训过程中，我学到了许多实用的教学方法。

比如，通过游戏、故事、歌曲等多种形式激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握汉字。

此外，我还了解到一些有效的识字策略，如“形声字记忆法”、“部首识字法”等，这些方法可以帮助学生更好地记忆汉字。

其次，我对低年级识字教学的目标有了更加明确的认识。

低年级识字教学的目标不仅仅是让学生认识一定数量的汉字，更重要的是培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。

在培训中，专家强调了培养学生的观察能力、分析能力和创新思维的重要性。

这些能力的培养将有助于学生今后在各个学科的学习中取得更好的成绩。

此外，培训中我还学到了如何处理低年级识字教学中的一些常见问题。

例如，如何应对学生之间的个体差异，如何帮助学生克服识字困难，以及如何与家长沟通合作等。

这些问题在实际教学中常常困扰着我们，通过这次培训，我找到了一些解决问题的方法，为自己的教学工作提供了有力的支持。

在培训过程中，我还结识了许多优秀的同行。

大家互相交流教学经验，分享教学心得，使我受益匪浅。

我发现，每一位教师都有自己独特的教学风格和方法，而这些方法往往能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

然而，我也意识到自己在低年级识字教学方面还存在一些不足。

比如，我在教学过程中可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位；在课堂管理上，我可能过于严厉，导致学生缺乏自信。

在今后的工作中，我将努力改进自己的教学方法，关注学生的个性发展，提高教学质量。

低段语文识字讲座心得体会

一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的关注。

为了更好地提高低年级学生的识字能力，我参加了由我国著名语文教育专家举办的低段语文识字讲座。

这次讲座让我受益匪浅，对识字教学有了更加深刻的认识。

二、讲座内容概述本次讲座主要围绕以下几个方面展开：1. 识字教学的重要性专家指出，识字是阅读的基础，是学生获取知识、发展思维、提高语言表达能力的必要条件。

因此，识字教学在整个小学语文教学中占有举足轻重的地位。

2. 识字教学的目标与原则讲座中，专家明确了识字教学的目标，即培养学生正确、迅速、熟练地识字，为阅读和写作打下坚实基础。

同时，她还强调了识字教学应遵循的原则，如趣味性、实践性、层次性等。

3. 识字教学方法与策略专家针对低年级学生的特点，提出了多种识字教学方法与策略，如形象识字法、游戏识字法、情境识字法、故事识字法等。

这些方法既能激发学生的学习兴趣，又能提高识字效果。

4. 识字教学中的常见问题及对策讲座中，专家分析了识字教学中存在的常见问题，如学生识字兴趣不高、识字效果不佳等，并提出了相应的对策。

三、心得体会1. 识字教学的重要性认识更加深刻通过这次讲座，我深刻认识到识字教学的重要性。

识字是学生开启知识大门的钥匙，只有掌握了识字技能，学生才能更好地阅读、学习、交流。

因此，作为一名语文教师，我必须高度重视识字教学，努力提高学生的识字能力。

2. 识字教学方法与策略更加丰富讲座中，专家介绍的多种识字教学方法与策略，为我今后的教学工作提供了宝贵的借鉴。

我将结合学生的实际情况，灵活运用这些方法，提高识字教学效果。

3. 识字教学中的问题意识增强讲座中，专家分析了识字教学中存在的常见问题，使我意识到在教学过程中，要时刻关注学生的识字情况，及时发现并解决问题。

同时，我还学会了如何针对问题制定有效的对策，以提高识字教学质量。

4. 教学责任感更加明确作为一名语文教师，我深知自己肩负着培养学生的识字能力的重要责任。

浅谈低年级识字教学心得

浅谈低年级识字教学心得作为低年级的语文教师，识字教学一直是我工作中的重要内容。

在低年级，识字教学是学生语文学习的基础，也是打好语文基础的重要环节。

在长期的教学实践中，我结合自己的授课经验和教学心得，总结了一些关于低年级识字教学的方法和心得，现进行分享。

低年级识字教学要从基础入手。

在低年级，学生对于汉字的认知还很薄弱，因此在识字教学中要注重巩固学生的基本认知。

我通常从最基础的汉字书写开始，让学生通过模仿老师书写、抄写熟练认知汉字的结构和笔画顺序；我也会通过图片、故事等形式让学生了解汉字的含义和用法。

重视基础教学，对于学生之后的识字学习会有很大的帮助。

低年级识字教学要注重启发学生的学习兴趣。

在这个年龄段的学生，学习兴趣是他们识字学习最大的动力。

而要激发学生的学习兴趣，我通常采用多种形式，例如游戏、歌谣、童话故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。

在教学过程中，我还会根据学生的特点和兴趣设计一些生动有趣的教学内容，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握识字知识。

低年级识字教学要灵活多样。

在这个年龄段的学生，因个体差异较大，对于识字学习的接受程度和方法也存在着差异。

我在识字教学中会采用多种教学方法，应对学生的不同特点。

有的学生通过听故事、看图片更容易记忆汉字，我会采用讲故事、观察图片的方式进行识字教学；有的学生对于歌谣、游戏更感兴趣，我会应用歌谣和游戏形式进行识字教学。

通过灵活多样的教学方法，能够更好地满足学生的学习需求，提高识字教学的效果。

低年级识字教学要注重巩固和拓展。

识字教学不仅仅是让学生认识汉字，更需要帮助他们掌握和应用汉字知识。

我在识字教学的会注重巩固学生的识字知识，通过词语搭配、造句等方式，让学生更好地掌握和应用识字知识。

我也会组织一些拓展性的活动，例如识字比赛、趣味识字游戏等，让学生通过参与活动来巩固和拓展识字知识。

通过巩固和拓展的方式，可以使学生对于识字知识有更深层次的理解和掌握。

低年级识字教学要注重与家长的配合。

《低年级识字教学策略》讲座学习体会

《低年级识字教学策略》讲座学习体会
在参加《低年级识字教学策略》讲座后，我对于低年级识字教学有了更深入的了解，
收获颇多。

以下是我的学习体会：
首先，我认识到低年级识字教学需要针对孩子的特点进行个性化的设计。

孩子在低年
级的时候对于文字的认知能力有限，因此教师需要通过一系列的教学策略来激发他们
的兴趣，并帮助他们建立起对文字的基本认知。

这个过程需要教师耐心细致地观察每
个孩子的学习情况，针对每个孩子的特点进行有针对性的教学。

其次，我了解到低年级识字教学应该注重启发性教学。

启发性教学是指教师通过激发
学生的思维，引导他们主动地参与学习。

在低年级识字教学中，启发性教学可以通过
丰富多样的识字活动来实现。

例如，教师可以带领学生通过观察物品的形状和图片的
关系来联想出相应的汉字，或者通过游戏活动来让学生积极主动地参与其中。

启发性
教学能够提高孩子的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地探索和学习。

最后，我认识到低年级识字教学需要注重巩固和复习。

对于低年级的学生来说，他们
的记忆力和记忆力持久性都比较脆弱，因此需要通过多次的巩固和复习来确保他们对
于汉字的认知能够真正稳固。

教师可以通过多次的课堂练习、游戏活动或家庭作业等
方式来巩固和复习已经学过的汉字，同时也可以通过引导学生在日常生活中多次运用
所学汉字，深化对汉字的记忆和理解。

总之，参加《低年级识字教学策略》讲座让我对于低年级识字教学有了更深入的了解，并且学习到了许多实用的教学策略。

我相信在今后的教学中，我会尽可能地结合这些
策略，更好地指导孩子们的识字学习。

小学语文低年级识字教学心得体会范文（精选5篇）

小学语文低年级识字教学心得体会范文（精选5篇）小学语文低年级识字教学心得体会范文（精选5篇）我们有一些启发后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编整理的小学语文低年级识字教学心得体会范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文低年级识字教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。

那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。

我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。

因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。

1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。

”低年级更是喜欢游戏。

所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。

如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。

在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。

2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。

评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。

《低年级识字教学策略》讲座学习体会-

《低年级识字教学策略》讲座学习体会|《低年级识字教学的策略》讲座的学习体会xxxx年6月7日，我聆听了省研训院送训下乡的专家讲座《低年级识字教学的策略》。

对我来说，来得及时，来得实在，我觉得受益菲浅，深受启迪。

使我对低年级识字教学策略有了更深刻的认识。

下面，我就谈一点自己的收获。

在以往的教学工作中，识字教学一直给我带来很大的困惑。

识字量大，学生识字难度大，记得快，忘得也快；识字教学比较枯燥，难以调动学生学习兴趣；课时紧，难以完成教学任务。

这次参加培训学习，使我收益匪浅。

我认识到在识字教学中，首先要激发学生识字的兴趣。

兴趣是调动学生积极思维的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。

顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

其次，要教给学生识字方法。

在教学中，可采用多种多样的识字方法，如：儿歌识记、读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减法、加法、换法、形声字识字法、会意归类法等等。

在教学中，把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。

最后，在生活识字。

汉字在日常生活中随处可见，我们可从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，使学生养成留意周围事物、学习生字的习惯，从而培养学生自主识字的能力。

实践活动都有一个主题，可引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，然后一起交流收获。

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《低年级识字教学的策略》讲座的学习体会2017年6月7日，我聆听了省研训院送训下乡的专家讲座《低年级识字教学的策略》。