高校更名之下问题透视与反思

高校更名之下问题透视与反思“10月25日，甘肃省教育厅考察评估专家组对兰州商学院更名事宜进行了考察评估。

专家组认为兰州商学院在办学规模、学科专业、师资队伍、教学与科研水平、基础设施等方面达到了大学设置的标准，已经具备更名大学的条件，并一致同意将兰州商学院更名为“兰州财经大学。

”时下，点开每日甘肃网或商学院校方网等一系列官方网站，不难发现，更名财大成为这一时段的重要话题。

如同文中所言：“不仅是全校师生员工的强烈愿望，几代兰商人的期盼和梦想，也是学校优化地方高等教育布局，提高人才培养层次，更好地服务地方经济社会发展的迫切需要。

”兰商能得到真正的发展，是我们所期望的结果。

然而，事实真像文章描述中的一样，基础设施完善，学科设置合理，所有的人都拥有幸福感，能踏踏实实投入所有的精力于学习中吗？其中有些观点确实令人不敢苟同。

一. 学生视角下观察到的学校各方面现状（一）从学校基本建设和后勤方面来讲，具体情形就可略知一二。

1.公寓管理方面，对于广大学生的财产根本没有保障。

贵重物品丢失后，管理方总是归咎于学生自己没有保管好，把责任推得一干二净。

再观其他学校的做法，陌生人到楼下，楼管会一眼认出并非该楼的人员，从而进行严格的登记。

而现在的我们，一方面，贵重的物品不可能做到随身携带，另一方面宿舍中更没有安全保障，不禁让人陷入两难境地。

又怎能全身心的投入到我们该干的事中去呢。

2.后勤保障方面。

澡堂时常关门，水房十有八九会停水。

用电也是叫人头疼的事，管理方声称为了宿舍安全，要限电限压。

不错，讲用电安全本无可厚非，但为什么不从基础设施方面考虑，来保证用电的安全呢？再退一步讲，学校财政条件有限，设施只能这样，那么为什么又会在楼管﹑公寓辅导员公寓中搞特权。

3.再看校园环境，每每经过学校大门口时，那一堆堆不堪入目的垃圾，与高大庄严的大理石校门极不协调。

试问一下，还有哪所高等学府的门前是这番景象。

（二）既是高等学府，那么我们还是必然要回归到学习这个主旋律上来。

大学里最让人流连忘返的莫过于图书馆，喜欢学习的同学们必然会尽情的徜徉在知识的海洋中。

由于新校区刚刚建设不久，我们还没有正式的图书馆，只有一个图书流通部。

这其实已经很不错了，但问题又出现了，图书流通部隔三差五的以各种理由不对外开放。

在开放时间的设置上，也存在很大问题。

图书馆人员下班和同学们下课时间一样，大家又如何赶得上他们的节奏呢。

在这样的状况下，加之大家的惰性被引发出来，学风日益低下再正常不过了此外，为了迎接财经大时代的到来，学校开始实行学分制，也提高了对学分绩点的关注程度。

我们知道，学分制源于西方国家的大学，后来借鉴到国内，然而我们只不过是把这一套体制的外壳照搬了过来，而好多实质的内容被抛弃掉。

在学分制下，西方国家的大学开设了很多可供学生自由选择的学科，在我们这里就变成了非此即彼，只有八门选修课，而且选不选不由学生，学校开什么就必须选什么。

学生们完全变成了一部不知疲倦的复读机，在单调无趣和无奈中消磨他们的时光。

这显然违背了高等教育的初衷。

而学分绩点又成为许多学生的软肋。

学校规定，凡平均学分绩点低于1.7就要面临重修的可能。

也就是说即便你没有挂科，全部通过，但平均达不到七十多以上，你的平均学分绩点仍将达不到1.7，很可能面临重修。

对于挂科的学生来说，补考即便高分通过，学分绩点也只记1.0，所以一旦挂科，补考通过与否都会有一定重修的机率。

在西方国家还可以通过从众多的选修科目中选择科目进行修读，以此来弥补不足的绩点，同时他们还可以根据自身的实际需要和兴趣爱好选择修读的科目，情况在中国教育体制下就大不相同了，只能赢不许败，一失足便成了千古恨。

在以上种种的情境和举措下，学生会感到前所未有的压力，甚至说比高中之时有过之而不及。

学校这种高压政策下，轻松自由活泼的学术氛围，成为海市蜃楼。

学生的身心健康面临巨大的挑战。

而这又是国内教育界中的通病。

早在1983年10月，邓小平同志在为景山学校题词时就深刻指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

”邓小平同志也曾语重心长地告诫：“改革开放十年最大的失误是教育。

”现在改革开放三十多年了，为什么人们关注的一个热点问题还是教育？无需置疑，现在的确存在着教育误国的危险现象，学生的身心健康不容乐观，这是我们教育所面对的最大失误。

还有什么失误比“忽视学生身心健康”更为可怕？二、“忽视学生身心健康”的现状成最大的威胁。

以成绩论英雄，以毕业率来排名，这是不公道和不公正的判定标准。

重点院校可以享受优惠的教育资源和资金流。

而地处非重点地位的学校，要想获得这些优惠的教育资源和资金流，必然会把提高升毕业率和社会声望作为改变身份地位的砝码，由此出现教学上的以时间换空间的不正常现象，这一现象必然会以加重学生课业负担为代价。

而重点院校为永享优惠的教育资源和资金流，亦会重演着以时间换空间来比拼学生身体的剧目。

这一判定标准导致的直接后果就是教育者可以违背科学的教育规律，不按规律出牌，让学生们在挑战生理极限上走钢丝。

近年来，大学生由于压力过大采取轻生的事件已屡见不鲜，他们面临各种困境和心理疾病后，往往得不到及时有效的疏导。

而学校也没有把学生心理健康这块真正重视起来，许多高校的心理辅导中心也处于半瘫痪状态。

教育的首要任务应该是让受教育者懂得做人做事的基本道理，为受教育者搭建未来就业的平台，而不是培养一些高分低能没有创新精神的书呆子。

我国伟大的教育家叶圣陶有两句名言：“教育就是培养习惯。

”“千教万教、教人求真，千学万学、学做真人。

”“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”教育家陶行知也说：“教育是立国之本。

”“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

”在我个人看来，做好问责和监督是保障。

为解决长期以来存在的教育热点难点问题，切实解决有令不行，有令不禁的教育尴尬，必须强化长效问责机制的建设，这是保障科学办教育的前提基础，而社会监督和舆论监督则是根治教育乱象的有效保障。

因此，我们建议必须建立一支由各民主党派、社会团体以及社会各阶层爱心人士组成的社会监督员队伍（如家长委员会），他们的问责权和监督权应得到法律认可和保障。

按照自愿的原则，他们受命于社会公众，监督一切关乎学生身心健康的人和事，问责各种巧立名目乱收学生费用的人和事，他们的意见将是各级组织任免聘任各级教育行政官员的重要参考依据。

只有这样，才能营造和谐自然科学合理，公平公正的教育环境。

三．高校争相改名问题的反思时下各高校争相更名，究竟原因何在？一个理由说这样做是要“同国际接轨，”以免在对外交往时造成误解。

这个理由听上去也很堂皇，但是同样令人生疑。

因为国外的大学并没有十分严格的命名法。

欧美最著名的大学也是各有其名称，翻译成中文，有的叫大学，有的叫学院，有的冠以国家之名，有的以其创办者命名，也有许多取其办学的核心内容。

举一个大家常提到的例子，麻省理工学院，英文缩写MIT，叫学院(Institute)而不是大学(University)。

这所著名的大学与哈佛大学不仅在地域上比邻，在名声上也不遑多让。

北京一所理工学院前些年也改名为大学，但其英文名称中大学二字用的却是学院(Institute)而非大学(University)。

这样，其英文缩写便是BIT，与麻省理工学院只一字之差。

该校的主政者显然了解“接轨”是怎么回事。

相信其他热衷于更名的学校也不是真的什么都不懂。

那么，大家真实的动机究竟是什么呢？大学更名意在升格，升格的好处就多了。

且不谈升格对个人的好处，对机构，升格意味着更大的权力、更多的资源、更大的发展空间。

为什么会这样呢？答案就在现行的教育管理体制。

简单地说，现行的高等教育管理体制还是一种计划经济体制。

教育的资源，包括学校的资质认定、办学规模、招生指标、教育收费、学位授予资格、职衔评定标准、教育拨款乃至于教育的具体内容等，概由政府主管部门掌握、决定和分配。

事实上，大学更名本身就是这体制中的一项内容。

因此，更名涉及的便不仅仅是“名”，而且是巨大而实在的利益。

问题是，这种更名与教育何干？回答是：更名与教育无干，然而其传递的信息却关涉教育的命运。

这样讲是什么意思？在美国，最受人尊敬的名校里不乏“学院”(College)。

在法国，第一流的大学尽是规模小而极精的“学院”。

可见教育质量的高下与大学的名称无关，而决定于大学的办法。

大学的办法也许没有一定之规，条件不同，资源禀赋不同，大学的办法也不同。

不过，教育之所以为教育，就在于它能够开发心智，涵养人性，传递、维护和创造知识。

而要做到这一点，需要有一代又一代的教、学者，秉持学术精神，薪火相传，不断探索。

不能满足这样的条件，必不能成就好的大学。

若是漠视乃至敌视这样的要求，那便是扼杀教育了。

判断一种教育的办法是不是成功，自然有不止一个角度、一种指标。

但有一个方面是不可缺少的，那就是传统。

一所好的大学必定有属于自己的传统。

传统无形，却是大学历代学人心血与智慧的结晶，是大学的灵魂所系，精神所在，而校名不但是这传统的核心内容，更是这传统的象征。

轻易地改换校名，说明这学校没有属于自己的传统，或者更确切地说，没有属于自己的令人骄傲的和值得尊敬的传统。

因此，可以不夸张地说，大学竞相更名这件事不过表明了以往教育的失败。

既如此，不改教育体制，只是通过更名和扩张来改革教育，无论大学盘中物可能增加多少，教育的改善，可求而得乎？2011年11月1日。